Sáng kiến kinh nghiệm SKKN giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh qua tác phẩm“một người hà nội” của nguyễn khải ngữ văn lớp 12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI - NGỮ VĂN LỚP 12" A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhân dịp kỷ niệm 1000 năm thăng Long- Hà Nội Sở giáo dục đào tạo Hà Nội đưa vào giảng dạy “ Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” vào cấp học như: tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội Nhằm khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, giữ gìn nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội, qua tạo chuyển biến bước nhận thức hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội lịch, văn minh để xây dựng Thủ đô đất nước phồn vinh, giàu mạnh Để giúp người hình thành giữ nếp sống lịch, văn minh phải trình liên tục Làm cho người nâng cao nhận thức giá trị nếp sống lịch, văn minh, ý nghĩa việc xây dựng đời sống văn hóa Thủ Ở nhà trường cần xây dựng nếp sống lịch , văn minh cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục học cụ thể, từ định hướng đến dẫn hành vi, sinh hoạt học tập giao tiếp ứng xử góp phần hình thành nhân cách, phong cách người Hà Nội Trên thực tế trường địa bàn thành phố Hà Nội giảng dạy giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội vào môn như: chuyên đề giảng dạy lịch, văn minh vào tiết học tuần thời khóa biểu khóa nhà trường tuần tiết cho lớp học, hoạt động lên lớp số môn Giáo dục cơng dân, Địa lí, Văn học… sử dụng phương pháp tích hợp để giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh với đặc thù riêng môn học cho em hiểu tiếp cận cách nhanh Vì trường THPT Ba Vì mà tơi cơng tác giảng dạy giáo dục truyền thống văn hóa Hà Nội, để nhằm giúp em hiểu lịch, văn minh người Hà Nội Bản thân giáo viên dạy văn tiếp cận với nhiều tác phẩm văn học thể nét đẹp truyền thống văn hóa người Hà Nội tơi muốn cung cấp thêm cho em nhữn kiến thức nét đẹp lịch, văn minh người Hà Nội xưa Nhằm giúp em hiểu xây dựng nếp sống lịch, văn minh vừa trách nhiệm vừa niềm tự hào khát vọng người Hà Nội ln hướng tới Đây lí để tơi thực đề tài nhằm để giúp học sinh trường hiểu gìn giữ nét đẹp văn hóa Hà Nội mà thừa hưởng II CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận: Thanh lịch văn minh nét đẹp truyền thống nhiều hệ người dân Hà nội tạo nên lưu giữ Trân trọng, kế thừa phát huy nét đẹp đời sống người Hà Nội hôm mai sau trách nhiệm, niềm tự hào vinh dự người dân Thủ hệ trẻ ngồi ghế nhà trường Nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội có biểu vơ phong phú có giá trị văn hóa cao, nét đẹp văn hóa đặc trưng người Hà Nội Văn minh sinh hoạt học tập làm việc giao tiếp ứng xử gia đình, nhà trường, nơi cơng cộng với người nước ngồi với thiên nhiên mơi trường Thanh lịch gì? Đó “ nhã lịch thiệp” khuynh hướng thẩm mĩ thiên nhã nhặn lịch thiệp trở thành nét đẹp nếp sống người Hà Nội Đó nét đẹp hài hịa diện mạo phong cách, hành vi, tu dưỡng trải nghiệm người Và biểu chiều sâu tính cách bản, hồn cốt người, lối sống có văn hóa phù hợp với thời đại Văn minh gì? Là “ văn hóa có đặc trưng riêng tiêu biểu cho xã hội rộng lớn, thời đại hay nhân loại” Văn minh biểu trình độ phát triển cao văn hóa phương diện vật chất theo hướng xóa bỏ lạc hậu, thấp để xây dựng xã hội tiến hơn, hoàn thiện Thanh lịch, văn minh đặc trưng bật nếp sống người Hà Nội nếp sống có văn hóa tích cực tiến phù hợp với giá trị sống cộng đồng Người lịch văn minh người có dáng vẻ hành vi trang nhã, giao tiếp ứng xử lịch sự, thể tiến hiểu biết phù hợp với thời đại với dân tộc Lịch sử Hà Nội với 1000 năm tuổi có điều kiện tự nhiên đất đai trù phú, địa hình thuận lợi, khí hậu ơn hịa Sự ưu đãi thiên nhiên làm cho Hà Nội “ Chốn hội tụ bốn phương đất nước" “ muôn vật phong phú tốt tươi” làm cho Hà Nội đô thị lớn bậc nước ta “ Thứ kinh kì, thứ nhì phố Hiến” phồn thịnh kinh tế, phát triển văn hóa Đây nơi hội tụ tài tinh hoa trí tuệ tiêu biểu dân tộc Việt Nam để tạo nên nét đẹp truyền thống mang màu sắc riêng mảnh đất ngàn năm văn hiến Bản sắc văn hóa Thăng Long - Hà Nội thể độc đáo vùng văn hóa dân cư Hà Nội Có thể hình dung chân dung văn hóa người Hà Nội với giá trị bật lịch lãm, tinh tế, hào hoa trí tuệ, có nghĩa khí, giàu lịng u nước, tình nhân ái, u chuộng hịa bình; người Hà Nội trang nhã, nã, hướng nội sâu sắc, quan hệ rộng mở, có lĩnh tự trọng Một nét bật sắc văn hóa riêng người Hà Nội lịch, văn minh Đây kết hội tụ, kết tinh giá trị quốc tế trục văn hóa Bắc- Nam, Đơng- Tây Đồng thời, nhiều giá trị văn hóa vùng đất khác “ Hà Nội hóa” mang giá trị mới- kết trình lan tỏa tinh hoa văn hóa Thăng Long- Hà Nội Vì biết, nhà trường phổ thơng có chức hình thành phát triển nhân cách học sinh, có nhiệm vụ chủ yếu tổ chức công tác giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác ngồi nhà trường theo mục tiêu, chương trình giáo dục bậc học, cấp học Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức lịch, văn minh Hà Nội, từ học ghế nhà trường trường, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục cho người hiểu lịch, văn minh người Hà Nội Ở trường THPT, việc truyền thụ kiến thức giáo dục ý thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào môn học Hiện nay, nội dung triển khai, phổ biến rộng rãi học kể khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt lồng ghép mơn học như: Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục cơng dân Cơ sở thực tiễn: Môn Ngữ văn với đặc trưng mơn- vừa có tính chất khoa học vừa có tính chất nghệ thuật Chương trình Ngữ văn lớp 12 có số học có liên quan đến nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Do vậy, điều kiện thuận lợi để giáo viên tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội vào số học Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy chưa số giáo viên thực trọng đến nội dung này, nên chưa phù hợp với u cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung giáo dục giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội vào môn học chưa thực cách triệt để Nên giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội nhiệm vụ cấp thiết trường học sở giáo dục Hà Nội Trường THPT Ba Vì khơng ngoại lệ Nhằm để giúp học sinh hiểu rõ nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội người Hà Nội lịch văn minh sinh hoạt, đời sống, làm việc vui chơi Bởi ta nhận thấy phong cách lịch, văn minh ẩm thực trang phục giao tiếp ứng xử người Hà Nội vào văn chương Việt Nam cách sâu đậm Với môn ngữ văn trường THPT thể rõ nét đẹp văn hóa lịch, văn minh người Hà Nội Hà Nội thủ đô, nơi hội tụ, gạn lọc, kết tinh lan tỏa hoa nước Trong thời đại hội nhập, hội tụ lan tỏa Hà Nội rộng với giới Hà Nội đầu mối giao lưu quốc tế, có đại sứ quán nước, có nhều người nước sinh sống làm việc, du lịch Người Hà Nội vừa tự hào truyền thống lịch đất đô thành, vừa đại diện cho nhân dân nước tự hào giới thiệu văn hóa Việt Nam, đất nước người Việt Nam Người Hà Nội cần hiểu sâu lịch sử Việt Nam, văn hóa Việt Nam nét đẹp đặc trưng văn hóa Hà Nội lịch; có khả giới thiệu với bạn bè bốn phương văn hóa ẩm thực Hà Nội, đặc biệt phở Hà Nội, cách ăn bát đũa; áo dài duyên dáng, phố cổ, Hồ Gươm, hát chèo, ca trù rối nước…Thể hào hoa, người Hà Nội sẵn sàng đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng văn hóa bạn bè, rộng rãi, phóng khống giao tiếp Xuất phát từ lý mạnh dạn lựa chọn đề tài: “GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI - NGỮ VĂN LỚP 12 III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu nội dung: “GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI- NGỮ VĂN LỚP 12 qua số học môn Ngữ văn lớp 12- THPT để góp phần giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho HS IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: Học sinh lớp 12A8 lớp 12A9 trường THPT Ba Vì năm học 2011-2012 Phạm vi: Phạm vi đề tài tập trung vào bài: Một người Hà Nội- Nguyễn Khải, Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng chương trình Ngữ văn lớp 12 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài báo chí nhiều tài liệu khác - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thí nghiệm dạy lớp từ thân B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I NHỮNG BIỂU HIỆN NÉT ĐẸP VĂN HÓA CỦA NGƯỜI HÀ NỘI “ Chẳng thơm thể hoa nhài Dẫu không lịch người Tràng An” Đã có nhà văn nhà thơ thể tình yêu với mảnh đất văn hiến Mỗi người thể tình yêu với Hà Nội với góc độ khác nhà văn Nguyễn Tuân, Nguyễn Khải, Ma Văn Kháng, Nguyễn Đình Thi, Thạch Lam, Vũ Bằng…sự cảm nhận tinh tế Hà Nội vào văn thơ họ cách thơ mộng lãng mạn, gây ấn tượng với người đọc người yêu gắn bó với mảnh đất văn hiến Bởi người Hà Nội có nét biểu tinh tế vẻ đẹp văn hóa Người Hà Nội họ tinh tế cảnh ẩm thực: Thể thành thạo việc lựa chọn, chế biến trình bày thưởng thức ăn nhiều màu sắc Vì người Hà Nội ln quan niệm ăn không miệng mà mắt tai…là đặc trưng ẩm thực mà người Hà Nội nâng lên thành nét đẹp văn hóa Tạo nên ăn tiếng trở thành đặc sản Hà Thành như: Phở, bún thang, chả cá Lã Vọng, cốm làng Vòng, bánh Thanh Trì, bánh tơm Hồ Tây…đã nhà văn Nguyễn Tuân thể tác phẩm “ Phở” hay “ Hà Nội 36 phố phường”- Thạch Lam Người Hà Nội ăn uống đạm, cảnh, coi trọng chất lượng coi trọng việc thưởng thức không đáp ứng nhu cầu vật chất Ngay xơi bát cơm không xơi đầy, ăn phải từ tốn thưởng thức hương vị món, vừa ăn vừa trị chuyện, nhai nuốt thong thả Họ ln coi trọng phép lịch ăn uống nên với người Hà Nội “ Lời chào cao mâm cỗ” họ coi trọng nề nếp Người Hà Nội chỉnh tề, nã trang phục: Họ ln thể hện am hiểu trang phục ngày Cách ăn mặc đẹp phù hợp, lịch thể thái độ vừa tự trọng vừa tôn trọng người khác trở thành nét đặc trưng người Hà Nội Trang phục nam nữ người già trẻ em…luôn giữ vẻ đẹp trang nhã, hài hòa giản dị Mỗi người ăn vận với vị xã hội nghề nghiệp phù hợp với điều kiện làm việc hoàn cảnh giao tiếp Người Hà Nội cẩn trọng lựa chọn trang phục cho quần áo phù hợp với điều kiện thời tiết lại vừa có tính thẩm mĩ cao Đặc điểm khí hậu bốn mùa góp phần giúp Hà Nội trở thành kinh thời trang Việt Người lịch Hà Nội biết ăn diện đổi mốt mà coi trọng tinh tế, kín đáo, tế nhị, khơng q cầu kì, khơng để “cái đẹp” phủ nhận lấn lướt “ nết” mà tốt lên vẻ đẹp tiêu biểu lịch Người Hà Nội lịch thiệp tế nhị giao tiếp ứng xử: Họ coi trọng giao tiếp ứng xử trước hết lời ăn tiếng nói Qua tiếng nói người ta nhận tiếng nói “ Hồ Gươm” Cái lịch tiếng nói người Hà Nội chỗ phát âm hay, dùng từ chuẩn xác, diễn đạt hấp dẫn, dễ nghe Người Hà Nội nói họ chọn lời hay ý đẹp, tránh thơ lỗ tục tằn Người Hà Nội xưa ứng xử nhà, trọng lễ nghĩa, cử từ tốn khiêm nhường, thái độ cởi mở, ân cần biết tự trọng tơn trọng, khơng khúm núm, nịnh bợ Có nhìn thân thiện, tình cảm bao dung giao tiếp với người Người Hà Nội thể nét lịch, văn minh thưởng thức văn hóa, nghệ thuật, vui chơi giải trí, xếp nơi ăn chốn tơn giáo tín ngưỡng Người Hà Nội biết giữ gìn tơn nghiêm lễ hội, nơi chùa chiền, đình miếu Khơng chen lấn ồn ào, cười đùa nơi thờ tự, tôn trọng đời sống tâm linh khơng mê tín dị đoan Biết ngả mũ nhường đường gặp đám tang đường Khơng mặc cầu kì diêm dúa đến đám tang Đi lại nhẹ nhàng nơi công cộng bệnh viện Người Hà Nội ứng xử lịch, văn minh nơi cộng cộng: Hà Nội nơi diễn nhiều hoạt động trị- xã hội, văn hóa thể thao, kiện nước quốc tế, có tham gia hàng trăm nghìn người Người Hà Nội ln nghiêm cẩn chân thành, tận tình cởi mở, thân thiện hào hoa góp phần làm nên thành cơng hội nghị quốc tế Khi tham gia hoạt động tập thể, sinh hoạt văn hóa, rạp hát, hội nghị, thư viện ,trong bảo tàng khơng nói chuyện riêng, lại nhẹ nhàng, xin lỗi qua mặt người khác Khi tham gia hoạt động vui chơi, thể dục thể thao như: đá cầu, đá bóng, chơi cầu lơng… họ ln chơi hết mình, với tinh thần cao thượng, cổ vũ vô tư sáng, tôn trọng kỷ luật không làm phiền người khác Người Hà Nội ứng xử văn minh với thiên nhiên mơi trường: Họ ln u gắn bó với thiên nhiên, gìn giữ bảo vệ mơi trương sống xanhsạch- đẹp Người Hà Nội ln có kiến thức ý thức tô điểm cho thiên nhiên thêm màu xanh rực rỡ sắc hoa suốt bốn mùa, tạo nên dáng vẻ thành phố trầm mặc cổ kính thơ mộng nên thơ Những hàng trồng hè phố công viên, ven hồ, đường đi… xịe bóng mát trưa hè oi ả Lúc Hà Nội rừng hoa với sắc màu rực rỡ tạo nên vẻ đẹp riêng mà khơng có thành phố giới có nét giống II NHIỆM VỤ CỦA NGƯỜI GV TRONG VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC HIỂU VỀ NÉT ĐẸP THANH LỊCH, VĂN MINH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN Giáo dục nếp sống lịch, văn minh dựa tri thức nét đẹp, truyền thống văn hóa nghìn năm Hà Nội mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm kĩ sống cho HS, nhằm khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, giữ gìn nét văn hóa đặc trưng Hà Nội Qua tạo chuyển biến bước nhận thức, hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội lịch, văn minh, xây dựng Thủ đô đất nước phồn vinh giàu mạnh Đây vấn đề cần thiết trình lâu dài, HS THPT mà lứa tuổi, người dân Thủ Hà Nội phải hiểu để xây dựng thói quen giao tiếp lịch, văn minh cho Hà Nội thực trở thành khơng gian văn hóa xứng đáng với truyền thống văn hiến, anh hùng Là GV giảng dạy môn Ngữ văn, thông qua số học liên quan đến nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, cung cấp, gửi gắm thơng điệp phong phú giữ gìn bảo vệ sắc văn hóa Hà Nội Nhằm giúp HS lĩnh hội kiến thức nếp sống văn hóa lịch, văn minh người Hà Nội cụ thể : HS hiểu nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội xưa đời sống hệ người dân Hà Nội nào, thấy nét đẹp bị mai để có ý thức gìn giữ phát huy nét đẹp Bên cạnh tơi cịn giáo dục cho HS thái độ thân thiện với người, có ý thức bảo vệ sắc văn hóa Hà Nội , ủng hộ việc làm bảo vệ sắc văn hóa Hà Nội lên án, tố cáo hành vi làm nét đẹp văn hóa nghìn năm tuổi Hà Nội Đồng thời hình thành cho HS kĩ phát vấn đề thể nếp sống văn hóa lịch, văn minh người Hà Nội ứng xử tích cực với vấn đề văn hóa Hà Nội có trách nhiệm hành động thiết thực để xây dựng thủ đô Hà Nội giàu đẹp, văn minh, đại, xứng đáng “ Thành phố hịa bình” III NGUN TẮC, MỨC ĐỘ, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ NẾP SỐNG THANH LỊCH VĂN MINH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI TRONG DẠY MÔN NGỮ VĂN Nguyên tắc Giáo dục nếp sống văn hóa lịch, văn minh người Hà Nội môn riêng biệt mà cách tiếp cận mơn Do vậy, tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội tuân thủ nguyên tắc sau: 10 2.2 Bài: Một người Hà Nội- Nguyễn Khải Trong q trình tích hợp, tơi vận dụng phương thức tích hợp phận liên hệ, vận dụng phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục sử dụng cách thức: Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội thông qua nhân vật cô Hiền Cho em học sinh xem hình ảnh, clip liên quan đến nếp sống lịch, văn minh, văn hóa người Hà Nội tích hợp nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Theo phân phối chương trình thống tổ chuyên môn, học dạy tiết Tôi hướng dẫn HS tìm hiểu vẻ đẹp phẩm chất nhân vật Hiền cách nhìn nhận góc độ văn hố Hà Nội thời kì kháng chiến chống Mỹ đất nước thời kì hịa bình Trong lời vào cho HS xem đoạn clip văn hóa, phong tục nếp sống người Hà Nội để tạo hấp dẫn, để em trực tiếp cảm nhận vẻ đẹp Thăng Long- Hà Nội thị giác trước cảm nhận hệ thống ngơn từ văn Trong q trình tìm hiểu vẻ đẹp Hà Nội góc độ thiên nhiên, tơi cho HS xem số hình ảnh phố cổ Hà Nội để HS cảm nhận vẻ đẹp cổ kính, thơ mộng Hà Nội xưa Khi tìm hiểu vẻ đẹp Hiền phẩm chất người Hà Nội cho HS xem clip cách ứng xử văn hóa, lễ hội người Hà Nội để HS thấy vai trò nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội bảo tồn văn hoá phát triển kinh tế Hà Nội Đồng thời tơi cịn cung cấp cho HS số thơng tin mang tính thời nét đẹp văn hóa Hà Nội bị mai nếp sống xô bồ thị trường… Qua nội dung tiết học cho em thấy nét đẹp lịch, văn minh người Hà Nội để em thấy thêm yêu tự hào người Hà Nội Đồng thời cung cấp cho em lượng kiến thức văn để giáo dục cho em thấy vai trò quan trọng nếp sống lịch văn minh người Hà Nội ý thức trách nhiệm việc xây dựng Thủ đô đất nước phồn vinh, giàu mạnh Như vậy, thông qua hai học giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội cho HS lớp trực tiếp giảng dạy Khi dạy sử dụng giáo án điện tử, việc sử dụng giáo án điện tử thuận lợi cung cấp hình ảnh, clip trạng nếp sống lịch,văn minh người Hà Nội Được tiếp xúc với hình ảnh trực quan giáo án điện tử, em thật hứng thú học em tận mắt nhìn thấy thực trạng nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội xưa giúp em có kiến thức, kĩ nếp sống lịch, văn minh để từ hình thành em ý thức kế thừa gìn giữ nét văn hóa đặc trưng Hà Nội 13 Thiết kế giáo án cụ thể: TIẾT 74: ĐỌC THÊM: MỘT NGƯỜI HÀ NỘI (Nguyễn Khải) I MỤC TIÊU THỰC HIỆN: Giúp học sinh: - Hiểu nét đẹp văn hố “kinh kì” qua cách sống cô Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho “Người Hà Nội” - Hình thành nếp sống văn minh, lịch - Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: GV kết hợp phương pháp: Phát vấn, gợi mở, giảng bình, thảo luận nhóm… III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật chị Hoài tiểu thuyết “Mùa rụng vườn” Ma Văn Kháng? Nội dung mới: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Nội dung tích hợp I.Tìm hiểu chung - Gv hướng Tác giả dẫn HS đọc 14 thêm * Tên khai sinh Nguyễn Hướng Mạnh Khải (1930-2008 sinh Hà Nội dẫn tìmhiểu * Sự nghiệp chung - Những tác phẩm tiêu biểu: - Qua phần Tiểu dẫn tóm tắt nét đời nghiệp Nguyễn Khải? SGK - Nội dung sáng tác: + Trước 1975: + Tập trung đời sống nơng thơn q trình xây dựng sống + Hình tượng người lính kháng chiến chống Mĩ - Sau năm 1975: + Vấn đề xã hội-chính trị có tính thời + Tính cách, tư tưởng tinh thần người trước biến động phức tạp đời sống - Phong cách NT: Cảm hứng triết luận với giọng văn đôn hậu, trầm lắng, nhiều suy ngẫm, triết lý - Vị trí văn học sử: bút hàng đầu văn xuôi sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Tác phẩm - Xuất xứ: in tập truyện ngắn tên Nguyễn Khải (1990) 15 GV: Dựa vào phần Tiêủ dẫn nêu hiểu biết tác phẩm? - Nội dung: Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách người Việt Nam qua bao biến động, thăng trầm đất nước II Đọc-hiểu văn Nhân vật cô Hiền * Xuất thân: gia đình giàu có lương thiện, dạy dỗ theo khuôn phép nhà quan * Một số đặc diểm thời thiếu nữ: xinh đẹp, thông minh, mở xa lông văn chương, giao du rộng rãi với giới văn nghệ sĩ Hà thành * Suy nghĩ cách ứng xử Hoạt động cô thời đoạn 2: Hướng đất nước: dẫn đọchiểu văn - Năm 1955: + Bối cảnh: từ kháng chiến GV dẫn trở về, Hà Nội “nhỏ dắt: Nhân trước, vắng trước” vật trung tâm truyện ngắn cô Hiền Cũng người Hà Nội khác, cô Hà Nội, + Nguyên nhân cô Hiền gia đình lại: “họ khơng thể rời xa Hà Nội, sinh lập nghiệp vùng đất khác” => gắn bó máu thịt với Hà thành - Kháng chiến chống Mĩ: + Người tình nguyện 16 đất nước trải qua nhiều biến động thăng trầm giữ cốt cách người Hà Nội Cô sống thẳng thắn, chân thành, không giấu giém quan điểm, thái độ với tượn xung quanh tòng quân => phản ứng: “Tao đau đớn mà lịng, tao khơng muốn sống bám vào hi sinh bạn bè Nó dám biết tự trọng” => Nhận thức sâu sắc + Người thứ theo anh lên đường => phản ứng: “Tao khơng khuyến khích, khơng ngăn cản, ngăn cản tức bảo tìm đường sống để bạn phải chết, cách giết chết nó”=> “Tao muốn sống bình đẳng với bà mẹ khác(…), vui lẻ có hay hớm gì” => Ý thức trách nhiệm, lòng tự trọng người phụ nữ Việt Nam yêu nước, GV giới người mẹ nhân hậu, vị tha thiệu xuất thân số đặc - Năm đầu Hà Nội vừa giải điểm thời phóng thiếu nữ + Bối cảnh: Tâm lí không đồng nhất: - vui thế, người vốn sống Hà Nội - chưa thật vui? GV: Nhận xét tính cách Hiền- nhân vật trung tâm + Khi gọi cháu “Đồng chí Khải” => Hiền chỉnh “anh Khải” ->cơ Hiền dường ý đến mối quan hệ họ hàng với “Tôi” => quan hệ bền vững 17 truyện, đặc biệt suy nghĩ, cách ứng xử cô thời đoạn đất nước? + Khi người cháu hỏi: “Nước độc lập vui cô nhỉ?” Học sinh suy nghĩ, phát biểu nhận xét bổ sung + Nhận xét thẳng thắn, không giấu giếm quan điểm với “người cách mạng” nhân vật “tơi”: Chính phủ can thiệp nhiều vào việc dân q GV bình: Tính cách nhân vật bộc lộ qua nhiều tình khác nhau, nhiều thời điểm lịch sử GV dẫn dắt: Con người gắn với biến chuyển lớn lịch sử dân tộc => Cái nhìn thực + Trả lời: “Vui nhiều, nói nhiều, phải nghĩ đến làm ăn chứ” => tỉnh táo, sáng suốt, nhạy bén với thực => trung thực, có nhìn sâu sát thời * Phẩm chất - Sinh hoạt + Cái ở: rộng quá, tòa nhà tọa lạc ngay đường phố lớn, hướng nhà nhìn thẳng si cổ thụ hậu cung đền Ngọc Sơn + Cái mặc: “sang trọng quá” + Cái ăn: “không giống với số đông” => so sánh với lối ăn uống bình dân gia đình “tơi” => Khẳng định: “Cơ Hiền tư sản” - Mối quan hệ với người làm: chủ tớ cần dựa nhau, 18 mẻ: phản ánh số phận dân tộc qua số phận cá nhân tình nghĩa người họ - Thơng minh, tỉnh tảo thức thời: + Năm 1956, bán Trải qua hai nhà cho người bao thăng kháng chiến trầm + Ứng xử với sách cải thời thế, tạo tư sản nhà nước chất, • Chồng muốn mua máy in nét => ngăn cản nhận rõ việc đẹp làm vi phạm nhân vật sách thống • Mở cửa hàng đồ lưu niệm nhất, không bị để đảm bảo “đủ ăn” mà phơi pha khơng bóc lột => thời - Có đầu óc thực tế: gian thứ + Khơng có lịng tự ái, nước rửa ganh đua, thói thời thượng, ảnh làm khơng có lãng mạn hay rõ hình mơ mộng viển vơng sắc nhân + Đã tính làm, làm vật không để ý đến lời đàm tiếu thiên hạ => lĩnh, có lập trường + Đi lấy chồng: dù giao du rộng chọn làm vợ ông giáo cấp Tiểu học hiền lành, chăm => Hà Nội “kinh ngạc” +Tính tốn chuyện sinh đẻ cho hợp lí, đảm bảo 19 tương lai - Trân trọng, nâng niu, gìn giữ truyền thống văn hố người Hà Nội: + Dặn dò bọn trẻ: “Chúng mày người Hà Nội cách đứng nói phải có chuẩn, không sống tuỳ tiện, buông tuồng” + Coi việc giữ gìn nếp sống cách “tự trọng, biết xấu hổ” * Cô hiền “một hạt bụi vàng” Hà Nội - Nói đến hạt bụi, người ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm GV: Vì thường Có điều hạt bụi tác giả cho vàng dù nhỏ bé có Hiền giá trị q báu “một hạt bụi vàng” - Cô Hiền thân của Hà phẩm giá người Hà Nội, truyền thống cốt Nội? cách người Hà Nội Học sinh thảo luận, Các nhân vật khác phát biểu truyện a Nhân vật “tơi”: - Đó người chứng kiến tham gia vào nhiều chặng đường lịch sử dân tộc - Là người yêu Hà Nội, am 20 hiểu Hà Nội - Rất có ý thức khẳng định kinh nghiệm cá nhân - Giỏi quan sát, ưa triết luận GV: Nêu cảm nghĩ nhân vật “tôi”, Dũng, niên Hà Nội người tạo nên “nhận xét không vui vẻ” nhân vật “tôi” Hà Nội? - Là người kể chuyện- sáng tạo nghệ thuật sắc nét Học sinh làm việc cá nhân, phát biểu cảm nghĩ * Những người tạo nên nhận xét “không Giáo viên mở rộng: so vui vẻ” “tôi” sánh độc đáo nằm mạch trữ tình ngoại đề Hà Nội người kể chuyện Bản sắc Hà - Ông bạn trẻ đạp xe Nội, văn hóa Hà Nội chất gió: vàng mười, mỏ vàng trầm + Hành động : đạp xe nhanh, tĩnh bồi đắp, tích tụ từ đâm vào người khác hạt bụi vàng bà + Ngôn ngữ: tiếng chửi “tiên Hiền b Những người Hà Nội khác * Dũng, Tuất, mẹ Tuất: Dũng, Tuất: niên yêu nước, cảm - Mẹ Tuất: bà mẹ Việt Nam nhân hậu, giàu đức hi sinh => Những người với cô Hiền tiếp lửa cho đuốc văn hoá truyền thống đất kinh kì cháy sáng GV giảng bình: Trên chặng đường ấy, nhân vật “tơi” có quan sát tinh tế, cảm nhận nhạy bén, sắc sảo, đặc biệt nhân vật cô Hiền, Hà Nội người Hà Nội Ẩn sâu giọng điệu vừa vui đùa, khơi hài, vừa khơn ngoan, trải đời hình ảnh người gắn bó thiết tha với vận mệnh đất nước, trân trọng giá trị văn hóa dân tộc sư anh già” -> thô tục, vô văn hóa, khơng biết lễ độ 21 - Những người mà nhân vật quên đường hỏi thăm: GV: Chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? + Hành động: trả lời bâng quơ, giương mắt nhìn, hất cằm -> hám lợi, bị danh vị, hình thức, tiền tài cám dỗ , lối ứng xử trọc phú, khơng cịn nét hào hoa, lịch người Hà Nội Ý nghĩa câu chuyện “cây si cổ thụ” - Hình ảnh…nói lên quy luật bất diệt sống - Cây si biểu Học sinh tượng nghệ thuật, hình thảo luận ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà phát Nội biểu tự Đặc sắc nghệ thuật Gv giảng: Quy luật - Giọng điệu trần thuật: + Vừa tự nhiên, dân dã vừa khẳng định trĩu nặng suy tư niềm + Vừa giàu chất khía quát, tin triết lí vừa đậm tính đa người ( nhiều giọng : tự tin xen lẫn thành phố hoài nghi, tự hào xen lẫn tự kiên trì trào…) cứu sống + Hài hước có dun tạo si Có thể khơng khí gần gũi thoải mái bị tàn phá, -> Giọng điệu trần thuật bị nhiễm làm cho truyện ngắn đậm đặc bệnh chất tự đời thường mà đại GV tích hợp: Cùng với 600 niên ưu tú Hà Nội lên đường hiến dâng tuổi xuân cho đất nước 22 người Hà Nội với truyền thống văn hoá ni dưỡng suốt trường kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nước - Nghệ thuật xây dựng nhân Dũng, Tuất tất vật: chàng trai Hà Nội góp + Tạo tình gặp gỡ phần tô thắm thêm cốt cách nhân vật “tôi” nhân tin thần người Hà Nội, phẩm giá cao đẹp người vật khác Việt Nam + Ngơn ngữ nhân vật góp GV bình: Đó “hạt phần khắc hoạ tính cách sạn Hà Nội”, làm mờ nét đẹp tế nhị, lịch người Tràng An Gv giảng: Quy luật khẳng định niềm tin người thành phố kiên trì cứu sống si Có thể bị tàn phá, bị nhiễm bệnh người Hà Nội với truyền thống văn hoá ni dưỡng suốt trường kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nước GV giảng: Ngôn ngữ nhân vật “tôi” đậm vẻ suy tư, chiêm nhiệm, lại pha chút hài hước, tự trào; ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, 23 dứt khoát ) Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm, ghi nhớ Sgk Dặn dò: Học sinh học cũ soạn V KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Trong năm học 2011- 2012, Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp 12, lớp 12A8và lớp 12A9 Trong suốt năm học, tơi tích hợp lồng ghép nội dụng giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội vào giảng dạy hai học môn Ngữ văn thu kết khả quan Về thái độ học tập : Các em tỏ thích thú với hiểu biết nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội nên tỏ hứng thú học tập học có nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Về kiến thức: Trước giáo dục nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội kết sau: Tổng HS số 94 Không hiểu văn hóa Hà Nội Hiểu khơng nhiều 50 HS 25HS Hiểu thích học 19HS Như vậy, số HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội nhiều, em chưa hiểu văn hóa Thăng Long- Hà Nội Sau thời gian học nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, lồng ghép hai học trên, số HS chưa có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội giảm xuống rõ rệt: Bảng thống kê số HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội 2010- 2012 Khơng hiểu văn hóa Hà Nội 10 HS Hiểu nhiều HS khơng Hiểu thích học 67 HS Nhìn vào bảng thống kê số HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh qua Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Một người Hà Nội- Nguyễn Khải tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt kiến thức Nếu năm học trước, tơi 24 chưa tích hợp nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, tổng số 94 HS lớp có 50 HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, số giảm xuống cịn 10 Hs khơng hiểu Có thay đổi tơi tích hợp nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội giảng dạy Như vậy, tất HS có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Các em có hiểu nguyên nhân người Hà Nội lại có nét đẹp văn hóa lâu đến có ý thức gìn giữ phát huy nét đẹp Về hành động: HS lớp nhận hành động thường ngày góp phần cho nết sống lịch văn minh Hà Nội bị dần sắc.Ý thức nâng cao hơn, nên em thể hành động tích cực việc khơng nói tục chửi bậy, phá hủy cơng trình kiến trúc văn hóa lâu đời có địa phương Như vậy, tơi “thay đổi ý thức - biến đổi hành vi” HS lớp trực tiếp giảng dạy Những kết mà tơi thu cho thấy tác dụng, hiệu việc tơi tích hợp nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội vào giảng dạy số chương trình Ngữ văn lớp 12 Những kết cịn khiêm tốn song tơi thấy kết phần góp phần gìn giữ phát huy nét đẹp văn hóa Thủ nghìn năm văn hiến C KẾT LUẬN Nếp sống lịch, văn minh Hà Nội vấn đề riêng cá nhân, gia đình mà tất người Bản thân người giáo viên, nhiệm vụ giảng dạy chun mơn tơi ln có ý thức giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội cho học sinh Việc kết hợp giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội trình mơn Ngữ văn cần thiết Vì ngồi kiến thức mơn em cịn có hội tiếp cận với kiến thức liên ngành Điều mang lại hứng thú học tập học sinh đồng thời cịn có tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ học sinh việc bảo vệ nếp sống lịch, văn minh Hà Nội Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ nếp sống lịch, văn minh Hà Nội cho HS sớm, chiều, dừng lại cấp học mà tiến hành thời gian dài nhiều cấp học Do người GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng cần có phối hợp đồng để giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội có hiệu D ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Đề xuất 25 Việc tích hợp nếp sống lịch, văn minh Hà Nội dạy- học trường học cần thiết Tuy nhiên, dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Để HS có nhận thức sâu sắc nếp sống lịch, văn minh Hà Nội ảnh hưởng với đời sống khơng phải chuyện dễ dàng, khơng phơ bày trước mắt em, mà người GV phải kết hợp, chế biến từ kiến thức Văn học mà em lĩnh hội để rút vấn đề Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung học Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập Kiến nghị Với mong muốn nội dung GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau : Đối với nhà trường: Nhà trường cần trang bị cho GV tư liệu có liên quan đến GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội như; sách, tạp chí, đĩa VCD, CD, DVD Đồng thời tổ chức chuyên đề lồng ghép GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội vào dạy học Ngữ văn có hiệu Trên nội dung đề tài mà thực hiện, tơi mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học THPT đồng thời tơi mong muốn góp phần vào GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội cho học sinh Tơi mong nhận góp ý chân thành từ Hội đồng giám khảo chấm sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hồn thiện, có hiệu sử dụng rộng rãi 26