ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG (TÀI LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY)

- Ở phương Tây: đề cập đến một số nhà tư tưởng tiêu biểu: + Platon 428-348 TCN: thể hiện rõ nhất trong lĩnh vực nghiên cứu triết học về chínhtrị, đạo đức, tâm lý học và giáo dục học … nh

UBND TỈNH PHÚ THỌ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

Hoàng Thị Thuý Hà Đinh Thị Thu Phương - Nguyễn Thi Ngọc

ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG

XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG

(TÀI LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY)

Mã số môn học: LC 1205

Số tín chỉ: 02

Lý thuyết: 24 tiết Bài tập, thảo luận: 06 tiết

Năm 2014

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

Chương 1: Lịch sử hình thành và phát triển của Xã hội học 3

1.1.Sự ra đời của xã hội học là một nhu cầu khách quan: 4

1.1.1 Những tư tưởng xã hội học thô sơ thời kỳ cổ đại: 4

1.1.2 Những tư tưởng Xã hội học thế kỷ XVIII - XIX: 4

1.2.Những điều kiện và tiền đề ra đời của Xã hội học: 4

1.2.1 Điều kiện về kinh tế - xã hội: 4

1.2.1 Điều kiện về tư tưởng 5

1.2.2 Điều kiện về khoa học 5

1.3 Những đóng góp của các nhà sáng lập ra xã hội học 5

1.3.1 August Comte ( 1798 - 1857) 5

1.3.2 Hebert Spencer (1820-1903) 6

1.3.3 Emile Durkheim (1858-1917) 6

1.3.1 Max Weber (1864-1920) 7

1.4 Sự phát triển của xã hội học trên thế giới và Việt Nam 7

1.4.1 Sự phát triển của xã hội học trên thế giới 7

4.1.2 Sự hình thành và phát triển XHH ở Việt Nam 8

Chương 2: Đối tượng, chức năng, nhiệm vụ của Xã hội học 10

2.1 Xã hội học là gì? 10

2.2 Các quan điểm về đối tượng nghiên cứu XHH: 10

2.2.1 Cách tiếp cận vĩ mô: 10

2.2.2 Cách tiếp cận vi mô: 10

2.2.3 Cách tiếp cận tổng hợp: 11

2.3 Mối quan hệ giữa XHH với các khoa học khác: 11

2.3.1 XHH với Triết học 11

2.3.2 Quan hệ giữa XHH với tâm lý học và lịch sử học 11

2.3.3 XHH với kinh tế học 11

2.3.4 XHH với nhân chủng học: 12

2.4 Cấp độ của Xã hội học 12

2.4.1 Xã hội học đại cương (là cấp độ cơ bản) 12

2.4.2 Xã hội học chuyên ngành (hay còn gọi là XHH chuyên biệt) 12

2.4.3 Xã hội học thực nghiệm: 12

2.5 Chức năng và nhiệm vụ của Xã hội học: 13

2.5.1 Chức năng: 13

2.5.2 Nhiệm vụ của xã hội học: 13

Chương 3: Các khái niệm cơ bản của xã hội học 15

3.1.Cơ cấu xã hội: 15

3.1.1 Khái niệm cơ cấu xã hội: 15

3.1.2.Các yếu tố chủ yếu cấu thành cơ cấu xã hội: 15

3.1.3.Các loại cơ cấu xã hội cơ bản: 18

3.2 Hành động xã hội: 18

3.3 Tương tác xã hội: 19

3.4 Quan hệ xã hội: 19

3.5 Bất bình đẳng xã hội: 19

3.6 Phân tầng xã hội: 19

3.7 Trật tự xã hội - Kiểm soát xã hội: 20

3.7.1.Trật tự xã hội: 20

3.7.2 Sai lệch xã hội: 20

3.7.3.Kiểm soát xã hội: 21

3.8 Xã hội hóa: 21

3.9 Di động xã hội: 22

Chương 4 Một số lĩnh vực nghiên cứu xã hội học 24

4.1.Xã hội học nông thôn: 24

4.1.1 Khái niệm: 24

4.1.2 Những nội dung nghiên cứu của Xã hội học nông thôn: 24

4.2 Xã hội học đô thị: 24

4.2.1 Khái niệm: 24

4.2.2 Các vấn đề nổi lên trong nghiên cứu xã hội học đô thị hiện nay: 24

4.3 Xã hội học gia đình: 24

4.3.1 Khái niệm: 24

4.3.2 Nội dung nghiên cứu của xã hội học gia đình: 24

4.4 Xã hội học giáo dục: 25

4.4.1 Khái niệm: 25

4.4.2 Đối tượng nghiên cứu của XHH giáo dục: 25

4.4.3 Nội dung nghiên cứu của XHHGD 26

4.5 Xã hội học về dư luận xã hội: 26

4.5.1 Khái niệm: 26

4.5.2 Các bước hình thành dư luận xã hội: 26

4.5.3 Tính chất của dư luận xã hội: 26

4.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến dư luận xã hội: 26

4.6 Xã hội học về chính sách xã hội: 26

4.6.1 Khái niệm: 26

4.6.2 Nội dung nghiên cứu xã hội học về chính sách xã hội: 27

Chương 5: Phương pháp nghiên cứu xã hội học 28

5.1 Khái niệm về phương pháp - Phương pháp nghiên cứu Xã hội học: 28

5.1.1 Khái niệm về phương pháp: 28

5.1.2 Phương pháp nghiên cứu xã hội học: 28

5.2 Các bước tiến hành một cuộc điều tra XHH: 28

5.2.1 Giai đoạn chuẩn bị, gồm: 28

5.2.2 GĐ thu thập thông tin cá biệt 29

5.2.3 Xử lý thông tin và viết báo cáo 29

5.3 Kỹ thuật lập bảng hỏi và chọn mẫu trong nghiên cứu XHH 29

5.3.1 Kỹ thuật lập bảng hỏi: 29

5.3.2 Phương pháp chọn mẫu: 30

5.4 Các phương pháp cụ thể để thu thập thông tin: 30

5.4.1 Phương pháp quan sát Error! Bookmark not defined.

5.4.2 Phân tích tài liệu Error! Bookmark not defined

5.4.3 Phương pháp trưng cầu ý kiến Error! Bookmark not defined.

CNDVBC: Chủ nghĩa duy vật biện chứng

CNXHKH: Chủ nghĩa xã hội khoa học

DLXH: Dư luận xã hội

TBCN: Tư bản chủ nghĩa

TCXH: Thiết chế xã hộiTTTT: Thu thập thông tin

XH: Xã hội

XHH: Xã hội họcXHH: Xã hội hoáXHCN: Xã hội chủ nghĩaXHHGD: Xã hội học giáo dục

Chương 1: Lịch sử hình thành và phát triển của Xã hội học

Số tiết: 5 (Lý thuyết: 5 tiết; bài tập, thảo luận: 0 tiết)

*) Mục tiêu:

- Cung cấp cho sinh viên những nét khái quát về sự hình thành tư tưởng của Xã hội học trước năm

1838 thông qua một số nhà tư tưởng tiêu biểu thời cổ đại và giai đoạn thế kỷ XVIII - XIX

- Cung cấp cho sinh viên những hiểu biết về điều kiện, tiền đề hình thành Xã hội học như mộtngành khoa học độc lập; Những tư tưởng, lý thuyết của một số đại diện chính, ban đầu của Xãhội học; Sự phát triển của Xã hội học trên thế giới và ở Việt Nam

- Trên cơ sở đó giúp sinh viên tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu sâu sắc hơn nữa các lý thuyết xã hội họccũng như bản thân khoa học xã hội học; nâng cao một bước sự nhận thức về xã hội học

1.1.Sự ra đời của xã hội học là một nhu cầu khách quan:

1.1.1 Những tư tưởng xã hội học thô sơ thời kỳ cổ đại:

Thời cổ đại - nhiều tư tưởng của các nhà khoa học đặc biệt là các nhà triết học, chính trịhọc về những vấn đề lớn của cá nhân và xã hội đã ra đời và ảnh hưởng khá sâu sắc đến sự pháttriển, sự vận động của xã hội

- Ở phương Đông: có một số nhà tư tưởng tiêu biểu như:

+) Khổng Tử (551- 478 TCN): Thuyết “Nhân nghĩa”; thuyết “Chính danh”…

+) Hàn Phi Tử (280- 233TCN): thuyết “Pháp trị”…

- Ở phương Tây: đề cập đến một số nhà tư tưởng tiêu biểu:

+) Platon (428-348 TCN): thể hiện rõ nhất trong lĩnh vực nghiên cứu triết học về chínhtrị, đạo đức, tâm lý học và giáo dục học … những tư tưởng đó được xem như là những mầmmống tư tưởng cho lý thuyết xã hội học hiện đại

+) Aristotle (384 - 322 TCN): coi phương pháp quan sát là công cụ đắc lực để phát hiện

ra tri thức và dự báo diễn biến của sự vật hiện tượng, xung quanh

+) Ngoài ra còn có các nhà tư tưởng như: Hyphocrat…

1.1.2 Những tư tưởng Xã hội học thế kỷ XVIII - XIX:

Từ thế kỷ XVIII trở đi ở Tây Âu có những bước phát triển mới trong đời sống xã hội:trong sự phát triển của khoa học (trong đó có khoa học tự nhiên và khoa học mỹ thuật) Do vậyyêu cầu đặt ra lúc này phải có một ngành khoa học nghiên cứu về đời sống xã hội Xã hội học rađời với tư cách là một ngành khoa học

+) Tư tưởng Xã hội học của Montesquieu (1689 - 1755): về cách tổ chức đời sống xã hội.+) Tư tưởng xã hội học của Jean Jacques Rousseau ( 1723- 1790)

+) Tư tưởng xã hội học của Adam Smith ( 1723 - 1790)

+) Tư tưởng xã hội học của Charles Darwin ( 18090- 1882)

1.2.Những điều kiện và tiền đề ra đời của Xã hội học:

1.2.1 Điều kiện về kinh tế - xã hội:

- Các biến động to lớn trong đời sống kinh tế, chính trị và xã hội Châu Âu vào cuối thế

kỷ XVIII và nhất là thế kỷ XIX đã đặt ra những nhu cầu thực tiễn mới đối với nhận thức xã hội:

+ Cuộc cách mạng thương mại và công nghiệp cuối thế kỷ XVIII đã làm lay chuyển tậngốc trật tự kinh tế cũ (trong xã hội phong kiến) đã tồn tại hàng trăm năm trước đó, mở đường cho

sự phát triển nhanh chóng của công nghiệp hoá TBCN

+ Do tác động của tự do thương mại hoá, tự do sản xuất làm cho thị trường được mởrộng, hàng loạt trung tâm công nghiệp, nhà máy, xí nghiệp, tập đoàn kinh tế ra đời Do đó, thuhút nhiều lao động từ những vùng nông thôn xa xôi, hẻo lánh ra thành phố, các trung tâm công

Xã hội ngày càng phát triển nhưng lại chứa đựng những yếu tố của sự không ổn định Khi

đó đã thôi thúc các nhà khoa học phải tìm ra một ngành khoa học mới để nghiên cứu, giải quyếtcác vấn đề biến đổi xã hội để đưa xã hội vào trạng thái ổn định để phát triển

1.2.1 Điều kiện về tư tưởng

- Cuối thế kỷ XVIII đầu thế kỹ XIX châu Âu được thừa kế những thành tựu vĩ đại về tưtưởng Đó là tư tưởng dân chủ tiến bộ, tư tưởng này đã tạo điều kiện ra đời của xã hội học

Cụ thể:

+ Kế thừa thành quả vĩ đại về tư tưởng của thời đại Phục hưng thế kỷ XVIII

+ Thắng lợi của cách mạng tư sản Pháp (1789)

1.2.2 Điều kiện về khoa học

- Đến thế kỷ XIX, ở Châu Âu các ngành khoa học đã rất phát triển, xuất hiện một sốngành khoa học mới: trung gian từ hai hay nhiều ngành khoa học, có sự thâm nhập giữa khoahọc tự nhiên và khoa học xã hội

- Sự phát triển của phương pháp luận nghiên cứu khoa học

+ Các cuộc cách mạng khoa học diễn ra vào cuối thế kỷ XVI, XVII đặc biệt là XVIII đãlàm thay đổi căn bản thế giới quan và phương pháp luận khoa học

* Tóm lại: Sự phát triển nhanh chóng của khoa học Tây Âu cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ

XX đã đòi hỏi sự phát triển của khoa học chuyên nghiên cứu về sự vận động và phát triển của xãhội Đáp ứng nhu cầu trên, trên cơ sở tiếp thu và vận dụng sáng tạo những thành tựu của khoahọc đương thời, xã hội học với đối tượng - phạm vi nghiên cứu xác định đã ngày càng trở thànhmột khoa học độc lập và phát triển

1.3 Những đóng góp của các nhà sáng lập ra xã hội học

1.3.1 August Comte ( 1798 - 1857)

* Sơ lược tiểu sử:

- A Comte là nhà xã hội học người Pháp

Ông sinh năm 1798 tại một thành phố nhỏ thuộc miền Nam nước Pháp trong một giađình theo đạo Gia-tô

Ông là một nhà khoa học giỏi trên nhiều lĩnh vực: toán học, vật lý học, triết học Trong

đó nổi hơn cả là trong lĩnh vực triết học và xã hội học

* Các tác phẩm chính:

- Giáo trình triết học thực chứng (xuất bản năm 1842)

- Hệ thống chính trị học thực chứng (xuất bản năm 1851)

* Một số đóng góp quan trọng cho xã hội học

- A.Comte là người đầu tiên đưa ra thuật ngữ xã hội học (Sociology)

- Ông đã xây dựng nên một số lý thuyết quan trọng:

+ Lý thuyết thực chứng luận

Ông cho rằng mọi thứ trong xã hội muốn hiểu được phải bằng thực nghiệm (tức là dựatrên các phương pháp của khoa học tự nhiên và kỹ thuật để thu thập thông tin và phân tích thông tin)

Chỉ ra những ưu điểm và hạn chế của lý thuyết

+ Lý thuyết "Ba giai đoạn"

A Comte đã mô tả quá trình phát triển của xã hội loài người gồm 3 giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: Giai đoạn thần học (hay còn gọi là kỷ nguyên thần học)

+ Giai đoạn 2: Giai đoạn siêu hình (kỷ nguyên siêu hình)

+ Giai đoạn 3: Giai đoạn thực chứng (kỷ nguyên thực chứng)

- Ngoài ra, A Comte còn nêu ra lý thuyết "Chiến tranh và hoà bình"

*Tóm lại: Với những đóng góp cống hiến to lớn trên, A.Comte được xem là người đầu tiên xâydựng nên xã hội học với vai trò là một nền khoa học chân chính

1.3.2 Hebert Spencer (1820-1903)

* Sơ lược tiểu sử:

- Hebert Spencer là một nhà khoa học người Anh

- Ông sinh năm 1820 xuất thân từ tầng lớp quý tộc

Ông đặc biệt coi trọng học thuyết tiến hoá của Đac-uyn, lý thuyết sinh học này được ôngvận dụng trong xã hội học

* Một số tác phẩm tiêu biểu

+ Tĩnh học xã hội (xuất bản năm 1850)

+ Nghiên cứu xã hội học (xuất bản năm 1873)

+ Các nguyên lý xã hội học (1876-1896)

* Một số đóng góp quan trọng của H Spencer đối với xã hội học

- H.Spencer đã nêu ra lý thuyết về "cơ thể sinh học"

Chỉ rõ những hạn chế và ưu điểm của lý thuyết này

- Ngoài ra, H.Spencer còn xây dựng lý thuyết hành động xã hội trên cơ sở cấu trúc hành

vi của con người

- H.Spencer còn nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác như tôn giáo, văn hoá

1.3.3 Emile Durkheim (1858-1917)

* Sơ lược tiểu sử:

E.Durkheim là nhà xã hội học người Pháp và được coi là "cha đẻ" của ngành xã hội học Pháp Ông sinh năm 1858 trong một gia đình Do Thái và mất năm 1917

* Một số tác phẩm tiêu biểu

+ Phân công lao động xã hội - xuất bản năm 1893

+ Tự tử - xuất bản năm 1897

+ Những hình thức sơ đẳng của đời sống tôn giáo - xuất bản năm 1912

* Một số đóng góp cho xã hội của E.Durkheim

- Đóng góp lớn nhất của E.Durkheim là xây dựng xã hội học thành một ngành khoa họcthực sự Ông quan niệm đối tượng nghiên cứu của xã hội chính là các sự kiện xã hội

- E.Durkheim đánh giá cao vai trò của phương pháp quan sát trong nghiên cứu xã hội học.

- Đóng góp tiếp theo đối với xã hội học là E Durkheim đã đưa ra khái niệm vể đoàn kết

xã hội (gần với khái niệm về hội nhập xã hội trong XHH hiện đại) Ông chia ra làm 2 loại hình

đoàn kết xã hội, tương ứng với đó là 2 kiểu xã hội: Đoàn kết cơ học - tương ứng với xã hội kiểu

cơ học Đoàn kết hữu cơ - tương ứng với xã hội kiểu hữu cơ

- Durkheim khi quan sát hiện tượng tự tử trong xã hội, ông đã coi tự tự là một sự kiện xãhội có thể lý giải được Ông chia ra 4 loại tự tử:

* Sơ lược tiểu sử:

Max Weber là nhà xã hội học người Đức, ông là một trong những nhà xã hội học lớn nhấthồi đầu thế kỷ XX

Ông sinh năm 1864 trong một gia đình theo đạo Tin Lành Năm 1920 Max Weber mất vìbệnh viêm phổi

*Các tác phẩm chính

+ Đạo đức tin lành và tinh thần chủ nghĩa tư bản (Xuất bản năm 1904)

+ Xã hội học về tôn giáo (xuất bản năm 1912)

+ Tôn giáo Trung Quốc (xuất bản năm 1913)

* Một số đóng góp của Max Weber cho xã hội học

- Một trong những đóng góp nổi bật của Max Weber là ông đã xây dựng lý thuyết "hành động xãhội":

Hành động xã hội là hành động hướng tới sự đáp lại của người khác; được chủ thể gắncho một ý nghĩa chủ quan nào đó tính đến hành vi của người khác

Max Weber đã phân biệt các dạng hành động xã hội gồm 4 loại sau đây:

1/ Hành động mục đích

2/ Hành động giá trị

3/ Hành động cảm xúc

4/ Hành động truyền thống

- Max Weber đã xây dựng lý thuyết về chức năng

- Trong tác phẩm " Đạo đức tin lành và tinh thần chủ nghĩa tư bản" M.Weber đã tập trung phân

tích vai trò của tôn giáo nói riêng và văn hóa nói chung đối với sự phát triển của CNTB

- Ngoài ra, Max Weber còn có nhiều đóng góp trong các lĩnh vực khác

1.4 Sự phát triển của xã hội học trên thế giới và Việt Nam

1.4.1 Sự phát triển của xã hội học trên thế giới

Pari thuộc Pháp là trung tâm xuất hiện đầu tiên của xã hội học với các tên tuổi nổi tiếngnhư A.Cơmte, E Durkheim trong giai đoạn đầu tiên này trung tâm Pari đã xuất bản niên báo

+ Rome - Italia gắn liền với tên tuổi của Pareto một nhà tâm lý học, triết học và xã hội học

Đó là các trung tâm xã hội học ở Châu Âu thể hiện sự phát triển của Xã hội học Ngoài

ra còn có các trung tâm xã hội học khác ở Viên thuộc Áo; Brucen thuộc Bỉ với các tên tuổi nổitiếng khác

Sau khi xã hội học phát triển ở Châu Âu, đến cuối thế kỷ XIX xã hội học bắt đầu dịchchuyển sang một số khu vực khác là Châu Mỹ Nơi đầu tiên tiếp nhận xã hội học ở Châu Mỹ làHoa Kỳ

Nơi phát triển xã hội học đầu tiên ở Mỹ là thành phô Chicagô, đây là hình ảnh thu nhỏcủa nước Mỹ

+ Hiện nay nước Mỹ có khoảng 150.000 chuyên gia làm việc ở 65.000 trung tâm khácnhau trên toàn nước Mỹ Có những trung tâm thu hút hàng ngàn chuyên gia như viện GALLOP

Ngày nay hầu như ở các trường đại học ở Mỹ đều có ngành xã hội học, ở phổ thông cũng

có các bộ phận nghiên cứu về hai vấn đề: hướng nghiệp và giáo dục giới tính

Đầu thế kỷ XX xã hội học bắt đầu dịch chuyển sang khu vực khác: Châu Á với trungtâm nổi tiếng Tôkyô (Nhật Bản) Xã hội học phát triển rất nhanh, nhát là những năm gần đạichiến thế giới lần thứ II (những năm 1935,1936) Những năm trong chiến tranh, XHH chững lại

và sau chiến tranh (sau 1945) XHH lại tiếp tục phát triển

4.1.2 Sự hình thành và phát triển XHH ở Việt Nam

Trước cách mạng tháng Tám năm 1945, những tri thức về XHH ở Việt Nam của các nhàkhoa học, chính trị yêu nước được tập trung trong những tác phẩm Đường Cách mệnh, Bản ánchế độ thực dân Pháp của Nguyễn Ái Quốc, các văn kiện Đảng Cộng sản Đông Dương; tác phẩm

" Vấn đề dân cày" của Trường Chinh và Võ Nguyên Giáp Trong các tác phẩm này, hoàn cảnh

xã hội của nhiều tầng lớp dân cư được miêu tả và phân tích

Ngoài ra những tri thức xã hội do các nhà khoa học xã hội khác thực hiện như công trìnhXHH nông thôn, tôn giáo, văn hoá dân gian của GS Nguyễn Văn Huyên; công trình về Nhữngngười nông dân đồng bằng Bắc Bộ của nhà địa lý học nhân văn Pháp P.Corous cũng được thừanhận là những nghiên cứu XHH

Thời kỳ đất nước tạm thời chia cắt thành hai miền (1945 - 1975) những phân tích về tìnhhình xã hội Việt Nam đã cho phép Đảng cộng sản đề ra chiến lược phát triển kinh tế, xã hội vàchiến lược đấu tranh giải phóng, thống nhất đất nước

Những tác phẩm của thời ký đó có thể kể đến là các văn kiện Đại hội Đảng, các nghịquyết về phát triển kinh tế - xã hội, các bài viết, bài nói của Chủ tịch Hồ Chí Minh; bộ tác phẩm

"Cách mạng XHCN ở Việt Nam" của cố Tổng bí thư Lê Duẩn Cùng thời gian đó có nhữngnghiên cứu về xã hội, về một số lĩnh vực của XHH: nhiều nghiên cứu khảo sát chuyên đề vềnông dân, công nhân, nhiều vấn đề xã hội như hoạt động công tác xã hội, tệ nạn xã hội, phápluật cũng được nhiều học giả quan tâm nghiên cứu

Sau khi đất nước được giải phóng:

+ 1976: Xác định khôi phục ngành XHH

+ 1978: Đệ trình chính phủ kế hoạch xây dựng và phát triển ngành XHH

+ 1983: Nhà nước cho phép lập Viện XHH thuộc trung tâm Khoa học Quốc gia

+ 1991: Khoa XHH thuộc trường Đại học KHXH&NV bắt đầu đào tạo cử nhân XHH vàcác trình độ cao hơn như thạc sỹ, tiến sỹ

Ngoài ra còn có: Học viện chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh - nơi bồi dưỡng, nghiên cứu

và ứng dụng XHH

Học viện Báo chí và tuyên truyền, Đại học Công đoàn, Đại học Lao động xã hội cũng

đã đào tạo cử nhân XHH

Ngoài ra, hiện nay các trường thuộc khối khoa học nhân văn cũng học về XHH

* Các tài liệu tham khảo:

1 Nguyễn Sinh Huy: Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 1997

2 Phạm Tất Dong - Lê Ngọc Hùng (Chủ biên): Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 1997

3 Trần Trọng Kim: Nho giáo, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 1992

4 Lê Ngọc Hùng: Lịch sử và lý thuyết xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 2002

* Câu hỏi ôn tập và thảo luận:

1 Trình bày khái quát vài nét về sự phát triển lịch sử của xã hội học

2 Phân tích những điều kiện, tiền đề ra đời của xã hội học ở Châu Âu vào cuối thế kỷ XIX

3 So sánh những đóng góp cho xã hội học của August Comte với Emile.Durkhiem

4 So sánh những đóng góp cho xã hội học của Herbert Spence với Max.Werber

Chương 2: Đối tượng, chức năng, nhiệm vụ của Xó hội học

Số tiết: 5 (Lý thuyết: 4 tiết; bài tập, thảo luận: 1 tiết)

*) Mục tiờu:

- Cung cấp cho sinh viờn những kiến thức cơ bản về đối tượng, chức năng và nhiệm vụ của Xóhội học

- Chỉ ra địa vị của xó hội học trong xó hội hiện đại và xu hướng phỏt triển của nú

- Giỳp cho người học cú thể định hướng nghiờn cứu mụn học cũng như bước đầu vận dụng kiếnthức đó học vào luận giải thực tiễn

2.1 Xó hội học là gỡ?

- Nguồn gốc của thuật ngữ XHH

Người đầu tiờn đưa ra thuật ngữ Xó hội học (Sociology) là August Comte vào năm 1838trong cuốn giỏo trỡnh Triết học thực chứng của mỡnh

- Cú rất nhiều cỏc quan niệm khỏc nhau về XHH

* Định nghĩa của Jatốp

XHH là khoa học về sự hỡnh thành, phỏt triển và vận hành của cỏc cộng đồng xó hội, cỏc

tổ chức xó hội và cỏc quỏ trỡnh xó hội với tớnh cỏch là cỏc hỡnh thức tồn tại của chỳng ; là khoahọc về cỏc quan hệ xó hội với tớnh cỏch là cỏc cơ chế liờn hệ và tỏc động qua lại giữa cỏc cỏ nhõn

và cộng đồng ; là khoa học về cỏc quy luật của cỏc hành động xó hội và cỏc hành vi của quầnchỳng (V.I Jatốp : Suy nghĩ về đối tượng của XHH Tạp chớ nghiờn cứu XH, 1990, trang 3-11)

* Định nghĩa của G.V Osipov

XHH là khoa học về cỏc quy luật và tớnh quy luật xó hội chung và đặc thự của sự phỏttriển và vận hành của cỏc hệ thống xó hội xỏc định về mặt lịch sử ; là khoa học về cỏc cơ chế tỏcđộng và cỏc hỡnh thức biểu hiện của cỏc quy luật đú trong hoạt động của cỏc cỏ nhõn, cỏc nhúm

xó hội, cỏc giai cấp và dõn tộc (Trớch theo G.V.Osipov, 1992, " XHH và Chủ nghĩa XH" ; Xó hộihọc và thời đại, tập 3, số 23/1992, trang 8)

* Trong cuốn Xó hội học đại cương của Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lờ, Vũ Minh

Tõm- Nhà xuất bản Đại Học Sư Phạm- XHH được xem là khoa học về cỏc quy luật phổ biến của

sự phỏt triển xó hội và cỏc hỡnh thỏi biểu hiện cụ thể của cỏc quy luật ấy trong những điều kiệnlịch sử khỏc nhau

Cho đến nay vẫn cũn tồn tại nhiều ý kiến khỏc nhau khi định nghĩa về XHH Tuy nhiờn,nhỡn chung đa số cỏc trường phỏi khỏc nhau đều cú những điểm thống nhất, khỏi quỏt về cỏc vấn

đề cơ bản sau : XHH là khoa học nghiờn cứu về xó hội loài người, thụng qua cỏc hành vi, cỏchoạt động của con người trong đời sống xó hội và trong điều kiện lịch sử cụ thể

Như vậy, XHH là một mụn khoa học thuộc lĩnh vực khoa học xó hội, nghiên cứu cỏctương tỏc xó hội, đặc biệt đi sõu nghiờn cứu một cỏch cú hệ thống sự phỏt triển, cấu trỳc, mốitương quan xó hội và hành vi, hành động của con người trong cỏc tổ chức nhúm xó hội Mốitương tỏc này liờn hệ với nền văn hoỏ rộng lớn cũng như toàn bộ cơ cấu xó hội

Xó hội học giỳp ta cú cỏi nhỡn toàn diện, biện chứng về xó hội và đú là cỏi nhỡn trungthành với xó hội thực tại hơn cả

2.2 Cỏc quan điểm về đối tượng nghiờn cứu XHH:

2.2.3 Cách tiếp cận tổng hợp:

- Tích hợp cả hai cách tiếp cận trên

* Đối tượng nghiên cứu XHH hiện nay:

- Xã hội học: nghiên cứu về con người….Mối quan hệ … Xã hội.

- Đối tượng nghiên cứu của XHH chính là:

+ Hành vi xã hội của con người, của các hoạt động tương tác giữa người với người trongnhững nhiệm vụ, chức năng xã hội phân theo những dấu hiệu đặc thù

+ XHH nghiên cứu những quy luật và tính quy luật chi phối mối quan hệ và liên hệ tạothành hệ thống tổng thể XH

+ XHH nghiên cứu “mặt xã hội” của thực tại XH.

?/ Các vấn đề xã hội “nóng” cần XHH nghiên cứu tại Việt Nam hiện nay

2.3 Mối quan hệ giữa XHH với các khoa học khác:

Các khoa học xã hội tuy cùng nghiên cứu về xã hội, con người nhưng mỗi khoa học lạiđia vào nghiên cứu sâu một mặt, một khía cạnh nào đó trong đời sống xã hội và con người Vì thế mỗikhoa học đều có tính độc lập tương đối nhưng lại có mối liên hệ với nhau trong hệ thống chung

2.3.1 XHH với Triết học

Triết học là khoa học nghiên cứu quy luật chung nhất của tự nhiên, xã hội và tư duy.Quan hệ XHH với Triết học là mối quan hệ giữa khoa học cụ thể với thế giới quan khoahọc Triết học Mác - Lênin là nền tảng thế giới quan, là cơ sở phương pháp luận nghiên cứu củaXHH Mối quan hệ giữa XHH và triết học có tính biện chứng: XHH vận dụng CNDVBC làmcông cụ lý luận sắc bén; Các nghiên cứu cùa XHH làm phong phú kho tàng tri thức và phươngpháp luận triết học

2.3.2 Quan hệ giữa XHH với tâm lý học và lịch sử học

XHH có mối quan hệ chặt chẽ với tâm lý học và lịch sử học

Trong giai đoạn phát triển, XHH Châu Âu phần lớn cự tuyệt vai trò của tâm lý học tronggiải quyết các vấn đề của XHH

Chẳng hạn: Durkheim đã lần lượt bác bỏ tất cả các học thuyết tâm lý học khi ông giảithích nguyên nhân của nạn tự tử

Theo chủ trương của Weber, XHH tập trung nghiên cứu hành động xã hội của các cánhân Nhưng Weber lại cho rằng chỉ có thể hiểu hành động xã hội đó qua việc giải nghĩa củahoàn cảnh xã hội bao gồm các yếu tố lịch sử, văn hóa… Như vậy, sử học chứ không phải tâm lýhọc có vai trò đặc biệt quan trong trong nghiên cứu XHH

Trong khi đó ở XHH Mỹ, một số tác giả như G Homans, G.Mead cho rằng cần sử dụngtâm lý học để giải thích các hiện tượng XHH

XHH không bao giờ bị tâm lý học lấn át vì XHH không tập trung nghiên cứu về cá nhân,

về hành vi xã hội, về các hoạt động tâm lý của con người

XHH không bị sử học trùm lên vì XHH không tập trung nghiên cứu về các sự kiện lịch

sử xã hội cụ thể, về xã hội đặc thù trong quá trình vận động phát triển theo thời gian

2.3.3 XHH với kinh tế học

Kinh tế học nghiên cứu quá trình sản xuất, phân phối và tiêu dùng hàng hóa dịch vụ,XHH nghiên cứu bối cảnh văn hóa, cách thức tổ chức xã hội và quan hệ xã hội của các hiệntượng, quá trình kinh tế

XHH có mối liên hệ lâu đời với kinh tế học Các nhà XHH tiền bối (K.Marx;E.Durkheim; M.Weber… ) khi phân tích tổ chức và thiết chế kinh tế đều đưa ra những tư tưởng

và lý thuyết XHH quan trọng về kinh tế Hai khoa học này đã cùng vận dụng một số khái niệm,phạm trù và lý thuyết.

VD: Lý thuyết trao đổi, lý thuyết vốn con người và khái niệm thị trường bắt nguồn từkinh tế học nay được sử dụng nhiều trong nghiên cứu XHH

Những khái niệm của XHH như: mạng lưới xã hội, vị thế xã hội hai hành động xã hộicũng đang được các nhà kinh tế học rất quan tâm

Mối quan hệ giữa kinh tế học và XHH tạo thành 3 lĩnh vực khoa học chuyên ngành làkinh tế học xã hội (gần với kinh tế học chính trị), XHH kinh tế và chuyên ngành kinh tế và xã hội.2.3.4 XHH với nhân chủng học:

Nhân chủng học nghiên cứu, so sánh xã hội loài người từ lúc xuất hiện đến giai đoạn pháttriển hiện nay Trong đó ngành nhân chủng học văn hóa liên quan gần gũi và chặt chẽ với XHH

Nhân chủng học có ảnh hưởng rõ rệt tới XHH Nhiều khái niệm và phương pháp nghiêncứu quan trọng của XHH bắt nguồn và phát triển trong nhân chủng học

VD: Khái niệm "cơ cấu xã hội"; phương pháp quan sát, phỏng vấn sâu…

XHH cũng tác động trở lại đối với nhân chủng học về mặt phương pháp luận nghiên cứu.VD: Quan điểm cơ cấu - chức năng của E.Durkheim đã ảnh hưởng lớn tới công trìnhnghiên cứu của nhà nhân chủng học người Anh Radcliffe-Brown khi ông lý giải sự giống vàkhác nhau giữa các xã hội cụ thể, đặc thù

* Ngoài ra, XHH còn có mối quan hệ với Luật học, Khoa học chính trị…

Bao gồm hệ thống các lý thuyết và cả hệ thống phương pháp luận, đồng thời bao gồm cả

hệ thống các khái niệm mà căn cứ vào đó mới có thể triển khai nghiên cứu XHH

2.4.2 Xã hội học chuyên ngành (hay còn gọi là XHH chuyên biệt)

Là một cấp độ đề cập đến những nghiên cứu chuyên biệt, nghiên cứu về những lình vực

cụ thể của xã hội

VD: XHH đô thị, XHH nông thôn, XHH văn hóa, XHH khoc học - công nghệ…

Dường như mỗi lĩnh vực trong đời sống thì đều có một chuyên ngành để nghiên cứu Đờisống xã hội càng phát triển thì các chuyên ngành XHH ngày càng được mở rộng

Hiện nay trên thế giới có khoảng 200 chuyên ngành khác nhau, ở Việt Nam hiện nay cótrên 60 chuyên ngành Tuy vậy, không phải bất kỳ lĩnh vực nào của đời sống xã hội cũng đều trởthành chuyên ngành của XHH VD: Sự ra đời của XHH môi trường chính là do nhu cầu bảo vệđời sống của con người

2.4.3 Xã hội học thực nghiệm:

Đây là một cấp độ của XHH, liên quan đến hệ phương pháp ( hay phương pháp luận) và

phương pháp nghiên cứu trong XHH

XHH là khoa học vừa có tính chất thực nghiệm lại vừa có tính chất lý thuyết để đề ra cácquy luật, nghĩa là một khoa học không những mô tả các sự kiện thực nghiệm mà còn rút ranhững quy luật và khái niệm từ sự phân tích lý thuyết các dữ kiện thực nghiệm

2.5 Chức năng và nhiệm vụ của Xã hội học:

2.5.1.2 Chức năng thực tiễn:

- Cung cấp những cơ sở khoa học để hoạch định những chủ trương, chính sách, biện pháp giảiquyết đúng, kịp thời những vấn đề nảy sinh trong xã hội Giúp các cơ quan quản lý đưa ra nhữngquyết định quản lý phù hợp với các hiện tượng xã hội

+ Giúp con người nhận thức được vị thế, vai trò xã hội của mình trong hệ thống xã hội,các quan hệ xã hội

+ Giúp các cá nhân, các tổ chức xã hội giải quyết các vấn đề cụ thể do thực tiễn xã hộiđặt ra

+ Cung cấp một hệ thống các khái niệm, phạm trù quy luật, phương pháp làm công cụtrong nhận thức và cải tạo xã hội

2.5.1.3 Chức năng tư tưởng:

- Giúp các cơ quan, tổ chức quản lý tư tưởng, định hướng hoạt động tư tưởng trong hoạt độngquản lý xã hội:

+ Giúp các cơ quan tuyên truyền, thực hiện chức năng giáo dục tư tưởng trong xã hội.+ Giúp con người tạo lập niềm tin vào khoa học, vào cuộc sống xã hội, vào chính con người.+ Phát huy tính tích cực, sáng tạo, thói quen suy nghĩ độc lập, trong nghiên cứu khoa họccũng như trong nhận thức xã hội

+ Góp phần bồi dưỡng thế giới quan, lập trường tư tưởng

2.5.2 Nhiệm vụ của xã hội học:

- Xã hội học có ba nhiệm vụ chính: + Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận

+ Nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiệm + Nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng

- Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận: cần định hướng tới hình thành và phát triển hệ thống lý luận(bao gồm việc xây dựng và phát triển hệ thống các khái niệm, phạm trù, lý thuyết riêng),phương pháp nghiên cứu và tổ chức nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống về những vấn đề lýluận và thực tiễn nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước ta

- Xã hội học nghiên cứu thực nghiệm để:

+ Kiểm tra, chứng minh các giả thuyết khoa học.

+ Phát hiện ra những bằng chứng và vấn đề mới làm cơ sở cho việc sửa đổi, pháttriển và hoàn thiện khái niệm, lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

+ Kích thích và hình thành tư duy xã hội học

- Ngoài ra, nghiên cứu thực nghiệm xã hội học hướng tới vạch ra cơ chế, điều kiện hoạt động vàhình thức biểu hiện của các quy luật xã hội học làm cơ sở cho việc đưa tri thức khoa học vàocuộc sống

- Xã hội học có nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng tri thức khoa học vào cuộc sống

+ Tham gia tích cực vào việc tư vấn cho quá trình hoạch định, xây dựng hệ thống chínhsách và pháp luật

+ Tham gia tích cực vào việc tư vấn cho quá trình tổ chức và quản lý khoa học

* Các tài liệu tham khảo:

1 Nguyễn Sinh Huy: Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 1997

2 Phạm Tất Dong - Lê Ngọc Hùng (Chủ biên): Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 1997

3 Chung Á, Nguyễn Đình Tấn: Nghiên cứu xã hội học, Nxb Chính trị quốc gia, H.1995

* Câu hỏi ôn tập và thảo luận:

1 Đối tượng nghiên cứu xã hội học là gì? Phân tích mối quan hệ giữa xã hội học với Triết học,

Sử học, Tâm lý học

2 Xã hội học có những chức năng gì? Phân tích ý nghĩa của nó

3 Phân biệt giữa đối tượng của xã hội học với đối tượng của triết học, tâm lý học

Chương 3: Các khái niệm cơ bản của xã hội học

Số tiết: 7 (Lý thuyết: 5 tiết; Kiểm tra, thảo luận: 2 tiết)

*) Mục tiêu:

- Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản, có hệ thống về một số khái niệm cơ bản của

Xã hội học như: khái niệm về cơ cấu xã hội; phân tầng xã hội, bất bình đẳng xã hội, xã hội hóa,quan hệ xã hội…

- Từ đó giúp cho người học có thể nhận diện các hiện tượng trong đời sống; Vận dụng nhữngkiến thức trên trong việc kiến giải những vấn đề xã hội hiện nay ở nước ta

3.1.Cơ cấu xã hội:

3.1.1 Khái niệm cơ cấu xã hội:

3.1.1.1 Quan niệm của một số bộ môn khoa học về cơ cấu xã hội:

- CNDVLS: Xem xét CCXH thông qua quan niệm tiếp cận về hình thái kinh tế - xã hội

- CNXHKH: CCXH của hình thái CSCN và bước quá độ (Chủ yếu là cơ cấu xã hội giai cấp)

- Chính trị học: Quyền lực chính trị (Chủ yếu là CCXH giai cấp: đặc trưng và xu hướng biếnđổi; tác động đến các lĩnh vực khác của đời sống xã hội…)

- Sử học: CCXH hiện thực: Hình thành, phát sinh, phát triển và biến đổi…

3.1.1.2.Tiếp cận của xã hội học về cơ cấu xã hội:

- Khái niệm CCXH:

+ CCXH là hình thức và tổ chức bên trong của một hệ thống xã hội nhất định - biểu hiệnnhư là một sự thống nhất tương đối bền vững của các mối liên hệ, các nhân tố, các thành phần cơbản nhất cấu thành hệ thống xã hội

+ Những thành tố của CCXH tạo ra bộ khung cho tất cả các xã hội loài người Nhữngthành tố cơ bản nhất của CCXH là nhóm, vị thế, vai trò xã hội, cộng đồng xã hội và các thiết chế

- Đặc trưng cơ bản của cơ cấu xã hội:

+ Đặc trưng 1:

CCXH không những được xem như là một tổng thể, một tập hợp các bộ phận cấu thành

XH, mà còn được xem xét về mặt kết cấu và hình thức tổ chức bên trong của một hệ thống xã hội

+ Đặc trưng 2:

CCXH được coi là sự thống nhất của hai mặt: Các thành phần xã hộ và các mối liên hệ xãhội phản ánh được đúng đắn và toàn vẹn các nhân tố hiện thức đã cấu thành nên CCXH

+ Đặc trưng 3:

CCXH là bộ “khung”, bộ “dàn” để xem xét xã hội

3.1.2.Các yếu tố chủ yếu cấu thành cơ cấu xã hội:

3.1.2.1.Vị thế xã hội:

- Khái niệm: Vị thế xã hội là vị trí của các cá nhân trong mối quan hệ xã hội giữa cá nhân đó vàngười khác, trong tổ chức xã hội mà người đó tham gia

- Các loại vị thế xã hội:

+ Vị thế tự nhiên (vị thế gán): Là vị thế mà con người được gắn cho bởi những thiên

chức, những đặc điểm cơ bản mà họ không thể tự kiểm soát được

+Vị thế đạt được: Là vị thế phụ thuộc vào những đặc điểm mà trong một chừng mực nhất

định, cá nhân có thể kiểm soát được Vị thế xã hội phụ thuộc vào sự nỗ lực phấn đấu và nghị lựcvươn lên của bản thân

- Đặc điểm của vị thế:

+ Một người có nhiều vị thế

+ Vị thế xã hội được xác định trong mối quan hệ xã hội và được xã hội đánh giá, thừanhận.

+ Vị thế xã hội luôn có sự thay đổi

+ Sự hoàn thành vị thế của cá nhân là do đánh giá của xã hội thông qua những thành quả

+ Các cấp bậc, chức sắc trong tôn giáo, dòng họ, làng bản…

+ Những đặc điểm về sinh lý, giới tính…

+ Phân loại vai trò theo dấu hiệu nghề nghiệp

+ Theo dấu hiệu phức tạp của công việc

+ Vai trò then chốt

+ Vai trò tổng quát

- Mâu thuẫn và xung đột vai trò:

+ Mâu thuẫn vai trò, xung đột vai trò xảy ra khi chủ thể phải đảm nhận cùng một lúcnhiều vai trò

+ Cách giải quyết mâu thuẫn, xung đột vai trò:

Ưu tiên thực hiện các vai trò cấp bách, quan trọng hơn.

Tuân theo tính hợp pháp của vai trò theo thời điểm lúc bấy giờ.

Phối hợp các vai trò với nhau.

- Mối liên hệ giữa vị thế xã hội và vai trò xã hội:

+ Vị thế xã hội cho biết cá nhân đó là ai trong xã hội, trong quan hệ với người khác.+ Vai trò xa hội gắn liền với vị thế xã hội, cho biết những điều mà người đó phải làm ởmột vị thế nào đó

+ Vị thế xã hội mang tính ổn định hơn vai trò xã hội Cùng một vị thế nhưng vai trò của

nó lại thay đổi từng lúc, từng nơi, tùy điều kiện, hoàn cảnh

+ Vai trò của một cá nhân được xác định trên cơ sở các vị thế xã hội tương ứng, gắn liềnvới vị thế, nói đến vị thế là nói đến vai trò và ngược lại

+ Vai trò chính là mặt động của vị thế xã hội

+ Vị thế thường ổn định, vai trò mang tính cơ động hơn

+ Mỗi vị thế thường có một vai trò

3.1.2.3 Nhóm xã hội: