Sáng kiến kinh nghiệm SKKN những gợi ý về hoạt động cho phần warm up ở một số tiết READING của tiếng anh lớp 11 cơ bản

Người dạy đã vận dụng các thủ thuật vàhoạt động trên lớp học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điềukiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả nă

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

"NHỮNG GỢI Ý VỀ HOẠT ĐỘNG CHO PHẦN WARM-UP Ở MỘT SỐ TIẾT READING CỦA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN"

về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy Người dạy đã vận dụng các thủ thuật vàhoạt động trên lớp học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điềukiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụngngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Tuy nhiên, tùy thuộc vào trình độ của mỗi người ,

sự tiếp thu trong quá trình học cũng khác nhau Làm thế nào để tạo ra tính thu hút

cho mỗi tiết học ? Câu hỏi này đặt ra cho người dạy những thách thức cho việc sử

dụng những thủ thuật để tạo ra các hoạt động nhằm thu hút người học và tạo ra tínhhiệu quả trong việc học ngoại ngữ Qua những trao đổi với đồng nghiệp , tham khảosách vở và những kinh nghiệm của bản thân , tôi xin trình bày với các quý thầy cô

đồng nghiệp đề tài nhỏ: “ Những gợi ý về hoạt động cho phần Warm-up ở một số

tiết READING của Tiếng Anh lớp 11 cơ bản “.

2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:

Thiết kế hoạt động Warm-up nhằm thu hút học sinh vào bài mới đầy hứng thú và

có những liên tưởng vào chủ đề chính của bài học , phát huy tính tích cực chủ độngsáng tạo của học sinh

Học sinh không cảm thấy nặng nề khi đến tiết học và đồng thời kích thích tính tò

mò muốn khám phá kiến thức trong bài học Từ đó , những kích thích tinh thần học sẽdần dần giúp các em đạt được những hiệu quả nhất định trong quá trình học

3 Phạm vi nghiên cứu:

Thiết kế các hoạt động Warm-up cho mỗi tiết Reading sách giáo khoa lớp 11chương trình chuẩn

II Phương pháp tiến hành:

1 Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài:

1.1 Cơ sở lí luận:

* Warm-up là yếu tố quan trọng trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh

ngay trước khi đi vào nội dung bài mới

Nội dung phần Warm- up nhằm tạo không khí sôi nổi , thoải mái Vì vậy, khitiến hành phần Warm- up , giáo viên cần chuẩn bị nội dung có tính chất vui vẻ , tínhtập thể, thu hút được nhiều đối tượng học sinh có thể tham gia vào Đặc biệt đố]i vớinhững chủ đề bài học khó , phức tạp , giáo viên cần phải chuẩn bị kĩ nội dung phầnWarm- up hơn Yêu cầu hoạt động cho phần Warm- up cần được tiến hành nhanh,gọn , nhẹ nhàng , không quá khó khiến học sinh tìm tòi quá lâu sẽ chán làm giánđoạn quá trình tiếp thu kiến thức Chúng ta nên tiến hành hoạt động bằng những thủthuật chú trọng hoạt động nhóm hoặc cặp để học sinh thi đua , thấy được khả năng lĩnhhội kiến thức của mình

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Theo như những gì tôi quan sát, thực trạng về cách thu hút học sinh vào cáctiết Reading trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 11 cơ bản có những hạn chếtrong yếu tố giáo viên và yếu tố học sinh như sau :

Về yếu tố học sinh : tiết Reading là tiết bắt đầu cho một chủ đề chung của cả

một bài học gồm 5 tiết học Trong tiết này , các em vừa được giới thiệu về chủ đề bàihọc , vừa được cung cấp ngữ liệu gồm từ vựng , cấu trúc câu …để tiếp tục học cáctiết tiếp theo Học sinh khi đối mặt với một số chủ đề trong các bài học cảm thấy lạ lẫm, đôi khi cảm thấy “choáng ngợp “ với số lượng từ mới khá nhiều ví dụ như :Friendship , Volunteer work, World population, Wonders of the world … Vì vậy ,người dạy cần khéo léo lôi cuốn các em vào tiết học , tránh trạng thái “sợ sệt “ của cácem

Về yếu tố giáo viên : Giáo viên là người truyền đạt , chuyển tải kiến thức đến

với học sinh Vì vậy , yếu tố giáo viên là một yếu tố quan trọng để kích thích thu húthọc sinh vào nội dung bài học Đa số các giáo viên đều nhìn nhận đúng tầm quan trọngvai trò chủ đạo của mình trong việc kích thích tinh thần của người học Tuy nhiên, một

số giáo viên vẫn chưa thật sự đánh giá đúng được tầm quan trọng của hoạt động phầnWarm- up, một số cho rằng sẽ mất thời gian không cần thiết cho phần này mà chỉ chútrọng thời gian cho phần cung cấp từ vựng , cấu trúc , đọc bài , giải quyết các bài tập Cách suy nghĩ này dẫn

đến không khí học tập nặng nề về kiến thức , gò bó người học

2 Biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp: 2.1 Biện pháp tiến hành:

+ Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa

+ Đọc các tài liệu liên quan

+ Thiết kế một số hoạt động Warm- up

+ Thực hành trên lớp dạy, quan sát

+ Lấy ý kiến phản hồi từ học sinh

+ Dựa vào kết quả đạt được, rút kinh nghiệm

2.2 Thời gian tạo ra giải pháp:

Qua thời gian giảng dạy lớp 11 chương trình mới 3 năm

B NỘI DUNG

Cách thiết kế hoạt động Warm- up của tôi nhằm mục tiêu:

+ Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ

+ Tăng tính thu hút học sinh vào bài học

+ Học sinh thấy được mối liên quan của hoạt động với chủ đề các bài đọc hiểutrong chương trình, có thể liên tưởng với những kiến thức của bản thân để vận dụng các

kĩ năng đọc hiểu

+ Cải thiện kĩ năng đọc hiểu của học sinh

+ Phát huy được vai trò trung tâm của người học

+ Phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh không chỉ trong học tiếng Anh mà trongcác hoạt động học tập và những hoạt động khác của cuộc sống

II Mô tả giải pháp của đề tài:

1 Thuyết minh tính mới:

Tôi thiết kế một số hoạt động Warm- up dựa vào những thủ thuật như sau :

+ Tạo hoạt động trò chơi ( Games) : Trò chơi giúp các em tạo tâm lí thoải mái

, nhẹ nhàng khi bước vào bài mới Các trò chơi được thiết kế không được vượt quáthời gian cho phép ( từ 4-5 phút ) nên yêu cầu thường nhanh , gọn, mang tính bất ngờ

+ Brainstorming : Cho học sinh một từ chìa khóa , yêu cầu các em hoạt động

nhóm đưa ra càng nhiều từ có liên quan càng tốt trong một giới hạn thời gian nhất định Nhóm nào có số từ đúng nhiều hơn thì sẽ giành được phần thưởng Hoạt động này giúpcác em củng cố được vốn từ vựng của mình

+ Thảo luận (Discussion): giáo viên đưa ra nội dung thảo luận, học sinh suy nghĩ

ý kiến trong nhóm sau đó chọn cá nhân để trình bày miệng cho cả lớp nghe Từ đó ,giáo viên lấy ý kiến dẫn vào nội dung bài mới

+ Hệ thống câu hỏi và trả lời (Ask and answer): giáo viên cho một số câu hỏi

về một chủ đề nào đó thông qua các bức tranh hoặc vật cụ thể , yêu cầu các em cho ýkiến cá nhân Các câu hỏi thường đơn giản , dễ hiểu để tránh tâm lí “thấy khó sợ sai “.Khuyến khích học sinh hỏi thêm những câu hỏi liên quan đến chủ đề được nêu ra

Cụ thể với một số tiết đọc hiểu lớp 11 như sau:

*Định hướng cho bài học:

Chủ đề chính của bài này nói về những đặc điểm của tình bạn tốt Vì vậy tôi muốncác em tìm ra từ chìa khóa có liên quan đến chủ đề là “ FRIEND”

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

* Game: :”Picture talk”

- Cho học sinh ngồi thành 2 nhóm, đóng kín sách lại

- Cho học sinh quan sát 6 bức tranh trên bảng , yêu cầu học sinh tìm tên cho các

đồ vật , con vật trong tranh Sau đó lấy chữ cái đầu trong các tên này theo thứ tự từ bứctranh 1 dến bức tranh 6 xếp thành từ có nghĩa ( F-R-I-E-N-D)

- Nhóm nào tìm ra từ nhanh và chính xác sẽ là đội chiến thắng

*Key: FRIEND

- Dùng các câu hỏi sau để dẫn vào bài:

1.Do you have a lot of friends ?

2.How many close friends do you have?

3.Can you tell me what the qualities of a good friendship are ?

- Cho học sinh quan sát 8 bức tranh trên bảng , yêu cầu học sinh xácđịnh các kì nghỉ, ngày lễ sau đó viết các từ lên bảng.

- Nhóm nào có nhiều từ đúng hơn sẽ là đội chiến thắng

- Dùng các câu hỏi sau để dẫn vào bài

* What do people often do on these occasion?

5

Unit 4: VOLUNTEER WORK

*ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc này nói về công việc tình nguyện ở nước Mỹ Tôi muốn các em quan sátcác bức tranh tìm hiểu về các công việc tình nguyện mà các em nhìn thấy trong cuộcsống , sử dụng từ vựng vốn có để mô tả được các bức tranh

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng “Observing pictures - Asking and Answering”

* Describing picture

- Cho học sinh quan sát 3 bức tranh và trả lời câu hỏi

What are the people in the picture doing?

Nếu học sinh không có từ vựng để diễn đạt thì có thể hướng dẫn các em mô tả tranh bằngtiếng Việt

*Expected answer:

Picture 1: He is helping the blind children to read Picture

2: The students are helping the handicapped Picture 3: These

people are helping the sick

- Đưa câu hỏi gợi ý dẫn vào bài :

”These people are doing work without being paid for it What do you call thiskind of work?”

* Expected answer : VOLUNTEER WORK Picture 1

Unit 6: COMPETITIONS

*ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc này mô tả một cuộc thi đố vui Tôi muốn các em nêu được tên cáccuộc thi để các em làm quen với chủ đề bài học

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

3. Quiz: “Road to Mount Olympia”

4. Who wants to be the millionaire?

5. Arena 100 or 1 vs 100

6. Ring the golden bell

-Dùng các câu hỏi sau điền vào bài

“Do you like taking part in competitions like these?”- “Why/ Why not?”

CO MP ETI TI ON S

-Chia lớp thành 2 nhóm.

-Mỗi học sinh trong mỗi nhóm có quyền đoán một chữ cái theo lượt

-Nếu chữ cái xuất hiện trong từ , giáo viên sẽ viết vào chỗ trống

-Nếu chữ cái không có trong từ , giáo viên sẽ vẽ một giá treo hình một người cho đội

đó Một gạch trong hình tương ứng cho môt chữ cái lựa chọn sai Đội nào có hình người bịvạch treo lên trước sẽ bị thua

-Mỗi đội cũng có quyền đoán từ đang tìm nếu đoán sai, thì nhóm đó cũng bị gạchmột vạch vào trong khung hình của nhóm mình

-Nhóm nào đoán từ nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc

- Dùng câu hỏi sau để dẫn vào bài:

1. What is the number of the world population nowadays ?

2. Do you think it is large or small?

*Định hướng cho bài học:

Bài đọc giới thiệu một số nét đặc trưng của ngày TẾT truyền thống của Việt

Nam Tôi muốn trong hoạt động Warm-up , các em nêu được một số tên của các ngày

lễ truyền thống của Việt Nam

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

- Từ chìa khóa cho chủ đề này là “ Celebrations in Viet Nam”

- Chia lớp thành 2 đội , nêu càng nhiều càng tốt các ngày lễ của Việt Nam

- ðội nào nêu được nhiều từ đúng hơn sẽ là đội chiến thắng

- Dùng câu hỏi sau để dẫn vào bài:

What do people often do at Tet? What

are traditional foods at Tet? Suggestion:

Nam

Unit 9: THE POST OFFICE

* ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc về quảng cáo các dịch vụ tại một bưu điện Tôi muốn trong hoạt độngWarm-up , các em nêu được một số thông tin liên quan đến bưu điện mà các em hầunhư đều biết đến

* Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

- Giơ một lá thư lên và đặt câu hỏi

What is this ? (A letter )

1) Where can you post a letter? (At the post office )

2) How far is it from your house to the nearest post office?(….Kilometers)

4)How often do you go to the post office? What for ? (Once /Twice a week

- To post letters / to make a phone call………)

5)What services do you think the post office offer ? ( mail, phone call )

Unit 10: NATURE IN DANGER

*ðịnh hướng cho bài học:

Bài này giới thiệu về các nguyên nhân , hậu quả , giải pháp của việc tàn phámôi trường tự nhiên của các động ,thực vật Tôi muốn trong hoạt động Warm-up , các

em nêu được một số tên của những động vật quý hiếm

*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

 Sử dụng hoạt động Game - Brainstorming

*Game : Kim’s game

- Chia lớp thành 2 nhóm (gấp sách lại)

Cho học sinh quan sát một số bức tranh các động vật hoang dã trong vòng 30 giây Sau

đó lấy đi Yêu cầu học sinh viết tên của các động vật này lên bảng

-Nhóm nào ghi được nhiều từ đúng hơn sẽ là đội thắng cuộc

Picture 1 Picture 2 Picture 3

*Answer Key: 1 bear 3 elephant 5 tiger

- Dùng câu hỏi dẫn vào bài :

Wil

d Ani ma ls

Where do these wild animals live ?

Have the numbers of these wild animals become larger ?

Why have the numbers of these wild animals become smaller ?

* ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc giới thiệu về lịch sử của Á vận hội Tôi muốn trong hoạt động Warm-upcác em nêu được thành tích của một số vận động viên của Việt Nam trong kì thi đấu Ávận hội

* Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

*Chatting:

- Cho học sinh quan sát 2 bức tranh của 2 vận động viên nổi tiếng ở Việt Nam : Lý Đức

và Phạm Văn Mách

- Hỏi một số câu hỏi sau :

1, Who are they?

2, What do they do ?

3, What do they have in common ?

4, Who else has won gold medal in the Asian Game ?

5, Which sports do you think are the strongest of Vietnam ?

Sáng kiến kinh nghiệm 10 Năm học 2012 - 2013

 ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc này giới thiệu về những sở thích Tơi muốn trong hoạ

t động Warm-up các em tìm được từ chìa khĩa thể hiện chủ đề chung của bài học

 Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

*Game: Let’s decode( ði tìm mật mã )

-Hỏi học sinh :”Do you know the order of the letters in the alphabet

Sáng kiến kinh nghiệm 11 Năm học 2012 - 2013

-Chia lớp thành 2 đội yêu cầu lớp đi tìm chữ cái ẩn sau các con số sau:

8.15.2.2.9.5.19.

-Đội nào tìm ra từ đúng nhanh hơn sẽ là đội thắng

*Key word : HOBBIES

- Dùng câu hỏi dẫn vào bài :

What do you often do in your free time ? What

do people often do in these pictures ?

Sáng kiến kinh nghiệm 12 Năm học 2012 - 2013

Bài đọc về kì quan thế giới Tôi muốn trong hoạt động Warm-up các em tìmđược từ chìa khóa thể hiện chủ đề chung của bài học

 Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:

*Game:Word hunting

- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

-Giáo viên chuẩn bị bài ht ”Top of the world” (hoặc một bài hát tiếng Anh vui

nhộn nào đó)

-Giáo viên cho 2 đội nghe Sau khi nghe , đội 1 phải viết ra những từ nào chứa

các chữ cái n ,e ,w ngược lại đội 2 phải tìm ra bất kì từ nào có chứa chữ cái r , d , o từ

bài hát đã được nghe

-Mỗi nhóm cử đại diện lên viết từ, mỗi từ đúng ghi 1 điểm

-Yêu cầu cả 2 đội tìm ra từ có nghĩa từ các chữ cái N ,E ,W ,R ,D ,O Ba điểm

cho từ đúng trong yêu cầu này

*Key word: WONDER

- Dùng câu hỏi dẫn vào bài :

1 What is it in the picture ?

Sáng kiến kinh nghiệm 13 Năm học 2012 - 2013

khác nhau và yêu cầu cũng khác nhau

3 Lợi ích kinh tế - xã hội:

Những hoạt động trong đề tài nghiên cứu này có lợi ích cơ bản là bước đầuhướng dẫn học sinh làm quen với chủ đề bài học , tạo ra tính thu hút , kích thích ngườihọc tập trung , tìm tòi , khám phá Cách thiết kế các hoạt động Warm-up này còn giúphọc sinh phát triển tư duy, cải thiện được tâm lí cảm thấy khó khăn khi đối mặt với bàiđọc hiểu

Khi vào nội dung bài học , các em có được tinh thần muốn khám phá , trau dồikiến thức của mình hơn với các bài đọc hiểu có chủ đề liên quan

Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, chất lượng bộ môn cũng đã được nâng cao,thể hiện rõ trong kết quả học kì năm 2011- 2012 vừa qua:

Đồng thời những thủ thuật trên còn có thể vận dụng cho bất kì lớp học nào ,giáo viên cũng có thể áp dụng trong các tiết dạy khác, có sự thay đổi phù hợp với nộidung bài học

Các hoạt động này tương đối đơn giản và gọn , không mất quá nhiều thời gian

để chuẩn bị Chúng ta có thể sử dụng nhiều cách để làm như: đèn chiếu, in trên giấyA4, A3, photo ghép 2 mặt, ép plastic, sử dụng nhiều năm

Năm học 2010– 2011 (chưa áp dụng giải pháp)

Năm học 2011 –

2012 (áp dụng giải pháp)

Lớp Tỉ lệ dạt TB Lớp Tỉ lệ dạt TB