Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục được thực hiện trong gia đình, trong nhà trường và cộng đồng. Người tổ chức giáo dục kĩ năng sống có thể là bố mẹ, là thầy cô giáo, là bạn cùng học hay các thành viên trong cộng[r]
(1)BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu
Cùng với xu phát triển thời đại, giáo dục đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống
Xuất phát từ đặc điểm xã hội nay, việc hình thành phát triển kỹ sống trở thành yêu cầu quan trọng trình giáo dục nhân cách người đại
Giáo dục kỹ sống thực quan điểm hướng vào người học, mặt đáp ứng thách thức sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Là trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Bao gồm hành vi vận động thể tư người, hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện em
Hiện nay, đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc
Ngồi khó khăn lứa tuổi, em em thành phố nơng thơn, có nhiều em nơng thơn có nhiều hồn cảnh khác nhau, có nhiều thói quen sinh hoạt chưa văn minh, thiếu kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với khó khăn sống khả tự phục vụ thân… Hơn kinh tế thị trường, sống đại vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khơn lường địi hỏi hệ trẻ không làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách chênh lệch tri thức vùng nông thơn thành thị mà cịn phải thực tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống tốt, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy hội nhập với giới, góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với biến động hồn cảnh
Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành công nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Nếu đơn thiên đào tạo tri thức (dạy chữ), tạo nên hệ học sinh không tồn diện Khó ứng phó với thực tế sống Nền kinh tế xã hội nước ta phát triển với tốc độ nhanh, kéo theo xuất nhiều vấn đề mà đòi hỏi người cần có kĩ sống định để giải hiệu vấn đề đặt
(2)các em tiếp xúc với xã hội mà nhiều vấn đề sống địi hỏi em phải có kĩ giải hợp lí đem lại hiệu tích cực Lí thuyết người tổng hòa quan hệ xã hội Mỗi người bị chi phối quan hệ đa phương, đa chiều Cuộc sống tranh đa dạng, sinh động đầy thách thức, phức tạp Để tồn phát triển giới ngày đương đầu cách có hiệu với hàng loạt vấn đề gặp phải, người cần phải có lĩnh, có kĩ riêng để xử lí với địi hỏi thử thách hàng ngày Bởi vậy, quan tâm đến việc dạy nội dung kiến thức nói riêng khó tạo hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất công đổi
Thực tế học sinh thiếu kĩ cần sống đại kĩ giao tiếp, kĩ sinh hoạt tập thể, kĩ hóa giải căng thẳng… Để học tập sinh sống làm việc xã hội đại, kĩ thiếu Nhiều ý kiến chuyên gia giáo dục xã hội cho việc nhiều học sinh nước ta thiếu kĩ để đương đầu giải vấn đề sống Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng, suốt thời gian dài quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường, nhiều địa phương lấy tỉ lệ học sinh đạt điểm cao thước đo chất lượng giáo dục mà quan tâm đến chăm ngoan, chuyên cần, phát triển nhân cách học sinh
Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nội dung Bộ GD&ĐT triển khai thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường trung học phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng
Là giáo viên phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp thân nhận thấy giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm đòi hỏi tâm huyết lớn giáo viên Bởi cần q trình cần phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Và qua năm thực hiện, thân đúc rút số kinh nghiệm để đồng nghiệp trao đổi, chia sẻ, giúp đỡ nhằm nâng cao hiệu giáo dục Chính mạnh dạn đưa đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Hoàng Lâu”.
2 Tên sáng kiến
Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Hoàng Lâu
Tác giả (Chủ đầu tư tạo sáng kiến) - Họ tên: Lê Thị Hà
- Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Lâu, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
(3)Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu
Tháng 9/2018
Mô tả chất sáng kiến 6.1 Nội dung sáng kiến
6.1.1 Nghiên cứu lý luận để nâng cao nhận thức giáo viên
Thực định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nước đạo sở giáo dục, trường học tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lịng u nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ sống cho HS thể qua cách thức hoạt động như:
- Tích hợp vào nội dung học môn học lớp - Thực thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Vậy kỹ sống gì?
+ Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống
+ Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống
Phân loại kỹ sống:
Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao - Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy…
(4)Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kỹ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Đối với học sinh lớp 4, em dần hoàn thiện kĩ hướng đến kĩ nâng cao Để có biện pháp, phương pháp dạy tốt nhất, phải dựa vào tình hình thực tế để đánh giá thực trạng năm học
* Tình hình lớp 4A
- Tổng số học sinh: 35 em, nữ 17 em * Thuận lợi
Hiện quan tâm cấp lãnh đạo Bộ - Sở - Phòng giáo dục đào tạo Tam Dương đặc biệt quan tâm trực tiếp Ban giám hiệu nhà trường đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh công nghệ thông tin, tăng cường giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh Chính vậy, động lực thúc đẩy tơi tâm bồi dưỡng, rèn luyện kĩ sống cho học sinh
Khi bắt tay vào nghiên cứu thấy số thuận lợi sau:
- Một số hoạt động giáo dục kĩ sống nhà trường ý thực khuôn khổ yêu cầu Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động
- Giáo dục KNS từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh - 100% số học sinh học độ tuổi
- 100% số học sinh đăng kí bán trú - Hầu hết gia đình em gần trường
- Khả nhận thức em tương đối đồng
- Lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng thời điểm vàng để giáo dục kĩ sống
* Khó khăn, hạn chế + Về phía giáo viên:
(5)- Khi thực giáo dục kĩ sống, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng (chưa có nhiều tài liệu cho giáo viên học sinh, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể, …) Tổ chức giáo dục kĩ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí để thực
- Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà khơng quan tâm giáo dục kĩ sống cho học sinh
+ Về phía học sinh:
- Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động
- Học sinh trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, cịn tượng nói tục, chửi bậy số học sinh
- Học sinh lớp lứa tuổi nhỏ nên em chưa ý thức việc học rèn luyện Nhiều em gia đình bao bọc q cẩn thận khơng gia đình quan tâm nên khơng biết làm việc gì, dù việc nhỏ
+ Về phía gia đình học sinh:
- Nguyên nhân khiến số học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Một số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết kiến thức mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường
- Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình
- Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô chưa
(6)nào cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì?
6.1.2 Các giải pháp
6.1.2.1 Giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh
Lứa tuổi học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá, song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động…nếu khơng học kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Do việc rèn kĩ sống cho học sinh lứa tuổi vơ cần thiết Nó cần trọng ngang với việc dạy kiến thức
Hiện nay, áp lực công việc giáo viên nhiều, hồ sơ giáo án, dự kiểm tra, phong trào thi đua… chiếm nhiều thời gian, cơng việc q lớn Nhưng khơng áp lực công việc mà không quan tâm giáo dục chuẩn mực đạo đức hay kĩ cần thiết cho học sinh, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em… Nhận thức điều thân tơi khơng lo dạy kiến thức mà cịn quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em
6.1.2.2 Bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên
Trong tư tưởng số giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc đọc tốt, làm Toán tốt, làm Tiếng Việt tốt…
Tuy nhiên nói thầy giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh
Trong thực tế thân giáo viên khơng có đủ kỹ giảng dạy, kỹ sống để thay đổi nhận thức, hành vi học sinh theo hướng tích cực
Do đó, trang bị kiến thức kỹ sống điều cần thiết giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến học sinh nhằm giúp em có hành động tích cực thay giải vấn đề sống ngày
(7)lệ học sinh… Người giáo viên cần có kĩ tự học, tự nghiên cứu, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ hợp tác dạy học,…
Việc bồi dưỡng xem nhu cầu tự thân giáo viên, diễn thường xuyên liên tục suốt trình công tác người
Tham gia buổi bồi dưỡng cho giáo viên qua chuyên đề, sinh hoạt tổ nhóm buổi ngoại khóa tổ chức cho học sinh lớp để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm nâng cao kỹ sống giáo viên
Hơn nữa, thầy cô giáo phải gương cách ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kĩ sống cho học sinh không thành công thầy khơng phải gương sáng cho học sinh noi theo 6.1.2.3 Giáo viên nắm vững nguyên tắc giáo dục kỹ cần rèn luyện cho học sinh
+) Để việc giáo dục kĩ sống đạt hiệu quả, nghiên cứu kĩ nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc Tương tác
Kĩ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp học sinh thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều kĩ sống hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề ), thông qua hoạt động xã hội nhà trường Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, học sinh có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục kĩ sống hiệu
- Nguyên tắc Trải nghiệm
(8)huống đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế
Giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi học cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác
- Nguyên tắc Tiến trình
Giáo dục kĩ sống khơng thể hình thành "ngày một, ngày hai" mà địi hỏi phải có trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ
- Nguyên tắc Thay đổi hành vi
Mục đích giáo dục kĩ sống giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có kĩ hành động, thể thái độ lựa chọn giá trị cá nhân qua hành động Giáo dục kĩ sống thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động Thay đổi hành vi thái độ giá trị người q trình khó khăn Có thời điểm người học lại quay trở lại thái độ, hành vi giá trị trước Do đó, giáo viên cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi hình thành thói quen mới; tạo động lực cho học sinh điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi
- Nguyên tắc Thời gian – môi trường giáo dục
Giáo dục kĩ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho học sinh áp dụng kiến thức kĩ vào tình "thực" sống
(9)+) Các kĩ cần rèn luyện cho học sinh: * Kỹ tự phục vụ
Giáo dục cho em từ việc nhỏ như: Biết làm số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi em vệ sinh cá nhân, đánh răng, rửa mặt, tắm rửa hàng ngày, vệ sinh xong phải rửa tay, trước ăn cơm phải rửa tay Ngoài em biết quét nhà, quét lớp, rửa ấm chén, mắc trước ngủ, gấp chăn gọn gàng vào buổi sáng, ngày, chăm sóc xanh, thân thiện với mơi trường, hay vui chơi giải trí giảm căng thẳng
* Kỹ giao tiếp
Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời giáo dục cho em biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác, giúp em có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên trong lớp, khác lớp nơi sinh sống nguồn hỗ trợ quan trọng cho em; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn yếu tố quan trọng niềm vui sống
* Kỹ quản lý thời gian
Giúp em quản lý thời gian khả em biết xếp cơng việc theo thời khố biểu, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Giờ ăn, học, làm, chơi cách hợp lí Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp em tránh căng thẳng áp lực việc học việc làm
Quản lý thời gian kỹ quan trọng làm chủ thân, góp phần quan trọng vào thành công cá nhân
* Kỹ thể tự tin
Các em biết tự tin vào thân, hài lịng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Sự tự tin giúp em giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp em có suy nghĩ tích cực lạc quan sống, yếu tố cần thiết giao tiếp
* Kỹ giải vấn đề
(10)các em cần nhiều kỹ sống khác: Giao tiếp, xác định giá trị, tư phê phán, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ
Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân cơng
Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại, sản phẩm tạo
* Kỹ hợp tác
Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn học tập, công việc, lĩnh vực mục đích chung, em biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên lớp, học nhóm, nơi khác Sự hợp tác học tập hay công việc em điều biết giúp đỡ cho hỗ trợ cho nhau, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao học tập, công việc chung
Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động thân Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người
Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ người khác trình hoạt động
Biết chia sẻ đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung
* Kỹ tìm kiếm hỗ trợ
Trong sống, nhiều em gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác mà em khơng tự tìm kiếm hỗ trợ người khác khó biết để giúp đỡ, chia sẻ em nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để em chia sẻ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp em không cảm thấy đơn độc, bi quan Trong nhiều trường hợp, giúp em có cách nhìn hướng
6.1.2.4 Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
Là giáo viên chủ nhiệm lại trực tiếp đứng lớp nên từ đầu năm học thành lập đội tự quản lớp, với học sinh xây dựng nội quy lớp học Trong năm học, em luân phiên lớp trưởng, tổ trưởng Tôi thường xuyên nhắc nhở để đội tự quản phát huy vai trò
Xây dựng nhóm bạn tiến: nhóm bạn giúp học tập, nhóm bạn An tồn giao thơng, qua trình hoạt động nhóm, học sinh rèn kỹ hợp tác, chia sẻ, biết đối xử, ứng xử với bạn hài hoà phù hợp,
(11)tiêu); Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập (rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch)
Tôi thường xuyên trao đổi kết rèn luyện học sinh với cha mẹ học sinh Phối kết hợp với gia đình học sinh, Hội cha mẹ học sinh: liên lạc trao đổi thông tin tiến học sinh, tư vấn thêm cách rèn luyện, giáo dục trẻ, tạo thống gia đình - nhà trường cách giáo dục trẻ
Mặc dù không phụ trách việc bán trú, không trực tiếp quản việc ăn ngủ học sinh thường xuyên phối hợp với giáo viên phụ trách bán trú lớp để rèn luyện số kĩ cho học sinh như: Ăn, ngủ giấc; Vệ sinh lớp học sau ăn; Gấp chăn, xếp gối gọn gàng sau ngủ dậy; Chấp hành quy định ăn ngủ;…
6.1.2.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh cần chung tay, chung sức tất gia đình phụ huynh, nhà trường tổ chức xã hội
- Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống trình học tập Thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống môn học hoạt động giáo dục
- Giáo viên chủ nhiệm quan tâm gần gũi em học sinh người cha, người mẹ thứ hai em để hiểu tâm tư nguyện vọng em, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kỹ sống
- Nhà trường phối kết hợp tổ chức, đoàn thể để thực rèn kỹ sống cho học sinh Cơng đồn tham gia tổ tư vấn nhà trường giúp trẻ biết tháo gỡ vướng mắc, xử lý số tình mà trẻ khó tự giải đắn Đoàn niên thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh, bổ ích để trẻ thực hành rèn kỹ sống Các giáo viên thường xuyên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh học Các đoàn thể xã, thơn phải tìm hiểu tham gia tư vấn cho gia đình kiến thức pháp luật, kiến thức khoa học, kinh nghiệm thực tế “nuôi khoẻ, dạy ngoan”, tạo cho trẻ môi trường lành mạnh, an toàn; cách dạy cho trẻ số kiến thức để trẻ biết tự bảo vệ (Ví dụ: cách từ chối, tránh xa tệ nạn xã hội, )
(12)6.1.2.6 Thực dạy tích hợp nội dung kĩ sống dạy môn học (Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, )
Để có hiệu cao, thực tốt biện pháp sau đây:
- Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp Trong học, tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em
- Nghiên cứu kĩ áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực cách phù hợp để đạt hiệu cao Các kĩ thuật thường áp dụng như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật sơ đồ tư duy,
- Thông qua mơn Đạo đức, kiến thức hình thành sở từ việc quan sát tranh, từ truyện kể, việc làm, hành vi, chuẩn mực đó, sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình xã hội mơi trường tự nhiên Chỉ khác giáo viên cố gắng phạm vi soạn giảng phần học phải tạo điểm nhấn cụ thể, rõ ràng, nhằm khắc sâu kĩ sống có sẵn học kĩ sống lồng ghép trình soạn – giảng
6.1.2.7 Tổ chức buổi trải nhiệm sáng tạo, hoạt động lên lớp - Nhà trường tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ khơng đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua giáo viên trực, triển khai kế hoạch tuần tới Ban giám hiệu nhà trường thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Nhà trường tổ chức hoạt động diễn đàn “Văn hóa ứng xử học đường”, “Phòng, chống bạo lực học đường”, “Một số kỹ cần thiết” Vào kỳ nghỉ hè, nhà trường tổ chức Đội kết hợp với địa phương tổ chức em sinh hoạt hè, tổ chức hoạt động cung cấp kiến thức kỹ giữ môi trường xanh – – đẹp, thân thiện với thiên nhiên, với môi trường xung quanh, quét dọn đường làng ngõ xóm, khu di tích để tử em hình thành thói quen biết bảo vệ môi trường sống trái đất người Qua đó, học sinh khơng có kiến thức văn hóa từ sách mà cịn có kỹ sống, thiết thực phục vụ sống hàng ngày
(13)được rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua học sinh biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động
- Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa phạm vi khối lớp Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện kỹ sống triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trị tổ chức Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Tổ chức trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện kỹ sống cho học sinh
- Trong số hoạt động thực tiễn, không đề cập đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo Qua hoạt động này, kĩ dần hình thành cách tự nhiên Mỗi tháng giáo viên với nhà trường tổ chức hoạt động cho em theo chủ đề
- Ở lớp 4, em tham gia thi vẽ tranh theo chủ đề “Nét đẹp quê em” Qua giáo dục em thêm yêu quê hương đất nước
- Các chủ đề khác như: Tôi tuyệt (khám phá khả thân); Em thực thời gian biểu; Ngôi trường mến yêu em; Tìm hiểu ăn truyền thống Việt Nam nước; Giúp mẹ việc nhà; Tiết kiệm chi tiêu; …
6.1.2.8 Trang trí “Lớp học thân thiện”
Trong năm qua Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” rộng khắp nước Ở mơi trường em học tập sinh hoạt bầu không khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp em hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Nơi trường học, lớp học em coi ngơi nhà chung, ngơi nhà thứ hai em thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường, u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kĩ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo… Chính để giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh thành công quan tâm đến việc trang trí “Lớp học thân thiện” Đưa xanh vào lớp học Theo tôi, lớp học thân thiện phải có xanh, lẻ lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, giúp em có tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng với ngày đến lớp Nhìn phương diện khoa học: cỏ hoa ví phổi lọc khí chất độc hại cho thể Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khối Qua giáo dục em tinh thần bảo vệ mơi trường sống quanh
(14)Trước tiết sinh hoạt lớp giáo viên nhàm chán, thường biến tiết sinh hoạt lớp thành tra tấn, mà giáo viên áp lực thi đua mà biến tiết sinh hoạt lớp thành buổi luận tội học sinh, từ đưa hình phạt để học sinh khơng tái phạm, theo tơi sai lầm
Hãy biến tiết sinh hoạt lớp thành diễn đàn mà nơi chia sẻ yêu thương, buồn vui, hỗ trợ giải khó khăn học sinh
Giáo viên chủ nhiệm phải biết lắng nghe phản biện học sinh, phải em quyền dân chủ, nói lên tiếng nói mình, khơng áp đặt khn mẫu bắt học sinh làm theo làm cho em dần khả sáng tạo, thiếu tự tin công việc sau
Công với học sinh lớp, thực tế tâm lý số giáo viên thường cảm tính lý mà ta ưu số học sinh mà vơ tình làm tổn thương em học sinh khác lớp, điều vơ tình hằn sâu vào kí ức em thiếu cơng xã hội, thiếu tự tin, mặc cảm dẫn đến em thường tự ti sống khép kín, điều có tác hại lớn hình thành nhân cách em sau
* Tóm lại:
Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kỹ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững
Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề
Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi em phải thoả mãn kỹ tương ứng
Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội
Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi…
(15)bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày
Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức
Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phịng chống tệ nạn xã hội… mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hố
6.2 Khả áp dụng sáng kiến
Sáng kiến bước đầu áp dụng 4A trường Tiểu học Hoàng Lâu mà trực tiếp giảng dạy thu kết tốt:
Theo đó, trách nhiệm, kinh nghiệm vốn sống mình, cần bước giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy, thông qua hoạt động trường, lớp
Qua giáo dục hàng ngày lớp thông qua tiết dạy thấy em biết làm quen số kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống Các em biết làm việc tập thể Ở môn thủ công, em biết làm số việc như: bọc vở, gấp cắt dán số vật, đồ chơi, cắt trang trí chữ đơn giản, đan số đồ chơi đơn giản Ngoài ra, em biết thêm số việc khác như: nấu cơm, rửa chén bát, li cốc, luộc rau, quét nhà, quét lớp, chăm sóc biết tránh việc làm xấu nói khơng với thuốc lá, ma túy, rượu… dứt khốt với lời dụ dỗ, lơi kéo vào thói hư tật xấu Ở mơn đạo đức, qua học lồng ghép thêm giáo dục em biết chào hỏi lễ phép, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, biết chia sẻ yêu thương, giúp đỡ hàng xóm láng giềng, giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè, người có cơng lao to lớn, huy sinh gian khổ bảo vệ quê hương đất nước anh hùng thương binh - liệt sĩ, người lao động nghèo khổ Các em cịn biết tơn trọng khách nước ngồi, tơn trọng thư từ tài sản người khác, em biết cần tơn trọng đám tang thể nếp sống văn hoá Hầu hết em biết tiết kiệm bảo vệ nguồn nước, biết chăm sóc trồng vật ni Đặc biệt em biết tự giác làm lấy cơng việc mà khơng ỷ lại vào người khác
(16)như để từ em cảm nhận bảo vệ môi trường quan trọng sống người
Trong sinh hoạt ngày em biết sử dụng quy tắc: ứng xử giao tiếp với người, biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buồn với người xung quanh Luôn người mẫu mực, trung thực niềm tự hào cha mẹ Đối với trường: Tạo uy tín cao lãnh đạo địa phương Cha mẹ học sinh, với trường bạn huyện
Phát huy chủ trương xã hội hóa giáo dục: Các đồn thể, cha mẹ học sinh hỗ trợ tích cực chăm lo nghiệp giáo dục
Với kết vậy, sáng kiến triển khai rộng rãi tới tất trường Tiểu học toàn huyện
Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Để áp dụng tốt sáng kiến cần điều kiện sau: + Cơ sở vật chất để tổ chức hoạt động ngoại khoá
+ Sự quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, động viên giúp đỡ giáo viên tổ phối hợp chặt chẽ gia đình học sinh Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả và theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
9.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến sau:
Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp áp dụng sáng kiến vào học sinh khối cụ thể lớp 4A đạt kết việc dạy kĩ sống thể kết sau:
Kết cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin, ứng xử phù hợp tình
* Khảo sát lớp 4A, 4B năm học 2018-2019: + Nội dung khảo sát: Kĩ mạnh dạn tự tin
Khảo sát qua quan sát hoạt động chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam:
Lớp Tổng số HS
Mạnh dạn tự tin
Nhút nhát
dụt dè Ghi chú
TS % TS %
4B 31 11 35,4 20 64,6 Chưa áp dụng SKKN
(17)Qua so sánh kĩ sống học sinh lớp cho thấy biện pháp nêu áp dụng lớp 4A mang lại hiệu rõ rệt, số học sinh có kĩ mạnh dạn tự tin nhiều hẳn so với lớp 4B chưa áp dụng biện pháp
+ Nội dung khảo sát: Kĩ hợp tác qua việc thảo luận nhóm
Khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm số tiết Đạo đức
Lớp TSHS
Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe,
hợp tác
Chưa biết cách lắng nghe, chưa biết hợp
tác Ghi
TS % TS %
4B 31 17 54,8 14 45,2 Chưa áp dụng SKKN
4A 35 30 85,7 5 14,3 Đã áp dụng SKKN
Qua so sánh kĩ hợp tác học sinh lớp cho thấy biện pháp nêu áp dụng lớp 4A mang lại hiệu rõ rệt Số học sinh có kĩ hợp tác lớp 4A nhiều so với lớp 4B
+ Khảo sát kĩ tự phục vụ:
Khảo sát qua quan sát học sinh hoạt động ngày hoạt động bán trú:
Lớp TSHS
Kĩ kĩ tự phục vụ Biết cách ứng xử phù
hợp
Chưa biết cách
ứng xử phù hợp Ghi
TS % TS %
4B 31 14 45,1 17 54,9 Chưa áp dụng SKKN
4A 35 32 91,4 3 8,6 Đã áp dụng SKKN
Số lượng HS biết tự làm công việc phục vụ thân lớp 4A nhiều hẳn lớp 4B
9.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chuyên môn 4+5, cha mẹ học sinh:
Tổ chuyên môn 4+5 chúng tơi gồm có 11 đồng chí, có đồng chí giáo viên văn hố trực tiếp làm cơng tác chủ nhiệm, đồng chí dạy mơn Tiếng Anh, Âm nhạc Mĩ thuật (trong có đồng chí dạy Mĩ thuật, đồng thời phụ trách công tác bán trú lớp tôi)
(18)tơi Các đồng chí giáo viên lớp khác tổ cho học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt mặt so với đầu năm
Cụ thể: Các em ngoan ngoãn hơn, biết chào hỏi lễ phép gặp thầy cô, biết tự giác vệ sinh lớp sẽ, xếp đồ dùng gọn gàng ngăn nắp Mọi nề nếp nhà trường quy định em thực tốt
Cịn đồng chí giáo viên chuyên ngành trực tiếp giảng dạy lớp nhận xét em tự giác công việc, chăm học Đặc biệt em tự tin hơn, biết giúp đỡ nhiều
Khi hỏi, cha mẹ em cho biết nghe lời hơn, biết lắng nghe, chia sẻ nhiều hơn; tích cực làm việc nhà giúp cha mẹ hơn…
Tôi nghĩ để đạt kết đáng mừng không nhờ vào nỗ lực thân mà nhờ vào giúp đỡ lớn ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh…
10 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
TT Tên cá nhân Địa chỉ Phạm vi áp dụng
1 Lê Thị Hà Trường Tiểu học Hoàng Lâu Học sinh lớp 4A Hoàng Lâu, ngày 04 tháng năm 2019
Thủ trưởng đơn vị
Cù Thị Hạnh
Hoàng Lâu, ngày 05 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến
(19)
TT NỘI DUNG TRANG
1 Lời giới thiệu
2 Tên sáng kiến
3 Tác giả sáng kiến - Chủ đầu tư sáng kiến
4 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
5 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử
6 Mô tả chất sáng kiến
7 Những thông tin cần bảo mật 16
8 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 16 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu
do áp dụng sáng kiến
16
10
Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng