Giáo dục và đào tạo Tiền Giang

Giáo dục và đào tạo Tiền Giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Lê Thái Thị Cẩm Tâm

Chuyên ngành : Lịch sử Việt Nam

Mã số : 60 22 54

LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

TS LÊ HUỲNH HOA

Thành phố Hồ Chí Minh – 2010

MỞ ĐẦU

1.Lý do chọn đề tài

Đảng và nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam xem giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu trong công cuộc xây dựng một nước Việt Nam ngày càng giàu mạnh Từ Đại hội VI (12.1986), Đảng Cộng sản Việt Nam đã đề ra và thực hiện công cuộc đổi mới trên tất cả các lĩnh vực; kết quả là những khó khăn, thử thách dần được khắc phục, công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta ngày càng thu được những thành tựu đáng kể Trong đó, công tác giáo dục - đào tạo luôn giữ vai trò trọng tâm

Tỉnh Tiền Giang nằm trong khu vực đồng bằng sông Cửu Long, vùng đất mà từ những ngày đầu khai hoang mở đất cho đến hiện nay, dù chống ngoại xâm hay lao động sáng tạo; con người nơi đây vẫn kiên trì làm nên những trang sử vẻ vang mang đậm dấu ấn anh hùng

mà chất phác của người đồng bằng, góp phần làm nên bản sắc rất riêng của người Việt phương Nam

Sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, đất nước thống nhất, dù còn nhiều khó khăn trên các lĩnh vực: kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội… nhưng Đảng bộ và nhân dân tỉnh Tiền Giang đã từng bước khắc phục, vượt qua khó khăn đưa tỉnh nhà hòa cùng nhịp phát triển với các tỉnh bạn, đóng góp vào sự phát triển chung của cả nước

Nghiên cứu Giáo dục- đào tạo Tiền Giang hai mươi năm đổi mới (1986- 2006), tác giả mong muốn tái hiện lại bức tranh giáo dục – đào tạo Tiền Giang trong khoảng thời gian tỉnh nhà cùng cả nước bước vào công cuộc đổi mới đến giai đoạn đi vào công nghiệp hoá, hiện đại hoá Đóng góp bước đầu trong việc rút ra những bài học kinh nghiệm của chặng đường đã qua, khắc phục những hạn chế, đẩy mạnh sự nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh nhà, hòa vào dòng chảy của giáo dục đào tạo cả nước

2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Sau ngày đất nước thống nhất, đặc biệt là khi cả nước bước vào công cuộc đổi mới; cùng với các lĩnh vực khác, hoạt động giáo dục - đào tạo đã được quan tâm nghiên cứu Trong số đó có các công trình, tác phẩm sau:

- Các định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo từ nay đến năm 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo (1995)

- Các chủ trương đổi mới giáo dục trong mười năm (1986 - 1996), Bộ Giáo dục và

Đào tạo (1996)

- Tổng kết đánh giá mười năm đổi mới giáo dục đào tạo (1986 - 1996), Bộ Giáo dục

và Đào tạo (1996)

- Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỉ XXI, Phạm Minh Hạc, Nxb Chính trị

Quốc gia, Hà Nội (1998)

- Phát triển giáo dục và đào tạo nhân tài, Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Đắc Hưng, Nxb

Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2002)

- Bàn về giáo dục Việt Nam, Nguyễn Cảnh Toàn, Nxb Lao Động 2002

- Chiến lược phát triển giáo dục trong thế kỉ XXI kinh nghiệm của các quốc gia, Bộ

Giáo dục và Đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội

- Lịch sử giản lược hơn 1000 năm nền giáo dục Việt Nam, Lê Văn Giạng, Nxb Chính

trị Quốc gia, Hà Nội (2003)

- Nhân tài trong chiến lược phát triển quốc gia, Nguyễn Đắc Hưng - Phan Xuân Dũng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2003)

Những công trình trên tuy không viết riêng về Tiền Giang nhưng ít nhiều cung cấp cho người đọc những thông tin, những nhận định chung về tình hình giáo dục và đào tạo của Việt Nam, trong đó có giáo dục - đào tạo tỉnh Tiền Giang

Riêng về tình hình giáo dục - đào tạo của Tiền Giang có thể tìm thấy trong các công trình sau:

- Lịch sử giáo dục Tiền Giang (sơ thảo), Nguyễn Phúc Nghiệp - Phạm Duy Tư, Sở

Giáo dục – Đào tạo Tiền Giang - tài liệu lưu hành nội bộ (1995)

- Những trang ghi chép về lịch sử văn hoá Tiền Giang, Nguyễn Phúc Nghiệp, Nxb Trẻ

(1998)

- Tiền Giang bước vào thế kỉ 21, Nhiều tác giả, Nxb Văn Nghệ TP HCM (2001)

- Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005, T2 - Hội khoa học kinh tế Việt Nam – Trung tâm

thông tin và tư vấn phát triển, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2005)

- Địa chí Tiền Giang, Tập 1- Tỉnh uỷ - Uỷ ban nhân dân tỉnh Tiền Giang, Nxb Văn

nghệ TP HCM (2005)

Tác phẩm Lịch sử giáo dục Tiền Giang bước đầu dựng lại bức tranh lịch sử về sự hình

thành và phát triển của ngành giáo dục Tiền Giang từ khi Tiền Giang được khai phá (đầu thế

kỉ XVII) đến năm 1995, đặc biệt là 50 năm hình thành, phát triển của nền giáo dục cách mạng Tiền Giang

Trong Những trang ghi chép về lịch sử văn hoá Tiền Giang và Tiền Giang bước vào thế kỉ 21, các tác giả cũng đề cập đến nội dung giáo dục - đào tạo của tỉnh nhà với mục đích

ôn lại các sự kiện lịch sử, văn hoá đã diễn ra trên mảnh đất quê hương nhằm góp phần giáo dục thế hệ trẻ Tiền Giang lòng tự hào, tình cảm yêu mến quê hương đất nước

Tác phẩm Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005, đã khái quát lịch sử hình thành và phát

triển của giáo dục - đào tạo Tiền Giang, nêu bật những thành tựu đã đạt được trong những năm gần đây, đồng thời đưa ra chiến lược phát triển đến năm 2010 và các giải pháp phát triển giáo dục - đào tạo Tiền Giang trong thời gian tới

Còn trong Địa chí Tiền Giang, các tác giả đã nêu khái quát tình hình giáo dục - đào

tạo Tiền Giang từ thế kỉ XVII đến năm 2005 qua các giai đoạn cụ thể:

+ Từ thế kỉ XVII đến năm 1861

+ Từ năm 1862 đến năm 1945

+ Từ năm 1945 đến năm 1954

+ Từ năm 1954 đến năm 1975 và từ năm 1975 đến năm 2005

Về tổng quan, có thể nhận định, những công trình nghiên cứu về giáo dục – đào tạo Tiền Giang còn rất ít, tuy có thể tái hiện phần nào giáo dục - đào tạo Tiền Giang thông qua các công trình vừa nêu, song chưa có tác phẩm hoặc công trình nào đi sâu và trình bày đầy

đủ về giáo dục - đào tạo Tiền Giang trong một giai đoạn cụ thể Xuất phát từ thực tế đó, trên

cơ sở tiếp thu những thành quả nghiên cứu của các công trình đi trước; kết hợp tổng hợp, nghiên cứu từ nguồn báo cáo tổng kết của ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà, luận văn sử học mang tên Giáo dục- đào tạo Tiền Giang hai mươi năm đổi mới (1986- 2006) được tiến hành

3.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài Giáo dục- đào tạo Tiền Giang hai mươi năm đổi mới (1986- 2006) là :

- Góp phần phục dựng bức tranh giáo dục – đào tạo Tiền Giang trong khoảng thời gian 20 năm từ 1986 đến 2006

- Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm của chặng đường đã qua, khắc phục những hạn chế nhằm đẩy mạnh sự nghiệp giáo dục - đào tạo của Tỉnh

- Qua nghiên cứu, bước đầu kiến nghị một số giải pháp nhằm thực hiện hiệu quả hơn mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo tỉnh nhà trong tương lai

4.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu chủ yếu của luận văn là hoạt động giáo dục - đào tạo của tỉnh Tiền Giang trong chặng đường 20 năm đổi mới (1986-2006) Khoảng thời gian đủ để có thể nhìn nhận những thành quả, những hạn chế của các ngành, các bậc học trong hệ thống giáo dục – đào tạo tỉnh nhà

Phạm vi nghiên cứu chủ yếu là sự nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh Tiền Giang trong bối cảnh đặc thù của vùng đồng bằng sông Cửu Long trong 20 năm đổi mới từ 1986 – 2006 5.Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở phương pháp luận của luận văn là lý luận của chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh về giáo dục và quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam về tìm hiểu và nghiên cứu lịch sử

Luận văn sử dụng các phương pháp sau đây để tiến hành nghiên cứu:

- Phương pháp lịch sử và phương pháp logic

- Phương pháp nghiên cứu liên ngành như phương pháp nghiên cứu giáo dục; phương pháp phân tích; phương pháp hệ thống hoá (tư liệu); phương pháp tổng hợp, thống kê (số liệu) và phương pháp so sánh để giải quyết các vấn đề khoa học của đề tài

Ngoài ra, tác giả còn thực hiện khảo sát bằng phương pháp điền dã, trực tiếp tiếp cận các bộ phận lưu giữ nguồn tài liệu có liên quan đến giáo dục – đào tạo tỉnh nhà để thu thập tài liệu, số liệu; đến một số địa phương có cơ sở giáo dục điển hình để ghi chép, cập nhật thông tin một cách cụ thể và chính xác

6 Cấu trúc của luận văn

Luận văn gồm có: phần dẫn luận ( 5 trang), 3 chương nội dung chính ( 90 trang ), phần kết luận ( 12 trang) và một số hình ảnh phụ lục

- Chương I: Khái quát giáo dục - đào tạo Tiền Giang thời kì trước đổi mới từ 1975 đến 1985

- Chương II: Giáo dục – đào tạo Tiền Giang sau mười năm đổi mới từ 1986 đến

1996

- Chương III: Giáo dục – đào tạo Tiền Giang từ 1996 đến 2006

Chương 1

TỪ HAI HỆ THỐNG GIÁO DỤC SONG SONG TỒN TẠI – GIÁO DỤC CỦA CHÍNH QUYỀN CÁCH MẠNG VÀ GIÁO DỤC CỦA CHÍNH QUYỀN THỰC DÂN – ĐẾN MỘT HỆ THỐNG GIÁO DỤC CỦA NƯỚC VIỆT NAM

THỐNG NHẤT (1945 – 1985)

1.1.Khái quát về điều kiện tự nhiên, lịch sử, xã hội của tỉnh Tiền Giang

1.1.1 Điều kiện tự nhiên

Tiền Giang là một tỉnh nằm ở phía Bắc đồng bằng sông Cửu Long có diện tích tự nhiên là 2.326,09km2 với 32 km bờ biển, địa hình toàn tỉnh tương đối bằng phẳng nhưng bị cắt xẻ nhiều bởi hệ thống kênh rạch chằng chịt Theo số liệu thống kê năm 2001, dân số toàn tỉnh là 1.770.019 người, mật độ dân số 760 người/ km2 Đây là tỉnh có diện tích nhỏ nhưng mật

độ dân số cao nhất khu vực đồng bằng sông Cửu Long [36, 12] Điều này phản ánh trong thực tế sức thu hút của vùng đất này đối với các thành phần cư dân

Toàn tỉnh có 9 Huyện, Thành, Thị gồm: Cái Bè, Cai Lậy, Tân Phước, Châu Thành, Chợ Gạo, Mỹ Tho, Gò Công Tây, Gò Công Đông, Thị xã Gò Công, và 169 Xã, Phường, Thị trấn, trong đó có 46 xã vùng sâu; giữa phường và xã rất khác biệt về hoàn cảnh kinh tế xã hội, hạ tầng cơ sở và trình độ dân trí Vì vậy đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến sự chênh lệch, khác biệt của hoạt động giáo dục giữa các địa phương khác nhau của tỉnh

Về giao thông, tỉnh Tiền Giang nằm trên các trục lộ giao thông quan trọng như:

- Đường bộ qua Quốc lộ 1A và Quốc lộ 50

- Đường thuỷ qua sông Tiền và biển Đông ; đặc biệt đây là tỉnh nằm liền kề với địa bàn kinh tế trọng điểm phía Nam - cách TP Hồ Chí Minh 72km về hướng Nam, vì vậy có nhiều điều kiện thuận lợi cho tỉnh trong sản xuất, buôn bán và mở rộng giao lưu kinh tế, văn hoá, xã hội với bên ngoài; nhất là với Thành phố Hồ Chí Minh – trung tâm chính trị, kinh tế, văn hoá – khoa học kỹ thuật lớn của Nam Bộ nói riêng và cả nước nói chung

Với toạ độ địa lí 10011’43” và 10035’19” vĩ tuyến Bắc, 105049’12” và 106048’32” kinh tuyến Đông, Tiền Giang nằm gọn trong khu vực nhiệt đới Bắc bán cầu, tiêu biểu cho chế độ nhiệt và có độ cao mặt trời lớn, ít thay đổi trong năm, do vậy, tỉnh có khả năng tiếp nhận một lượng bức xạ rất dồi dào Lượng bức xạ đó quyết định khí hậu Tiền Giang là khí

hậu nhiệt đới gió mùa cận xích đạo, nền nhiệt cao, ít bão, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp và không gây trở ngại nhiều cho hoạt động giáo dục – đào tạo

Tổng quỹ đất tự nhiên của tỉnh là 232.609 ha, trong đó có các loại đất chính:

- Đất phù sa chiếm 52.99%, phân bố dọc bờ sông Tiền và sông Vàm Cỏ Tây, chiếm phần nhiều diện tích của các huyện Cái Bè, Cai Lậy, Châu Thành, Chợ Gạo, thành phố Mỹ Tho và một phần huyện Gò Công Tây Với nguồn nước ngọt dồi dào đã hình thành ở Tiền Giang vùng lúa năng suất cao và vườn cây ăn trái, rau màu hàng đầu của đồng bằng sông Cửu Long

- Nhóm đất phèn chiếm 19,36 %, phân bố chủ yếu ở khu vực phía Bắc huyện Cai Lậy

và Châu Thành, mặn ít nằm rải rác phía bắc và tây bắc huyện Cái Bè thuộc vùng Đồng Tháp Mười, Tiền Giang

- Nhóm đất mặn khoảng 14,59 % chiếm phần lớn diện tích các huyện Gò Công Đông,

Gò Công Tây và một phần huyện Chợ Gạo

- Nhóm đất cát độ 1.44 % (chủ yếu là đất cát giồng) phân bố rải rác các huyện Cai Lậy, Châu Thành, Gò Công Tây và tập trung nhiều nhất ở Gò Công Đông thành từng dải hình vòng cung song song với bờ biển và nhô cao hơn so với vùng đất phù sa xung quanh Các giồng cát giữ được nước ngọt cho mùa khô, địa hình lại cao nên những nơi này thường

là những điểm tụ cư đông đúc

Tiền Giang có hai con sông lớn chảy qua, sông Vàm Cỏ ở phía Bắc và sông Tiền ở phía Nam Cùng với các chi lưu của nó đã tạo nên một hệ thống thuỷ vận sống động, đa dạng không những góp phần làm giàu, đẹp thêm cho vùng đất Tiền Giang mà còn là mạch máu giao thông nối liền các địa phương Địa hình sông nước ít nhiều hình thành ở Tiền Giang hoạt động giáo dục – đào tạo vùng sông nước Ở đó thầy và trò đều trải qua những khó khăn nhất định vì vậy để đạt được những mục tiêu chung, những thành tích cụ thể là cả một sự cố gắng nổ lực của cả ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà

Tóm lại, tuy có một ít khó khăn nhưng Tiền Giang có vị thế khá thuận lợi cộng với những yếu tố “thiên thời, địa lợi” như trên, Tiền Giang từ lâu đã là một trong những trung tâm văn hoá, giáo dục của toàn Nam bộ, ít nhất là từ đầu thế kỉ XIX trở đi [33,176]

1.1.2 Điều kiện lịch sử, xã hội

Vùng đất Tiền Giang có lịch sử tồn tại lâu đời gắn liền với lịch sử khẩn hoang, lịch sử các cuộc kháng chiến và xây dựng đất nước của cộng đồng dân cư trên vùng đất này

Vùng đồng bằng sông Cửu Long nói chung, trong đó có Tiền Giang, cho đến cuối thế

kỉ XVI, về cơ bản vẫn còn là một vùng đất hoang vu Đầu thế kỉ XVII, trên vùng đất Tiền Giang xuất hiện lớp cư dân mới, chủ yếu là người Việt từ miền ngoài di cư vào Ban đầu, người Việt đến vùng đất này theo dạng di dân tự do, họ đi lẻ tẻ, gồm những thanh niên khoẻ mạnh đến khai hoang rồi đưa gia đình vào sau hoặc là nhiều gia đình cùng đi, thấy đất mới sống được liền tìm cách liên lạc, lôi kéo người thân vào tiếp tục khai hoang

Những nơi như giồng Sơn Qui, giồng Kiến Định, Ba Giồng, ven sông Tiền là những nơi người Việt đến khai hoang và định cư sớm Tiến trình nhập cư của lưu dân người Việt vào Tiền Giang ngày càng lớn, nhất là sau khi các chúa Nguyễn đã tạo nên ảnh hưởng của mình trên vùng đất từng là miền ác địa vô chủ này [50, 214]

Trong đoàn người di dân có cả những thầy đồ, tuy không nhiều lắm nhưng có người biết đọc, biết viết; đôi khi cũng có những người đỗ đạt từng ra làm quan lại cấp thấp nhưng

bị thất cơ lỡ vận ở quê hương, vào Tiền Giang tìm chốn nương thân Trên vùng đất mới, những thầy đồ này mở lớp dạy học hoặc được nhân dân rước về nhà dạy cho con em mình Trong số đó, có trường hợp cụ Phạm Đăng Xương, gốc người Huế đã dẫn cả gia đình vào định cư ở giồng Sơn Qui - Gò Công Cụ chiêu tập dân chúng khai hoang, sản xuất và dạy học; cụ được dân chúng trong vùng tôn là “Kiến Hoà tiên sanh” Các lớp con cháu của cụ kế tục công việc của cha ông nên tiếng tăm dòng họ Phạm Đăng ngày càng lừng lẫy, nhiều người hiển đạt được đào tạo từ đây như: Võ Văn Lượng, Mạc Văn Tô, Nguyễn Hoài Quỳnh, Phạm Đăng Hưng…[33, 173-174]

Năm 1679, dư đảng của Trịnh Thành Công ở Đài Loan là Dương Ngạn Địch, Hoàng Tiến và Trần Thượng Xuyên đem theo binh lính và quyến thuộc trình chúa Nguyễn xin tị nạn chính trị do chống Thanh phục Minh Chúa Nguyễn đã cho người hướng dẫn Trần Thượng Xuyên vào định cư xứ Đồng Nai, Dương Ngạn Địch cùng hơn 1.000 người vào cửa Tiểu, lên định cư tại Mỹ Tho

Như vậy, ngoài nhóm người Miên tại chỗ, một bộ phận đông đảo người Việt di dân từ miền ngoài vào, từ năm 1679, vùng Mỹ Tho có thêm nhóm người Hoa đến sống ở khu vực chợ Cũ ngày nay Họ lập Mỹ Tho Đại Phố, có tàu thuyền tới lui buôn bán đông đúc, nhóm họp người Tàu, người Miên, người Việt, vỡ đất làm ruộng, chia lập trang trại, thôn ấp

Đến năm 1698, khi Chưởng cơ Nguyễn Hữu Cảnh vào kinh lược đất Nam Bộ, Tiền Giang đặt dưới sự quản lí hành chánh của hai dinh Phiên Trấn và Long Hồ

Năm 1772, chúa Nguyễn Phúc Thuần cho lập đạo Trường Đồn, đây là đơn vị hành chánh đầu tiên ở Tiền Giang

Đến năm 1779, đạo Trường Đồn đổi thành dinh Trường Đồn

Năm 1781 dinh Trường Đồn đổi thành dinh Trấn Định

Năm 1792 thành Mỹ Tho được dựng lên tại lị sở của dinh Trấn Định

Năm 1808, dinh Trấn Định đổi thành trấn Định Tường

Đến năm 1832, trấn Định Tường đổi thành tỉnh Định Tường

Năm 1861 thực dân Pháp đánh chiếm Tiền Giang Sau khi hoàn tất quá trình xâm chiếm Nam Kì, thực dân Pháp đã sắp xếp lại các đơn vị hành chính, do đó, năm 1889 Tiền Giang chia làm 2 tỉnh là Mỹ Tho và Gò Công

Sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Mỹ Tho và tỉnh Gò Công hợp nhất thành tỉnh Tiền Giang

Trong đấu tranh chống ngoại xâm, nhân dân Tiền Giang đã góp phần làm nên những trang sử vẻ vang cho dân tộc Đó là những chiến công mang đậm dấu ấn của đất và người Tiền Giang như:

-Trận Rạch Gầm - Xoài Mút diễn ra vào cuối thế kỉ XVIII, khi quân Xiêm lợi dụng sự cầu viện của Nguyễn Ánh đã cho 5 vạn quân cùng 300 chiến thuyền tràn vào vùng đất phương Nam của Tổ quốc Đầu năm 1785, nhân dân Tiền Giang đã dũng cảm đảm nhận sứ mệnh nặng nề cùng khởi nghĩa với nghĩa quân Tây Sơn Chỉ trong ngày 20.01.1785, toàn bộ chiến thuyền Xiêm đã bị nhấn chìm xuống dòng sông Tiền, đoạn từ Rạch Gầm đến rạch Xoài Mút Với thắng lợi này, nhân dân Tiền Giang đã thực hiện một cách trọn vẹn nghĩa vụ bảo

vệ độc lập của tổ quốc và thành quả khai hoang của mình

- Năm 1861, thực dân Pháp xâm chiếm Tiền Giang, ngay lập tức nhân dân Tiền Giang

đã cầm vũ khí đứng lên chống lại kẻ thù Đông đảo các tầng lớp nhân dân, trong đó có thành phần sĩ phu, trí thức - kể cả trí thức khoa bảng cao cấp ở Tiền Giang – cũng đã kiên quyết đứng lên chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Đáng trân trọng là các sĩ tử bao năm ăn học đều tạm gác chuyện thi cử, xếp bút nghiên lên đường đánh giặc

Có lẽ vì thế mà giai đoạn nửa sau thế kỉ XIX, Tiền Giang được xem là một trong những trung tâm kháng chiến mạnh nhất ở Nam Kì - nơi tập trung các cuộc khởi nghĩa có qui mô lớn như:

- Cuộc khởi nghĩa Trương Định với căn cứ Tân Hoà (1861-1864)

- Cuộc khởi nghĩa Thủ Khoa Huân với căn cứ Bình Cách - Chợ Gạo (1861-1875)

- Cuộc khởi nghĩa Võ Duy Dương với căn cứ Ba Giồng – Đồng Tháp Mười 1866)

(1861 Cuộc khởi nghĩa Tứ Kiệt ở Cai Lậy (1861(1861 1870)…

Đến khởi nghĩa Nam Kì năm 1940, Tiền Giang đã ghi một dấu son rực rỡ trong lịch

sử chống Pháp của dân tộc vì lần đầu tiên ở nước ta lá cờ đỏ sao vàng xuất hiện; Tiền Giang

từ đó được cả nước xem là quê hương, là cái nôi của cuộc khởi nghĩa Nam Kì long trời lở đất

Đuổi Pháp xong, nhân dân Tiền Giang tiếp tục cùng cả nước kháng chiến chống Mĩ Ngay từ năm 1959, hoà cùng khí thế “Đồng Khởi”, chiến lược “Chiến tranh một phía” của

Mĩ - Nguỵ bị nhân dân Tiền Giang giáng những đòn chí tử và đi đến phá sản Tuy nhiên với bản chất ngoan cố, chúng đã chuyển sang chiến lược “Chiến tranh đặc biệt”, dùng chiến thuật “Trực thăng vận” và “Thiết xa vận” hòng tiêu diệt quân giải phóng miền Nam

Ngày 2.1.1963 quân dân Tiền Giang đã làm nên chiến thắng Ấp Bắc vang dội, làm rung chuyển cả Nhà Trắng và Lầu Năm Góc của Mĩ Cũng chỉ trong một ngày, với lực lượng

và trang bị kém hơn địch hàng chục lần, quân dân Tiền Giang đã đánh bại chiến thuật “Trực thăng vận” và “Thiết xa vận” mở ra cao trào “Thi đua Ấp Bắc giết giặc lập công” trong cả nước

Có thể nói, trên vùng đất nằm ở bờ Bắc sông Tiền, cộng đồng cư dân nơi đây đã tạo nên những trang sử vẻ vang từ buổi đầu khẩn hoang đến quá trình chống ngoại xâm, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, góp phần tô đậm lịch sử hào hùng của dân tộc Phát huy truyền thống Rạch Gầm - Xoài Mút oanh liệt, Trương Định, Thủ Khoa Huân kiên cường, Nam Kì khởi nghĩa bất khuất, Ấp Bắc anh hùng, nhân dân Tiền Giang ngày càng chung tay góp sức xây dựng quê hương Tiền Giang ngày càng giàu đẹp, văn minh và hiện đại Trong quá trình

đó, giáo dục – đào tạo đã đóng góp phần quan trọng

1.2.Tình hình giáo dục - đào tạo Tiền Giang những năm trước đổi mới

1.2.1.Giáo dục – đào tạo ở Tiền Giang trước giải phóng (1945 – 1975)

1.2.1.1.Tình hình giáo dục của chính quyền thực dân và hệ thống giáo dục kháng chiến

(1945 – 1954)

Trong 9 năm kháng chiến chống Pháp, vùng Tiền Giang cũng như các tỉnh khác ở Nam Bộ đã hình thành hai khu vực quản lý khác nhau nên có hai hệ thống giáo dục khác nhau:

- Hệ thống giáo dục của chính quyền thực dân

Hệ thống này giới hạn trong vùng bị địch tạm chiếm ở các thị xã, thị trấn và ven các trục lộ chính do quân đội Pháp và bọn tay sai chiếm đóng Hệ thống giáo dục này bao gồm các trường công, trường tư thục của người Việt, người Hoa và người Ấn

+ Trường công lập: gồm hệ thống trường tiểu học và trường trung học

Số lượng trường tiểu học không nhiều do thiếu giáo viên, thiếu kinh phí nên chỉ có những làng, xã nằm ở ven trục giao thông hoặc ở địa bàn trung tâm mới có trường học

Trường trung học giai đoạn này vẫn chỉ có Trường Trung học Mỹ Tho (năm 1942, trường có tên Collège Le Myre de Vilers, từ năm 1953, đổi tên thành Trường Trung học Nguyễn Đình Chiểu) đào tạo học sinh trung học đệ nhất cấp (tương đương cấp trung học cơ

sở hiện nay) của các tỉnh: Mỹ Tho, Gò Công, Bến Tre, Cao Lãnh, Sa Đéc, Tân An…

+ Trường tư: gồm có trường của người Việt, người Hoa, người Ấn và trường của đạo Thiên Chúa

Trường người Việt có trường tư thục của ông Đốc Ngữ, đây là trường tư thục nội trú

ra đời trước năm 1945, dạy chương trình trung học đệ nhất cấp theo chương trình của Trường Trung học Mỹ Tho Các thầy cô giáo của trường đều có tinh thần yêu nước nên họ

đã khéo léo đưa nội dung tiến bộ, yêu nước vào giảng dạy các môn khoa học xã hội, tạo ảnh hưởng tốt đến nhận thức và tư tưởng cho học sinh theo học nơi đây

Bên cạnh đó, còn có Trường tư thục Phật Ân – Vĩnh Tường do phần lớn các giáo viên của Trường Trung học Mỹ Tho về hưu và một số giáo viên từ vùng kháng chiến trở về lập ra sau năm 1950 Ở trường này, tiếng Việt được coi trọng và trở thành ngôn ngữ chính trong giảng dạy và học tập

Trường tư của đạo Thiên Chúa ở Mỹ Tho ra đời từ trước năm 1945, có tên gọi là Trường Dòng Lúc đầu, trường dạy chương trình tiểu học rồi trung học đệ nhất cấp Trường còn có kí túc xá dành cho học sinh có nhu cầu Sau đó, trường được đổi tên thành Trường LaSan dạy cho học sinh là con em giáo dân, giáo viên là các thầy Dòng người Pháp hoặc người Việt Về sau, để cạnh tranh với các trường tư thục khác, trường lấy thêm học sinh

không theo đạo Thiên Chúa vào học Tại thị xã Gò Công, trường đạo cũng ra đời nhưng có qui mô nhỏ hơn Trường LaSan

Hệ thống các trường tư của Ấn kiều, Hoa kiều cũng xuất hiện ở Mỹ Tho từ trước năm

1945 Do sự ưu đãi của chính quyền thực dân nên các trường này phát triển với số lượng ngày càng đông

Tại chùa Chà (nay tọa lạc đường Trịnh Hoài Đức, phường 2, Thành phố Mỹ Tho) có

mở lớp dạy giáo lí đạo Hồi cho con em Ấn kiều

Trường của Hoa kiều được thành lập theo từng bang, như ở đường Trịnh Hoài Đức, phường 2, Thành phố Mỹ Tho có trường Tân Dân (nay là Trường trung học cơ sở Phường 2) dành cho con em bang Phước Kiến và bang Triều Châu Trên đường Phan Thanh Giản có trường Sùng Chính (nay là Trung tâm bồi dưỡng thường xuyên Thành phố Mỹ Tho) dành cho con em bang Hẹ Mỗi trường là một trung tâm sinh hoạt văn hoá, giáo dục, thể thao của các sắc tộc người Hoa định cư tại Mỹ Tho Nội dung giảng dạy của các trường này vẫn phải theo chương trình do Bộ Gíao dục của chính quyền Bảo Đại ban hành, ngoài ra còn dạy thêm tiếng mẹ đẻ cũng như khái quát lịch sử văn hoá của dân tộc họ

Đội ngũ giáo viên các cấp thời kì này còn thiếu nhiều, chỉ có một số ít được đào tạo qua sư phạm Cụ thể như ở Trường Trung học Mỹ Tho, phần đông giáo viên là người Pháp

và có cả một số người ngoài ngành được mời tham gia giảng dạy như: luật sư Nguyễn Văn Huyền dạy tiếng Pháp, luật sư Nguyễn Lâm Sanh dạy Sử Địa

Chương trình học do Bộ trưởng Giáo dục của chính quyền Bảo Đại ban hành với mục tiêu chủ yếu là giáo dục học sinh có tinh thần “quốc gia” để chống lại ảnh hưởng của nền giáo dục cách mạng

Tại Mỹ Tho - Gò Công cũng như các tỉnh khác ở Nam Bộ, từ những năm 1940 trở về trước tiếng Pháp được học từ lớp Đồng ấu (học sinh 7 tuổi), lớp Nhì (tương đương lớp 2 hiện nay) trở lên; tiếng Pháp được coi như chuyên ngữ trong nhà trường Còn tiếng Việt và Văn học dân tộc phải có sự đấu tranh quyết liệt của thầy cô giáo và học sinh mới được đưa dần vào chương trình học, nhưng chỉ thi vấn đáp và điểm thi tính hệ số 1 như một cột điểm kiểm tra bình thường – tức là chưa được coi trọng

Nói về nội dung đấu tranh này phải kể đến vai trò của một số thày cô giáo và học sinh

ở các trường Collège de Mỹ Tho (nay là trường trung học phổ thông Nguyễn Đình Chiểu), trường Nam tiểu học và trường Nữ trung học Lê Ngọc Hân…

Cùng với sự thất thế của Pháp ở Việt Nam, từ khoá học 1951-1952, tiếng Việt mới chính thức thay thế tiếng Pháp trong các trường công thuộc hệ thống giáo dục của địch ở Mỹ Tho Ngay đến tên trường phổ thông trung học Nguyễn Đình Chiểu mặc dù Trường ra đời ngày 17.03.1879 nhưng đến 74 năm sau (22.02.1953), khi cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân ta vào giai đoạn kết thúc, phong trào đòi quyền độc lập tự chủ lên mạnh và phong trào đấu tranh của học sinh phát triển, trường mới vinh dự được mang tên nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu (trước đó trường mang tên Thống đốc Nam Kì Collège le Myre de Vilers) [34, 38]

Sau khi thực dân Pháp tái chiếm Nam Kì, tại tỉnh Mỹ Tho, tỉnh Gò Công cũ, các trường công ra đời trước đó được tăng cường củng cố nhằm đào tạo lớp người phục vụ âm mưu chiếm đóng lâu dài đất nước ta

Nhìn chung, số lượng trường công và trường tư trong vùng địch tạm chiếm còn rất ít , không đáp ứng được nhu cầu học tập của nhân dân Tình trạng thất học trở nên phổ biến Đại

đa số con em nhân dân lao động đều mù chữ

Một điểm rất đáng lưu ý là các trường công, tư trong hệ thống giáo dục của chính quyền địch được kiểm soát gắt gao nhưng tại Tiền Giang, dưới nhiều hình thức khác nhau, phong trào yêu nước, cách mạng của học sinh vẫn được duy trì và phát triển Không ít thầy giáo tuy được Pháp đào tạo nhưng lại có tinh thần yêu nước, có nhân cách tốt, thường ủng hộ phong trào đấu tranh của học sinh Có thầy, thông qua giảng dạy đã giáo dục lòng yêu nước

và nhân cách cho học sinh Có thầy còn rời thành thị thoát li gia đình vào bưng biền tham gia chống Pháp như thầy Trụ, thầy Nguyên Các thầy đã nêu tấm gương sáng của người trí thức chân chính

Đối với học sinh, phần lớn họ tuy sống trong vùng tạm chiếm nhưng đều có lòng yêu nước, sẵn sàng tham gia các cuộc đấu tranh chống Pháp và tay sai Trước và sau năm 1945, tại trường trung học Nguyễn Đình Chiểu, nhiều học sinh đã bí mật tham gia Mặt trận Việt minh, số khác thoát li tham gia cách mạng

Đầu tháng 5.1950, hơn 100 học sinh của Mỹ Tho, Cai Lậy và Tân An (Long An) đã rời đô thị vào vùng căn cứ Bao Ngạn - Chà Là (Thạnh Phú, Cai Lậy), để gia nhập bộ đội, chiến đấu chống Pháp Tuy bị đàn áp khốc liệt nhưng nhiều học sinh trường Collège de Mỹ Tho không ngại hiểm nguy trốn vào bưng biền tham gia kháng chiến, trong đó, tiêu biểu là

các ông Huỳnh Văn Niềm (Bí thư Tỉnh uỷ Tiền Giang), ông Cao Văn Sáu, ông Thái Sanh Hạnh

Ngày 9.1.1950, hưởng ứng cuộc đấu tranh tưởng niệm học sinh Trần Văn Ơn của trường Petrust Ký bị Pháp bắn chết; học sinh toàn tỉnh mà nòng cốt là học sinh tại Mỹ Tho, bất chấp sự khủng bố đe dọa của địch đã xuống đường biểu tình đấu tranh Đoàn biểu tình đi

từ nhiều hướng đến tập kết tại ga xe lửa (nay là khu vực công viên Thủ Khoa Huân), rồi theo đường Clémenceau (nay là đường 30 tháng 4) đến dinh Tỉnh trưởng đưa yêu sách với nội dung phản đối chính quyền Pháp khủng bố đàn áp học sinh, lên án hành động giết chết học sinh Trần Văn Ơn và đòi nhà cầm quyền xét xử những kẻ giết người Sau đó, đoàn đi tuần hành trên một số đường phố chính và giải tán tại chợ Mỹ Tho

Bên cạnh cuộc đấu tranh sôi nổi tại Mỹ Tho, lực lượng học sinh còn cử đại biểu lên Sài Gòn viếng tang học sinh Trần Văn Ơn và tham gia biểu tình cùng hàng ngàn học sinh và quần chúng tại Sài Gòn – Chợ Lớn

Từ năm 1951-1953, phong trào thanh niên học sinh ở Tiền Giang bùng lên mạnh mẽ

có sự liên kết với phong trào học sinh ở Sài Gòn và Cần Thơ tạo nên một làn sóng đấu tranh rầm rộ của học sinh ở các đô thị miền Nam Tại trường Nguyễn Đình Chiểu, phong trào đấu tranh diễn ra rất sôi nổi, buộc thực dân Pháp Pháp phải chấp nhận một số yêu sách của học sinh

Thông qua các phong trào đấu tranh, lòng yêu nước của học sinh được khích lệ, nhiều người trong số họ đã bỏ học ra bưng biền hoạt động cách mạng, trong đó có những nữ sinh như Lý Thị Thảo, Trần Tường Châu…

Năm 1954 Pháp thất bại ở Đông Dương, Hiệp định Giơ-ne-vơ được kí kết, phong trào đấu tranh đòi hoà bình, tổng tuyển cử, thống nhất đất nước phát triển mạnh mẽ trong các trường học trong tỉnh, tiêu biểu nhất là phong trào đấu tranh của học sinh và thầy giáo ở một

số trường tại huyện Cái Bè, Cai Lậy, thị xã Mỹ Tho

- Hệ thống giáo dục của chính quyền kháng chiến:

Trước tình hình thất học phổ biến trong tỉnh, tại các vùng kháng chiến, chính quyền cách mạng vừa lãnh đạo nhân dân đánh giặc vừa tổ chức xây dựng hệ thống giáo dục kháng chiến từ cấp tỉnh đến xã, ấp vùng sâu nhằm đáp ứng nhu cầu học hành của nhân dân, cán bộ, chiến sĩ, phục vụ cuộc kháng chiến lâu dài Xuất phát từ quan điểm “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” của Bác Hồ, Đảng bộ Mỹ Tho đã chủ trương xoá mù chữ cho nhân dân trong

tỉnh Các lớp bình dân học vụ ra đời khắp nơi được nhân dân hưởng ứng nhiệt liệt

Trường tiểu học kháng chiến Phan Lương Trực và trường Bổ túc Văn hoá đã ra đời ở Hậu Mỹ (Cái Bè) đặt nền móng ban đầu cho sự hình thành và phát triển của nền giáo dục cách mạng ở Mỹ Tho – Gò Công

Tại các vùng căn cứ, vùng sâu thuộc huyện Cái Bè, Cai Lậy, trường lớp của ta được dựng lên bằng cây tre, lá dừa; bàn ghế đóng bằng cây hoặc tre ghép lại rất đơn giản nhưng không khí thi đua học tập rất sôi nổi Thành quả lớn nhất của nền giáo dục cách mạng tỉnh nhà trong thời kì này là việc đẩy mạnh phong trào Bình dân học vụ và Bổ túc văn hoá

Trong hoàn cảnh chính quyền cách mạng ở Mỹ Tho còn non trẻ, vừa xây dựng vừa củng cố chính quyền vừa lãnh đạo nhân dân kháng chiến chống Pháp, việc đào tạo đội ngũ giáo viên chính qui là điều chưa thể thực hiện ngay được, nhưng Ty giáo dục Mỹ Tho dưới

sự lãnh đạo của trưởng Ty Nguyễn Thanh Cần – thời gian đầu - sau đó là Thầy Trần Hữu Khối và phó Ty Bảy Nhơn đã chủ trương nghiên cứu soạn thảo chương trình và kịp thời đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho các trường, lớp kháng chiến Ty giáo dục Mỹ Tho còn kịp thời mở các lớp tập huấn ngắn hạn ở vùng căn cứ Cái Bè để bồi dưỡng, đào tạo giáo viên phục vụ nền giáo dục kháng chiến tỉnh nhà

Mặt khác, với chính sách trí vận, một số trí thức yêu nước trong vùng địch tạm chiếm

đã được giác ngộ cách mạng, thoát li ra vùng kháng chiến tham gia dạy học Một số cán bộ, chiến sĩ và thương bệnh binh có trình độ học vấn cũng đã trở thành những người thầy chống giặc dốt Đây chính là đội ngũ giáo viên cách mạng đầu tiên của tỉnh nhà

Đồng thời, Sở Gíao dục Nam Bộ đã mở các lớp sư phạm cấp tốc trong năm 1948 và Trường Sư phạm Nam Bộ năm 1949 để đào tạo giáo viên tiểu học và bình dân học vụ cho các tỉnh Nam Bộ, trong đó có Mỹ Tho – Gò Công

Trong vùng tranh chấp, ta đã tranh thủ những giáo viên có tinh thần dân tộc hoặc cài người vào bộ máy quản lí nhà trường của địch nhằm đưa những quan điểm tiến bộ về lịch sử, văn hoá, đạo đức để cổ vũ lòng yêu nước và tinh thần đấu tranh bất khuất của học sinh

Có thể nói, trong giai đoạn kháng chiến chống Pháp, thành quả lớn nhất của nền giáo dục cách mạng ở Tiền Giang là phát triển phong trào Bổ túc văn hoá, Bình dân học vụ trong nhân dân, cán bộ, chiến sĩ trong tỉnh Trong hoàn cảnh đầy gian nan, nguy hiểm ngành giáo dục đã góp phần cho sự lớn mạnh của cuộc kháng chiến, sức mạnh ấy làm cho địch phải hoang mang lo sợ Theo báo cáo của Ty công an tỉnh Mỹ Tho ngày 25.1.1955, địch đã thú

nhận:…Lấy dân làm căn bản cho cuộc đấu tranh chính trị, Việt Minh đã thu được nhiều kết quả khả quan, đáng chú ý hơn hết là việc lãnh đạo phong trào quần chúng, việc thành lập các

cơ quan y tế và các lớp bình dân học vụ trong các hương thôn.[26, 1134]

Đội ngũ giáo viên cách mạng trong thời kì này đã nêu những tấm gương sáng vì sự nghiệp giáo dục và giải phóng dân tộc như: Thầy Nguyễn Thanh Cần- Trưởng Ty giáo dục

đã có nhiều công lao đặt nền móng cho nền giáo dục cách mạng của tỉnh, thầy bị địch sát hại năm 1954; thầy Phan Lương Trực, Nguyễn Văn Tiếp, Phan Đình Lân đều nêu cao khí tiết anh dũng, tô thắm truyền thống tốt đẹp của nhà giáo tỉnh Mỹ Tho

Như vậy, trong thời kì kháng chiến chống Pháp (1945-1954), ngành giáo dục Mỹ Tho

- Gò Công đã có những đóng góp to lớn trong việc nâng cao dân trí và bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho nhân dân, nhất là lực lượng thanh niên - học sinh, góp phần quan trọng vào thắng lợi của công cuộc đánh đuổi thực dân Pháp Đồng thời tạo điểm tựa để giáo dục – đào tạo tỉnh nhà phát huy, nâng cao hiệu quả gíao dục – đào tạo trong các giai đoạn kế tiếp, đặc biệt là góp phần quan trọng vào thắng lợi của nhân dân ta trong 9 năm kháng chiến chống Pháp

1.2.1.2 Hoạt động giáo dục ở vùng tạm chiếm và hệ thống giáo dục Cách mạng (1954 – 1975)

Trong giai đoạn 1954 - 1975, ở Tiền Giang tồn tại song song hai hệ thống giáo dục có mục đích, nội dung và chương trình học hoàn toàn khác nhau Trong đó, hệ thống giáo dục cách mạng mặc dù hoạt động trong hoàn cảnh chiến tranh khốc liệt nhưng ngày càng phát triển và tác động mạnh đến một bộ phận không nhỏ giáo chức và học sinh trong hệ thống giáo dục thuộc vùng tạm chiếm của Mỹ - ngụy

Sự vận hành của hai hệ thống giáo dục nhìn chung chịu ảnh hưởng, chi phối của các giai đoạn chiến tranh trong toàn miền và sự chi phối của các thời kì chiến tranh ở Tiền Giang

Những năm 1954 - 1975, chiến trường Tiền Giang trải qua 4 giai đoạn:

- Giai đoạn đấu tranh giữ gìn, phát triển lực lượng cách mạng và cao trào nổi dậy (7.1954 - 3.1961)

- Giai đoạn phát động chiến tranh nhân dân, góp phần đánh bại chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” (4.1961 - 4.1965)

- Giai đoạn đẩy mạnh chiến tranh nhân dân, góp phần đánh bại chiến lược “Chiến tranh cục bộ” (5.1965 - 10.1968)

- Giai đoạn kiên cường bám trụ, đánh bại các cuộc phản kích, góp phần làm thất bại chiến lược “Việt Nam hoá chiến tranh” (11.1968 - 30.4.1975)

Trước 30.4.1975, Tiền Giang bao gồm hai đơn vị hành chính cấp tỉnh của Mỹ - ngụy (tỉnh Định Tường, tỉnh Gò Công) cũng là địa bàn Mỹ - ngụy âm mưu thông qua hệ thống giáo dục phản cách mạng tìm mọi cách giành giật, lôi kéo thế hệ trẻ và mọi tầng lớp nhân dân

- Hệ thống giáo dục ở vùng tạm chiếm

Bộ máy giáo dục của chính quyền Sài Gòn được tổ chức trên nền tảng tổ chức giáo dục của Pháp dần dần có sự cải tiến theo mô hình Mỹ Tại Tiền Giang từ sau 1954 có Ty Tiểu học Định Tường, Ty Tiểu học Gò Công do Nha trung học Sài Gòn quản lí chứ không thuộc tỉnh

Về chương trình, cơ bản áp dụng chương trình Hoàng Xuân Hãn (tên Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Mỹ thuật trong chính phủ Trần Trọng Kim) có từ năm 1945 Sau năm 1954, chương trình có nhiều lần cải tiến Từ năm học 1970 - 1971, các lớp được gọi theo thứ tự số:

Bên cạnh đó, địch thành lập hai trường sư phạm đào tạo giáo viên 12+2 cho các trường tiểu học với qui mô trên dưới 120 giáo sinh một khoá, một Viện Đại học cộng đồng (Viện Đại học Cộng đồng Tiền Giang) đào tạo giáo viên trung học đệ nhất cấp cho các tỉnh Định Tường, Gò Công, Trúc Giang, Tân An, Cao Lãnh với qui mô 150 giáo sinh một khoá.[26, 1134]

Tại Mỹ Tho, Gò Công, Mỹ - Diệm cho xây dựng bộ máy thống trị, đào tạo đội ngũ tay sai, đưa tay chân vào nắm các chức vụ then chốt ở tỉnh, quận, các ngành quan trọng trong đó

có giáo dục Cuối năm 1954, Mỹ và chính quyền Sài Gòn đưa về Mỹ Tho hơn 30.000 đồng

bào công giáo miền Bắc bị ép di cư vào Nam và một số cha cố bố trí trên các địa bàn xung yếu của Tỉnh như khu vực từ xã Long Định đến chùa Phật Đá xã Mỹ Phước, khu vực từ Xoài Hột đến xã Bình Đức – Châu Thành và nhiều khu vực khác trong thị xã Mỹ Tho làm hậu thuẫn chính trị và công cụ chống phá cách mạng

Hệ thống giáo dục của chính quyền địch ra sức tô vẽ, tuyên truyền tư tưởng chống cộng, đề cao tư tưởng quốc gia Sách giáo khoa và chương trình học các bậc học phổ thông

có sự thay đổi đáng kể, do các đoàn cố vấn văn hoá giáo dục Mĩ biên soạn Thông qua nội dung chương trình, chúng tuyên truyền văn hoá, giáo dục chống cộng, truyền bá lối sống Mĩ, tuyên truyền cho mối quan hệ “Việt – Mĩ”, loại bỏ dần ảnh hưởng của Pháp trong thanh niên học sinh

Ngoài các trường công, Ngô Đình Diệm khuyến khích mở trường tư thục, trường học của đạo Thiên Chúa Sau năm 1954, giáo dân di cư từ miền Bắc vào đã mở trường tư thục Châu Phúc Liêm, lúc đầu trường đặt cuối đường Hùng Vương, thành phố Mỹ Tho do linh mục Nguyễn Văn Hoà làm hiệu trưởng, trường dạy chương trình văn hoá cấp hai Sau đó trường Châu Phúc Liêm đổi tên là Rạng Đông và dời về gần cổng chào thành phố hiện nay

Khi đế quốc Mĩ có mặt ở Mỹ Tho, Gò Công, chúng mua lại khu đất của trường, trường bắt đầu chuyển về phường 5 (khu đất hiện là trường Đại học Tiền Giang - Cao đẳng Sư phạm trước đây) với tên mới là Zoan 23 Trường này được chính quyền địch hết sức nâng đỡ nên cạnh tranh gay gắt với các trường tư thục khác Lúc mới ra đời trường chỉ có 20 học sinh, khi dời về phường 5 (thành phố Mỹ Tho) có tới hàng ngàn học sinh và tồn tại đến năm 1975.[34, 45-46]

Sau 1954, một số cán bộ kháng chiến về mở lại Trường Trung học tư thục Nguyễn Công Trứ (tại đầu cầu bạch Nha, phường 5, Thành phố Mỹ Tho), trường thường xuyên có khoảng 500 học sinh theo học Ở các huyện trong tỉnh cũng lần lượt hình thành các trường tư thục như Cai Lậy có 2 trường, giáo viên là các thầy giáo từ vùng kháng chiến trở về hoặc đội ngũ giáo chức về hưu, giáo viên thỉnh giảng từ Mỹ Tho về dạy

Giai đoạn 1961 - 1965, nhiều trường tư thục mới ra đời như: Đức Trí, Tin Lành, Phục Hưng, Trường bán công Trương Công Định, Trường bán công ban đêm ở Nguyễn Đình Chiểu (trong thành phố Mỹ Tho) và một số trường tư thục ở thị xã Gò Công, thị trấn Cai Lậy, Cái Bè với qui mô trung bình, chịu sự quản lí, kiểm soát của địch, phục vụ âm mưu dồn

quân bắt lính Ở các trường phổ thông trung học trong toàn tỉnh, địch đưa chương trình huấn luyện quân sự vào học chính khoá

Tóm lại có thể phục dựng, phác thảo lại hệ thống giáo dục ở vùng tạm chiếm của tỉnh Tiền Giang thời gian này thông qua mạng lưới các cơ sở giáo dục sau:

Tính đến 30.4.1975, tại Tiền Giang có các cơ sở nằm trong hệ thống giáo dục ở vùng tạm chiếm sau:

+ 20 điểm trường trung học toàn cấp (cấp 2 - 3)

+ 9 trường nông lâm súc và kỹ thuật và 1 trường dạy nghề

Trong vùng tạm chiếm, phong trào đấu tranh của giáo viên, học sinh Mỹ Tho - Gò Công ngày càng lên cao Sôi nổi nhất là các phong trào của học sinh trường Trung học Nguyễn Đình Chiểu, Trung học Lê Ngọc Hân Hình thức đấu tranh ngày càng phong phú Ngày 30.4.1975, khi Dương Văn Minh tuyên bố đầu hàng, học sinh trường Trung học Nguyễn Đình Chiểu, Trung học Lê Ngọc Hân đã dùng loa phóng thanh gắn lên xe đạp chạy khắp thành phố để thông báo Cùng khi đó, lá cờ của Mặt trận dân tộc giải phóng miền Nam được kéo lên cao giữa sân trường Nguyễn Đình Chiểu - lá cờ cách mạng đầu tiên báo hiệu

Mỹ Tho được giải phóng

- Hệ thống giáo dục cách mạng

Sau khi Hiệp định Giơ-ne-vơ được kí kết, hệ thống giáo dục cách mạng ở Mỹ Tho,

Gò Công là nơi có nhiều điều kiện thuận lợi hoạt động hợp pháp Nội dung yêu nước được đưa vào giảng dạy, qua đó giành lại con tim khối óc của học sinh, đồng thời lôi kéo giáo viên

ở vùng địch kiểm soát hướng về cách mạng

Phong trào đấu tranh của học sinh, giáo chức ở Mỹ Tho, Gò Công ngày càng lên cao, mặt khác, do tác động tích cực của hệ thống giáo dục cách mạng và những nhân tố tích cực

tiến bộ trong hệ thống giáo dục địch nên tinh thần cách mạng của nhân dân Mỹ Tho, Gò Công tiếp tục được hun đúc, góp phần tạo nên sức mạnh của cuộc kháng chiến

Năm 1963, Tiểu ban Giáo dục tỉnh Mỹ Tho thành lập nhằm xây dựng, mở rộng hệ thống trường lớp cách mạng ở vùng giải phóng, nâng cao trình độ cho dân chúng và cung cấp cán bộ cho phong trào cách mạng

Những năm 1961 - 1965, nền giáo dục cách mạng ở Tiền Giang phát triển khá vững chắc Ngoài việc ra đời và phát triển ngành học sư phạm, ngành học phổ thông và bổ túc văn hoá đạt nhiều thành tích lớn; góp phần đào tạo nhiều thanh thiếu niên ưu tú cung cấp cho các ngành trong tỉnh, nhiều học viên các trường bổ túc văn hoá đã trở thành những cán

bộ chiến sĩ trung kiên của Đảng hay những cán bộ chủ chốt trong các ban ngành của tỉnh, huyện

Cuối 1965, Tiểu ban giáo dục Khu được củng cố rất vững chắc về chuyên môn và tổ chức Lúc này, tại rừng Nhum (Long An), Khu đã mở Trường sư phạm trung cấp đào tạo giáo viên cấp II cho các tỉnh Cuối 1968, trường dời về Tà Nu (biên giới Campuchia) và mở thêm hai khoá sư phạm đào tạo giáo viên cho Mỹ Tho, Kiến Tường, Kiến Phong, An Giang Nhờ vậy, Mỹ Tho, Gò Công có lực lượng giáo viên khá mạnh; góp phần duy trì hoạt động giảng dạy ở các trường, lớp ngay cả những lúc ác liệt nhất

Từ 1969, phong trào thanh niên học sinh ở Tiền Giang phát triển với chất lượng mới, thành đoàn Mỹ Tho đã đưa được lực lượng thanh niên nòng cốt tham gia vào Ban đại diện học sinh ở các trường lớn trong thị xã Trường Nguyễn Đình Chiểu lúc này đã thành lập được một Chi bộ Đảng, một Chi đoàn thanh niên nhân dân cách mạng hoạt động tích cực trong các phong trào văn, thể mỹ của Trường

Trong hoàn cảnh khó khăn, phức tạp, địch có nhiều thủ đoạn chống phá cách mạng, nhiều giáo viên dạy ở trường vùng địch vẫn hướng về cách mạng, ít nhiều có những hành động cụ thể để giữ gìn truyền thống tốt đẹp của nhà giáo Tiền Giang

Những năm 1971 - 1974, công tác giáo dục tiếp tục được đẩy mạnh Cuối 1974, toàn tỉnh Tiền Giang có 10.500 học sinh phổ thông, gần 1.000 học sinh bổ túc văn hoá, một số xã

ấp cơ bản xoá mù chữ [34, 58]

Tổng kết thành tích giáo dục trong thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, Chính phủ cách mạng lâm thời Cộng hoà miền Nam Việt Nam đã tặng thưởng ngành giáo dục Tiền

Giang 5 Huân chương chống Mỹ cứu nước, 7 Huy chương chống Mỹ cứu nước và 186 Huân chương, 70 Huy chương chống Mỹ cứu nước cho cá nhân [34, 59]

Tặng thưởng này phản ánh hoạt động tích cực và hiệu quả của giáo dục – đào tạo Tiền Giang trong thời kỳ kháng chiến nhưng đồng thời cũng là điểm tựa, điểm xuất phát vững chắc để giáo dục – đào tạo Tiền Giang tiếp tục phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của mình khi đất nước hoà bình, thống nhất

1.2.2 Tình hình giáo dục- đào tạo Tiền Giang từ sau ngày giải phóng đến những năm trước đổi mới (1975 - 1985)

1.2.2.1 Tình hình chung

Ngày 1.5.1975 Tiền Giang hoàn toàn giải phóng Chỉ sau một thời gian ngắn, bộ máy giáo dục của Tỉnh đã nhanh chóng hình thành từ tỉnh xuống tận các huyện, xã và đi vào hoạt động song gặp rất nhiều khó khăn:

- Là một tỉnh nông nghiệp nhưng liên tiếp những năm 1978,1979, Tiền Giang bị lũ lớn

và rầy nâu tàn phá gây thiệt hại nghiêm trọng cho sản xuất nông nghiệp; hậu quả này còn ảnh hưởng đến nhiều năm sau

- Ngoài ra, Tiền Giang còn kết nghĩa với tỉnh Pursat của nước bạn Campuchia vì vậy

có nghĩa vụ chi viện giúp bạn nhiều mặt trong đó có giáo dục Trọng tâm của hoạt động chi viện rơi vào những năm 1979 - 1989 Chính vì thế, công tác khôi phục phát triển sản xuất, ổn định đời sống nhân dân, chăm lo phát triển văn hoá, xã hội, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục

là việc làm trọng tâm hàng đầu của Tỉnh; thu hút công sức, trí tuệ của các cấp lãnh đạo tỉnh

và nhân dân Tiền Giang giai đoạn này

- Là một tỉnh bị địch tập trung bình định, đánh phá ác liệt trong suốt cuộc chiến tranh,

dù Tiền Giang có những nỗ lực rất lớn nhưng cho đến đầu năm 1975, ở những vùng kháng chiến của tỉnh chỉ mới có 8.200 học sinh phổ thông, thiếu sinh quân, trong đó chủ yếu là học sinh cấp I; 195 cán bộ giáo viên và 45 giáo sinh sư phạm ở các xã, ấp vùng sâu, vùng tranh chấp chưa có đủ trường thu hút trẻ từ 6 - 15 tuổi vào lớp, nhiều xã vùng sâu chưa có học sinh cấp II, nạn thất học trầm trọng, giữa năm 1975 cả tỉnh có gần 150.000 người mù chữ trong

độ tuổi 15 - 50 [34, 60]

Nhiệm vụ đặt ra cho ngành giáo dục Tiền Giang sau ngày giải phóng là xoá bỏ cơ cấu

tổ chức, nội dung, chương trình sách giáo khoa của chế độ cũ, thay bằng chương trình, nội dung của Bộ Giáo dục hướng dẫn đối với vùng mới giải phóng

Nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà được cụ thể hoá theo từng năm học Trong đó, những năm 1975 - 1985, nhiệm vụ bao trùm hơn cả là thực hiện xoá mù chữ, phát triển các ngành học, xây dựng đội ngũ giáo viên và xây dựng cơ sở vật chất

Nhìn chung, do hậu quả trước đó để lại nặng nề:

- Đồng bào mù chữ còn nhiều

- Trình độ dân trí đa phần còn thấp

- Cơ sở vật chất của xã hội, đặc biệt của giáo dục – đào tạo còn thiếu…

- Ảnh hưởng của văn hoá nô dịch hãy còn phổ biến, một bộ phận không nhỏ thanh thiếu niên quen ăn chơi đua đòi, ngại lao động và học hành

- Đội ngũ giáo viên chỉ có một số ít từ vùng giải phóng trở về, còn lại đại bộ phận giáo viên được lưu dụng lại từ chế độ củ

Khó khăn là thế nhưng thấm nhuần quan điểm của Đảng không để giáo dục bị gián đoạn, chỉ 10 ngày sau giải phóng, ngành giáo dục Tỉnh đã nhanh chóng tiếp quản tất cả các trường học, bước đầu ổn định hoạt động, phân bố đội ngũ giáo viên bắt tay ngay vào việc dạy và học từ tháng 9.1975 Mùa tựu trường năm ấy đã để lại một ấn tượng khó quên đối với các em học sinh và giáo viên Lần đầu tiên lễ khai trường diễn ra trong không khí thanh bình của quê hương hoàn toàn giải phóng Với nhiều cố gắng và nổ lực, thời gian đó giáo dục – đào tạo Tiền Giang đã đạt nhiều kết quả khả quan

1.2.2.2 Kết quả của 10 năm nổ lực (1975 – 1985)

Trong 10 năm (1975 - 1985), ngành giáo dục – đào tạoTiền Giang đã đạt những thành tựu quan trọng:

 Giáo dục mầm non:

Trước 1975, trong hệ thống giáo dục của chính quyền cũ, ngành học mầm non ở toàn miền Nam nói chung và ở Tiền Giang nói riêng ít được quan tâm Toàn tỉnh chỉ có 6 trường mẫu giáo, trong đó có 4 trường tư, 2 trường công (Thị xã Gò Công và thành phố Mỹ Tho mỗi nơi chỉ có 1 trường mẫu giáo công lập)

Sau 1975, chính quyền cách mạng giải tán 4 trường tư và công lập hoá 2 trường công trước đây (Trường Thiên Mẫu học đường ở Mỹ Tho và Trường Têrêsa ở Gò Công) Còn ở vùng giải phóng của tỉnh, do tình hình chiến sự ác liệt nên chính quyền cách mạng không chủ trương tập trung các cháu mẫu giáo nhằm tránh sự huỷ diệt do chiến tranh gây ra Vì

vậy, ngành giáo dục mầm non ở Tiền Giang chỉ thực sự bắt đầu hoạt động bởi sự nỗ lực của ngành giáo dục Tiền Giang từ sau ngày giải phóng, thống nhất đất nước

Cũng sau năm1975, số lượng giáo viên và học sinh gia tăng không ngừng:

- Chỉ riêng năm học 1975 - 1976, Tiền Giang có 5.200 học sinh mẫu giáo (trước 30.4.1975 tỉnh chỉ có 1.100 học sinh mẫu giáo)

- Đến năm 1985 toàn tỉnh có 145/148 xã phường có trường hoặc lớp học mẫu giáo với tổng số lớp là 892, thu hút 28.057 cháu đến học So với trước năm 1975 số trong độ tuổi ra lớp đã tăng lên 26 lần, so với tổng số dân đạt tỉ lệ 2,15% [34, 62] Sau đây là:

Bảng Thống kê quá trình và tốc độ phát triển ngành mầm non

Thời

điểm

Số xã, phường có trường MG

Số trường riêng

Số lớp

Số học sinh

Tỉ lệ so với

số trẻ trong

độ tuổi MG 10/1975

1980

1985

31/129 107/130 145/148

6,8%

19,4%

26,1%

Nguồn: Tài liệu lưu trữ của Sở Giáo dục Tiền Giang

Nguồn giáo viên được giải quyết kịp thời bằng việc mở các lớp đào tạo cấp tốc, kể cả ngắn và dài hạn Càng về sau, hoạt động giảng dạy càng được tổ chức chặt chẽ và phong phú Ngoài việc thực hiện chương trình theo chỉ đạo của Bộ, ngành còn chủ động biên soạn tài liệu, cải tiến chương trình, hình thành các chuyên đề nên kết quả đạt được khá tốt, chất lượng ngành học phát triển hơn nhiều

+ Ở cấp tiểu học:

Giai đoạn trước năm 1981, cấp tiểu học còn giảng dạy theo chương trình cũ, lạc hậu, thiếu thực tế, nội dung còn nhẹ so với tâm lí, lứa tuổi học sinh, chưa theo nhu cầu phát triển của lớp trẻ

Từ năm 1981, chấp hành chỉ đạo của Bộ, ngành giáo dục Tiền Giang đã đồng loạt triển khai công tác cải cách giáo dục tiểu học Theo đó đã tiến hành thay sách giáo khoa ở bậc học tiểu học Việc làm này đã đưa đến kết quả như sau: So với trước năm 1975, năm

1985 tại tỉnh Tiền Giang, học sinh cấp I tăng 1,35 lần, đạt 16,9% (đối chiếu với tỉ lệ dân số) [26, 1138]

+ Cấp Phổ thông cơ sở:

Từ chỗ nhiều xã vùng sâu, vùng kháng chiến chưa có học sinh cấp II, từ năm học

1983 - 1984 trở đi tất cả các xã phường trong tỉnh đều có từ 1đến 2 trường phổ thông cơ sở hoàn chỉnh; một số xã phường có đến 3 trường phổ thông cơ sở

Năm 1985, ở 947 khóm, ấp trong tỉnh đã có 1.100 điểm, trường học thuận tiện cho việc học tập của học sinh kể cả các vùng sâu Riêng Thành phố Mỹ Tho và huyện Gò Công Tây đã mở các lớp phổ thông đặc biệt, thu hút học sinh quá độ tuổi hoặc học dở dang vào học tiếp

Kết quả là, so với trước năm 1975, năm 1985 học sinh cấp II tăng 2,35 lần đạt 5,77% (đối chiếu với 1.399.100 dân) [26, 1138]

+ Cấp Phổ thông trung học:

Từ năm 1982 trở đi, ở các vùng sâu trong tỉnh, học sinh tốt nghiệp phổ thông cơ sở có thể tiếp tục theo học phổ thông trung học, tỉ lệ thu nhận vào lớp 10 của tỉnh là 60 - 75% Năm 1985, toàn tỉnh có 19.628 học sinh phổ thông trung học, so với số dân của tỉnh, đạt tỉ lệ 1,48% (tỉ lệ bình quân cả nước lúc đó là 1,3%, đồng bằng sông Cửu Long là 0,58%, Hà Nội 2,02%) Trong đó, thành phố Mỹ Tho đạt tỉ lệ cao nhất 3,03%, Gò Công Đông 1,52%, Chợ Gạo 1,48% [34, 64] Thống kê dưới đây cho thấy quá trình phát triển liên tục của bậc học phổ thông trung học từ năm 1975 - 1985

Thống kê tình hình phát triển bậc phổ thông trung học từ 1975 – 1985

Nguồn: tài liệu lưu trữ tại Sở Giáo dục Tiền Giang

Ở cấp tiểu học và trung học cơ sở, năm 1985 số phòng học tăng gấp 1,7 lần, số giáo viên tăng 2,2 lần, số học sinh tăng 1,3 lần so với năm 1975 Riêng cấp trung học phổ thông,

so với năm 1975, năm 1985 số lớp tăng 2,2 lần, số giáo viên tăng 3,5 lần và số học sinh tăng gấp 2,4 lần.[50, 971]

Nhìn chung, chất lượng giáo dục đạt khá tốt, trong đó, cấp trung học phổ thông đã có học sinh giỏi cấp quốc gia; tỉ lệ học sinh lớp 9 lên lớp 10 ở các vùng sâu, vùng xa có tiến bộ

rõ rệt

Hưởng ứng chủ trương cải cách của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ năm học 1981 - 1982, toàn tỉnh đã tiến hành thay sách cải cách giáo dục từ cấp I đến cấp III; song song đó tiến hành điều chỉnh cải cách giáo dục cấp I và cấp II đưa chất lượng dạy học ngày càng lên cao

Bên cạnh đó, với sự giúp đỡ của Bộ Giáo dục, Phân viện khoa học Giáo dục tại thành phố Hồ Chí Minh, ở Tiền Giang công tác nghiên cứu khoa học giáo dục tiên tiến, tổng hợp sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng trong thực tế giảng dạy ngày càng phát triển sâu rộng, vững chắc đã động viên được nhiều cán bộ, giáo viên trong ngành tham gia với nhiều sáng kiến kinh nghiệm và đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục có giá trị

Từ năm 1980 - 1985, toàn ngành giáo dục tỉnh nhà có 611 bài viết đạt kết quả tốt, trong đó có 4 sáng kiến kinh nghiệm đạt loại xuất sắc được báo cáo ở cấp Bộ và các tỉnh phía Nam

Từ tháng 8.1975, việc xoá mù chữ được triển khai trong toàn tỉnh Tháng 6.1976, có 1/3 số người mù chữ được xoá dốt, Tỉnh đã phát động chiến dịch thi đua “Phất cao cờ Ấp Bắc, quét sạch giặc dốt và đẩy mạnh bổ túc văn hoá” Hưởng ứng chiến dịch này, lần lượt các xã: Long Bình, Vĩnh Bình (Gò Công), Tân Hoà Tây (Cai Lậy), Tân Mỹ Chánh, Phường

1 (Mỹ Tho) đã công bố hoàn thành xoá mù chữ

Công tác xoá mù chữ và bổ túc văn hoá luôn được quan tâm Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh và toàn ngành giáo dục – đào tạo Tiền Giang đã quyết tâm ra quân diệt giặc dốt Phong trào được tiến hành qua hai giai đoạn trước và sau Chỉ thị 221 của Ban chấp hành trung ương Đảng về xoá mù chữ Ngày 3.2.1977 tỉnh đã công bố hoàn thành cơ bản công tác xoá mù cho 132.500 người (đạt 96,4%) Sau tổng kết, Tiền Giang là một trong những tỉnh

hoàn thành kế hoạch sớm nhất thuộc khu vực các tỉnh phía Nam (đứng thứ hai, sau Long An)

về xoá mù chữ [36, 971]

Tiếp nối thắng lợi của việc xoá mù chữ, toàn ngành tiếp tục phát động phổ cập lớp 2,3 với nhiều hình thức học phong phú như :

- Học tập trung ở các trường Bổ túc văn hoá tỉnh, huyện

- Học dân chính ban đêm

- Học tại chức cơ quan

- Học định kì

Các hình thức học tập này đã thu hút đông đảo thanh niên, cán bộ, công nhân viên các

cơ quan, xí nghiệp, hợp tác xã, bộ đội, công an và nhân dân vào học.Tính đến tháng 3.1978, toàn tỉnh đã cơ bản hoàn thành phổ cập lớp 2 với tỉ lệ 80,8%, trở thành tỉnh dẫn đầu các tỉnh phía Nam về phổ cập văn hoá lớp 2 Đặc biệt, đến tháng 4.1978, thành phố Mỹ Tho đã hoàn thành phổ cập lớp 3, trở thành đơn vị cấp huyện phổ cập lớp 3 đầu tiên ở phía Nam

Từ 1975 đến 1985, ngành học giáo dục Bổ túc ở Tiền Giang đã xoá mù chữ cho 142.000 người, trong đó có 5.400 người tốt nghiệp Bổ túc văn hoá trung học, gần 200 người

đi học các trường Đại học trong nước, 350 người học các trường Đảng Trung ương tỉnh, 1.800 học viên là giáo viên cấp I và mẫu giáo; số còn lại là cán bộ nòng cốt của các cấp, các ngành trong tỉnh Từ năm 1981 trở đi, Tiền Giang luôn là tỉnh ở phía Nam có số học viên thi hết cấp III cao thứ hai sau thành phố Hồ Chí Minh [34, 65]

Từ năm học 1983 - 1984, trên cơ sở những thành tích đạt được, Tiền Giang được Bộ giáo dục lựa chọn làm đơn vị thí điểm “Chương trình cải cách bổ túc văn hoá cấp II và cấp III” Nhiều giáo viên và học viên đã tham gia giảng dạy và học tập chương trình thí điểm cải cách này Nội dung học do Bộ Giáo dục biên soạn dưới dạng chuyên đề giành cho đối tượng

là cán bộ chủ chốt cấp huyện, xã, ấp của đồng bằng sông Cửu Long Chương trình này đã thực nghiệm thành công, được nhà nước nghiệm thu và triển khai rộng rãi cho các tỉnh ở đồng bằng sông Cửu Long Có thể nói đây là đóng góp rất có ý nghĩa của đội ngũ giáo viên

bổ túc văn hoá tỉnh Tiền Giang cho ngành học bổ túc văn hoá các tỉnh phía Nam

Trong vòng 10 năm (1975 - 1985), đã có 500.000 lượt người theo học các trường Bổ túc văn hoá tập trung, tại chức; 10.400 lượt người theo học cấp 3 bổ túc văn hoá Kết quả là 142.000 người được xoá mù chữ và tiếp tục nâng cao trình độ văn hoá; người ít nhất nâng lên 1 lớp, người nhiều nhất nâng lên 8 lớp

 Về giáo dục chuyên nghiệp:

Ngay sau ngày Tiền Giang giải phóng, ngành giáo dục đã tổ chức tiếp quản, cải tạo Trường Sư phạm cộng đồng Mỹ Tho thành Trường Trung Học Sư phạm chuyên đào tạo giáo viên chính qui cho các trường cấp I trong tỉnh

Ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà còn củng cố đội ngũ cán bộ, giáo viên trường sư phạm vùng căn cứ cũ; ngành giáo dục chuyên nghiệp đào tạo tập trung và tại chức cấp tốc giáo viên cấp I hệ 9+3 tháng và hệ 12+1 tháng nhằm đáp ứng kịp thời qui mô phát triển trường lớp ở các vùng sâu trong tỉnh

Tại tuyến huyện, ngành giáo dục đã kịp thời mở các lớp tập huấn giáo viên mẫu giáo ngắn hạn Cuối năm 1976, Trường sư phạm trong vùng căn cứ và trường Trung Học Sư Phạm đã sáp nhập, đào tạo tập trung và tại chức giáo viên cấp I hệ 9+1, 9+2, 9+3 và 12+1 (năm) Từ năm học 1980 - 1981 Trường Trung Học Sư Phạm còn làm thêm nhiệm vụ đào tạo giáo viên mẫu giáo chính qui hệ 9+1, 9+2, 9+3 và 12+1 [26, 1139]

Từ năm học 1982 - 1983, trường Bồi dưỡng giáo dục ở các huyện trong tỉnh lần lượt

ra đời, nhưng sau đó do nhiều yếu tố khách quan, cả tỉnh chỉ còn trường Bồi dưỡng giáo dục Thành phố Mỹ Tho Tuy nhiên, sự ra đời của các trường này đã góp phần quan trọng trong việc bồi dưỡng tại chỗ và chuẩn hoá đội ngũ giáo viên; giải quyết nhiều vấn đề thực tế trong quá trình thực hiện yêu cầu cải cách giáo dục, nâng cao hiệu quả dạy và học trong tình hình mới

Có thể nói, với nhiều nổ lực, bằng nhiều biện pháp thích hợp; ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà đã gặt hái được nhiều thành tựu to lớn (kể cả ở những vùng sâu vùng xa của tỉnh) Các ngành học, cấp học tăng lên đều đặn, năm sau cao hơn năm trước Nếu như giai đoạn trước có nhiều xã trắng về giáo dục thì đến năm học 1979 - 1980, xã nào cũng có Trường tiểu học, Trường trung học cơ sở, huyện nào cũng có Trường trung học phổ thông đáp ứng nhu cầu học tập của con em trong Tỉnh

Tổng kết 10 năm, từ 1975 - 1985, ngành giáo dục – đào tạo Tiền Giang đã có:

- 83.000 học sinh tốt nghiệp phổ thông cơ sở, trong đó có 63% vào học các trường trung học phổ thông, còn lại vào các trường trung cấp chuyên nghiệp, đi nghĩa vụ quân sự hoặc tham gia sản xuất

- 24.000 học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học, hàng năm có 8 đến 10% đậu Đại học, Cao đẳng (tỉ lệ và số lượng cao nhất vùng đồng bằng sông Cửu Long)

- Hơn 5.400 học viên tốt nghiệp cấp 3 bổ túc văn hoá

Trên thực tế, thành quả trên góp phần thiết thực nâng cao trình độ văn hoá cho cán bộ, nhân viên, thanh niên và nhân dân trong tỉnh; đóng góp vào sự phát triển chung về kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh

Ngoài ra, ngành giáo dục - đào tạo Tiền Giang còn giúp đỡ chuyên gia, cơ sở vật chất, trao đổi kinh nghiệm và tổ chức bộ máy giáo dục cho tỉnh Pursat của nước bạn Campuchia

Để làm tròn nhiệm vụ chi viện đó ngành đã phải cố gắng rất nhiều trong điều kiện tỉnh nhà còn thiếu thốn

Tóm lại, trong hoàn cảnh bộn bề khó khăn của những năm đầu giành độc lập, thống nhất đất nước; ngành giáo dục – đào tạo Tiền Giang đã tập trung mọi nổ lực nhằm giúp thầy

và trò nhận thức đầy đủ thắng lợi to lớn của cách mạng Việt Nam, hiểu biết về chủ nghĩa xã hội để tích cực góp phần xây dựng đất nước dưới góc độ nhiệm vụ của mỗi đơn vị, mỗi cá nhân Ngoài ra, những cán bộ lãnh đạo có nhiệm vụ quản lý ngành phải biết kết hợp nhuần nhuyễn, bám sát mục tiêu của từng ngành học, từng cấp học; từng bước gây dựng làm cho nhà trường có những chuyển biến về chất lượng giáo dục và đào tạo

Với ý nghĩa đó, hoạt động giảng dạy có nhiều cải tiến rõ ràng và cụ thể:

- Ở bậc mầm non đã đưa các chuyên đề làm quen với toán, làm quen với chữ cái, hướng dẫn vui chơi, tập thói quen vệ sinh cho các cháu…

- Ở bậc phổ thông, các hoạt động chuyên môn mới được đưa vào áp dụng như sử dụng lực lượng giáo viên và một số học sinh biên soạn chương trình 10% thời lượng mà Bộ dành cho địa phương (lịch sử, địa lí )

Kết quả đáng ghi nhận trong giai đoạn này là ngành giáo dục Tiền Giang đã hoàn thành một trong những nhiệm vụ chính trị quan trọng nhất là xoá mù chữ cho nhân dân trong Tỉnh chỉ 2 năm sau ngày giải phóng (1977) Đây được xem là nền tảng cơ bản để ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà đẩy mạnh giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng cho hoạt động giáo dục – đào tạo ở những chặng đường tiếp theo

Tiểu kết chương 1:

Là một tỉnh thuần nông ở khu vực đồng bằng sông Cửu Long hai sương một nắng lại trải qua 2 cuộc kháng chiến chống ngoại xâm Thời kỳ chống Pháp và cả chống Mỹ, Tỉnh nhà đặt dưới sự quản lý của 2 hệ thống chính quyền khác nhau do đó cũng hình thành 2 hệ

thống quản lý giáo dục khác nhau Hệ thống giáo dục kháng chiến (thời chống Pháp) và hệ thống giáo dục cách mạng (thời chống Mỹ) vừa làm nhiệm vụ nâng cao dân trí vừa bồi dưỡng tinh thần cách mạng, cung cấp cán bộ cho phong trào cách mạng tạo nên sức mạnh của 2 cuộc kháng chiến

Sau khi nước nhà thống nhất, hậu quả của nền giáo dục cũ để lại rất nặng nề nhưng cán bộ và nhân dân tỉnh nhà vẫn từng bước khắc phục khó khăn, duy trì và phát triển sự nghiệp giáo dục với nhiều kết quả và thành tích rất đáng tự hào:

- Chỉ 2 năm sau ngày tỉnh nhà hoàn toàn giải phóng, ngày 3/2/1977 Tiền Giang là một trong những tỉnh hoàn thành kế hoạch xoá mù chữ sớm nhất thuộc khu vực các tỉnh phía Nam (chỉ sau Long An)

- Tháng 4/1978, thành phố Mỹ Tho hoàn thành phổ cập lớp 3, trở thành đơn vị cấp huyện phổ cập lớp 3 đầu tiên ở phía Nam

- Từ năm 1981 trở đi, Tiền Giang luôn là tỉnh phía Nam có số học viên bổ túc văn hoá thi hết cấp III cao thứ 2 (chỉ sau Thành phố Hồ Chí Minh)

- Từ năm học 1983 – 1984, Tiền Giang được Bộ Giáo dục lựa chọn thực hiện thí điểm cải cách bổ túc văn hoá cấp II và III Mô hình thực nghiệm đã thành công, được nhà nước nghiệm thu và triển khai cho tất cả các tỉnh đồng bằng sông Cửu Long

Kết quả đạt được nêu trên tạo cơ sở bước đầu để giáo dục - đào tạo Tiền Giang tự tin bước vào thời kỳ đổi mới với nhiều thuận lợi nhưng cũng không ít những khó khăn

Chương 2

GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TIỀN GIANG TRONG MƯỜI NĂM ĐẦU ĐỔI MỚI (1986 – 1996)

- SỰ VẬN HÀNH ĐỒNG BỘ VÀ BƯỚC ĐẦUPHÁT TRIỂN

2.1.Tình hình chung của hoạt động giáo dục – đào tạo Tiền Giang thời kỳ đổi mới

Bối cảnh chung của Việt Nam những năm cuối thập niên 80 chịu sự tác động của nhiều yếu tố khách quan, trong đó, công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội giai đoạn đầu ở Việt Nam cũng như ở một số nước khác trên thế giới đều không tránh khỏi những thiếu sót, sai lầm Vì thế, điều chỉnh sửa đổi để khắc phục là điều hiển nhiên và cần thiết

Trên thế giới, lần lượt Liên Xô tiến hành cải tổ, Trung Quốc thực hiện công cuộc cải cách và nước ta giữa những năm 1980 tình hình đòi hỏi cũng phải thực hiện đổi mới để vượt qua khó khăn, kiên định con đường đã chọn

Từ Đại hội VI (12.1986), nước ta bắt đầu công cuộc đổi mới, từng bước chuyển đổi từ nền kinh tế theo cơ chế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế hàng hoá thị trường Nền kinh tế vận hành theo cơ chế thị trường đã giúp xã hội Việt Nam trở nên năng động, tích cực và dần thoát khỏi cuộc khủng hoảng kinh tế; khắc phục những khuyết điểm sai lầm trước

đó, tạo cơ sở và niềm tin để cả nước tiếp tục sự nghiệp đổi mới toàn diện

Hiến pháp Việt Nam năm 1992 ở điều 35 đã nêu rõ giáo dục là quốc sách hàng đầu, bên cạnh đó Quốc hội cũng ban hành các luật về giáo dục như:

- Luật Phổ cập giáo dục tiểu học

- Luật giáo dục năm 1998, sau có sửa đổi bổ sung bằng Luật giáo dục năm 2005 Với các chủ trương xã hội hoá, đa dạng hoá giáo dục, dân chủ hoá trường học theo tinh thần đổi mới; nhà nước đã tạo ra những điều kiện mới thúc đẩy sự nghiệp giáo dục phát triển mạnh mẽ

Quán triệt phương hướng và xác định nhiệm vụ của hoạt động giáo dục thời đổi mới, nhân dân Việt Nam nói chung, nhân dân Tiền Giang nói riêng đã tìm kiếm, lựa chọn con đường, vừa làm, vừa học, vừa rút kinh nghiệm Trên con đường đã chọn, nhân dân Tiền Giang coi giáo dục quốc gia như một điểm nút, quyết định sự đi lên của toàn xã hội

Tuy nhiên, trong quá trình chuyển tiếp giữa cái cũ và cái mới hay còn gọi là thời kì quá độ, ngành giáo dục - đào tạo Tiền Giang cũng đã không tránh khỏi những biến động,

khó khăn, lúng túng…Tập thể cán bộ, giáo viên toàn ngành đã cố gắng tự điều chỉnh, áp dụng những giải pháp tình thế để thích ứng và dần tạo được sự ổn định trong hệ thống giáo dục

Qui mô giáo dục – đào tạo từng bước được củng cố; hầu hết các ngành học, bậc học, sau một thời gian khó khăn, lúng túng đã đạt tốc độ tăng trưởng khá nhanh

Trong 5 năm đầu đổi mới, do hậu quả của chiến tranh và những sai sót chủ quan trong quá trình cải tạo xã hội chủ nghĩa đối với kinh tế, xã hội đã ít nhiều ảnh hưởng đến giáo dục Những thiếu sót chủ quan trong tổ chức, điều hành và quản lí làm cho giáo dục – đào tạo Tiền Giang nói riêng, ở đồng bằng sông Cửu Long nói chung những năm đầu của quá trình đổi mới bị sa sút, bất ổn định về qui mô phát triển, cũng như hiệu quả và chất lượng giáo dục

Phải từ năm 1991 trở đi, giáo dục - đào tạo Tiền Giang mới dần khôi phục và phát triển

2.2 Những thành tựu của giáo dục – đào tạo Tiền Giang (1986 - 1996)

Trong những bước đi đầu tiên của công cuộc đổi mới, ngành giáo dục – đào tạo Tiền Giang như một con tàu lần đầu lăn bánh, nó tiếp cận đường ray một cách thận trọng, từ tốn; trong đó sự vững vàng của đầu tàu đã giúp cả con tàu vận hành một cách thông suốt, dừng đổ đúng ga, phân đoạn đúng đích Có được kết quả đó không thể không kể đến vai trò định hướng của đầu tàu Đó chính là những chủ trương, chỉ đạo của Đảng và Chính quyền Tỉnh 2.2.1 Chủ trương chỉ đạo và định hướng phát triển về giáo dục

* Chủ trương và chỉ đạo chung

Thực hiện chủ trương, đường lối đổi mới của Đảng Cộng sản Việt Nam, ngành giáo dục – đào tạo đã đề ra 10 tư tưởng chỉ đạo đổi mới:

1 Xác định vai trò, vị trí của giáo dục trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc

2 Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, trường học là công cụ chuyên chính của nhân dân

3 Kế hoạch phát triển giáo dục là một bộ phận của kế hoạch kinh tế - xã hội, duy trì củng cố ổn định trường lớp

4 Phát triển theo vùng, phổ cập và nâng cao, đại trà và mũi nhọn

5 Chất lượng và hiệu quả, trước mắt và lâu dài, kịp thời và đón đầu

6 Giáo dục toàn diện

7 Hệ thống giáo dục đa dạng, linh hoạt

8 Thầy ra thầy, dạy ra dạy, trường ra trường, lớp ra lớp

9 Tăng cường nghiên cứu khoa học, đẩy mạnh áp dụng khoa học kỹ thuật và kinh nghiệm giáo dục tiên tiến

10 Đổi mới quản lí giáo dục

Quán triệt tư tưởng xem giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu, ngành giáo dục - đào tạo Tiền Giang đã từng bước chủ động khắc phục những khó khăn bằng các biện pháp cụ thể:

- Nâng cấp cơ sở vật chất, xóa bỏ các trường lớp tạm bợ bằng tre, lá trước đây

- Hạn chế tình trạng thiếu giáo viên, học ca ba và học sinh bỏ học…

Từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII của Đảng Cộng sản Việt Nam (6.1991), Đảng đã chủ trương tập trung đẩy mạnh công cuộc đổi mới đất nước theo hướng công nghiệp hoá, hiện đại hoá và khẳng định: “Nhân tố con người giữ vai trò quyết định” Sau đó đến Đại hội VIII (1996) Đảng vẫn tiếp tục coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục và đào tạo là động lực nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người

Trên cơ sở thực hiện các Nghị quyết của Trung ương, Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh Tiền Giang đã tích cực chỉ đạo sâu sát ngành giáo dục đồng thời ban hành nhiều chỉ thị, biện pháp để phát triển giáo dục tỉnh nhà như:

- Chỉ thị 04/CT.UB của Uỷ ban nhân dân tỉnh,

- Nghị quyết Trung ương IV (khoá VII)

- Nghị quyết Trung ương II (khoá VIII)…

Về tổ chức, năm 1987, Ty giáo dục tỉnh đổi thành Sở Giáo dục Sau đó, Uỷ ban Bảo

vệ và chăm sóc trẻ em, Ban giáo dục chuyên nghiệp tỉnh sáp nhập vào Sở Giáo dục Năm

1990, Bộ Giáo dục và Đào tạo thành lập, từ đó Sở và các Phòng giáo dục của tỉnh đổi thành:

- Sở Giáo dục và Đào tạo (thuộc tỉnh)

- Phòng Giáo dục và Đào tạo (thuộc huyện, thị xã)

* Định hướng giáo dục – đào tạo và những mục tiêu cụ thể:

Trên cơ sở chỉ đạo về định hướng chung, ngành giáo dục – đào tạo tỉnh Tiền Giang đã:

- Tích cực vận động các gia đình đưa trẻ đến trường

- Tiếp tục tiến hành xoá mù chữ

Mục tiêu cụ thể là:

- Đến năm 1996 sẽ hoàn thành công tác chống mù chữ - phổ cập giáo dục tiểu học

- Tiếp theo đó thực hiện chống mù chữ - phổ cập giáo dục trung học cơ sở

- Tiếp tục đào tạo giáo viên cung cấp cho các ngành học, bậc học tư Mầm non, Tiểu học đến Trung học cơ sở

- Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu tại chỗ cho các địa phương

Việc định hướng đúng đắn; chỉ đạo sâu sát, chặt chẽ, đồng bộ là một trong những nguyên nhân quan trọng góp phần làm nên những thành quả giáo dục – đào tạo của tỉnh nhà 2.2.2 Kết quả giáo dục – đào tạo Tiền Giang 10 năm đầu đổi mới (1986 – 1996)

Từ năm học 1991(năm đầu tiên thực hiện nghị quyết Đại hội VII của Đảng thể hiện rõ

sự đổi mới về tư duy giáo dục) trở về sau, giáo dục nhà trẻ và mẫu giáo của tỉnh có bước chuyển biến đáng kể về số lượng và chất lượng sau mỗi năm học

Đặc biệt, từ năm học 1993-1994, Tiền Giang đi vào triển khai Nghị quyết Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khoá VII về “tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo”- đây là thuận lợi cơ bản để nâng cao vai trò vị trí của ngành giáo dục- làm cho sự nghiệp giáo dục – đào tạo tỉnh nhà mang tính xã hội hoá ngày càng cao hơn, số lượng học sinh đến trường tăng liên tục Cụ thể được ghi nhận như sau:

- Năm học 1993 - 1994, số học sinh tăng 5,1% so với năm 1992 - 1993

- Năm học 1994 - 1995, tăng 15,39% (34.754 học sinh), riêng mẫu giáo 5 tuổi tăng 17,7% Tỉ lệ trẻ em từ 3 - 5 tuổi đi học của cả nước là 30,65%, ở Tiền Giang có huyện đã vượt khá cao như:

+ Thành phố Mỹ Tho (84,29%)

+ Thị xã Gò Công (61,8%)

+ Chợ Gạo (40,53%)

+ Gò Công Tây (39,86%)

+ Châu Thành (30,99%)

Mạng lưới nhà trẻ - mẫu giáo của tỉnh được thành lập ở từng xã, phường Riêng các nhà trẻ ở các hợp tác xã nông nghiệp do không có nhu cầu gởi con của xã viên nên đã chuyển giao cơ sở cho mẫu giáo Nơi nào nhà trẻ - mẫu giáo có cơ sở gần nhau được thành lập dưới dạng liên hợp

Nhìn chung, hệ thống nhà trẻ - mẫu giáo diện chính qui đã được ổn định vững chắc Tính đến năm 1993, nhà trẻ có 12 nhóm với 1.387 cháu, mẫu giáo có 92 trường gồm 4 trường hợp nhất, 64 tổ mẫu giáo với 1.002 lớp và 28.731 cháu [61, 2]

-Năm học 1995 - 1996, toàn tỉnh có 7 nhà trẻ với 1.637 trẻ, 16 nhóm trẻ, mẫu giáo có

97 trường với 35.849 cháu, đạt 82,90% tỉ lệ trẻ trong độ tuổi mẫu giáo (5 tuổi) Sự gia tăng tỉ

lệ học sinh mẫu giáo chủ yếu tập trung ở khu vực đô thị và vùng đông dân cư còn ở nông thôn số lượng tăng không đáng kể, chính vì thế, việc đa dạng các loại hình trường lớp để huy động trẻ ra lớp đúng độ tuổi là điều rất cần thiết

Ngoài hệ thống nhà trẻ - mẫu giáo diện chính qui, tỉnh còn mở các nhóm tuổi thơ tại 2 huyện điểm (Cai Lậy và Mỹ Tho) và 3 huyện diện (Gò Công Đông, Gò Công Tây và Cái Bè) gồm 31 nhóm tuổi thơ với 361 cháu Các nhóm này từng bước đi vào ổn định và thực hiện nội dung hướng dẫn của nhóm; đáp ứng yêu cầu của phụ huynh ở những nơi không mở được lớp mẫu giáo, góp phần đa dạng hoá ngành học mầm non

Đối với nhà trẻ, nhóm trẻ gia đình, trường lớp dân lập…tỉnh đã tập trung chỉ đạo thực hiện đúng tinh thần Quyết định 1245 về đa dạng hoá công tác phát triển giáo triển bậc học Mầm non của Bộ Giáo dục – đào tạo, nghĩa là các nhóm này chịu sự quản lí chuyên môn của ngành giáo dục các cấp Công tác triển khai loại hình trường lớp bán công, dân lập được thực hiện từng bước khá chắc chắn và có biện pháp quản lí tốt

Trong thực tế đã xuất hiện những mô hình phát triển về chất lượng, ổn định về số lượng đó là trường mẫu giáo Bình Minh (thị xã Gò Công), trường liên hợp Hồng Gấm (thành phố Mỹ Tho), Trường liên hợp mầm non (trực thuộc Sở giáo dục – đào tạo)

Bên cạnh đó, tỉnh có một trường mẫu giáo dân lập Hùng Vương mở trong dòng tu (có

sự thống nhất của Uỷ ban nhân dân tỉnh và Mặt trận Tổ quốc tỉnh), trường đặt dưới sự quản

lí chuyên môn của Phòng Giáo dục Mỹ Tho Qua nhiều năm hoạt động, chất lượng chăm sóc, giáo dục theo mục tiêu đào tạo đã từng bước được nâng lên

Công tác nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ có nhiều chuyển biến tích cực sau mỗi năm Từ những năm 1990 công tác chăm sóc sức khoẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ được thực hiện qua nhiều khâu:

- Tăng dần tiền ăn hàng ngày cho các cháu với mức từ 1200đ-2000đ

- Ngoài ra còn kết hợp cân đo và theo dõi bằng biểu đồ tăng trọng theo qui định hàng tháng, hàng quí Nếu như năm học 1990 - 1991 tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng ở nhà trẻ - mẫu giáo

là 42% (gồm cả kênh B, kênh C và có cả kênh D - suy dinh dưỡng nặng), thì đến năm học

1995 - 1996, tỉ lệ này chỉ còn 13,73% trẻ suy dinh dưỡng nhẹ (kênh B) và 0,68% trẻ kênh C (suy dinh dưỡng mức trung bình), không có kênh D

Các trường còn phối hợp với ngành y tế tổ chức tiêm chủng, khám sức khoẻ định kì, thực hiện an toàn và vệ sinh cho trẻ, đảm bảo nâng chất lượng giáo dục qua từng năm học Tuy nhiên, trình độ và năng lực thực tiễn của giáo viên mầm non chưa đồng đều Ở các vùng sâu vùng xa, còn thiếu giáo viên và cơ sở vật chất vì vậy đã ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục

Nhìn chung, ở bậc học mầm non giai đoạn 1986 - 1996 dù còn có những khó khăn nhưng các loại hình trường lớp đều thực hiện giáo dục theo đúng chương trình qui định của

Bộ Gíao dục – đào tạo Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí được bồi dưỡng về lí luận, về thực tế chuyên môn trong chương trình chỉnh lí nhà trẻ và cải cách mẫu giáo

Phương pháp giáo dục trên từng tiết dạy, từng hoạt động giáo dục phù hợp với đặc trưng bộ môn và theo phương pháp cải cách Giáo viên đã chủ động, linh hoạt hơn trong kế hoạch giáo dục trẻ, không gò bó, cứng nhắc rập khuôn trong từng bài dạy hay hoạt động Điều này đã góp phần tích cực phát triển trí tuệ, hình thành hành vi, thói quen tốt cho trẻ, tạo

sự năng động sáng tạo cho trẻ trong quá trình học tập Bên cạnh đó, giáo viên còn tích cực tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con khoa học cho các bậc cha mẹ Đây là biện pháp giúp

phụ huynh kết hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục, kịp thời hướng dẫn uốn nắn trẻ phát triển một cách toàn diện

2.2.2.2 Giáo dục phổ thông

 Giáo dục tiểu học

Những năm 1980-1981 ngành giáo dục – đào tạo đã triển khai “Chương trình công nghệ giáo dục” tại Trung tâm công nghệ giáo dục của tỉnh và thực hiện thí điểm ở một số địa phương

“Chương trình công nghệ giáo dục” tại Trung tâm công nghệ giáo dục của tỉnh tiếp tục được triển khai trong nhiều năm kế tiếp, ngoài ra chương trình còn triển khai ở 10 trường của huyện Châu Thành Tổng kết sơ bộ vào năm 1995 - 1996 chương trình được đánh giá chung là Tốt (vì hạnh kiểm của học sinh đạt 91,9% loại tốt, học lực loại trung bình trở lên chiếm 96,7%) Tuy nhiên, sau đó mô hình không nhân lên được nữa nên chương trình giảm dần và kết thúc, Trung tâm công nghệ giáo dục tỉnh giải tán vào cuối năm học 2000 - 2001

Ngoài ra, phải kể thêm “Chương trình song ngữ Pháp - Việt” do các tổ chức phi chính phủ thuộc Cộng đồng Pháp ngữ tài trợ từ năm học 1994 - 1995, dự kiến sau năm 2006 sẽ chuyển giao cho ngành giáo dục Chương trình này được sự đầu tư giúp đỡ của một tổ chức giáo dục của Pháp, mục tiêu là tạo điều kiện cho học sinh Việt Nam tiếp cận với loại hình giáo dục hiện đại, nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo của tỉnh nhà

Bước đầu thực hiện, ngành giáo dục – đào tạo tỉnh đã cho mở các lớp song ngữ tiếng Pháp từ lớp 1 đến lớp 5 đặt tại trường tiểu học Thủ Khoa Huân (phường 1- Thành phố Mỹ Tho), và từ lớp 6 đến lớp 9 đặt tại trường Trung học phổ thông Nguyễn Đình Chiểu (Mỹ Tho) làm thí điểm Nếu học sinh theo đến hết chương trình thì khả năng ngoại ngữ (tiếng Pháp) rất tốt và được ưu tiên theo học các trường Đại học của các nước trong Cộng đồng Pháp ngữ

Năm học 1995 - 1996, chương trình tiếp tục được triển khai ở 2 lớp Một và 2 lớp Hai tại trường tiểu học Thủ Khoa Huân, 2 lớp Sáu và 3 lớp Bảy tại trường trung học phổ thông Nguyễn Đình Chiểu Phía đối tác đã quan tâm trang bị cơ sở vật chất và bồi dưỡng giáo viên, cấp hơn 40 triệu đồng cho 2 Trường để làm phòng học bộ môn, bổ sung khá đầy đủ phương tiện và tài trợ cho một số giáo viên đi bồi dưỡng trong hai tháng hè tại Pháp.[62, 13]

Bên cạnh đó, ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà còn triển khai Chương trình giáo dục trẻ khuyết tật chuyên biệt và Chương trình giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật bậc tiểu học ở nhiều trường trong tỉnh:

- Chương trình giáo dục trẻ khuyết tật chuyên biệt dành cho trẻ khiếm khuyết như câm, điếc nặng; các em được chăm sóc, nuôi dạy ở Trường khuyết tật tỉnh

- Còn Chương trình giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật dành cho trẻ khuyết tật nhẹ như nói lắp, nói ngọng…các em được học chung với học sinh bình thường

Như vậy, có thể nói từ năm học 1987 - 1988 trở đi, ngành giáo dục – đào tạo Tiền Giang đã có nhiều nổ lực, cố gắng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bằng cách phối hợp thực hiện các chương trình giáo dục; tập huấn giáo viên, chỉ đạo các trường tăng cường và thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, nhân các điển hình Nhờ đó, chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt

Đối với công tác quản lý, với mục tiêu phát huy năng lực của cán bộ quản lý, ngành giáo dục – đào tạo tỉnh nhà đã mở hội nghị khoa học bàn về “Công tác quản lí của người hiệu trưởng phổ thông cơ sở và việc tổ chức quá trình tự học, tự đào tạo của học sinh”

Cũng từ giai đoạn này, tỉnh có những chủ trương, chính sách thông thoáng hơn trong việc đa dạng hoá các loại hình trường lớp như dân lập, bán công, lớp hệ B, vì vậy các loại hình trường lớp rất phong phú, đáp ứng yêu cầu của người học Đây là chủ trương đúng đắn, vừa thoả mãn nhu cầu của người dạy, người học vừa giải quyết nhu cầu nâng cao trình độ văn hoá của toàn xã hội Chính vì vậy, số lượng trường học, nhất là trường trung học phổ thông tăng lên rõ rệt

Những năm 1986 - 1990, do còn khó khăn về nhiều mặt nên số lượng và chất lượng giáo dục – đào tạo của Tỉnh cũng chưa ổn định Nhưng từ năm học 1991 - 1992 (năm đầu tiên thực hiện điểm và cách làm giáo dục), số lượng và chất lượng giáo dục mới dần ổn định

và gặt hái những thành quả giáo dục to lớn

Những năm 1993 – 1995, trên cơ sở quán triệt và thực hiện Nghị Quyết Trung Ương 4 của Đảng về việc “Tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo”, giáo dục –đào tạo tỉnh Tiền Giang đã:

- Có nhiều đổi mới, tạo được nhiều chuyển biến quan trọng, chấm dứt thời kì xuống cấp, mở ra thời kì phát triển mới,

- Qui mô trường lớp tiếp tục được mở rộng, tạo sự cân đối hài hoà, đa dạng các loại hình trường lớp, phù hợp với điều kiện kinh tế, địa lí của từng địa bàn dân cư

Sự phát triển theo hướng đổi mới của ngành giáo dục Tiền Giang đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ em, thanh thiếu niên và người lao động tỉnh nhà Vì lẽ đó, những năm học

1993 - 1994, 1994 - 1995 các ngành học, cấp học ở Tiền Giang đều phát triển

Gò Công và thành phố Mỹ Tho trong nhiều năm phát triển đã trở thành những đơn vị điển hình trong phong trào xã hội hoá giáo dục của tỉnh Nguyên nhân là do thành phố Mỹ Tho và Gò Công đã lập và luôn củng cố Hội đồng giáo dục từ cấp thành phố đến xã, phường, đảm bảo sinh hoạt đều đặn và có chương trình hoạt động cụ thể

Ở Gò Công Đông và thị xã Gò Công, việc chỉ đạo được phổ biến đến từng xã, phường; tuy nhiên việc huy động các lực lượng tham gia công tác giáo dục còn gặp nhiều khó khăn, nhất là ở huyện Gò Công Đông nơi có địa bàn rộng, dân cư phân tán nhưng do Ban chỉ đạo biết cách huy động lực lượng nên đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học trước thời hạn

Riêng ở Gò Công Tây, cuộc vận động xã hội hoá giáo dục đã được triển khai dưới hình thức mở Đại hội cơ sở Đến năm học 1995 - 1996 đã có 14/16 xã, thị trấn mở được [64, 24] Với cách làm này, Gò Công Tây đã tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân về đường lối giáo dục của Đảng, thực trạng giáo dục ở địa phương, đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm của mọi người đối với giáo dục Kết quả là :

- Số học sinh huy động ra lớp tăng, số học sinh bỏ học giảm

- Cơ sở vật chất do nhân dân đóng góp xây dựng năm 1996 gấp ba lần năm 1991 Kết quả trên phản ánh trung thực hiệu quả của công tác xã hội hoá giáo dục Đây là gương điển hình để các huyện, thị khác trong tỉnh học hỏi

Việc huy động trẻ 6 tuổi ra lớp Một đạt kết quả cao, năm 1995-1996 đạt 98,1%, trong

đó có 42 xã, phường, thị trấn huy động 100% trẻ 6 tuổi vào lớp Một Công tác huy động trẻ thất học ra các lớp phổ cập được thực hiện liên tục, mục tiêu chung của tỉnh là quyết tâm hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học càng sớm càng tốt

Hiệu quả đào tạo những năm 1990 - 1995 đạt 57,8%, kết quả này thể hiện sự thành công bước đầu của nỗ lực chống lưu ban, bỏ học, nâng dần chất lượng dạy và học trong toàn bậc học

 Giáo dục trung học:

Số lượng học sinh trung học cơ sở cũng tăng đáng kể trong những năm bắt đầu thực hiện Nghị quyết Trung ương 4:

- Năm học 1993 - 1994 có 68.224 học sinh đến trường, tăng 2.467 học sinh (tỉ lệ tăng 9,12%) so năm trước đó

- Năm 1994 - 1995, có 77.462 học sinh đến trường, tăng 9.398 học sinh (tăng 13,45%)

- Năm học 1995 - 1996 là 86.833 học sinh, dự đoán trong những năm tới số lượng học sinh tăng khoảng 12.000 đến 13.500

Số lượng học sinh trung học phổ thông tăng như sau:

- Năm học 1993 - 1994 có 15.876 em, tăng 35,57% so năm 1992 - 1993

- Năm học 1995 - 1996 là 19.644 học sinh, tăng 3.768 em so với năm 1994 – 1995 Trong những năm tới số lượng học sinh tăng khoảng 2500 đến 3000/ năm.[64, 9]

Tỉ lệ học sinh ngoài công lập của Tiền Giang là 26,09% trong khi toàn quốc tỉ lệ này

là 19,8%, điều đó chứng tỏ việc đa dạng hoá các loại hình trường lớp của tỉnh thực hiện có hiệu quả

Như vậy, nếu không kịp thời giải quyết tốt việc đa dạng hoá các loại hình trường lớp, việc xây dựng cơ sở vật chất và xây dựng đội ngũ, chắc chắn sẽ xuất hiện mâu thuẫn gay gắt giữa yêu cầu nâng cao chất lượng và phát triển số lượng học sinh Bài toán khó đã có đáp số

cụ thể, đó chính là việc gia tăng số lượng trường học nhất là trường trung học phổ thông:

- Năm 1990 - 1991 tỉnh có 22 trường Trung học phổ thông, 198 trường tiểu học, 85 trường trung học cơ sở,

- Đến năm học 1995 - 1996 có 28 trường Trung học phổ thông, 216 trường tiểu học,

95 trường trung học cơ sở

Đặc biệt, từ khi ngành trực tiếp quản lí ngân sách, bộ mặt nhà trường (đặc biệt các trường phổ thông trung học) đã có sự thay đổi lớn: từng bước trang bị các thiết bị dạy - học đúng qui cách, có đủ sân chơi, bãi tập; được nhân dân địa phương hoan nghênh như các trường phổ thông trung học Nguyễn Văn Côn, Trương Định, Chợ Gạo, Nguyễn Đình Chiểu…

Việc bỏ học giảm đáng kể, năm học 1991-1992 tỉ lệ bỏ học ở cấp II là 11,2%, cấp III

là 8,1%, năm 1995-1996 chỉ còn: cấp II: 5,3%, cấp III: 3,8%.[61,7]

Tỉ lệ duy trì sỉ số các cấp đạt 98% trở lên, phong trào thi đua “Hai tốt” được đẩy mạnh qua các đợt thi đua thao giảng, hội giảng

Việc dạy nghề phổ thông, do thiếu cơ sở vật chất và đội ngũ nên chỉ đáp ứng được 9% học sinh trung học Tuy nhiên việc dạy ngoại ngữ lại có những cố gắng vượt bậc, năm 1996

đã phủ kín 17/19 trường trung học cơ sở thuộc 7/9 huyện thị, dù đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế Giáo viên ngoại ngữ đủ chuẩn Đại học và Cao đẳng còn thấp chỉ

có 93% bậc trung học phổ thông, 60% bậc trung học cơ sở

Các trường đều có lớp chuyên, lớp chọn và đội ngũ học sinh nòng cốt Chất lượng giáo dục ở những lớp học này luôn rất tốt cả về học lực và hạnh kiểm Đây là hạt nhân góp phần thúc đẩy việc nâng chất lượng giáo dục đại trà Năm học 1994 - 1995, ở Tiền Giang, các trường sau đây đã thực hiện thí điểm chuyên ban trung học phổ thông:

- Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu (Thành phố Mỹ Tho) và THPT Trương Định ở Thị xã Gò Công

- Trường THPT Đốc Binh Kiều (Thị trấn Cai Lậy- huyện Cai Lậy), trường THPT Tân Hiệp (Thị trấn Tân Hiệp- Châu Thành)

Đến năm học 1999 - 2000 chương trình phân ban kết thúc, từ năm học 2001 - 2002 tất

cả các trường trung học phổ thông trong tỉnh đều dạy theo chương trình không phân ban

Mặt khác, việc ứng dụng phương pháp học tập mới “lấy học sinh làm trung tâm” đã ngày càng phát huy tính tích cực của học sinh, tạo sự chuyển biến rõ nét trong việc dạy và học nói chung trên toàn tỉnh

Ngoài ra, từ năm học 1994 - 1995 tỉnh đã thành lập Trường trung học phổ thông chuyên ban đặt trong trường Cao đẳng sư phạm Tiền Giang thực hiện giảng dạy chuyên sâu

và nâng cao học lực cho học sinh có năng khiếu Kết quả học tập của trường luôn dẫn đầu tỉnh về:

- Tỉ lệ học sinh lên lớp

- Tỉ lệ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, thi vào các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp

- Tỉ lệ học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp quốc gia

2.2.2.3 Giáo dục trung học chuyên nghiệp và dạy nghề