(Sáng kiến kinh nghiệm) báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trung tâm GDNN – GDTX huyện bình xuyên

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BÌNH XUYÊN TRUNG TÂM GDNN – GDTX BÌNH XUN HỒ SƠ XÉT CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên” Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Loan Đơn vị: Trung tâm GDNN – GDTX Bình Xuyên Chức vụ: Phó giám đốc Trình độ chun mơn: Th.s QLGD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến: NGUYỄN THỊ LOAN - Ngày tháng năm sinh: 08/08/1974 ; Giới tính: Nữ - Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN – GDTX Bình Xun - Chức danh: Phó giám đốc - Trình độ chun mơn: Th.s QLGD b) Chủ đầu tƣ tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Loan c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật: * Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên” * Lĩnh vực áp dụng: Đề tài nghiên cứu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Bình Xuyên, năm trở lại đề xuất số biện giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm năm Phạm vi nghiên cứu thuộc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Bình Xuyên, Thị trấn Hương Canh, Bình Xun, tỉnh Vĩnh Phúc * Mơ tả sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Giáo dục đạo đức mặt giáo dục quan trọng mục tiêu giáo dục nhà trường nước ta Nó có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người - nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước Đối với dân tộc Việt Nam: đạo đức vốn quý người, “đức” tảng, người Sinh thời Bác Hồ dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức tài thành vơ dụng” Trong thị nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo hàng năm nhấn mạnh đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Trong đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Điểm bật ba vận động năm học nâng cao đạo đức học sinh giáo viên, lồng ghép nội dung vận động "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" vào giảng dạy số mơn học khố hoạt động ngoại khố cấp học Như vậy, thấy rằng, vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung cho học sinh THPT nói riêng Đảng, Nhà nước, toàn ngành giáo dục toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Đối với học sinh Trung tâm GDNN - GDTX huyện Bình Xun nơi thân tơi cơng tác, khơng nằm ngồi tình trạng chung Thực tế năm qua cho thấy, phận không nhỏ học sinh có lối sống đua địi, tha hóa phẩm chất, hành vi đạo đức Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức đánh nhau, vô lễ, xúc phạm giáo viên xảy Mặc dù thầy làm nhiều, nói nhiều, cơng sức bỏ khơng ít, kết thu hạn chế; điển hình thời gian gần tình trạng học sinh bị đánh hội đồng diễn từ bậc tiểu học THPT Như vậy, vấn đề đặt mang tính cấp thiết phải có biện pháp giáo dục đạo đức nhằm góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh Xuất phát từ đòi hỏi cấp bách công đổi đất nước, đổi nghiệp giáo dục Nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xun” Với đề tài này, thân tơi mong muốn đồng chí, đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm công tác giáo dục quản lý giáo dục đạo đức nhà trường, nhằm góp phần nhỏ vào công đổi đất nước giai đoạn PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Một số khái niệm đạo đức chức đạo đức 1.1 Khái niệm đạo đức Trên quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, C Mác Ph.Ăngghen xây dựng học thuyết có tính cách mạng, gắn quan hệ đạo đức với phương thức sản xuất Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm đạo đức dù nhanh hay chậm thay đổi theo Vì thế, đạo đức trước hết hình thái ý thức xã hội, phản ánh quan hệ lợi ích, thiện ác xã hội Trên sở đó, nhà kinh điển sáng lập chủ nghĩa Mác quan niệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 1.2 Chức n ng ý thức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội, mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, ý thức đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục: đạo đức thực chức giáo dục tức chức làm hình thành nhân cách vừa thơng qua q trình giáo dục, tự giáo dục, vừa thông qua thực tiễn họat động đạo đức người Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức nhận thức đạo đức: thể đánh giá giá trị thiện (hoặc ác) tượng, kiện xã hội, hành vi, tư tưởng, tình cảm người Vị trí đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh 2.1 Vị trí ý nghĩa cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục ý thức đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục ý thức đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục ý thức đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường giáo dục ý thức đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên ý thức đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Trung tâm thì: Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Giám đốc, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng Đồng thời, cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ công tác Đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục ý thức đạo đức đòi hỏi không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Đối với học sinh Trung tâm kết cơng tác giáo dục ý thức đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm - Sinh - Lí lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục ý thức đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Những nhiệm vụ nguyên tắc công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục ý thức đạo dức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục ý thức đạo đức nói chung giảng dạy mơn, đặc biệt mơn giáo dục nói riêng Trung tâm phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tơn trọng quý trọng lẫn người 3.2.Những nguyên tắc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm Đặc điểm tâm lý học sinh Trung tâm thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Thứ phải tôn trọng nhân cách học sinh đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Trong cơng tác giáo dục địi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh Thứ hai giáo dục ý thức đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT đặc điểm hồn cảnh cá nhân học sinh Cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trung tâm độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp Thứ ba công tác giáo dục ý thức đạo đức người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh Trung tâm phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức cơng dân) Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục ý thức đạo đức thành viên nội quan thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội Để thực tốt nhiệm vụ nguyên tắc nêu trên, cần phải có phương pháp giáo dục, rèn luyện đạo đức thích hợp mang lại chất lượng thực Cụ thể: Phương pháp thuyết phục là: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen ý thức đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen ý thức đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngồi” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX BÌNH XUN Tình hình chung + Bình Xun huyện cơng nghiệp, cấu kinh tế chủ yếu sản lĩnh vực công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, nông nghiệp, xây dựng bản, cụm cơng nghiệp có bước phát triển tương đối mạnh năm gần đây, tạo điều kiện chuyển dịch cấu lĩnh vực nghề nghiệp; huyện có truyền thống văn hóa đặc sắc bảo tồn, giữ gìn phát huy suốt chiều dài lịch sử, có truyền thống hiếu học, học sinh Bình Xuyên sau tốt nghiệp THCS đỗ vào trường THPT thường cao - Về quy mô lớp, học sinh: trung tâm có 11 lớp với 333 học sinh học chương trình GDTX cấp THPT + trung cấp (các nghề điện công nghiệp, lắp dặt điện, công nghệ ô tô, công nghệ thông tin); Trung tâm quản lý 45 lớp với 1600 học sinh học chương trình GDTX cấp THPT trường cao đẳng khí nơng nghiệp + Trung tâm nhận quan tâm đạo UBND tỉnh, Sở GD&ĐT, Sở LĐTB&XH, Huyện ủy, UBND huyện Bình Xuyên, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương + Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trang bị tương đối đầy đủ, khuôn viên trung tâm xanh – – đẹp + Đội ngũ cán giáo viên Trung tâm có trình độ đạt chuẩn chuẩn chuyên môn nghiệp vụ + Đổi phương pháp dạy học có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy cho học sinh Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh nội dung học + Được đồng tình xã hội, bậc cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi đó, cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Đó là: + Tác động mặt trái phát triển kinh tế thị trường + Đa số học sinh có đầu vào thấp, ý thức tự giác chưa cao + Nhiều thiếu niên bỏ học nhà lổng, lôi kéo học sinh làm ảnh hưởng không nhỏ đến an ninh trật tự + Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa cịn thiếu nhiều + Một số em học sinh có bố mẹ làm ăn xa nhà ông/bà nên việc phối kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh gặp nhiều khó khăn Thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh học sinh Trung tâm 2.1 Những kết đạt * Các hoạt động ngoại khóa Trung tâm tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề, định kỳ 01 chủ đề/tháng như: Tháng 9: An toàn giáo thơng, tháng 10: Tình u, tình bạn gia đình Các hoạt động ngoại khóa Trung tâm tổ chức phong phú, nhiều hình thức, lơi học sinh tham gia có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy, quy định Trung tâm pháp luật xã hội * Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục ý thức đạo đức nhà trường: GVCN lực lượng cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh, người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do từ đầu năm học, Ban Giám đốc định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao; có uy tín - đạo đức tốt; giáo viên giỏi, vững tay nghề; có tầm hiểu biết rộng; có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề; thương yêu tơn trọng học sinh; có lực tổ chức Những hoạt động GVCN năm học: Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, ban ngành đồn thể địa phương công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh Công tác chủ nhiệm đội ngũ giáo viên góp phần tích cực vào công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Trong năm học GVCN thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, hàng tháng hàng năm Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục ý thức đạo đức học sinh Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý * Sự tham gia giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh giáo viên môn Đầu năm học Ban Giám đốc quán triệt trách nhiệm giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học 2.2 Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh cịn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh Năm học TSHS Tốt TS HS XL HK SL Khá % SL Trung bình Yếu % SL % SL % 2017 – 2018 277 277 166 59.93 79 28.52 31 11,9 0,36 2018 -2019 269 269 178 66,17 79 29,37 12 4.9 0 1903 1903 1584 83,28 264 13,88 45 2,37 0,47 2019 -2020 (HKI) Những biểu thực trạng ý thức đạo đức học sinh Tích cực: Đa số học sinh có ý thức đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, chơi Game bạo lực, Trong năm qua, trường xử lý kỷ luật 02 học sinh từ mức cảnh cáo đến đình học tuần CHƢƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX BÌNH XUYÊN Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Bình Xuyên, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn nhà trường đề biện pháp giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: Xây dựng Trung tâm trở thành môi trƣờng thật tốt để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Tổ chức, xếp, tu sửa khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh nhằm tạo nên bầu khơng 10 khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường Biểu sau: Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; GV thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội Để thực có hiệu biện pháp địi hỏi toàn thể cán giáo viên nhà trường phải có chương trình, kế hoạch cụ thể Đối với Ban giám đốc: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp; thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh; thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh; thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt; tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh; tổ chức phong trào thi đua thường xun, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em; đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên: Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh; phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng 11 học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo Đối với Đoàn niên: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy; tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào buổi ngoại khóa, tạo sân chơi lành mạnh cho em; Nâng cao vai trị, vị trí chất lƣợng giảng dạy, đổi phƣơng pháp dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Bình Xuyên Đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp, tích hợp tuyên truyền giáo dục đạo đức chào cờ, sinh hoạt lớp có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân cho học sinh khối GDTX, thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trung tâm, đổi phương pháp dạy học, dạy học tích hợp chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy Trung tâm GDNN-GDTX huyện Bình Xun ý nghĩa đến cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Cụ thể: Một là, giúp cho phụ huynh học sinh, cán giáo viên nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học mơn học Hai là, giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí đổi phương pháp dạy học, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Ba là, Ban giám đốc, giáo viên dạy môn cần quán triệt mục tiêu mơn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt đổi phương pháp dạy học hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc đổi phương pháp dạy học không đạt hiệu 12 Bốn là, đổi phương pháp dạy học, tích hợp giáo dục đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học cấp THPT Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội Năm là, đổi kiểm tra, đánh giá môn học biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học, phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống, qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh GVCN có vai trị to lớn cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban Giám đốc với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục ý thức đạo đức học sinh giai đoạn Nội dung cụ thể sau: Một là, tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng 13 giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm Hai là, nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Hơn học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học; phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương Ba là, tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm Bốn là, cộng tác với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Năm là, tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh phải gắn liền gia đình, nhà trƣờng xã hội Thứ gia đình nơi hình thành đạo đức học sinh Gia đình tế bào xã hội Đạo đức gia đình ln gắn liền với đạo đức xã hội, gia đình có ảnh hưởng sâu sắc, trực tiếp đến cháu Lọt lịng gia đình chăm sóc, ni, dạy trẻ Số thời gian học sinh sống gia đình nhiều thời gian trường Ông, bà, cha, mẹ, anh chị có ảnh hưởng trực tiếp đến tình cảm học sinh tình huyết thống, truyền thống đa số gia đình hạnh phúc, cha mẹ yêu thương nhau chăm lo dạy dỗ cái, cháu ngoan học giỏi Nếp sinh hoạt gia đình, giá trị đạo đức xã hội ông, bà, cha, mẹ, anh chị em chọn lựa tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến học sinh, học sinh tiếp nhận, thực đầy đủ 14 Thứ hai nhà trường nơi hình thành đạo đức người cơng dân có trí thức Hiện Đảng, nhà nước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục để phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta sống thời đại có tiến mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nổ thơng tin tồn cầu Việc đặt cho người phải phấn đấu nổ lực vươn lên sống để không lạc hậu với thời Từng bước theo kịp tốc độ phát triển thời đại Đối với hệ trẻ nhà trường ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức phổ thơng cho học sinh - kiến thức phổ thông ngày khác trước xa, ngồi mơn cổ điển bất di bất dịch, phải dạy cho học sinh thật giỏi ngoại ngữ, tin học Nhà trường nhiệm vụ cung cấp kiến thức phổ thơng cho học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh mặt thứ hai vấn đề đào tạo người xã hội chủ nghĩa có tài có đức để phục vụ xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Ở trường muốn hoạt động phải có hai đối tượng thầy giáo học sinh Vai trò người thầy: Các thầy cô giáo đứng bục giảng để truyền thụ cho thề hệ đời sau điều hay lẽ phải, tinh túy chắt lọc từ ngàn đời truyền lại qua giảng vơi tinh thần trách nhiệm cao, người thầy phải có q trình học tập, rèn luyện nhà trường sư phạm Ra trường, dạy lại phải có nhu cầu tự học, tự rèn học hỏi nhiều lĩnh vực Điều mà đội ngũ thầy cô cần phải quan tâm trước đạo đức người thầy Thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Thầy cô phải thi đua dạy tốt Bác Hồ nói Thầy có trách nhiệm phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng thực hành học sinh chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục liên thông môn học, bậc học, ngành học Phương pháp giảng dạy thầy phải làm cho trị thấy hay say mê học tập, đối tượng học sinh, giỏi, khá, trung bình, yếu, phải nắm Thầy cô phải biết hướng dẫn học sinh học bài, làm tập cố kiến thức thầy cung cấp Thầy phải biết hệ thống hóa bài, chương, học kỳ cần thầy dạy vậy, học sinh học nghiêm túc chẳng cần phải học thêm làm chi cho tốn tiền, thời Học sinh q yếu phải có phương pháp dạy phụ đạo giúp học sinh nắm kiến thức có hệ thống theo kịp trình độ chung Như dạy tốt thật "tất học sinh thân yêu" 15 Vai trò học sinh trường: Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường sau Cách mạng tháng Tám 1945, Bác Hồ nhắn nhủ "Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập cháu" Bác Hồ xác định việc học tập học sinh quyền lợi cháu nhiệm vụ học sinh "người nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình" Học sinh đến trường để tiếp thu kiến thức mà nhà trường trang bị cho em từ mẫu giáo lên tiểu học, THCS, phổ thông trung học, hệ thống kiến thức liên thông môn học, cấp hoc, ngành học Bên cạnh việc học hỏi kiến thức học sinh việc tiếp nhận giáo dục đạo đức nhà trường nhiệm vụ quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Nói đạo đức bao gồm nhiều lĩnh vực, nói khái quát học tập đạo đức Hồ Chủ Tịch Nói cụ thể ý thức tổ chức kỷ luật phải tốt, động cơ, thái độ học tập phải đúng, phải trung thực, đoàn kết, tu dưỡng phấn đấu theo lý tưởng người thiếu niên tiến bộ, lễ độ Tất chuỗi đạo đức học sinh phải tiếp thu qua giảng tất môn, hoạt động nội khóa, ngoại khóa Ngay hát truyền thống dạy cho học sinh đạo đức cần có "Nung đúc tâm hồn để ni chí lớn Đem sức xn sống giống nịi" Người học sinh nhà trường ngày sau phải trở thành người lao động Việt Nam có tài, có đức, giỏi chuyên mơn nghiệp vụ, có tác phong lao động chun nghiệp, lao động dân, nước, người trưởng thành từ giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại, khoa học Thứ ba nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Nhà trường, gia đình xã hội phải kết hợp chặt chẽ trình giáo dục đạo đức cho học sinh Để đào tạo cho xã hội hệ trẻ hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, tinh thần thể chất chuẩn bị cho em trở thành người chủ nhân đất nước Nhà trường, gia đình, xã hội phải phối hợp chặt chẽ, nghiêm ngặt, thiếu ba lĩnh vực Giáo dục học tập văn hóa với vui chơi lành mạnh bổ ích, quan tâm bảo vệ chăm sóc trẻ em thể chất lẫn tinh thần Có ngăn ngừa tệ nạn xã hội xảy thiếu niên học sinh báo động, điều xúc mà toàn xã hội phải quan tâm ngăn chặn có kết 16 - Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng đại trà công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên Trung tâm khác loại hình * Đánh giá lợi ích thu đƣợc dự kiến thu đƣợc áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Đề tài áp dụng đơn vị thu số lợi ích sau: - Nâng cao nhận thức giáo viên đường lối sách Đảng pháp luật nhà nước; thực hiến pháp pháp luật; nội quy, quy định ngành đơn vị Thông qua năm áp dụng sáng kiến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tăng lên rõ rệt so với năm trước thể sau: Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh Năm học TSHS TS HS Tốt XL HK SL Khá % SL Trung bình Yếu % SL % SL % 2017 – 2018 277 277 166 59.93 79 28.52 31 11,9 0,36 2018 -2019 269 269 178 66,17 79 29,37 12 4.9 0 1903 1903 1584 83,28 264 13,88 45 2,37 0,47 2019 -2020 (HKI) Giáo dục q trình khép kín, trách nhiệm nhà trường, gia đình, cộng đồng tồn xã hội Vì việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường tách rời nhà trường, gia đình xã hội Những trình bày tiểu luận chưa thể coi giải pháp thoả đáng Chắc chắn không tránh khỏi khiếm khuyết cần có trao đổi * Những thơng tin cần đƣợc bảo mật: Không d Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng điều kiện nhà trường cần đảm bảo yếu tố sau: - Tập thể Chi bộ, Ban giám đốc, tổ chức đoàn thể quan tâm, ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi; GVCN lớp phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đoàn niên giáo dục đạo đức cho học sinh - Bản thân giáo viên phải nêu cao tinh thần tự bồi dưỡng, không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng - Học sinh tích cực, chủ động thực nội quy, quy định định hướng giáo dục nhà trường 17 đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tƣợng, quan, tổ chức ngƣời tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Phạm vi/Lĩnh vực Tên tổ chức/cá nhân Địa Trung tâm GDNN – GDTX Bình Xuyên Thị trấn Hương Canh, Bình Xuyên, Vĩnh Phúc áp dụng sáng kiến Cơng tác quản lí, chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức học sinh Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Bình Xuyên, ngày tháng 02 năm2020 NGƢỜI VIẾT ĐƠN Nguyễn Thị Loan 18 ... GDTX huyện Bình Xuyên? ?? * Lĩnh vực áp dụng: Đề tài nghiên cứu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN- GDTX huyện Bình Xuyên, năm trở lại đề xuất số biện giáo dục đạo đức cho học. .. sáng kiến: Nguyễn Thị Loan c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật: * Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX. .. hội phải quan tâm ngăn chặn có kết 16 - Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng đại trà công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên Trung tâm khác loại