Những gợi ý về hoạt động cho phần Warm-up ở một số tiết READING của Tiếng Anh lớp 11 cơ bản

Câu hỏinày đặt ra cho người dạy những thách thức cho việc sử dụng những thủ thuật để tạo racác hoạt động nhằm thu hút người học và tạo ra tính hiệu quả trong việc học ngoại ngữ.Qua những

Trần Thị Minh Nguyệt Trường THPT Lý Tự Trọng

ĐỀ

TÀI : NHỮNG GỢI Ý VỀ HOẠT ĐỘNG CHO PHẦN WARM-UP

Ở MỘT SỐ TIẾT READING CỦA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN

II. Phương pháp tiến hành: 3

1 Cơ sở lí luận và thực tiễn 3

II. Mô tả giải pháp của đề tài: 5

học cũng khác nhau Làm thế nào để tạo ra tính thu hút cho mỗi tiết học ? Câu hỏinày đặt ra cho người dạy những thách thức cho việc sử dụng những thủ thuật để tạo racác hoạt động nhằm thu hút người học và tạo ra tính hiệu quả trong việc học ngoại ngữ.Qua những trao đổi với đồng nghiệp , tham khảo sách vở và những kinh nghiệm của bảnthân , tôi xin trình bày với các quý thầy cô đồng nghiệp đề tài nhỏ: “ Những gợi ý về hoạt động cho phần Warm-up ở một số tiết READING của Tiếng Anh lớp 11 cơ bản

“.

2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:

Thiết kế hoạt động Warm-up nhằm thu hút học sinh vào bài mới đầy hứng thú và cónhững liên tưởng vào chủ đề chính của bài học , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạocủa học sinh

Học sinh không cảm thấy nặng nề khi đến tiết học và đồng thời kích thích tính tò mòmuốn khám phá kiến thức trong bài học Từ đó , những kích thích tinh thần học sẽ dầndần giúp các em đạt được những hiệu quả nhất định trong quá trình học

3 Phạm vi nghiên cứu:

Thiết kế các hoạt động Warm-up cho mỗi tiết Reading sách giáo khoa lớp 11 chươngtrình chuẩn

II Phương pháp tiến hành:

1 Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài:

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Theo như những gì tôi quan sát, thực trạng về cách thu hút học sinh vào các tiếtReading trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 11 cơ bản có những hạn chế trongyếu tố giáo viên và yếu tố học sinh như sau :

Về yếu tố học sinh : tiết Reading là tiết bắt đầu cho một chủ đề chung của cả mộtbài học gồm 5 tiết học Trong tiết này , các em vừa được giới thiệu về chủ đề bài học ,vừa được cung cấp ngữ liệu gồm từ vựng , cấu trúc câu …để tiếp tục học các tiết tiếptheo Học sinh khi đối mặt với một số chủ đề trong các bài học cảm thấy lạ lẫm , đôi khicảm thấy “choáng ngợp “ với số lượng từ mới khá nhiều ví dụ như : Friendship ,Volunteer work, World population, Wonders of the world … Vì vậy , người dạy cầnkhéo léo lôi cuốn các em vào tiết học , tránh trạng thái “sợ sệt “ của các em

Về yếu tố giáo viên : Giáo viên là người truyền đạt , chuyển tải kiến thức đến vớihọc sinh Vì vậy , yếu tố giáo viên là một yếu tố quan trọng để kích thích thu hút học sinhvào nội dung bài học Đa số các giáo viên đều nhìn nhận đúng tầm quan trọng vai tròchủ đạo của mình trong việc kích thích tinh thần của người học Tuy nhiên, một số giáoviên vẫn chưa thật sự đánh giá đúng được tầm quan trọng của hoạt động phần Warm-

up, một số cho rằng sẽ mất thời gian không cần thiết cho phần này mà chỉ chú trọng thờigian cho

phần cung cấp từ vựng , cấu trúc , đọc bài , giải quyết các bài tập Cách suy nghĩ này dẫnđến không khí học tập nặng nề về kiến thức , gò bó người học.

2 Biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:

2.1 Biện pháp tiến hành:

+ Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa

+ Đọc các tài liệu liên quan

+ Thiết kế một số hoạt động Warm- up

+ Thực hành trên lớp dạy, quan sát

+ Lấy ý kiến phản hồi từ học sinh

+ Dựa vào kết quả đạt được, rút kinh nghiệm

2.2 Thời gian tạo ra giải pháp:

Qua thời gian giảng dạy lớp 11 chương trình mới 3 năm

B NỘI DUNG

I Mục tiêu :

Cách thiết kế hoạt động Warm- up của tôi nhằm mục tiêu:

+ Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ

+ Tăng tính thu hút học sinh vào bài học

+ Học sinh thấy được mối liên quan của hoạt động với chủ đề các bài đọc hiểutrong chương trình, có thể liên tưởng với những kiến thức của bản thân để vận dụng các

kĩ năng đọc hiểu

+ Cải thiện kĩ năng đọc hiểu của học sinh

+ Phát huy được vai trò trung tâm của người học

+ Phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh không chỉ trong học tiếng Anh mà trong các hoạt động học tập và những hoạt động khác của cuộc sống

II Mô tả giải pháp của đề tài:

1 Thuyết minh tính mới:

Tôi thiết kế một số hoạt động Warm- up dựa vào những thủ thuật như sau :

+ Tạo hoạt động trò chơi ( Games) : Trò chơi giúp các em tạo tâm lí thoải mái ,

nhẹ nhàng khi bước vào bài mới Các trò chơi được thiết kế không được vượt quá thờigian cho phép ( từ 4-5 phút ) nên yêu cầu thường nhanh , gọn, mang tính bất ngờ

+ Brainstorming : Cho học sinh một từ chìa khóa , yêu cầu các em hoạt động nhóm

đưa ra càng nhiều từ có liên quan càng tốt trong một giới hạn thời gian nhất định Nhómnào có số từ đúng nhiều hơn thì sẽ giành được phần thưởng Hoạt động này giúp các emcủng cố được vốn từ vựng của mình

+ Thảo luận (Discussion): giáo viên đưa ra nội dung thảo luận, học sinh suy nghĩ ý

kiến trong nhóm sau đó chọn cá nhân để trình bày miệng cho cả lớp nghe Từ đó , giáoviên lấy ý kiến dẫn vào nội dung bài mới

+ Hệ thống câu hỏi và trả lời (Ask and answer): giáo viên cho một số câu hỏi về

một chủ đề nào đó thông qua các bức tranh hoặc vật cụ thể , yêu cầu các em cho ý kiến cánhân Các câu hỏi thường đơn giản , dễ hiểu để tránh tâm lí “thấy khó sợ sai “ Khuyếnkhích học sinh hỏi thêm những câu hỏi liên quan đến chủ đề được nêu ra

Cụ thể với một số tiết đọc hiểu lớp 11 như sau:

*Định hướng cho bài học:

Chủ đề chính của bài này nói về những đặc điểm của tình bạn tốt Vì vậy tôi muốncác em tìm ra từ chìa khóa có liên quan đến chủ đề là “ FRIEND”

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng trò chơi :

* Game: :”Picture talk”

- Cho học sinh ngồi thành 2 nhóm, đóng kín sách lại

- Cho học sinh quan sát 6 bức tranh trên bảng , yêu cầu học sinh tìm tên cho các đồvật , con vật trong tranh Sau đó lấy chữ cái đầu trong các tên này theo thứ tự từ bứctranh 1 dến bức tranh 6 xếp thành từ có nghĩa ( F-R-I-E-N-D)

- Nhóm nào tìm ra từ nhanh và chính xác sẽ là đội chiến thắng

*Key: FRIEND

- Dùng các câu hỏi sau để dẫn vào bài:

1.Do you have a lot of friends ?

2.How many close friends do you have?

3.Can you tell me what the qualities of a good friendship are ?

*ðịnh hướng cho bài học:

Chủ đề chính của bài này nói về bữa tiệc sinh nhật và bữa tiệc kỉ niệm ngày cưới

Vì vậy tôi muốn các em tìm ra từ có liên quan dến các ngày lễ, ngày kỉ niệm đặc biệt

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng Game “ Observing pictures”- “Discussion”:

*Game: On what occasion?

- Chia lớp thành 2 nhóm

- Cho học sinh quan sát 8 bức tranh trên bảng , yêu cầu học sinh xác định các kì nghỉ, ngày lễ sau đó viết các từ lên bảng.

- Nhóm nào có nhiều từ đúng hơn sẽ là đội chiến thắng

- Dùng các câu hỏi sau để dẫn vào bài

* What do people often do on these occasion?

8

4 Independence Day

Unit 4: VOLUNTEER WORK

*ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc này nói về công việc tình nguyện ở nước Mỹ Tôi muốn các em quan sát các bức tranh tìm hiểu về các công việc tình nguyện mà các em nhìn thấy trong cuộc sống , sử dụng từ vựng vốn có để mô tả được các bức tranh

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

Sử dụng “Observing pictures - Asking and Answering”

* Describing picture

- Cho học sinh quan sát 3 bức tranh và trả lời câu hỏi What are the people in the picture doing?

Nếu học sinh không có từ vựng để diễn đạt thì có thể hướng dẫn các em mô tả tranh bằng tiếng Việt

*Expected answer:

Picture 1: He is helping the blind children to read Picture 2: The students are helping the handicapped Picture 3: These people are helping the sick

-Đưa câu hỏi gợi ý dẫn vào bài :

”These people are doing work without being paid for it What do you call this kind of work?”

* Expected answer : VOLUNTEER WORK Picture 1

Picture 2

Picture 3

Sáng kiến kinh nghiệm 10 Năm học 2012 - 2013

COMPETITIONS

*ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc này mơ tả một cuộc thi đố vui Tơi muốn các em nêu được tên các cuộc thi để các em làm quen với chủ đề bài học

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng “Watching ”:

* Matching

-Chia lớp thành 4 nhóm

-Cho học sinh quan sát 8 bức tranh của một số cuộc thi game show trêntruyền hình trong 30 giây để xác định tên của các cuộc thi và ghi nhớ

-Yêu cầu mỗi nhóm cử các đại diện lên bảng lần lượt viết tên của các cuộc thi

3 Quiz: “Road to Mount Olympia”

4 Who wants to be the millionaire?

5 Arena 100 or 1 vs 100

6 Ring the golden bell

-Dùng các câu hỏi sau để dẫn vào bài

“Do you like taking part in competitions like these?”- “Why/ Why not?”

Picture 1 Picture 2 Picture 3

* ðịnh hướng cho bài học:

Nội dung bài là nĩi về dân số thế giới nguyên nhân, hậu quả , giải pháp.Nâng cao ý thức của người đọc về vấn đề bùng nổ dân số thế giới Tơi muốntrong hoạt động Warm-up , các em nêu được tên của chủ đề bài học

* Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng game “Hangman”:

*Game: Hangman.

-Cho học sinh đoán một từ gồm 10 chữ cái với gợi ý:

“It is a problem that India, China, Vietnam, ect have to solve”

P O P U L A T I O N

-Chia lớp thành 2 nhóm

-Mỗi học sinh trong mỗi nhóm có quyền đoán một chữ cái theo lượt

-Nếu chữ cái xuất hiện trong từ , giáo viên sẽ viết vào chỗ trống

-Nếu chữ cái không có trong từ , giáo viên sẽ vẽ một giá treo hình một người cho đội

đó Một gạch trong hình tương ứng cho môt chữ cái lựa chọn sai Đội nào có hình người bịvạch treo lên trước sẽ bị thua

-Mỗi đội cũng có quyền đoán từ đang tìm nếu đoán sai, thì nhóm đó cũng bị gạch một vạch vào trong khung hình của nhóm mình

-Nhóm nào đoán từ nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc

- Dùng câu hỏi sau để dẫn vào bài:

1 What is the number of the world population nowadays ?

2 Do you think it is large or small?

Hangman

Celebrations in Viet Nam

*ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc giới thiệu một số nét đặc trưng của ngày TẾT truyền thống của Việt Nam.Tôi muốn trong hoạt động Warm-up , các em nêu được một số tên của các ngày lễ truyềnthống của Việt Nam

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng “ Brain storming ”:

- Từ chìa khóa cho chủ đề này là “ Celebrations in Viet Nam”

- Chia lớp thành 2 đội , nêu càng nhiều càng tốt các ngày lễ của Việt Nam

- ðội nào nêu được nhiều từ đúng hơn sẽ là đội chiến thắng

-Dùng câu hỏi sau để dẫn vào bài:

What do people often do at Tet?

What are traditional foods at Tet?

Suggestion:

Mid-Autumn Festival

Wild Animals

*ðịnh hướng cho bài học:

Bài này giới thiệu về các nguyên nhân , hậu quả , giải pháp của việc tàn phá môitrường tự nhiên của các động ,thực vật Tôi muốn trong hoạt động Warm-up , các em nêuđược một số tên của những động vật quý hiếm

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng hoạt động Game - Brainstorming

*Game : Kim’s game

Picture 1 Picture 2 Picture 3

*Answer Key: 1 bear 3 elephant 5 tiger

- Dùng câu hỏi dẫn vào bài :

Where do these wild animals live ?

Have the numbers of these wild animals become larger ?

Why have the numbers of these wild animals become smaller ?

* ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc giới thiệu về lịch sử của Á vận hội Tôi muốn trong hoạt động Warm-upcác em nêu được thành tích của một số vận động viên của Việt Nam trong kì thi đấu Ávận hội

* Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng “Asking and Answering”:

*Chatting:

-Cho học sinh quan sát 2 bức tranh của 2 vận động viên nổi tiếng ở Việt Nam : Lý Đức

và Phạm Văn Mách

- Hỏi một số câu hỏi sau :

1, Who are they?

2, What do they do ?

3, What do they have in common ?

4, Who else has won gold medal in the Asian Game ?

5, Which sports do you think are the strongest of Vietnam ?

 ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc này giới thiệu về những sở thích Tôi muốn trong hoạt động Warm-up các

em tìm được từ chìa khóa thể hiện chủ đề chung của bài học

 Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng “Game”:

*Game: Let’s decode( ði tìm mật mã )

-Hỏi học sinh :”Do you know the order of the letters in the alphabet ?”

(Yes )

- Giải thích : chúng ta cĩ 26 chữ cái trong bảng cái ABC theo thứ tự từ 1 đến 26, số 1 tương ứng với chữ cái A, số 2 chữ B , số 3 chữ C……… , số 26 chữ Z

-Giáo viên đưa ví dụ một từ với các chữ con số :2.5.5 → bee

-Chia lớp thành 2 đội yêu cầu lớp đi tìm chữ cái ẩn sau các con số sau:

8.15.2.2.9.5.19.

-Đội nào tìm ra từ đúng nhanh hơn sẽ là đội thắng

*Key word : HOBBIES

-Dùng câu hỏi dẫn vào bài :

What do you often do in your free time ?

What do people often do in these pictures ?

4 5 6

 ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc về kì quan thế giới Tôi muốn trong hoạt động Warm-up các em tìm được

từ chìa khóa thể hiện chủ đề chung của bài học

 Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng game “ Word hunting”

*Game:Word hunting

- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

-Giáo viên chuẩn bị bài ht ”Top of the world” (hoặc một bài hát tiếng Anh vui nhộn

nào đó)

-Giáo viên cho 2 đội nghe Sau khi nghe , đội 1 phải viết ra những từ nào chứa các

chữ cái n ,e ,w ngược lại đội 2 phải tìm ra bất kì từ nào có chứa chữ cái r , d , o từ bài hát đã

được nghe

-Mỗi nhóm cử đại diện lên viết từ, mỗi từ đúng ghi 1 điểm

-Yêu cầu cả 2 đội tìm ra từ có nghĩa từ các chữ cái N ,E ,W ,R ,D ,O Ba điểm cho

từ đúng trong yêu cầu này

*Key word: WONDER

- Dùng câu hỏi dẫn vào bài :

1 What is it in the picture ?

Sáng kiến kinh nghiệm 20 Năm học 2012 - 2013

( The Pyramid )

2 Is it a wonder of the world ?

( Yes, it is.)

Khả năng áp dụng:

Tôi đã áp dụng 3 năm trong quá trình giảng dạy, học sinh hứng thú hơn, tham gia sôi nổi vào nội dung mỗi bài đọc hiểu, lượng từ vựng của học sinh tăng lên đáng kể

Với dạng hoạt động này, chúng ta có thể áp dụng với tất cả các đối tượng học sinh Tùy vào nội dung bài học là đơn giản hay phức tạp, chúng ta yêu cầu các em làm việc theo nhóm, cặp hay cá nhân Tùy vào đối tượng học sinh, chúng ta có những gợi ý khác nhau và yêu cầu cũng khác nhau

Lợi ích kinh tế - xã hội:

Những hoạt động trong đề tài nghiên cứu này có lợi ích cơ bản là bước đầu hướng dẫn học sinh làm quen với chủ đề bài học , tạo ra tính thu hút , kích thích người học tập trung , tìm tòi , khám phá Cách thiết kế các hoạt động Warm-up này còn giúp học sinh phát triển tư duy, cải thiện được tâm lí cảm thấy khó khăn khi đối mặt với bài đọc hiểu Khi vào nội dung bài học , các em có được tinh thần muốn khám phá , trau dồi kiến thức của mình hơn với các bài đọc hiểu có chủ đề liên quan

Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, chất lượng bộ môn cũng đã được nâng cao, thể hiện rõ trong kết quả học kì năm 2011- 2012 vừa qua:

Năm học 2010– 2011 (chưa áp dụng giải pháp)

Năm học 2011 – 2012 (áp dụng giải pháp)

Lớp dạy Tỉ lệ dạt TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ dạt TB trở lên

Các hoạt động này tương đối đơn giản và gọn , không mất quá nhiều thời gian đểchuẩn bị Chúng ta có thể sử dụng nhiều cách để làm như: đèn chiếu, in trên giấy A4, A3,photo ghép 2 mặt, ép plastic, sử dụng nhiều năm

C KẾT LUẬN

Tóm lại, việc gây hứng thú cho người học là một trong những yếu tố quan trọngtạo ra hiệu quả của việc học , đặc biệt là học ngoại ngữ Mỗi giáo viên chúng ta đều cónhiều cách để kích thích người học nhằm tập trung cho việc nâng cao chất lượng và hiệuquả của việc dạy và học

Với cách thiết kế này, chúng ta có thể xây dựng một số đề tài sáng kiến kinhnghiệm tương tự cho chương trình Sách Giáo Khoa Tiếng Anh lớp 10, 12