Đang tải... (xem toàn văn)
vËy råi gäi mét sè c¸ nh©n lªn b¶ng ghi vÞ trÝ cña mét sè nèt nh¹c theo yªu cÇu cña gi¸o viªn... - Chia líp tõng nhãm thùc hiÖn söa sai,..[r]
(1)phỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO hun oai Trường THCS Phương Trung
`
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy tập đọc nhạc lớp
Họ tên: Hong Th l Thy
Chức vụ: Giỏo viờn
Đơn vị : Trng THCS Phương Trung SKKN : Môn Âm Nhạc
Năm học: 2012-2013 A/- Đặt vấn đề:
I- PhÇn mở đầu:
(2)nhõn loi thỡ õm nhạc thiếu đợc Xuất phát từ yếu tố mà năm gần Bộ Giáo dục quan tâm, hớng dẫn, đạo cấp từ Trung ơng đến địa phơng phải thực tốt công tác cải cách giáo dục (theo Nghị TW2) Trong việc phổ cập mơn học nh: Mơn Âm nhạc đa vào chơng trình khố, với mục đích giáo dục cho học sinh Giáo dục âm nhạc phận thiếu đợc nhà trờng phổ thơng sở Nó góp phần lớn việc giáo dục cho học sinh cảm thụ đợc hay, đẹp sống, giúp em phát triển mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tiễn nn giỏo dc Vit Nam
Bộ môn âm nhạc dạy cho khối gồm phần môn chính: + Học hát
+ Tp c nhc
+ Âm nh¹c thêng thøc
Trong đó, lấy học hát làm trung tâm, tập đọc nhạc làm sở, âm nhạc th-ờng thức nâng cao hiểu biết âm nhạc cho học sinh
- Phân môn Tập đọc nhạc vị trí quan trọng việc học nhạc tất tâm t, tình cảm, âm cao thấp đợc biểu qua hình nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Ví muốn hiểu đợc hay, đẹp âm nhạc, muốn hát nhạc nhờ vào hỗ trợ tập đọc nhạc học sinh phổ thông Tập đọc nhạc giúp em nhanh chóng làm quen với nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Giúp em hát khơng bị phơ, chênh Ngồi ra, tập đọc nhạc luyện cho em có đợc đơi tai thính, nhạy bén cơng việc phân biệt đợc độ cao, thấp âm cách nhuần nhuyễn Giúp em cảm thụ đợc điều tinh tế âm nhạc nh thực tiễn sống
II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1- Thực trạng:
a) Thn lỵi:
(3)tr-ờng để phục vụ giảng dạy nh học tập trtr-ờng Riêng phân môn Âm nhạc đợc Phòng Giáo dục cấp đàn số tranh phục vụ cho mơn học Các em thích học u mơn âm nhạc nói chung nh mụn hc khỏc núi riờng
b) Khó khăn:
Trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trờng trung học sở Phương Trung đợc thâm nhập số trờng trung học sở nói chung khối nói riêng phân mơn tập đọc nhạc Bản thân thấy rõ thực trạng môn âm nhạc phần tập đọc nhạc em hạn chế có nhiều bất cập Đặc biệt lớp em bắt đầu làm quen với phân mơn tập đọc nhạc Đây điều hồn tồn khó em em cha có kiến thức đặt móng, làm tiền đề đặc biệt khả vận dụng vào thực tiễn Hơn em chủ yếu học sinh vùng nông thôn
Học sinh lại ảnh hởng lớn đến tập quán, địa bàn dân c, thị hiếu âm nhạc hạn chế Phần lớn em ham thích mang tính phong trào, học với phơng châm: "Dễ học - khó bỏ"
Hơn em đợc làm quen từ cấp nhng lại bản, học mang tính đối phó Mặt khác mơn âm nhạc lại có số phân mơn khó nh phân mơn "Tập đọc nhạc" Bởi lúc ngời học phải giải mã đồng thời nhiều kí hiệu âm nhạc nh: Tiết tấu, cao độ, trờng độ, âm sắc, cờng độ
Học sinh đọc cao độ trờng độ lại sai, có khơng nhớ vị trí tên nốt nhạc khng nhạc
Về phát âm nhã chữ mang nặng tiếng địa phng
2- Kết quả, hiệu thực trạng trên:
Trong năm học 2012-2013 giảng dạy môn Âm nhạc trờng Trung học sở Phng Trung kÕt qu¶ 100% học sinh Đạt yêu cầu
(4)đ-ợc kiến thức âm nhạc, không cảm thụ đẹp qua nét nhạc, dẫn đến tinh thần em không đợc êm dịu, hiếu động đáng
Từ thực trạng thân không ngừng học hỏi mạnh dạn đa ra: "Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy phân môn tập đọc nhạc lớp "
B- Giải vấn đề:
I- Các giải pháp chung để thực hiện:
Âm nhạc phơng tiện thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách ngời Việt Nam Việc dạy âm nhạc đợc hình thành sở lý luận thực tiễn
Thông qua phần tập đọc nhạc rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, thói quan chuẩn xác cơng việc Giúp em hình thành tình yêu thiên nhiên, đất nớc, ngời Qua em nhận thức đắn lý tởng nhân sinh cách mạng rộng rãi đờng khoa học mà em vơn tới, giúp em tin vào sống tơng lại Mỗi tập đọc nhạc giúp ta giáo dục em mặt gì? Theo chủ đề gì? điều ngời giáo viên cần phải làm
Tập đọc nhạc hình thành cho em tính thẩm mỹ âm nhạc đợc kết cấu chặt chẽ âm nhạc Bài tập đọc nhạc có bố cục hồn chỉnh, kết cấu vuông vắn, giai điệu hấp dẫn, mợt mà, vui tơi, nhí nhảnh, điều gợi cho khả cảm thụ thể nghệ thuật âm nhạc, tình cảm đạo đức niềm tin vào sống
Tập đọc nhạc giúp em học tập xác nhạc hát hát, giáo viên hớng dẫn em tập đọc nhạc từ đơn giản đến phức tạp Với tập đọc nhạc cần đạt yêu cầu cụ thể để giải tiết tấu độ cao - tập đọc nhạc phải phối hợp với nhận thức học sinh
Trong tập đọc nhạc hát, ta phải trọng đến hát mang nhiều sắc dân tộc, khắc sâu em điều dân ca, câu hò, tiếng ru, điệu lý giáo dục cho em lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hơng đất nớc, ngời Việt Nam
(5)trà, học sinh có khiếu hay khơng có khiếu phải áp dụng ph-ơng pháp có phần đơn giản nhng thiết phải theo quy trình định
+ Giíi thiƯu bµi
+ Gọi học sinh nhận xét bài: "Tập đọc nhạc" (về nhịp, cao độ, trờng độ, ký hiệu âm nhạc liên quan)
+ Học sinh đọc tên nốt nhạc "Tập đọc nhạc" + Làm quen với âm hình tiết tấu chủ yếu
+ Đọc gam, nốt trụ, quãng khó, tuỳ thuộc vào "Tập đọc nhạc"
+ Giáo viên đàn giai điệu "Tập đọc nhạc" - Đàn vài ba ô nhịp cho học sinh đọc nh hết
* Tãm l¹i:
Giáo dục âm nhạc nhà trờng phổ thông "không phải đào tạo nhạc sĩ mà trớc hết giáo dục ngời phát triển toàn diện"
II- C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn:
Trong dạy học âm nhạc trờng THCS Phương Trung việc áp dụng phơng pháp học vào giảng dạy việc làm cần phải có cần phát huy để phù hợp với phơng pháp học chơng trình Tuy nhiên, việc sử dụng nh có hiệu dạy học nói chung, phát huy tích cực hoạt động độc lập học sinh nói riêng giáo viên dạy mơn âm nhạc cần sử dụng phơng pháp linh hoạt để học sinh sở nắm đợc kiến thức âm nhạc bản, đọc đợc kiến thức âm nhạc bản, đọc đợc tập đọc nhạc
Chính từ mục tiêu nên tơi vận dụng biện pháp dới vào giảng dạy phân môn "Tập đọc nhạc" lớp trờng THCS Phương Trung năm học 2012-2013
1- Để học sinh ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc khng nhạc nhớ cao độ:
(6)cµng thÊp cịng tên nốt nhạc Để minh hoạ cho học sinh thấy học sinh xem qua vòng tròn thang âm:
Đô
Si Rê
La Mi
Son Fa
Vòng tròn định vị trí nốt nhạc Tính vịng quãng Cứ tính lên theo chiều kim đồng hồ âm cao, cịn tính theo chiều ngợc lại âm thấp Ngoài ra, khoản cách hai nốt cịn có nốt có thăng giáng (chỉ giới thiệu thêm cho học sinh)
Đã nhớ tên nốt, cần nhớ vị trí nốt khng nhạc Khn nhạc có dòng kẻ, dòng kẻ tạo thành khe Ngồi cịn có dịng kẻ phụ khu phụ trên, dòng kẻ phụ khu phụ dới Giảng xong giáo viên kẻ sẵn khuông nhạc lên bảng cụ thể sau giúp em nhớ nhanh lớp cách:
Thờng lớp có đến dãy bàn tơng ứng với dòng kẻ đợc tính từ dới lên Hoặc từ trờn suống Các em bàn quy định dòng kẻ thứ nhất: Mang tên "Mi", bàn thứ hai mang dòng kẻ thứ hai có tên "Son", bàn thứ ba dòng kẻ thứ ba tên "Si", bàn thứ t dòng kẻ thứ t mang tên "Rế", bàn thứ năm dịng kẻ thứ năm mang tên "Fá" Ngồi giáo viên linh hoạt quy định thêm khe phụ dới để học sinh thực nốt khác nh (đơ, )
(7)vậy gọi số cá nhân lên bảng ghi vị trí số nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên Nhận xét cho điểm
Cỏch khác bàn tay có năm ngón tơng ứng với năm dịng kẻ, ngón út đến ngón vị trí từ đến Giữa ngón có nốt nhạc tơng ứng Ngón út: "Mi", ngón nhẫn: "Son", ngón "Si", ngón trỏ "Rế", ngón "Fá" Còn bốn khe mang bốn nốt: "Fa, La, Đố, Si" giáo viên vào ngón tay khe học sinh đọc tên nốt theo hớng dẫn giáo viên Giáo viên chọn tập độc nhạc theo nốt tập đọc nhạc trở thành giai điệu hấp dẫn
Tiếp gọi vài em ghi vị trí nốt nhac yêu cầu giáo viên, nhận xét cho điểm
Ngoài để em khác sâu nhớ nhanh, nhắc cho em nhà làm tập có kiểm tra, nhận xét, cho điểm để động viên cỏc em
Nh qua phơng hớng giúp cho em học hứng khởi hơn, sôi nhớ vị trí tên nốt nhạc nhanh
2- Về cao độ:
Đây phần quan trọng định thành công phân môn "Tập đọc nhạc" Có tên nốt nhạc đợc tính từ dới lên (thấp đến cao)
- Dùng cho đàn organ đàn tên nốt : "Đồ, Rê, Mi Fa, Son ,La Si " Lên xuống nhiều lần cho em cảm nhận thính giác
- Tiếp theo cho em nhìn qua sơ đồ phân biệt độ cao trực giác
§è
Si La
Son Fa
Mi Rª
(8)- Cho em đọc lại theo đàn nhiều lần đọc khơng đợc giáo viên chọn lời ca thích hợp để hát, cho em nhẩm lại đọc lại tên nốt
Nh tập đọc nhạc số có âm nhảy quãng xa đến quãng nên học sinh đọc không đợc
Để giữ nốt cao độ chia lớp làm nhiều nhóm, mội nhóm tơng ứng với nốt, dùng đàn đàn nốt cho nhóm đọc giữ độ cao mình, giáo viên dùng tay vào ngón, tay vào nhóm nhóm đọc lên, vào tất nhóm nhóm đồng đọc tên nốt nhóm lên
Nh vậy, giúp cho em giữ định vị đợc cao độ, đồng thời tạo cho tiết học thêm vui, hứng khởi
3-Trờng độ:
Bảng tên nốt lại có hình nốt: Trịn (O), trắng ( ), đen ( ), đơn ( ), kép ( ), móc ba ( ), móc bốn ( ) hình nốt có mối quan hệ với Muốn giữ đợc trờng độ (độ dài) Thì giáo viên dùng cách đếm phách:
- Các chỗ ngân dài: ( ); (0): đếm 2,3,4 cho em ngân đủ phách đọc tiếp nốt ( ); ( ): đếm 2,3 học sinh ngân đủ đến dứt tiếng đếm giáo viên đọc tiếp
- Cho học sinh đọc ngân dài, tai ý nghe giáo viên gõ phách học sinh ngân theo yêu cầu tập đọc nhạc
4- TiÕt tÊu:
Ngời ta thờng nói cao độ trờng độ hai yếu tố cấu thành lâu dài âm nhạc Các em nắm đợc âm giai điệu tiết tấu cần cho "Tập đọc nhạc" Học phân mơn địi hỏi học sinh phải có phách, đồ dùng học tập cần thiết.Gõ tiết tấu giữ đợc nhịp, phách, không nhịp
(9)Cho häc sinh thùc hiÖn trò chơi theo tiết tấu nh sau:
Giỏo viên cho học sinh quan sát tiết tấu, tất nhiên liên quan đến "Tập đọc nhạc" học vỗ tay theo tiết tấu cho học sinh vỗ theo Quy định hai bàn tay giáo viên cha đập vào mà em vỗ bị phạt hát hát thực theo yêu cầu giáo viên, Qua tạo cho em luyện tiết tấu nhanh
Cách khác, vỗ tay đối đáp tiết tấu: Giáo viên chọn hai tiết tấu: A: Tiết tấu chậm:
B: TiÕt tÊu nhanh:
Có tập đọc nhạc, giáo viên quy định vỗ tay tiết tấu chậm em vỗ tây tiết tấu nhanh ngợc lại Giáo viên nên tạo bất ngờ cách vỗ tiết tấu nhanh sau chuyển qua tiết tấu chậm, để em có đợc phản xạ nhanh, nhớ chuẩn xác tiết tấu bài, tạo khơng khí lớp học sơi hơn, hiệu
5- Lun tai nghe:
Tai lµ mét bé phËn chđ u gióp ngêi nhËn biÕt ©m thanh, thởng thức âm nhạc Tai có thính phân biệt nốt, quÃng, giai điệu, cac lo¹i nh¹c
Luyện tai nghe giúp em hát đúng, nhận biết chỗ sai biết thởng thức âm nhạc Nên cho em luyện nh sau:
Chi líp lµm nhãm:
Nhãm 1: Xíng nèt §« Nhãm 2: Xíng nèt Mi Nhãm 3: Xíng nèt Son Nhãm 4: Xíng nèt §è
(10)của Đảo lộn thứ tự nốt thay đổi độ nhanh chậm cho 2,3 nốt xớng lúc hoà thành hợp xớng nhiều bè
VÝ dô:
Cã nèt cïng xíng: §å, Mi, Son, §è
- Cho lớp ghi âm theo đàn, em ghi tốt nhận xét cho điểm
Qua cách ta luyện tai nghe cho em, tạo cho em linh hoạt học tập đọc nhạc bớt căng thẳng tiết tập đọc nhạc
Giáo viên phải phân bổ thời gian hợp lý, sử dụng đồ dùng dạy học triệt để: Đàn, phách, bảng phụ
Các bớc tiến hành tập đọc nhạc:
- Cho học sinh chép tạp đọc nhạc vào (ở nhà) - Bảng phụ chép sẵn tập đọc nhạc tiết tấu
- Giáo viên hớng dẫn học sinh giải mã ký hiệu âm nhạc có bài: Khố nhạc, nhịp, dấu, cao độ, trờng độ, tiết tấu
- Hớng dẫn học sinh đọc tên nốt nhạc - Đọc gõ tiết tấu
- Giáo viên cho học sinh luyện thang âm theo yêu cầu tập đọc nhạc có
- Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc - Tập câu ghép lại theo lối móc xích đến hết - Cho học sinh vừa đọc vừa gõ phách (đánh nhịp) - Cho học sinh ghép lời ca
(11)- Gäi vµi cá nhận thực nhận xét cho điểm
- Về nhà tự đặt lời cho tập đọc nhạc theo chủ đề: Thầy cô, quê h-ơng để tiết tập đọc nhạc không khô khan, cứng nhắc Giáo viên vận dụng hợp lý biện pháp nêu vào tiến hành dạy tập đọc nhạc chắn đem lại hiệu cao
Mặt khác, từ tập đọc nhạc ta suy nhạc lý tức lý thuyết âm nhạc
Ví dụ: Trờng độ: Nốt tròn (O) nốt đen ( ) nốt trắng ( ) nốt đơn ( ) nhịp, phách
Đó biện pháp mà tơi thực để giảng dạy phân môn tập đọc nhạc trờng THCS Phương Trung năm học 2012 - 2013
C- Kết luận:
1- Khái quát kết nghiên cứu:
Phân mơn tập đọc nhạc đợc coi khó học giáo viên khó học học sinh Trớc có kinh nghiệm biện pháp nêu nhiều tiết tập đọc nhạc cảm thấy cha đạt với yêu cầu đề nh nêu phần thực trạng
Qua nhiều năm giảng dạy liên tục giảng dạy trực tiếp, thân tơi rút kinh nghiệm riêng cho mình, cộng thêm học hỏi tham khảo phơng pháp giảng dạy đồng nghiệp trường với việc nghiên cứu giảng trớc lên lớp để lựa chọn phơng pháp phù hợp Các tiết lên lớp thoải mái, dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập Đặc biệt qua tập đọc nhạc đạt đợc kết cao Nhiều em tích cực xung phong đọc làm cho khơng khí lớp học sơi Các em thích phân mơn tập đọc nhạc nói riêng phân mơn hát nhạc nói chung
(12)học hát - Nhạc nhà trờng không phần quan trọng nh bao mơn học khác góp phần vào việc nâng cao giáo dục hoàn thiện mặt: Đức - Trí -Thể - Mỹ đáp ứng với yêu cầu giáo dục Việt Nam
Trên số kinh nghiệm nhỏ "Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn tập đọc nhạc lớp 6" mà áp dụng thành công học sinh Tơi mong đợc góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để đa phơng pháp tối u nhất, để giúp học sinh học môn nhạc đợc dễ dàng Làm cho em tiếp thu đợc hay, đẹp, phong phú tinh tế âm nhạc Bằng liên tởng tính t em Thơng qua dạy lớp giúp em thêm say mê học tập, yêu trờng, yêu lớp, yêu quê hơng đất nớc Hồn thành chức giáo dục để góp chung vào giáo dục nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng đạt kết tốt nh tinh thần Nghị TW2 mà Bộ giáo dục đề
2- Những khuyn nghị:
Do c thự môn âm nhạc, để nâng cao chất lợng dạy học thân xin có
mét sè khuyến nghÞ sau: a) C¬ së vËt chÊt:
- Có phịng học độc lập cách xa phòng học khác để không ảnh làm hởng đến môn học khác
- Cấp đủ tranh ảnh, băng đĩa nhạc, hình vẽ thiết bị dạy học môn âm nhạc
b) Đội ngũ giáo viên:
Ngoi vic bi dng theo chuyên đề ngành
- Hàng năm tổ chức Hội thảo cho giáo viên dạy môn Âm nhạc đút rút kinh nghiệm tồn huyện tìm phơng pháp dạy tối u đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục hin
Phng Trung ngày 25 tháng năm 2013
(13)Hoàng thị lệ thủy
Phô lôc
A/- Đặt vấn đề: Trang 02
I- Phần mở đầu Trang 02
II- Thc trng vấn đề nghiên cứu Trang 03
1- Thùc trạng Trang 03
a) Thuận lợi Trang 03
b) Khó khăn Trang 03
2- Kết quả, hiệu thực trạng trên Trang 04
B/- Gii vấn đề Trang 04 I- Các giải pháp chung để thực hiện Trang 04 II- Các biện pháp thực hiện Trang 06
1- §Ĩ häc sinh ghi nhí vị trí tên nốt nhạc khuông nhạc
v nhớ cao độ Trang 06
2- Về cao độ Trang 08
(14)4- TiÕt tÊu Trang 09
5- LuyÖn tai nghe Trang 10
C/- Kết luận Trang 12
1- Khái quát kết nghiªn cøu Trang 12