Luyện cách làm toán có nhiều phép tính: - Đến lớp 4, giải toán đã tiến lên bước cao hơn, ở lớp 3 chỉ dừng lại ở giải bài toán có 2, 3 phép tính với dạng đơn giản, nhưng đến lớp 4 các em [r]
(1)1 I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP BỐN HỌC TỐT MÔN TOÁN II ĐẶT VẤN ĐỀ: Hồ Chủ tịch – người thầy vĩ đại Đảng, Cách mạng Việt Nam đã nói: “Muốn có đạo đức Cách mạng thì phải có tri thức” Điều này chứng tỏ tri thức xã hội là chìa khóa vạn để mở tất bí mật vũ trụ bao la này Muốn có tri thức thì phải học và học thật tốt Việc học phải trải qua muôn vàn gian khổ, quá trình thử thách, nghiền ngẫm, suy luận, tìm tòi, kể phải vượt qua thác ghềnh, chông gai có Một nhiệm vụ quan trọng bậc nhà trường là hình thành, phát triển trí tuệ cho học sinh Những nghiên cứu gần đây, Hồ Ngọc Đại… cho thấy thực nhiệm vụ đó cách tổ chức hoạt động học tập từ trẻ tới trường tiểu học, môn Toán chiếm vị trí quan trọng Toán học với tư cách là môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức và phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao động Nó còn là phương tiện, là công cụ cần thiết để học các môn học khác Đồng thời nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư lo-gic, bồi dưỡng và phát triển các thao tác trí tuệ: trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh,…Mặt khác, môn Toán còn góp phần quan trọng vào việc phát triển tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo việc hình thành các phẩm chất người lao động Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy và học giáo viên và học sinh là mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm và chi phối hoạt động khác Trong các môn học tiểu học thì môn Toán giúp học sinh nắm kiến thức Toán học bản, có sở học tốt các môn khác, giúp các em động, sáng tạo, tự tin Chương trình Toán lớp là kế thừa, tiếp tục toán 1, 2, Nội dung đã có thay đổi mới, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức giúp học sinh phát huy lực, tích cực việc học, các bài tập vừa sức với học sinh Để đạt mục tiêu chương trình đề ra, Gv phải nắm mục tiêu, nội dung đề khai thác bài Điều quan trọng là GV phải nghiên cứu, đầu tư xây dựng phương pháp dạy và học, giao việc vừa sức cho đối tượng học sinh nhằm giúp học sinh tích cực hoạt động học tập, vận dụng thành thạo nội dung bài Xuất phát từ vị trí và tầm quan trọng môn toán tiểu học, xuất phát từ thực trạng dạy và học chương trình toán 4, qua nghiên cứu khả ứng dụng cụ thể, thiết thực vấn đề tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt môn toán” Với mong muốn nâng cao hiệu công tác giảng day Lop4.com (2) III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Toán học là môn khoa học đòi hỏi chính xác cao Đặc biệt người học toán cần có kĩ làm toán tốt thì đem lại kết cao học tập Mặt khác, học giỏi toán là công cụ cần thiết để học các môn học khác nhận thức giới xung quanh và thực tiễn cách có hiệu Khả giáo dục nhiều mặt môn toán to lớn, nó là tiền đề để phát triển tư logich đồng thời bồi dưỡng và phát triển thao tác mang tính trí tuệ để nhận thức giới thực như: trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích tổng hợp, dự đoán, chứng minh Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp suy luận, giải vấn đề có khoa học, toàn diện, chính xác; nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thông minh, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo, góp phần giáo dục ý chí và đức tính tốt cần cù, nhẫn nại người IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm tình hình chung lớp: Thuận lợi: - Đa số học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - Cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang, đầy đủ điều kiện ánh sáng để học sinh học tập - Hầu hết các em có lòng say mê học toán, thích tìm tòi, khám phá điều lạ toán học Khó khăn: - Mức độ lĩnh hội kiến thức các em không đồng - Một số em còn ham chơi, thiếu chuyên cần học tập - Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập em mình Thực trạng: Qua giảng dạy nhiều năm, tôi thấy thực trạng chất lượng học sinh lớp Bốn sau: - Nhân chia các em ít thực được, lớp có 30 em có 1/3 số học sinh làm được, theo kịp chương trình, còn lại 2/3 là làm chưa - Còn nhiều em cộng trừ chậm, mau quên kiến thức vừa lĩnh hội được, chưa có kĩ xác định yêu cầu bài toán thuộc dạng bản, vận dụng kiến thức mức độ thấp ( máy móc, thuộc quy tắc có không áp dụng được) - Giải bài toán có từ hai phép tính trở lên cách khó khăn, hầu hết chưa biết tìm lời giải chính xác, đơn vị chư thích hợp Dưới đây là bảng khảo sát chất lượng môn toán đầu năm: GIỎI SL TL 10% KHÁ SL 10 TB TL SL 33.3% Lop4.com TL 20% YẾU SL 11 TL 36.7% (3) Nguyên nhân: Qua điều tra tôi thấy học sinh yếu toán các nguyên nhân sau: 4.1 Học sinh ít thuộc bảng nhân, bảng chia từ lớp 2, - Hầu hết học sinh ít thuộc bảng nhân, bảng chia nên thực phép nhân, phép chia vô cùng khó khăn; không hiểu 28 : là bao nhiêu lần - Nhân chia chữ số đã khó với học sinh Vậy mà đến lớp các em phải nhân chia 2, nhiều chữ số nên lại càng khó Do đó học sinh khó có thể hiểu cách làm cách nhanh chóng 4.2 Một số em quá yếu, khả tính nhẩm chậm, nên làm các phép tính cộng, trừ chậm; nhân chia lại càng chậm Làm bài này chậm thì không thể hiểu bài càng không hiểu bài dẫn đến không có kĩ làm bài 4.3 Học sinh hầu hết ít thuộc quy tắc nên mau quên, còn có số đông là học suông không hiểu rõ nên việc áp dụng khó khăn - Ví dụ các quy tắc tính giá trị biểu thức Học sinh không nắm rõ nên làm lộn xộn không thực đúng theo thứ tự quy tắc 4.4 Khả phân tích, tổng hợp các yếu tố, các kiện đề toán các em còn quá yếu nên học giải bài toán từ hai phép toán từ hai phép tính trở lên khó khăn, không biết phân tích từ kết luận đến giả thiết, không biết vận dụng cái có để tìm cái chưa có Do vậy, nhiều bài tính giả giảng kĩ học sinh không làm được, giải xong lại ghi đơn vị cái đã cho không ghi đơn vị cái phải tìm, lời giải cho phép tính lại không phù hợp 4.5 Do thân học sinh lười học: - Trong lớp có vài học sinh ham học hỏi, ham hiểu biết, lo tìm tòi, tìm hiểu cách giải, còn lại hầu hết là học cho xong chuyện, làm cho xong chơi không cần biết đúng hay sai, không chịu khó tìm tòi suy nghĩ, không phát triển tư duy, không nắm kiến thức 4.6 Sự cộng tác phụ huynh còn hạn chế - Một số phụ huynh đưa em đến trường là khoáng cho GV, em học chừng nào hay chừng ấy, không có kiểm tra bảo phụ huynh - Còn lại số đông phụ huynh là chăm lo cho cái không nắm phương pháp giải nên không thể hướng dẫn cho em học Với chương trình cải cách mới, cách học cách làm xa lạ với phụ huynh; nhiều phụ huynh có vốn kiến thức khá phương pháp giải không phù hợp với học sinh tiểu học nên không thể nào hướng dẫn cho em 4.7 Cấu tạo chương trình lớp quá nặng học sinh, chương trình học liên tục là tiết phải cung cấp kiến thức với nhiều dạng toán, số tiết luyện tập ít nên giáo viên không có điều kiện, thời gian để luyện cho học sinh làm bài, đó khó có thể làm cho học sinh nắm kiến thức chắn V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Lop4.com (4) Để giúp cho học sinh học môn toán, để hoàn thành nội dung chương trình lớp theo đúng yêu cầu, tôi đã tìm biện pháp cần thiết áp dụng vào việc học toán sau: Kiểm tra bảng cửu chương: Để học sinh làm phép nhân, phép chia với số có chữ số tiến đến hiểu và làm tính nhân, tính chia số có hai, ba nhiều chữ số thì bắt buộc học sinh phải thuộc lòng bảng cửu chương Do đó việc kiểm tra bảng cửu chương là việc làm thường xuyên tiết toán, có thì học sinh lo học và có thể thuộc * Biện pháp: Trong tiết toán tôi đã dành khoảng phút đầu để kiểm tra, tuần đầu tôi kiểm tra đọc thuộc lòng, các tuần sau đó lại kiểm tra theo cách bất kì ví dụ: Hỏi x 7= ? Yêu cầu học sinh phải trả lời ngay, em nào trả lời chậm không trả lời tức là chưa thật thuộc, mục đích đây là tránh cho các em thuộc cách máy móc Để khuyến khích và bắt buộc học sinh học thuộc, tôi luôn kèm theo hình thức khen thưởng và trách phạt Nếu thuộc thì cộng thêm điểm, không thuộc các em phải nhà chép lại bảng nhân đó ít là 10 lần cho nhớ, kèm với việc liên hệ với gia đình để nhắc nhở thêm Đây là việc giáo viên phải làm thường xuyên nào biết lớp đã thật thuộc thì thôi Luyện cho học sinh tính nhẩm: Tính nhẩm cộng trừ hai chữ số trên 10, học sinh đã học từ lớp đến lớp còn nhiều em tính quá chậm, tính chậm làm toán chậm đó làm bài không kịp Muốn học sinh tính nhanh thì phải rèn kĩ tính nhẩm cho các em Ví dụ : + 7= + + = 10 + = 12 15 - = 15 – - = 10 - = Trong tiết học cho học sinh yếu lên bảng, hướng dẫn cho em trên bảng tính và lớp cùng nghe Đây là việc giáo viên phải làm thường xuyên tiết học học sinh khắc sâu, nhớ cách tính, từ đó giúp các em làm tính nhanh Cho học sinh nắm qui tắc, tên số phép tính: - Muốn làm tốt dạng toán tìm x thì học sinh cần phải nắm các thành phần phép tính thì áp dụng qui tắc để làm bài, không nắm các thành phần chưa biết phép tính thì dù có thuộc qui tắc không làm bài - Do đó, gặp loại toán này giáo viên phải thường xuyên ôn luyện Mỗi lần ôn, luyện giúp học sinh vừa nhớ bài, vừa khắc sâu kiến thức - Khi đã thuộc tên số và qui tắc thì chắn học sinh làm bài cách dễ dàng, không thể lẫn lộn Lop4.com (5) Ví dụ: Tìm số trừ : 325 - x = 200 Khi gặp dạng này học sinh áp dụng cách dễ dàng: Muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu: x = 325 – 200 x = 125 Luyện cách làm toán có nhiều phép tính: - Đến lớp 4, giải toán đã tiến lên bước cao hơn, lớp dừng lại giải bài toán có 2, phép tính với dạng đơn giản, đến lớp các em đã tiến đến giải bài toán có 4, chí đến phép tính với nhiều dạng như: Toán tìm chu vi, diện tích, tìm cạnh biết chu vi, diện tích, tìm hai số biết tổng và hiệu, tổng và tỉ, Nếu các em không biết cách suy luận để giải các bài toán đơn giản thì không giải các bài toán phức tập, vì việc luyện cho các em giải bài toán có nhiều phép tính là việc cần thiết tiết dạy - Trong lớp có 1/3 học sinh là theo kịp chương trình, còn lại 2/3 là làm tính giải chưa thành thạo Nên muốn cho đạt chất lượng giải toán có nhiều phép tính thì trước phải luyện cho các em giải thành thạo bài toán có hai phép tính - Trong tiết dạy phải khắc sâu cho học sinh biết cách tìm phép tính cách sau: + Tìm tổng hai số ( giả sử số vải bán hai ngày) thì ta làm phép cộng + Tìm hiệu hai số (cái này cái ít bao nhiêu đơn vị) thì ta làm phép trừ + Tìm cái này gấp cái số lần là bao nhiêu (ví dụ số bò gấp ba lần số trâu …) ta làm phép nhân + Tìm cái này gấp cái bao nhiêu lần tìm phần là bao nhiêu ta làm phép chia - Đối vơi bài toán có nhiều phép tính thì luyện cho học sinh tập phân tích đề toán theo hướng lên tổng hợp lại tìm lời giải Suy luận từ cái phải tìm đến cái đã có và tìm phép tính từ cái đã cái phải tìm Ví dụ: Bài 3:( Trang 62 sách Toán 4) Một bao gạo cân nặng 50,một bao ngô cân nặng 60 kg Một ô tô chở 30 bao gạo và 40 bao ngô Hỏi xe ô tô đó chở tất bao nhiêu ki-lô-gam gạo và ngô ? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực bài toán trên cách dùng phương pháp hỏi đáp, kết hợp với minh hoạ tóm tắt đề toán + Phân tích nội dung bài toán: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? Để học sinh thấy rõ nội dung: - Một bao gạo cân nặng 50 kg - Một bao ngô cân nặng 60 kg - Một xe ô tô chở 30 bao gạo và 40 bao ngô - Hỏi có tất bao nhiêu ki-lô-gam gạo và ngô ? Lop4.com (6) + Tóm tắt bài toán: Theo câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sau: Bao gạo : 50 kg Bao ngô : 60 kg Xe ô tô chở : 30 bao gạo và 40 bao ngô Có … ki-lô-gam gạo và ngô ? Tóm tắt trên chính là chỗ dựa cho học sinh tìm trình tự giải và phép tính tương ứng + Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đặt câu hỏi: " Muốn biết có bao nhiêu kilô-gam gạo và ngô, ta làm nào?” Học sinh trả lời: " Trước hết ta phải tìm số ki-lô-gan ngô, số ki-lô-gam gạo mà ô tô đó chở; sau đó tìm tổng số ki-lôgam gạo và ngô xe ô tô đó chở " + Tìm phép tính và thực phép tính: Học sinh tự đặt lời giải và làm sau: Bài giải Số ki-lô-gam gạo xe ô tô đó chở là: 50 x 30 = 1500( kg) Số ki-lô-gam ngô xe ô tô đó chở là : 60 x 40 = 2400( kg) Số ki-lô-gam gạo và ngô xe ô tô chở là: 1500 + 2400 = 3900( kg) Đáp số: 3900 kg Phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy: - Trong tiết toán giáo viên không nên áp đặt, nhồi nhét vào đầu óc trẻ số, phép tính cách máy móc, mà hãy học sinh tự hoạt động cách sáng tạo dựa trên hiểu biết đã học để đến kết luận, qui tắc, công thức Có học sinh dễ hiểu bài, nắm bài kĩ hơn, có sở từ đó nhớ bài lâu Ví dụ: Hình thành công thức tính diện tích hình bình hành - Giáo viên vẽ hình bình hành lên bảng A B D H C Vẽ AH vuông góc với DC - Giáo viên giới thiệu: DC là đáy hình bình hành - Giáo viên đặt vấn đề: ? Hãy tính diện tích hình bình hành Lop4.com AH là chiều cao hình bình hành (7) ABCD - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tính diện tích hình bình hành + Vẽ hình bình hành ABCD - Học sinh chuẩn bị giấy kẻ ô và kéo A B A B + Vẽ đường cao AH + Cắt theo đường cao AH vào phần bên phải cạnh BC D ? Sau cắt và chắp ta hình gì ? Em có nhận xét gì diện tích hình bình hành và hình chữ nhật vừa tạo thành - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hai hình ? Đáy CD hình bình hành với chiều nào hình chữ nhật ? Độ cao AH hình bình hành với chiều nào hình chữ nhật ? Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm nào H C D C H – Hình chữ nhật - Hai hình có diện tích → Chiều dài hình chữ nhật → Chiều rộng hình chữ nhật → Ta lấy chiều dài x chiều rộng Từ công thức tính diện tích hình chữ nhật ta suy công thức tính diện → Lấy đáy x chiều cao tích hình bình hành ? Muốn tính diện tích hình bình hành ta Ta lấy cạnh đáy nhân với chiều cao làm nào Như vậy, giáo viên đã hình thành công thức tính diện tích hình bình hành: S=a×h Tìm biện pháp để giúp các em thuộc bài: - Ở tuổi học sinh tiểu học, não phát triển, các em tiếp thu bài tương đối dễ nhớ bài, thuộc bài thì khó hơn, vì các em mau quên Do đó phải có biện pháp giúp các em thuộc bài cách vững chắc, khó quên, muốn thực điều đó, tôi đã cho các em học nhiều, xào kĩ, kiến thức lặp lặp lại nhiều lần Lop4.com (8) - Thời gian 40 phút trên lớp không thể ôn hết các kiến thức Vì muốn em thì thân các em phải tự ôn Muốn các em tự ôn có hiệu quả, tôi đã cho em sắm sổ tay gọi là “Sổ tay học toán” Với sổ ấy, các kiến thức tôi hướng dẫn các em ghi vào đó cách có hệ thống Ví dụ: Trang ghi qui tắc tìm x Trang ghi thứ tự thực các phép tính Trang ghi công thức tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông,… Dặn các em buổi tối đem sổ đọc lần, đọc liên tục nhiều đêm liền thì thuộc bài kĩ Để bắt buộc học sinh phải học thường xuyên, biện pháp tốt là trao đổi cụ thể để phụ huynh hiểu và chịu trách nhiệm theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở việc học em mình Ở lớp tôi qui định kiểm tra tuần lần vào 15 phút truy bài đầu thứ và thứ tuần Việc làm này giúp cho các em dễ học, dễ thuộc và nhớ lâu Phải phối kết hợp chặt chẽ với gia đình: - Việc kết hợp nhà trường và gia đình là cần thiết, 40 phút cho tiết học lớp là quá ít không thể nào đủ để giáo viên rèn luyện thêm cho các em, là em sức học yếu, luyện toán nâng cao cho học sinh khá giỏi Vì thời gian học nhà là quan trọng và không thể thiếu - Để khắc phục tình trạng số phụ huynh không hướng dẫn cho em không nắm bắt cách giải toán, cách trình bày theo yêu cầu cải cách và cải tiến Trong họp phụ huynh đầu năm tôi nhanh chóng nắm bắt tình hình và có trao đổi cụ thể để phụ huynh hiểu và luôn có liên hệ để cùng giải cần thiết Vấn đề chính là tôi tha thiết mong phụ huynh có hỗ trợ nhắc nhở thường xuyên việc học nhà các em để tôi tiện theo dõi và quản lý các em 8.Tổ chức trò chơi: - Trò chơi là hình thức hoạt động vui khỏe, nó đóng vai trò quan trọng việc tìm hiểu, củng cố, nâng cao kiến thức cách sinh động và có chất lượng - Tìm hiểu đề toán đơn giản có ý nghĩa gần gũi với thực tế, dễ hiểu, có hệ thống kiểu đề cùng dạng cho học sinh chơi để giúp học sinh có thói quen với cách phân tích tổng hợp, tìm lời giải Ví dụ: Trong lớp ta em Uyên 15 điểm mười, em Lan có số điểm mười nhiều gấp ba lần em Uyên Hỏi hai em có bao nhiêu điểm mười? - Cho thi đua các nhóm, nhóm nào có nhiều em giải và giải nhanh thì tuyên dương, khen thưởng - Nếu cách chơi này thường xuyên tổ chức tiết học toán kích thích học sinh động não và tính toán nhanh Lop4.com (9) - Tìm nhiều trò chơi đố toán, đố vào đầu tiết học nhằm kích thích học sinh ham thích và cởi mở, thoải mái lúc học toán, có thể đố toán lúc sinh hoạt Làm vừa là trò chơi mà vừa là cung cấp kiến thức Ví dụ: + Cô có tám cam chia cho tổ, mổi tổ bao nhiêu quả? + Con đường từ nhà em đến trường dài 900m, em hết quãng đường đó 1/3 Hỏi phút bao nhiêu mét? - Với nhiều dạng bài tập khác hầu hết là gần gũi với các em làm kích thích tính ham hiểu biết cho các em, từ đó em vừa ham học, vừa có thói quen suy nghĩ tính toán, góp phần hình thành kỹ tính toán Đề hình thức thi đua tuần: - Bên cạnh việc khuyến khích học tập, gây hứng thú học tập, còn phải đề biện pháp thi đua làm cho tất học sinh lớp tích cực học tập, hạn chế tình trạng lười học - Để theo dõi thường xuyên và đầy đủ tất học sinh lớp, thân giáo viên không thể nào quán xuyến hết mà phải nhờ đến đội ngũ ban huy lớp, ban huy Đội sâu sát, đắc lực là các tổ trưởng - Lập cho học sinh phiếu theo dõi hàng ngày các hoạt động trên lớp và giao cho các tổ trưởng giữ để theo dõi kiểm tra và ghi vào phiếu ngày Mỗi phiếu làm theo cỡ giấy học sinh gồm các nội dung sau: PHIẾU THEO DÕI HẰNG NGÀY Họ và tên……………………………………… Lớp……… các mặt TUẦN Không truy bài Mất trật tự Không thuộc bài ………… ……… ……… ………… Lop4.com Không làm bài nhà Nhận xét Ý kiến cảu giáo P.H viên (10) 10 - Hằng ngày lớp 15 phút đầu giờ, tổ trưởng kiểm tra nội dung truy bài, kiểm tra việc tổ viên có thuộc bài theo lời dặn giáo viên buổi học trước hay không, kiểm tra kết làm bài nhà và buổi tổ trưởng theo dõi trật tự để ghi vào phiếu em Hằng ngày tính số lần và qui định ghi dấu gạch lần ghi , lần ghi … Cuối tuần tổ trưởng tổng kết số lần và ghi dòng giáo viên tập hợp phiếu theo dõi và nêu nhận xét trước lớp gởi cho học sinh mang cho phụ huynh xem, có ý kiến trả lại cho tổ trưởng vào đầu tuần Qua phiếu này phụ huynh nắm việc học mình trường, việc học bài, làm bài nhà mình, từ đó phụ huynh có biện pháp theo dõi, nhắc nhỡ, giúp đỡ mình học tốt - Việc làm này thực thường xuyên, qua phiếu theo dõi, giáo viên tóm tắt lớp học sinh và liên hệ điểm yếu cần khắc phục em để gởi gia đình Nhờ mà phụ huynh có cách giúp đỡ và cùng hỗ trợ với giáo viên để nâng cao chất lượng học tập em đó có môn là môn toán - Kèm theo với việc liên hệ phụ huynh lớp cuối tuần tôi tổng kết tuyên dương em đạt tốt, động viên, nhắc nhở, có thể trách phạt các em chưa tốt thường xuyên vi phạm nhiều lần - Đề thi đua đợt lớp Dựa trên kết tổng kết tuần để có khen thưởng em xuất sắc và là chú ý tuyên dương khen thưởng mà có cố gắng để tiến - Tuy phần thưởng là phần thưởng nhỏ vở, cây bút bi đây là vinh dự nên kích thích tinh thần thi đua các em, làm cho em có nỗ lực phấn đấu để thường xuyên nhận vinh dự trên VI/KẾT QUẢ: Qua thời gian áp dụng đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn toán lớp bốn” đem lại kết sau: Tất học sinh làm tính cộng trừ tốt, nhân không phải tính ngón tay, ngón chân vì mức độ làm toán nhanh Tất thuộc lầu bảng cửu chươnglàm tính nhân chia dễ dàng Kể nhân chia với số có nhiều chữ số thực tốt Làm toán tính x cách khoa học, không còn nhầm lẫn các dạng, không còn học sinh không biết làm Tính giá trị biểu thức cách thành thạo, thực đúng qui tắc, không thực lộn xộn trước đây Biết cách để phân tích đề toán, giải bài toán có nhiều phép tính cách logic, khoa học Kết cụ thể qua các lần kiểm tra sau: Lop4.com (11) 11 Thời gian kiểm tra Giữa kì I Cuối kì I Kết Tổng số học sinh Giỏi Khá TB 30 SL 10 % 33.3 SL 13 % 43.3 SL % 16.7 30 11 36.7 12 40.0 23.3 Yếu SL % 6.6 VII KẾT LUÂN: Trong dạy học nói chung, dạy toán nói riêng tôi thiết nghĩ giáo viên mong muốn học sinh mình đạt yêu cầu kiến thức kĩ Song đối tưọng học sinh yếu kém môn toán thì điều này thật không dễ dàng chút nào Qua trao đổi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp cùng với kinh nghiệm giảng dạy thân tôi đã rút bài học kinh nghiệm cho mình việc giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học toán đạt kết sau: - Người giáo viên phải nhiệt tình, tận tuỵ với nghề nghiệp, có lòng yêu mến trẻ - Phải thường xuyên học hỏi để có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo bài dạy, cách truyền thụ kiến thức nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập - Phải nắm trình độ học sinh, để lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức cho phù hợp tạo không khí lớp học nhẹ nhàng, vui vẻ, sôi - Giáo viên phải kiên trì, không vội vàng, nôn nóng, luôn luôn tin tưởng vào tiến học sinh để khuyến khích, động viên các em kịp thời Đồng thời phải nghiêm khắc học sinh có biểu lười và tiêu cực học tập - Khi dạy bài, dạng cần giúp các em nắm vững chất, xác lập mối quan hệ các kiện , không bỏ sót kiện nào để có kĩ giải thạo dạng bài - Giáo viên phải luôn đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy là người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc giải toán '' - Trong giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: '' Làm phép tính đó để làm gì ?'' , từ đó có hướng giải đúng, chính xác Sau bài giải, học sinh phải biết xem xét lại kết mình làm để giúp các em tự tin giải vấn đề gì đó Lop4.com (12) 12 Qua cách dạy đã nêu trên đây, so với các lớp học theo dẫn sách giáo khoa và sách giáo viên, tôi nhận thấy học sinh dễ hiểu bài hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp tôi, các đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn trên là hay và có hiệu VIII ĐỀ NGHỊ: - Đối với phòng Giáo dục:Thường xuyên mở chuyên đề dạy toán để giáo viên tham gia học tập, cùng học hỏi đồng nghiệp để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt kết - Đối với nhà trường: Tổ chức ngoại khóa với hình thức thi đố vui để học nhằm ôn lại kiến thức học sinh đã học nhằm giúp các em khắc sâu vận dụng - Đối với phụ huynh: Cần quan tâm, tạo điều kiện để giúp các em học tốt nhà Lop4.com (13) 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO: TÊN TÁC GIẢ Đỗ Đình Hoan Đỗ Đình Hoan Trần Thị Minh Phương Vũ Dương Thuỵ TÊN TÀI LIỆU Sách giáo khoa toán Sách giáo viên toán Bồi dưỡng thường xuyên Đổi phương pháp dạy học tiểu học Lop4.com NHÀ XUẤT BẢN NĂM XB NXB Giáo Dục 1996 NXB Giáo Dục 2005 Bộ GD&ĐT 2005 NXBGiáo Dục 2000 (14) 14 TT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 MỤC LỤC TIÊU ĐỀ TỪNG PHẦN Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Đánh giá xếp loại SKKN TRANG 1 2 3-10 10-11 11-12 12 13 14 15-16 Lop4.com (15) 15 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu SK1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2009 – 2001 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường Tiểu học: Đinh Bộ Lĩnh Tên đề tài: Một số biên pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Họ và tên tác giả: Chức vụ: Gáo viên - Tổ: bốn Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a)Ưuđiểm: b)Hạnchế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Lop4.com (16) 16 Lop4.com (17)