Vieäc naâng cao chaát löôïng daïy vaø hoïc laø moät trong nhöõng vaán ñeà luoân ñöôïc nhaø nöôùc vaø ngaønh giaùo duïc quan taâm. Cuõng nhö söû duïng caùc phöông phaùp daïy hoïc, phöông [r]
(1)LỜI CẢM ƠN **************
Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm chuyên đề khó rộng lớn, phương pháp trình bày nội dung có nhiều chi tiết phức tạp, địi hỏi nhiều cơng sức hồn thành Tuy ý kiến mang tính sáng tạo người giáo viên phát hay đúc kết trình giảng dạy Nhưng dù sáng kiến phải đảm bảo tính nguyên tắc nội dung phản ánh xác với thực tế tại, ý kiến cần nắm bắt chuẩn xác đúc rút từ thực tế nghiên cứu Chính riêng tơi khơng thể hồn thành nhiệm vụ mà cần có giúp đỡ anh chị em đồng nghiệp trường tiểu học – Krông Năng – Đăk Lăk
Tôi xin thành thật cảm ơn ban lãnh đạo nhà trường, anh chị em đồng nghiệp trường tiểu học tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi để tơi hồn thành sáng kiến thời gian vừa qua
Tuy với kiến thức thân hạn chế, kinh nghiệm tuổi đời tuổi nghề chưa cao nên khơng thể tránh khỏi sai sót q trình thực Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ cấp lãnh đạo quý bạn đọc cho sáng kiến tơi hồn chỉnh
Tôi xin chân thành cảm ơn!
, ngày 05/11/2008 Người trình bày
(2)LỜI NÓI ĐẦU
1) Lý chọn đề tài :
Phương tiện dạy học phương tiện trực quan có từ lâu, gắn liền với hệ thống phương pháp dạy học theo quan điểm lấy giáo viên làm trung tâm Chức minh hoạ phương tiện trực quan coi trọng khai thác có hiệu dạy học Nhờ có phương tiện trực quan, biểu tượng hình thành rõ nét hơn, nhiều vật tượng tự nhiên, xã hội, khoa học, lịch sử, địa lý gần gũi dễ hiểu học sinh
Tuy nhiên, phương tiện trực quan khơng phải đơn giản hình ảnh bên vật tượng, mà quan trọng chúng vật chất hoá tri thức Các phương tiện trực quan chứa thân dạng vật chất hình ảnh bên ngồi lẫn dấu hiệu, thuộc tính bên đối tượng, mà nhờ phân tích, tìm tịi học sinh, đặc điểm biểu ngồi Như vậy, phương tiện trực quan thực nguồn tri thức, địi hỏi khám phá, tìm tịi học sinh Vì lên lớp giáo viên cần coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học để phục vụ cho tiết dạy
Phương tiện dạy học “Hình ảnh ghép” phương pháp dạy học Mỗi phương pháp dạy học – với đặc trưng hệ thống hoạt động giáo viên học sinh nhằm đạt mực đích – địi hỏi phải có phương tiện hoạt động phù hợp Như nói đến phương pháp dạy học nói đến phương tiện dạy học ngược lại Nói cách khác, phương pháp dạy học phương tiện dạy học có thống hữu với nhau, hoà nhập vào số khía cạnh
Hiện việc đổi phương pháp dạy học kèm với việc đổi phương tiện dạy học Ngành Giáo dục cung cấp phương tiện dạy học cho giáo viên nhằm hỗ trợ thêm phương tiện dạy học trình giảng dạy Nhưng với điều kiện kinh tế đất nước nghèo nên chưa đáp ứng hết phương tiện dạy học nên giáo viên phải tự làm thêm số đồ dùng để sử dụng trình lên lớp
Xuất phát từ thực tế mà đề tài : “Một số hình thức tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy trường tiểu học ”
(3)2/ Phạm vi đề tài :
Việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề nhà nước ngành giáo dục quan tâm Cũng sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học nói chung, đồ dùng dạy học tự làm giáo viên nói riêng đóng góp phần định thành cơng q trình dạy học nhà trường, đóng góp to lớn việc rèn luyện nhân cách, lực thẩm mỹ cho học sinh
(4)PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG
I/ NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH :
1) Mục tiêu, vai trị đồ dùng dạy học trường tiểu học :
Phương tiện dạy học (đồ dùng dạy học ) có vai trị quan trọng trình dạy học tiểu học Nó cơng cụ để giáo viên tổ chức, đạo hoạt động nhận thức học sinh, đồng thời xem chúng nguồn tri thức để học tìm tịi, khám phá, rút nội dung cần thiết cho nhận thức Phương tiện dạy học yếu tố quan trọng để đạt đến mục tiêu dạy học
Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng trình dạy học giáo viên, biểu qua vai trò sau :
- Hình thành biểu tượng vật, tượng tự nhiên xã hội, khoa học, lịch sử, địa lý hay Tiếng Việt Toán Học cách rõ nét hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức
- Giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ hiểu, dễ nhớ
- Tạo “Điểm tựa” cho hoạt động trí tuệ học sinh, góp phần nâng cao lực tư
- Rèn luyện kỹ : quan sát , so sánh, phán đoán phẩm chất : cẩn thận, trung thực, cụ thể
- Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy hiệu việc dạy học tăng cường từ lời đến sử dụng phương tiện dạy học hoạt động học sinh
2) Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học :
Khi sử dụng phương tiện dạy học tiểu học cần thực nguyên tắc sau :
Sử dụng phương tiện dạy học lúc : Chỉ đưa phương tiện dạy học
vào lúc cần sử dụng đến Khơng đưa vào trước, không để lâu sử dụng xong làm phân tán tư tưởng học sinh
Sử dụng phương tiện dạy học chỗ : Chọn vị trí để phương tiện
phù hợp để học sinh nhìn thấy cần học sinh tiếp cận
Sử dụng phương tiện dạy học đủ cường độ : Tuỳ theo đối tượng học
(5) Sử dụng phương tiện dạy học phải đáp ứng mục đích : Sử dụng phương
tiện dạy học diễn cách tuỳ tiện đơn mà phải đáp ứng mục đích việc dạy học, phù hợp với nội dung việc dạy học
Có nhiều phương pháp khác : Sử dụng phương tiện dạy học có
nhiều phương pháp khác phải ln đề cao vai trị hoạt động chủ động, tích cực học sinh, tạo điều kiện tối đa tổ chức cho học sinh tự làm việc với phương tiện dạy học để học sinh khám phá, để tìm tịi tri thức cần thiết cho Đảm bảo cho tất học sinh tiếp xúc với phương tiện dạy học
Phối hợp nhiều loại phương tiện dạy học khác : cần Phối hợp
nhiều loại phương tiện dạy học khác học, không nên cường điệu loại phương tiện đó, sử dụng liên tục làm gây nhàm chán học sinh
Nên tích cực tìm tịi việc tự tạo phương tiện dạy học đơn
giản,rẻ tiền, dễ thực hiện, học sinh làm Đồng thời khai thác tối đa chức phương tiện dạy học
3) Các dạng đồ dùng dạy học tiểu học nay:
Hiện phương tiện dạy học tiểu học bao gồm loại sau:
1) Vật thật: vật, chi tiết thực tế đưa vào sử dụng dạy học : số máy móc, thiết bị điện, sa bàn, nhiệt kế, cây, …
2) Mẫu vật : vật thật ép, ngâm, nhồi để có hình mẫu, giữ gìn lâu dài
- Mẫu vật ép : cây, hoa, bướm,…
- Mẫu vật ngâm : Giun đũa, ếch, ấu trùng,… - Mẫu vật nhồi: chim, thỏ, gà, vịt,…
3) Tranh ảnh : Tranh ảnh phương tiện sử dụng nhiều dạy học tiểu học Nó dạng rời một, hệ thống thành bộ, gồm loại tranh, ảnh quê hương, trường học, gia đình, mơi trường, thiên nhiên,…
4) Mơ hình : loại phương tiện dạy học hình khối, phản ánh mơ tương tự cấu tạo, hình dáng bên vật thật Chúng làm nhựa, chất dẻo, đất sét, thạch cao, gỗ tạp,… mô hình sử dụng trường hợp vật thật khơng mang lên lớp
5) Dụng cụ thí nghiệm : thiết bị dùng để thí nghiệm từ dẫn chứng lý thuyết : đèn cồn, ống thuỷ tinh, ống nhựa, pin, dây dẫn điện, bóng điện, cầu chì, bếp điện
(6)