sáng kiến kinh nghiệm lịch sử sơ đồ hóa kiến thức lịch sử ở một số bài lịch sử lớp 12

Vì vậy, làm sao để giúp học sinh nhớ được kiến thức nhanh, lâu dài và có hệ thống tiến tới nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử là một việc làm quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải suy ng

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài:

Lịch sử là một môn học có vị trí quan trọng trong việc thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh THPT Học lịch sử sẽ giúp học sinh hiểu được quy luật phát triển của xã hội loài người cũng như tính tất yếu lịch sử của sự nghiệp giải phóng dân tộc Học lịch sử góp phần giáo dục lòng yêu nước, giáo dục thái độ đối với các giá trị truyền thống, bản sắc văn hóa dân tộc

Với những vai trò quan trọng như vậy nhưng thực tế hiện nay kết quả học tập môn lịch sử rất thấp Học sinh học bài còn rất thụ động, học bài theo kiểu học thuộc lòng, học vẹt, quên kiến thức rất nhanh chóng, không đọng lại được gì Nhiều học sinh nhớ kiến thức một cách mơ hồ, đọc tủ một vấn đề nào đó từ đầu đến cuối, nhưng yêu cầu trình bày một đoạn nhỏ trong vấn đề đó thì tỏ ra lúng túng vì các em quen đọc vẹt, đọc liền mạch, mà không nhớ được bao quát của vấn đề Vì vậy, làm sao để giúp học sinh nhớ được kiến thức nhanh, lâu dài và có hệ thống tiến tới nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử là một việc làm quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải suy nghĩ Là giáo viên dạy môn lịch sử tôi luôn trăn trở về việc giảng dạy của mình Làm sao để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, làm sao để các em học sinh dễ tiếp thu kiến thức, yêu thích môn lịch sử và học môn lịch sử ngày càng có hiệu quả hơn

Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức lịch sử, trong quá trình dạy học tôi đã sử dụng nhiều phương pháp, biện pháp khác nhau như: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng hệ thống câu hỏi, thảo luận nhóm… Trong đó sơ đồ hóa kiến thức lịch sử cũng

là một biện pháp rất quan trọng trong dạy học lịch sử Với sơ đồ hóa kiến thức lịch

sử chúng ta có thể cụ thể hóa nội dung sự kiện lịch sử bằng những hình học đơn giản, diễn tả tổ chức một cơ cấu xã hội, một chế độ chính trị, một vấn đề lịch sử, mối quan hệ giữa các sự kiện lịch sử… giúp học sinh hình dung bao quát được bài học hoặc một vấn đề Học sinh nhớ được kiến thức một cách nhanh chóng và lâu bền hơn sẽ góp phần làm cho bài giảng một cách nhẹ nhàng và hiệu quả

Để góp phần vào việc đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng dạy học lịch

sử, tôi xin trình bày một số vấn đề về việc: “Sơ đồ hóa kiến thức lịch sử ở một số

bài lịch sử lớp 12 ”

II Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập với : “Sơ đồ hóa kiến thức lịch sử ở một số bài lịch sử lớp 12 ” Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho

đề tài này là lớp 12B10 và 12B11 của trường THPT Gia Hội

III Phương pháp nghiên cứu:

Thao giảng, dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm trong giảng dạy môn lịch sử Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học lịch sử

Sách giáo khoa, sách bài tập, sách giáo viên, sách chuẩn kiến thức kĩ năng lịch sử lớp 12

Sử dụng các câu hỏi điều tra, tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả học sinh học để từ đó có điều chỉnh hợp lí hơn

2

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sơ lí luận:

1 Những yêu cầu chung đối với giáo viên lịch sử:

Dạy học là một hoạt động sáng tạo, người thầy giáo với những kiến thức về khoa học cơ bản và khoa học sư phạm cùng với những kinh nghiệm tích lũy được để vận dụng những phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, hoàn cảnh cụ thể, lựa chọn những con đường và biện pháp cụ thể để thu được hiệu quả cao nhất trong dạy học

Người giáo viên có lòng nhiệt huyết đối với nghề nghiệp sẽ góp phần đào tạo thế hệ trẻ năng động sáng tạo thông ming tự chủ cho quê hương đất nước Để làm được điều đó mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao sự hiểu biết kiến thức bộ môn, không ngừng hoàn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy của bộ môn

Giảng dạy với phương pháp phù hợp giúp thế hệ trẻ tiếp nhận những giá trị tri thức quí báu của loài người qua đó góp phần bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho các em

Để giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức giáo viên bắt đầu từ việc giúp học sinh hiểu biết cụ thể, nắm được kiến thức lịch sử Đó là nhiệm vụ giáo dưỡng và giáo dục Là một giáo viên giảng dạy môn lịch sử chúng ta nhất định phải dạy cho học sinh hiểu biết những sự kiện lịch sử, những qui luật lịch sử qua các thời đại Dạy lịch sử tốt sẽ cho các em học sinh say mê và tự hào về những giá trị truyền thống của dân tộc

2 Thực trạng dạy và học ở trường THPT Gia Hội:

a Thuận lợi:

Đội ngũ giáo viên đa phần còn trẻ, nhiệt tình, năng động có nhiều cố gắng tìm tòi thay đổi phương pháp giảng dạy của mình theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh thông qua các phương pháp dạy học như: Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng dồ dùng trực quan, sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề, thuyết trình… Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hỗ trợ kiến thức cho nhau, thông qua hoạt động này học sinh sẽ nắm chắc kiến thức và hiểu sâu hơn về bản chất của sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử Trong quá trình giảng dạy, giáo viên kết hợp và khai thác triệt để các đồ dùng và phương tiện dạy học như tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, ứng dụng công nghệ thông tin…Đa số học sinh có học bài cũ, chuẩn

bị bài mới ở nhà Ở lớp chú ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời các câu hỏi giáo

viên đặt ra

b Hạn chế:

Mặc dù đã có sự cố gắng, tuy nhiên ở một số tiết học giáo viên vẫn chưa phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh, chưa tạo điều kiện cho các em suy nghĩ và phát biểu ý kiến riêng, vẫn còn sử dụng phương pháp dạy học một chiều nên chưa thu hút được sự hứng thú của học sinh

Một bộ phận học sinh lười nhác, không có tinh thần học tập, học lệch hoặc do

có những nhận thức không đúng về vị trí, vai trò của môn lịch sử nên bộ môn lịch

sử vẫn bị coi là môn phụ nên không cần thiết phải học Vì vậy, kết quả học tập môn lịch sử chưa cao

c Điều tra cụ thể:

Việc điều tra cụ thể ở lớp lớp 12B10 và 12B11 được thực hiện thông qua bài kiểm tra đầu năm học Chất lượng cụ thể như sau:

Qua điều tra cho thấy: Đa số học sinh làm bài chưa tốt, chưa biết vận dụng và liên hệ kiến thức giữa các phần trong một bài, giữa các bài trong chương, chưa nắm

rõ các sự kiện lịch sử qua các giai đoạn hay lẫn lộn giữa sự kiện này với sự kiện khác Từ đó chất lượng bộ môn lịch sử chưa cao còn nhiều điểm dưới trung bình

II Giải Pháp và thực nghiệm:

1 Đối với học sinh:

Học sinh phải học bài cũ và chuẩn bị trước bài mới ở nhà theo sự hướng dẫn của giáo viên

Trong giờ học phải chú ý nghe giảng bài, phải tích cực suy nghĩ phát biểu ý kiến xây dựng bài, không tiếp thu máy móc

Học sinh tự giác học tập, dựa vào kiến thức giáo viên truyền thụ học sinh phải biết tự mình tìm tòi, sáng tạo, phân tích sự kiện hoặc so sánh sự kiện này với sự kiện khác

Học sinh phải biết sử dụng bản đồ, lược đồ, sơ đồ trình bày diễn biến một cuộc khởi nghĩa hoặc một giai đoạn lịch sử

4

2 Đối với giáo viên:

Trước khi lên lớp giáo viên phải chuẩn bị giáo án chu đáo với hệ thống câu hỏi phù hợp để khai thác sơ đồ kiến thức có hiệu quả Ngoài ra phải chuẩn bị đồ dùng dạy học nhất là sơ đồ kiến thức và bản đồ tranh ảnh …

Khi giảng bài mới phải kết hợp nhiều phương pháp và với liên hệ kiến thức

cũ liên quan Trong giờ học giáo viên phải tạo không khí thoải mái để học sinh phát biểu xây dựng bài và phát biểu ý kiến riêng

3 Một số giải pháp thực tế trong việc hệ thống kiến thức bằng sơ đồ trong dạy học lịch sử lớp 12:

Chương trình lịch sử lớp 12 gồm 2 phần:

Lịch sử thế giới hiện đại từ năm 1945 đến năm 2000

Lịch sử việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000

Nội dung học khá dài so với chương trình lớp 11, các phần này kế tiếp chương trình lớp 11 Khi học tập đòi hỏi học sinh không chỉ nắm những kiến thức từng giai đoạn, từng nội dung cụ thể, mà còn phải tìm hiểu mối quan hệ giữa các sự kiện trong sự phát triển chung Học sinh phải biết sử dụng kiến thức đã học để tiếp nhận kiến thức mới, biết quá khứ để tìm hiểu hiện tại Yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức cơ bản, bao gồm những sự kiện, nhân vật lịch sử, không gian, thời gian … Để sử dụng phương pháp trực quan bằng việc sơ đồ kiến thức lịch sử,trước hết, giáo viên cần xác định được trọng tâm của một mục, một tiết dạy Trên cơ sở đó tiến hành sơ đồ hóa kiến thức phù hợp

Tuy nhiên, việc tiến hành sơ đồ hóa kiến thức của một vấn đề, một mục, hoặc một bài phải linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của một bài học, thời lượng của tiết học

Dưới đây là một số sơ đồ kiến thức lịch sử được sử dụng ở một bài hoặc một mục:

Khi dạy phần I Hội nghị Ianta(2/1945) và những thỏa thuận của ba cường quốc - Bài 1: Sự hình thành trật tự thế giới mới sau Chiến tranh thế giới lần thứ hai

(1945 - 1949), SGK Lịch sử 12 Cơ bản, giáo viên sử dụng sơ đồ hóa kiến thức H.1 kết hợp với những câu hỏi phù hợp học sinh dễ dàng nắm được kiến thức về Hội nghị Ianta

VẤN ĐỀ CẤP BÁCH CỦA THẾ GIỚI

TIÊU DIỆT PHÁT XÍT NHANH THIẾT LẬP TRẬT TỰ THẾ

GIỚI PHÂN CHIA THÀNH QUẢ CHIẾN TRANH

HỘI NGHỊ IANTA (04-11/2/1945)

MỤC TIÊU TIÊU DIỆT PHÁT

XÍT THÀNH LẬP LIÊN HỢP QUỐC PHẠM VI ẢNH HƯỞNGGIẢI GIÁP PHÁT XÍT

TRẬT TỰ HAI CỰC IANTA

LIÊN HỢP QUỐC (24/10/1945)

H.1 Sơ đồ kiến thức Hội nghị Ianta

Ở phần II Sự thành lập Liên Hợp Quốc, giáo viên cũng có thể sử dụng sơ đồ

hóa kiến thức và kết hợp với những câu hỏi phù hợp để học sinh nắm được toàn bộ kiến thức về tổ chức Liên Hợp Quốc Kết hợp với việc dùng sơ đồ Bộ máy tổ chức Liên Hợp Quốc giáo viên có thể trình bày thêm về sáu quan cơ chính và các tổ chức chuyên môn khác giúp việc cho Liên Hợp Quốc Đó cũng là những điểm trọng tâm trong phần tổ chức Liên Hợp Quốc Cũng thông qua sơ đồ Bộ máy tổ chức Liên Hợp Quốc, giáo viên yên cầu học sinh nêu nhận xét vai trò của Liên Hợp Quốc để hoàn thành sơ đồ kiến thức Liên Hợp Quốc

6

MỤC ĐÍCH

HỮU NGHỊ, HỢP TÁC

NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG

BÌNH ĐẲNG CHỦ QUYỀN,

KHÔNG CAN THIỆP

CÔNG VIỆC NỘI BỘ

GIẢI QUYẾT TRANH

CHẤP QUỐC TẾ

VAI TRÒ

DUY TRÌ HÒA

BÌNH, AN NINH

THÚC ĐẨY QUAN HỆ HỮU NGHỊ, HỢP TÁC

GIẢI QUYẾT TRANH CHẤP, XUNG ĐỘT

GIÚP ĐỠ CÁC DÂN TỘC

CHUNG SỐNG HÒA BÌNH, NHẤT TRÍ 5 NƯỚC LỚN

H.2 Sơ đồ Về tổ chức Liên Hợp Quốc

Khi dạy mục I Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945 - Bài

17 SGK Lịch sử 12 Cơ bản, giáo có thể sử dụng sơ đồ hóa kiến thức về những khó

KHÓ KHĂN THUẬN LỢI

NGOẠI

XÂM,

NỘI

PHẢN

ĐE DỌA

QUÂN

SỰ, CHÍNH TRỊ NON TRẺ

KINH

TẾ LẠC HẬU, ĐÓI

VĂN HÓA LẠC HẬU, DỐT

ĐẢNG LÃNH ĐẠO, DÂN ỦNG HỘ

CÁCH MẠNG THẾ GIỚI PHÁT TRIỂN

TÌNH HÌNH NƯỚC TA SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM

Tình thế ngàn cân treo sợi tóc

TÀI CHÍNH TRỐNG RỖNG

khăn, thuận lợi của nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945, H.3 - Giáo viên sử dụng để giảng trong giờ học, hoặc hết mục I sử dụng để khái quát lại nội dung

Với sơ đồ này học sinh dễ dàng nhớ bao quát được những khó khăn của nước

ta sau cách mạng tháng Tám: bao gồm những khó khăn về Ngoại xâm, nội phản; Chính trị, quân sự; Kinh tế, tài chính và Văn hóa xã hội Những khó khăn trên đặt

nước ta đứng trước tình thế “Ngàn cân treo sợi tóc” Tuy nhiên, học sinh bên cạnh những khó khăn chồng chất thì thuận lợi vẫn là cơ bản.

H.3 Sơ đồ Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám

8

BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT KHÓ KHĂN SAU CÁCH MẠNG

THÁNG TÁM

NGOẠI XÂM, NỘI

TRƯỚC

6/3

ĐÁNH

PHÁP,

HÒA

TƯỞNG

SAU 6/3

HÒA

PHÁP,

ĐUỔI

TƯỞNG

VẠCH TRẦN

ÂM MƯU TRỪNG TRỊ THEO PHÁP LUẬT

TỔNG TUYỂN CỬ BẦU QUỐC HỘI, THÀNH LẬP CHÍNH PHỦ HỢP PHÁP

QUYÊN GÓP, ĐIỀU HÒA;

TĂNG GIA SẢN XUẤT

QUYÊN GÓP, CỦA DÂN;

PHÁT HÀNH TIỀN

BÌNH DÂN HỌC

VỤ, PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC

KINH TẾ

Ở hai mục II Bước đầu xây dựng chính quyền cách mạng, giải quyết nạn đói, nạn dốt và khó khăn về tài chính Và mục III Đấu tranh chống ngoại xâm, nội phản, bảo vệ chính quyền cách mạng Giáo viên sẽ sử dụng sơ đồ giải quyết khó

khăn ở nước ta sau Cách mạng tháng Tám H.4

H.4 Sơ đồ Biện pháp giải quyết những khó khăn nước ta

sau cách mạng tháng Tám

Hoặc giáo viên có thể ghép hai sơ đồ H.3 và H.4 như H.5 - dùng để củng cố bài vào cuối tiết hay sử dụng ở tiết ôn tập lịch sử

BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT KHÓ KHĂN SAU CÁCH MẠNG

THÁNG TÁM

NGOẠI XÂM,

NỘI PHẢN QUÂN SỰ, CHÍNH TRỊ TÀI CHÍNH VĂN HÓA

TRƯỚC

6/3

ĐÁNH

PHÁP,

HÒA

TƯỞNG

SAU 6/3

HÒA

PHÁP,

ĐUỔI

TƯỞNG

VẠCH

TRẦN

ÂM

MƯU

TRỪN

G TRỊ

THEO

PHÁP

LUẬT

TỔNG TUYỂN CỬ BẦU QUỐC HỘI, THÀNH LẬP CHÍNH PHỦ HỢP PHÁP

QUYÊN GÓP, ĐIỀU HÒA;

TĂNG GIA SẢN XUẤT

QUYÊN GÓP, CỦA DÂN;

PHÁT HÀNH TIỀN

BÌNH DÂN HỌC

VỤ, PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC

KINH TẾ

NGOẠI

XÂM,

NỘI

PHẢN

ĐE DỌA

QUÂN

SỰ, CHÍNH TRỊ NON TRẺ

KINH

TẾ LẠC HẬU, ĐÓI

VĂN HÓA LẠC HẬU,

MÙ CHỮ

ĐẢNG LÃNH ĐẠO, DÂN ỦNG HỘ

CÁCH MẠNG THẾ GIỚI PHÁT TRIỂN

TÌNH HÌNH NƯỚC TA SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM

TÀI CHÍNH TRỐNG RỖNG

10

H.5 Sơ đồ Tình hình nước ta sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1956

III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:

Với việc sử dụng sơ đồ hóa kiến thức lịch sử phù hợp trong việc giảng dạy, củng cố kiến thức bài học hoặc ôn tập hệ thống kiến thức chương, giai đoạn lịch sử

sẽ giúp học sinh nắm vững được kiến thức cơ bản, ghi nhớ các sự kiện, hiện tượng lịch sử mà quan trọng hơn là học sinh hiểu và nắm được bản chất của sự kiện lịch

sử, tổng hợp, phân tích, so sánh để tìm ra sự giống nhau và khác nhau về bản chất các sự kiện Thông qua bài kiểm tra ở các lớp 12B10, 12B11 là lớp thực nghiệm tôi đã thu được kết quả như sau:

Qua đó cho thấy việc hệ thống kiến thức bằng sơ đồ trong dạy học lich sử lớp

12 sẽ dần dần hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ kết hợp

với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là đối với chương trình lich sử lớp 12

C PHẦN KẾT LUẬN

Sử dụng phương pháp trực quan bằng việc sơ đồ hoá bài học lịch sử để dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông sẽ giúp học sinh hình dung bao quát được bài học hoặc một vấn đề Học sinh nhớ được kiến thức một cách nhanh chóng và lâu bền hơn sẽ góp phần làm cho bài giảng một cách nhẹ nhàng và hiệu quả Đây là một trong những phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất luợng và phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh phù hợp với yêu cầu của việc đào tạo thế hệ trẻ phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Việc sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học Lịch sử sẽ góp phần làm cho học sinh tích cực hơn trong giờ học, chủ động chiếm lĩnh kiến thức trong học tập Vì vậy, học sinh nắm được kiến thức một cách nhanh nhất và nhớ kiến thức lâu hơn

Tuy nhiên, việc sử dụng sơ đồ hóa kiến thức cần tránh lạm dụng, cần xác định một các linh hoạt và hiệu quả trong dạy một mục, một bài hay một đối tượng học sinh cụ thể Sử dụng sơ đồ kiến thức cần kết hợp nhuần nhuyễn với các phương pháp dạy học khác để nâng cao hiệu quả bài học Lịch sử

Với một vài kinh nghiệm qua nhiều năm dạy học, tôi xin trao đổi với các quý vị đồng nghiệp nhằm mục đích cùng nhau nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử

Trong quá trình thực hiện đề tài, không tránh khỏi những hạn chế nhất định, vì vậy tôi rất mong nhận được sự trao đổi, góp ý của quý vị đồng nghiệp

12