skkn một vài kinh nghiệm ứng dung cntt vào giảng dạy địa lí 9

Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. LỜI NÓI ĐẦU Chúng ta đang sống trong một thời đại mới, thời đại phát triển rực rỡ của công nghệ thông tin. Công nghệ thông tin đến với từng người dân, từng người quản lý, nhà khoa học, người nông dân, bà nội trợ, giáo viên, học sinh ….Không có lĩnh vực nào, không có nơi nào không có mặt của công nghệ thông tin. Công nghệ thông tin là một trong các động lực quan trọng nhất của sự phát triển. Ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin ở nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dân tộc, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hoá các ngành kinh tế, tăng cường năng lực cạnh tranh của các doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu quả cho quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng và tạo khả năng đi tắt đón đầu để thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa. Như vậy sự bùng nổ của công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong xã hội. Vì thế, giáo dục không thể đứng ngoài cuộc, nhất là trong quá trình triển khai thực hiện đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Nhằm hướng tới mục tiêu hiện đại hóa giáo dục, bắt kịp với xu thế của thời đại, việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các trang thiết bị dạy học tiên tiến vào quá trình giảng dạy và học tập là một chủ trương đúng đắn. Trong khoa học Địa lí cũng như việc dạy học Địa lí các thiết bị hiện đại như máy chiếu, các phần mềm…là phương tiện bổ trợ đắc lực để làm phong phú thêm cho việc nâng cao phương pháp dạy học theo hướng tích cực, sáng tạo của học sinh. Do đó tôi mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm và đưa ra đề tài sau đây để quý thầy cô giáo, các em học sinh và những ai quan tâm đến vấn đề dạy học bằng công nghệ thông tin tham khảo, bổ sung, góp ý để đề tài được hoàn thiện hơn. Xin chân thành được cảm ơn! Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 1 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin ( viết tắt là CNTT ) sẽ làm tăng độ hấp dẫn của các bài giảng, khiến học sinh dễ tiếp thu kiến thức.Với xu thế phát triển mạnh mẽ của CNTT, giáo viên không thể duy trì cách dạy học truyền thống. Thông qua nhiều phương thức học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, giờ đây, phần lớn giáo viên đều đã biết cách sử dụng Power Point để làm giáo án điện tử, trao đổi nghiệp vụ qua email hoặc tham gia các diễn đàn giáo dục nội bộ hoặc của Bộ Giáo dục & Đào tạo…… Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn. Vậy thế nào là công nghệ thông tin? Công nghệ thông tin là một ngành ứng dụng công nghệ vào quản lý xã hội, xử lý thông tin. Có thể hiểu CNTT là ngành sử dụng máy tính và các phương tiện truyền thông để thu tập, truyền tải, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thông tin. Hiện nay, có nhiều cách hiểu về CNTT. Ở Việt Nam, khái niệm CNTT được hiểu và định nghĩa trong Nghị quyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về phát triển CNTT của Chính phủ Việt Nam như sau: “Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại – chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông – nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội”. Vậy ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì giáo viên sẽ ứng dụng vào những việc làm nào? Đầu tiên là khâu soạn bài trước khi lên lớp. Hiện nay có nhiều phần mềm soạn thảo giúp cho giáo viên soạn thảo giáo án, trong đó phần mềm thông dụng nhất hiện nay là MS Word. Tuy nhiên, để sử dụng MS word một cách hiệu quả, ngoài thao tác cơ bản, giáo viên cần nắm thêm một số tính năng nâng cao: Chèn tự động đoạn văn bản, lưu vết, trộn thư, tạo thẻ đoạn mục lục, vẽ hình đơn giản. Ngoài ra, tùy theo đặc thù môn học giáo viên có thể biết một số phần mềm bổ trợ: - Các phần mềm hỗ trợ giáo án môn Toán: Mathcad, Sketpad, Latex Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 2 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. - Phần mềm hỗ trợ soạn thảo giáo án môn Lý, Hóa, Sinh: Novoasoft Science Word 6.0 Bên cạnh soạn giáo án thông thường, tỷ lệ giáo viên sử dụng bản trình chiếu điện tử trong giảng dạy cũng tăng đáng kể. Một trong các phần mềm soạn thảo bản trình chiếu điện tử thông dụng và đơn giản nhất hiện nay mà giáo viên thường dùng là MS PowerPoint. Để có thể soạn được các bản trình chiếu điện tử chất lượng tốt, giáo viên có thể tìm hiểu thêm một số tính năng nâng cao của PowerPoint: Chèn video clip, chèn âm thanh, tạo ảnh động, biên tập video hay một số phần mềm sau: - Adobe Photoshop - Macromedia Flash - Violet - Adobe Pressenter Một trong các yếu tố để đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học là phương tiện dạy học. Đặc biệt khi sử dụng bài giảng điện tử, giáo viên không thể không sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. Công nghệ thông tin mới đã cung cấp cho chúng ta những phương tiện dạy học hiện đại: Máy chiếu projector, smart board (bảng thông minh), mạng nội bộ, các phần mềm dạy học, các trang web… Để sử dụng các phương tiện dạy học, giáo viên cần làm chủ phương tiện dạy học. Một sự thay đổi đáng kể trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là nhiều trường đó là đã đưa tiêu chí sử dụng công nghệ thông tin vào việc đánh giá giờ dạy của giáo viên. Tuy mức độ chưa cao, nhưng nó đã trở thành động lực để giáo viên khai thác các phương tiện dạy học hiện đại, nâng cao chất lượng bài dạy. 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối với bộ môn Địa lí thì việc ứng dụng CNTT có ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi vì quá trình lên lớp giáo viên không nặng nề về các khâu phải chuẩn bị đồ dùng dạy học như bản đồ, bảng phụ, tranh ảnh… mà vẫn truyền tải được tới cho học sinh đầy đủ hệ thống kiến thức cần thiết, cũng như hệ thống tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ…một cách trực quan sinh động, truyền tải nhanh tới học sinh một số kiến thức lớn. Máy vi tính có khả năng lưu trữ, cung cấp thông tin nhanh, chính xác, cho nên việc sử dụng thành thạo máy vi tính trong giảng dạy sẽ giúp cho giáo viên truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng thực hành, ôn tập, củng cố, kiểm tra đánh giá học sinh … điều khiển, điều chỉnh kiểm tra và liên lạc, luyện tập các kỹ năng và thực hành, minh họa, trực quan hóa bằng mô phỏng…Thậm chí còn có khả năng cung cấp cho học sinh những kiến thức đặc biệt mà những phương pháp khác không làm được như: các đoạn phim tư liệu, hình ảnh được liên kết âm thanh, hiệu ứng, không gian ba chiều…với sự bổ trợ của phần mềm Powerpoint, violet Sử dụng Powerpoint : có thể tiến hành soạn giảng các bài giảng điện tử; phát huy cao độ khả năng đồ họa của máy vi tính; sử dụng thêm các công cụ khác để phục vụ cho tiến trình dạy học như: vẽ các biểu đồ, đồ thị, xử lí các Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 3 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. bảng số liệu…cho phép nghiên cứu các đối tượng ở nhiều góc độ khác nhau: trình diễn các đoạn phim liên quan đến kiến thức bài học, trình diễn các hoạt ảnh, phim video, ghi âm lời thuyết minh; cung cấp một công cụ viết hoặc vẽ trên nền các slide để đánh dấu các điểm trọng yếu trong nội dung trình bày và có thể dễ dàng xóa đi mà không làm ảnh hưởng tới các đối tượng đã được tạo ra trước đó trên slide …Bên cạnh đó có thể sử dụng phần mềm Google Earth: có thể lồng ghép trong các bài giảng mang tính khoảng cách như: đo khoảng cách trên bản đồ, xác định phương hướng trên bản đồ … Để thực tế hơn thì chúng ta sử dụng phần mềm Google Earth để tìm một vùng hay một địa điểm bất kỳ trên bề mặt Trái Đất và chúng ta có thể biết tọa độ chính xác của chúng. Như vậy cũng giúp cho học sinh thích thú học hỏi, tìm tòi các sự vật hiện tượng địa lý nhiều hơn… Cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, việc ứng dụng công nghệ hiện đại vào quá trình giáo dục là xu thế tất yếu. Hiệu quả của việc sử dụng công nghệ, các trang thiết bị dạy học hiện đại trong quá trình giáo dục đã được khẳng định trong thực tế, nhất là khả năng làm cho bài giảng trở nên sinh động, giáo viên có thể định hướng học sinh tiếp cận với một nguồn tri thức phong phú. Khi sử dụng giáo án điện tử với những môn học, tiết dạy phù hợp, bài giảng của giáo viên có tính trực quan hơn. Với việc ứng dụng công nghệ thông tin, trong một tiết dạy, khối lượng kiến thức có thể được truyền đạt tới học sinh nhiều hơn, giáo viên giảm được đáng kể thời gian ghi bảng hoặc đọc cho học sinh chép. Do đó để bắt kịp sự phát triển của thời đại, tôi thiết nghĩ khoa học Địa lí cần trang bị cho học sinh - những chủ nhân tương lai của đất nước được tiếp cận và thừa hưởng những thành quả hiện đại của loài người. Việc đổi mới sách giáo khoa theo chủ trương của ngành Giáo Dục, đòi hỏi dung lượng kiến thức của cả người học và người dạy phải tăng lên. Do vậy việc dạy học phải có sự kết hợp các phương pháp thật linh hoạt, khoa học, phù hợp thì mới thu được hiệu quả cao trong học tập, giúp các em nắm được bài học một cách chủ động, khắc sâu được kiến thức và biết vận dụng sáng tạo vào thực tiến. Việc ứng dụng công nghệ thông tin bổ trợ và làm phong phú thêm tính trực quan của quá trình nhận thức của học sinh, không dừng ở mức độ là đồ dùng dạy học dạy học thuần túy – vật để minh họa kiến thức, mà còn là một tri thức quan trọng để học sinh khai thác tối đa kiến thức trong quá trình nhận thức. Mặc dù vậy, qua thực tiễn giảng dạy cho thấy, nếu lạm dụng quá mức, sử dụng không linh hoạt, phù hợp, các phương tiện dạy học hiện đại có thể gây ra những “tác dụng phụ” không mong muốn, làm giảm đi quá trình tương tác cần thiết giữa thầy và trò. Do đó, cần sử dụng công nghệ, các phương tiện dạy học hiện đại sao cho phù hợp là vấn đề cần được quan tâm. Trong suốt quá trình tổ chức giảng dạy bộ môn Địa lí tại trường trung học cơ sở Tân Ước, tôi thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin đã phát huy được tính tích cực chủ động và sáng tạo của học sinh nhằm phát huy triệt để hệ thống kiến thức bằng cả kênh chữ và kênh hình (phương tiện trực quan), hệ thống các phương tiện trực quan như tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu được lưu giữ Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 4 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. qua hệ thống máy vi tính tương đối chính xác, nhanh và hiệu quả. Chúng có vai trò rất to lớn trong việc giúp học sinh nhớ kỹ, khắc sâu kiến thức, giúp các em hình thành kỹ năng phán đoán, tư duy, tìm tòi và diễn đạt bằng lời một cách chính xác thông qua hệ thống tranh ảnh được mô phỏng rõ ràng, cụ thể về các hệ thống kiến thức Địa lí. Học sinh lớp 9 là học sinh cuối cấp, các em đã làm quen với bộ môn Địa lí từ lớp 6 và đã được định hình về phương pháp học đặc trưng của bộ môn nhất là phần địa lí kinh tế-xã hội thì việc ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác tri thức từ biểu đồ, bản đồ, bảng số liệu và tranh ảnh là vô cùng quan trọng, tạo tiền đề để các em học tốt bộ môn Địa lí ở cấp trung học phổ thông sau này. Trải qua thực tế giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong mấy năm dạy học tại trường trung học cơ sở Tân Ước, tôi quyết định viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Địa lí lớp 9”, đề xuất một vài kinh nghiệm bản thân mà tôi nhận thấy đã thu được kết quả khá cao, muốn tiếp tục bày tỏ và chia sẽ với đồng nghiệp tham khảo và tiếp tục góp ý, góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học môn Địa lí nói chung. II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Là học sinh trường khối 8, 9 trường Trung học cơ sở Tân Ước III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã được tôi tiến hành thực hiện từ năm học 2008-2009 nhưng do điều kiện kinh tế gia đình còn khó khăn nên chưa mua sắm được máy vi tính, khi đó nhà trường cũng chỉ có 1 máy vi tính cho giáo viên học tập và nghiên cứu. Trong mấy năm học gần đây tôi thường xuyên ứng dụng CNTT vào giảng dạy và cũng đã bước đầu đánh giá được vai trò to lớn của việc ứng dụng CNTT, do đó năm học này tôi quyết định viết sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn Địa lí 9 ở trường THCS Tân Ước IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khảo sát, thực nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp đối chứng - Phương pháp quan sát - Phương pháp thu thập thông tin, số liệu thống kê V. TÀI LIỆU THAM KHẢO + Sách giáo khoa Địa lý 9 ( NXB Giáo dục). + Sách giáo viên Địa lí 9 ( NXB Giáo dục). + Cuốn tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Địa ( NXB Giáo dục). + Tài liệu ứng dụng công nghệ thông vào dạy học (thầy Nguyễn Hữu Xuân – ĐH Quy Nhơn) + Giáo trình phương pháp giảng dạy Địa lí ở trường phổ thông ( thầy Nguyễn Đức Vũ) của trường đại học Huế Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 5 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. + Sách Địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam ( Nhà xuất bản Đại học Huế) + Và một số tài liệu tham khảo B. PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG Qua thực tế giảng dạy có ứng dụng CNTT thường xuyên trong các tiết dạy và qua các tiết dự giờ có ứng dụng CNTT tôi thấy vẫn còn nhiều bất cập và chứa đựng một số hạn chế nhất định như: 1. VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT, TRANG THIẾT BỊ: Hiện nay cả trường có 3 phòng học có hệ thống máy chiếu, trong đó có 2 phòng có máy chiếu vật thể, có một phòng học có máy vi tính cố định có kết nối mạng. Còn lại hai phòng học không có máy tính nên khi dạy giáo viên phải mang máy tính sách tay đến. Do vậy nếu giáo viên muốn dạy bằng máy vi tính phải chuẩn bị máy cho thật tốt. Hơn nữa hệ thống phòng học chức năng dành riêng cho việc dạy học bằng máy chiếu vẫn chưa đảm bảo như thiếu phòng học chức năng, ánh sáng quá chói nên nhìn rất mờ, diện tích phòng học còn chật hẹp…dẫn đến hiệu quả của các tiết dạy chưa cao. Do điều kiện cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập của học sinh như năm học 2012- 2013 nhà trường có 10 lớp nên có 2 phòng học chức năng dành cho hai tổ nhưng đến năm học 2013-2014 số lớp học tăng lên là 11 lớp, do vậy chỉ còn một phòng học chức năng dành cho bộ Sinh học.Các bộ môn khác muốn dạy phải đăng kí trước 1 tuần hoặc cho các lớp đổi phòng học dẫn tới tâm lí không ổn định khi học tập cho học sinh. Đối với hai máy chiếu vật thể mặc dù được sử dụng thường xuyên nhưng hay bị trục chặc như đang chiếu bị mờ, máy tự nhiên tắt… dẫn tới nhiều giáo viên không muốn sử dụng nhất là trong các tiết dạy thao giảng. Nhà trường đã rất tạo điều kiện cho giáo viên học tập và rèn luyện thường xuyên tránh việc lãng quên các kiến thức cơ bản về tin học nên đã trang bị hai máy tính ở phòng chuyên môn có kết nối internet. Thế nhưng có những lúc phòng học chuyên môn trở lên quá tải vì giáo viên nào cũng có nhu cầu dùng nhất là vào các đợt thao giảng hay phải làm một báo cáo nào đó yêu cầu phải đánh máy. Chính vì vậy nhiều giáo viên đã dùng USB để cóp tài liệu về nhà chỉnh sửa, do đó máy vi tính thường xuyên trong tình trạng bị nhiễm vi rút không thể hoạt động và hậu quả là một số giáo viên gửi bài qua mail không thể tải xuống và dẫn tới tình trạng học sinh không được tiếp cận thường xuyên với CNTT. 2. ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Mặc dù thường xuyên được Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện học tập nâng cao trình độ CNTT nhưng do điều kiện kinh tế còn khó khăn nên đa số giáo viên chưa có máy vi tính để thực hành thường xuyên dẫn tới các kiến thức đã được lĩnh hội dễ bị lãng quên. Hoặc một số giáo viên trẻ ( chủ yếu là giáo viên hợp đồng) có máy vi tính nhưng do chi phí lắp đặt internet và cước phí Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 6 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. hàng tháng quá cao so với mức thu nhập nên đã không kết nối mạng. Vì vậy buộc phải dành thời gian các tiết học trống giờ hoặc các buổi được nghỉ để đến trường vào mạng tải bài và tìm tài liệu tham khảo. Chính vì dùng USB nên có lúc đang giảng dạy máy vi tính cũng gặp sự cố không thể sử dụng tiếp bài giảng điện tử. Kỹ năng sử dụng máy vi tính của một số giáo viên còn hạn chế, dẫn đến một số tiết dạy giáo viên sử dụng thiết bị dạy học còn thiếu linh hoạt. Chưa được bồi dưỡng và đào tạo cơ bản nên một số tiết dạy còn lúng túng hoặc còn thiên về trình chiếu, làm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy và học. Cụ thể như: Qua một số bài giáo viên còn quá lạm dụng về máy tính trình chiếu toàn bộ nội dung bài học mặc dù nội dung đã được giáo viên ghi trên bảng hay thiên về trình chiếu thường xuyên yêu cầu học sinh quan sát trên máy vi tính và chép nội dung vào vở. Chính vì vậy có nhiều học sinh đã không chép đủ bài học, dẫn đến tiết học còn đơn điệu, chưa cung cấp đầy đủ mục tiêu yêu cầu của bài dạy. Để thiết kế thành công một bài dạy đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, sức lực, tiến hành sưu tầm nhiều tranh ảnh, dung lượng kiến thức phải dồi dào… nên có nhiều khả năng tiết dạy sẽ không thành công nếu thiếu sự đầu tư hoặc thiếu kỹ năng về tin học… Cũng có thể việc duy trì việc dạy học bằng máy chiếu không được thường xuyên hoặc bị gián đoạn vì những yếu tố khách quan khác như chất lượng máy móc không đảm bảo, mất điện đột xuất mà nhà trường lại không có máy phát điện… Do đặc thù của phương pháp và việc ứng dung CNTT vào dạy học còn nhiều mới mẻ nếu không cẩn thận giáo viên sẽ không làm chủ được tiết dạy như những tiết học bình thường vì học sinh sẽ bị phân tán, thiếu tập trung, chủ yếu chú ý vào các bức tranh hoặc những đoạn phim… Phần lớn các gia đình học sinh trường THCS Tân Ước chưa có máy vi tính nên việc giao bài tập về nhà bằng cách tìm hiểu thông tin qua mạng, báo chí còn nhiều hạn chế nhất là với học sinh lớp 9 thì việc cập nhật thường xuyên các số liệu về sự tăng trưởng và phát triển kinh tế trong nước, các địa phương hoặc sự biến đổi về dân số là rất cần thiết. Do vậy việc học tập của các em chưa thực sự hiệu quả. Và chưa đạt được yêu cầu của giáo viên. 3. SỐ LIỆU ĐIỀU TRA: Qua thực tiễn giảng dạy bộ môn Địa lí ở trường THCS Tân Ước và điều tra, trao đổi với giáo viên cùng bộ môn ở các trường khác tôi thấy một thực tế đáng buồn ở nhiều trường phổ thông đó là học sinh rất sợ học bộ môn Địa lí nhất là phần bản đồ, tính toán số liệu, phân tích Átlát Địa lí Việt Nam. Chính vì vậy tôi đã làm một bảng số liệu điều tra trước khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này bằng cách cho học sinh trả lời câu hỏi: Khi học tiết Địa lí trên lớp mà cô giáo không sử dụng máy vi tính em thấy thế nào? Và kết quả điều tra được như sau: Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 7 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. STT NỘI DUNG ĐÚNG (%) SAI (%) 1 Dễ hiểu bài 30 70 2 Bài dạy gây được hứng thú học tập 10 90 3 Hiểu biết được nhiều kiến thức mới 10 90 4 Cảm thấy chán học môn Địa lí vì khó hiểu bài. 80 20 5 Kiến thức được khắc sâu hơn 30 70 6 Kiến thức quá nhiều nên khó nhớ. 90 10 7 Yêu thích bộ môn Địa lí 20 80 Như vậy với bảng số liệu điều tra trên ta thấy đa số học sinh không muốn học tập bộ môn Địa lí bằng phương pháp truyền thống. II. NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Trong quá trình dạy học, sử dụng công nghệ hiện đại đúng cách mang lại nhiều hiệu quả tích cực là điều không phải bàn cãi. Tuy nhiên, nếu sử dụng không phù hợp, lạm dụng quá mức sẽ dẫn tới phản tác dụng. Trong quá trình giáo dục, học sinh là nhân tố trung tâm, người giáo viên phải đóng vai trò khơi gợi, dẫn dắt học sinh tiếp cận với tri thức. Muốn làm được điều này, quá trình tiếp xúc, tương tác giữa thầy và trò là không thể thiếu. Quá trình này không chỉ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận với kiến thức mà còn giúp học sinh cảm nhận được tình cảm, sự khích lệ, động viên của thầy cô. Cũng thông qua quá trình tương tác này, sự uốn nắn của giáo viên đối với học sinh từ những hành động nhỏ nhất như: Tư thế ngồi, cách viết, cách đọc…sẽ được thực hiện. Với vai trò quan trọng này của người giáo viên, máy móc, thiết bị dù hiện đại tới đâu cũng không thể thay thế được. Việc đưa giáo án điện tử và công nghệ thông tin vào giảng dạy đã góp phần “làm mới” tiết học lên nhiều. Nhưng thực tế, có những tiết dạy, giáo viên trình chiếu cho học sinh quá nhiều thông tin, hình ảnh, số liệu khiến cho học sinh bị “quá tải” với những gì nghe và nhìn thấy. Thời gian lẽ ra phải giành để học sinh suy nghĩ, tư duy, thảo luận nhóm thì chủ yếu chỉ để sử dụng cho việc nghe và quan sát. Kết quả là, chuyển từ hình thức đọc - chép trước đây sang nhìn - chép, chiếu - chép, hiệu quả của tiết dạy vì thế không được cải thiện nhiều. Tuy nhiên, để đạt hiệu quả cao, cần có sự vận dụng sáng tạo, linh hoạt, phù hợp, căn cứ trên điều kiện thực tế của từng đơn vị trường học như: Năng lực tiếp Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 8 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. thu của học sinh, khả năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại của giáo viên, đặc thù từng môn học… Nên tránh việc lạm dụng quá mức, ỷ lại vào sự tiện dụng của các phương tiện dạy học hiện đại mà xem nhẹ vai trò của người thầy. Công nghệ hiện đại chỉ nên xem là phương tiện hỗ trợ, giúp giáo viên đứng lớp chuyển tải tới học sinh những lượng thông tin mà phấn trắng, bảng đen và các phương tiện dạy học truyền thống khác không làm được. Để thực hiện tốt, có hiệu quả việc ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lý có chất lượng tốt, cá nhân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp đã và đang tiến hành tại trường THCS Tân Ước trong việc dạy học môn Địa lí, đặc biệt là đối với đối tượng học sinh khối 9 trường THCS Tân Ước và tôi nhận thấy là tương đối phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, cụ thể là: - Cần đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng có hiệu quả CNTT vào việc dạy học môn Địa lí – môn khoa học đặc thù, khai thác thế mạnh, có nhiều ưu thế của hệ thống mạng Inter net trong quá trình tìm kiếm, trao đổi và tham khảo dữ liệu kiến thức của hệ thống mạng ở rộng rãi đội ngũ giáo viên. - Không quá lạm dụng vào việc sử dụng CNTT vào việc dạy học mà dễ phạm vào việc trình chiếu, không đảm bảo tính quy phạm, tính hệ thống và khoa học trong dạy học bộ môn Địa lí. - Soạn giảng - thiết kế bài dạy phải phù hợp với đặc thù, đặc trưng kiến thức của từng bài, không phải bài nào sử dụng CNTT cũng có hiệu quả, mà đòi hỏi ta phải biết lựa chọn, cân nhắc để thiết kế sao cho phù hợp, vẫn đảm bảo được tính quy phạm, tính khoa học và phát huy, kích thích được hứng thú học tập của các em. - Không thoát ly hoàn toàn các phương pháp dạy học truyền thống, cũng như nhưng phương pháp dạy học khác, cần lồng ghép, phối kết hợp hài hòa và hợp lý giữa các phương pháp với nhau trong các quá trình dạy - học của thầy và trò bởi vì phương pháp nào cũng có điểm mạnh riêng biệt của nó, ở các phương pháp khác không có được. - Trong quá trình dạy học không nên thoát ly khâu viết bảng, vì bảng viết là một phần không thể thiếu được trong việc dạy học, nó đóng vai trò là một nhân tố quyết định cho sự thành bại của một tiết học, giúp nhấn mạnh kiến thức, mở rộng thêm kiến thức, chốt kiến thức, dành cho học sinh luyện tập… - Ở một số bài chỉ nên sử dung đèn chiếu( máy chiếu) làm phương tiện bổ trợ cho dạy học, hay nói cách khác trong trường hợp trên máy chiếu chỉ đóng vai trò như một đồ dùng dạy học, chứa đựng các sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu cơ bản mà thôi. - Hạn chế tối đa việc sử dụng CNTT làm phương tiện trình chiếu, biểu diễn trong dạy học, làm cho hiệu quả của tiết học sẽ không cao, ảnh hưởng đến chất lượng đại trà của học sinh cũng như của toàn trường. - Tăng cường ứng dụng CNTT nhất là trong điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng tốt nhu cầu dạy và học theo đặc trưng bộ môn thì cần Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 9 Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. có biện pháp khắc phục như cho học sinh đổi vị trí lớp khi có tiết học cần ứng dụng CNTT. Ví dụ như việc đăng kí sử dụng phòng bộ môn trước 1 tuần ở trường THCS Tân Ước. Tránh trường hợp vì không đủ phòng học bộ môn mà các giáo viên không đăng kí sử dụng dẫn đến lãng phí cơ sở vật chất gây nên sự thiệt thòi với học sinh trong việc đổi mới phương pháp học. - Cần tích cực học hỏi về CNTT nhất là sử dụng máy chiếu, máy vi tính để khi xảy ra sự cố kĩ thuật có thể tự xử lí và giải quyết tốt tình huống đảm bảo nội dung bài học. Đối với những giáo viên mới ra trường kĩ năng sử dụng máy chiếu và máy vi tính còn nhiều bỡ ngỡ nên không dám sử dụng nhiều, do đó tôi đã hướng dẫn cách sử dụng máy tính và máy chiếu sao cho hợp lí đồng thời chỉ dẫn xử lí một số lỗi kĩ thuật thường gặp khi sử dụng máy. Một số giáo viên trẻ vẫn sử dụng CNTT như một phương tiện dạy học thay thế cho viết bảng dẫn tới hiện tượng nhìn chép của học sinh. Qua dự giờ thăm lớp các đồng chí như Trần Thị Thiêm, Lê Thị Vân Anh, Nguyễn Thị Hồng Trang…( đây là những giáo viên trẻ mới ra trường và đi dạy được một năm hoặc mấy tháng) tôi thấy những tiết đầu tiên các đồng chí mắc phải rất nhiều lỗi như trình chiếu toàn bộ bài học hoặc có những nội dung cần phân tích sâu và minh họa thì không làm nổi bật và không có minh họa. Sau khi rút kinh nghiệm các đồng chí đếu rất băn khoăn và lo lắng vì không biết làm thế nào cho hợp lí. Và tôi đã giải đáp những thắc mắc đó như sau: khi còn học trong trường sư phạm đối tượng giảng dạy của các giảng viên là các thầy cô giáo tương lai nên các thầy cô sẽ trình chiếu tất cả các hình ảnh và nội dung bài còn đối tượng mà chúng ta đang giảng dạy đó là các em học sinh còn chưa hoàn thiện về các kĩ năng và tri thức, tâm lí còn mải chơi nếu cứ trình chiếu như vậy sẽ dẫn tới các em trở thành con người thụ động, hoặc là không ghi chép bài mà ngồi chơi. Do đó giáo viên chỉ sử dụng CNTT thay thế bảng phụ, tranh ảnh, lược đồ…để học sinh có thể khai thác tri thức từ đó. Kết quả sau khoảng 3 tiết dự giờ liên tục các đồng chí trên đều có kĩ năng sử dụng CNTT rất tốt. - Cần ứng dụng CNTT liên tục và tạo thành kho học liệu điện tử cho từng bộ môn,ví dụ như môn Địa lí 8 và 9 mà tôi đang giảng dạy tại trường THCS Tân Ước. Do đặc trưng bộ môn gần như mọi tiết học đều cần có tranh ảnh và bảng phụ ghi các số liệu, lược đồ, bản đồ. Từ năm học 2005 - 2006 cho đến năm học 2007 - 2008 trước khi lên lớp từ tuần học trước tôi đã phải vào thư viện để tìm bản đồ, tranh ảnh, băng đĩa rồi để ra ngoài cho tuần sau dạy học, tôi cảm thấy rất mệt vì bản đồ phần Việt Nam thường rất lớn nhiều khi treo còn chạm xuống đất hơn nữa có những kí hiệu trên bản đồ không thống nhất với kí hiệu ở lược đồ trong sách giáo khoa. Rồi còn chuẩn bị bảng phụ vì bài nào cũng có số liệu, có lúc phải vẽ biểu đồ vào đằng sau tờ lịch vì tờ lịch có độ cứng hơn giấy A0 hoặc giao cho học sinh vẽ lược đồ phục vụ giảng dạy nhưng thường sai tỷ lệ, không đảm bảo độ chính xác. Bắt đầu từ năm học 2008 - 2009 khi nhà trường sắm một máy chiếu và vi tính dành cho giáo viên giảng dạy, tôi đã chập chững những bước đi đầu tiên khi ứng dụng CNTT. Khi đó ở trường tôi chỉ có đồng chí Vũ Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Trường THCS Tân Ước 10 [...]... tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 199 5 199 8 2001 28 Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 + Một số hình ảnh minh họa cho mục 3: Dịch vụ 29 Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy. .. thời kì 199 1 – 2002 199 1 199 3 100,0 100,0 199 5 199 7 199 9 2001 2002 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Tổng số Nônglâm-ngư 40,5 29, 9 27,2 nghiệp 28,8 Công nghiệp23,8 28 ,9 20 xây dựng Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước 25,8 25,4 23,3 23,0 32,1 34,5 38,1 38,5 42,1 40,1 38,6 38,5 Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 Như vậy,trong... THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 * Thực nghiệm thứ ba: Trong hai năm học 2012-2013 và 2013-2014 tôi có dạy đối chứng sử dụng Atlat Địa lí ở hai lớp 9A và 9B Đối với mỗi bài học đều có Atlat để phân tích Khi giảng dạy tôi thường sử dụng kết hợp máy vi tính với máy chiếu vật thể để khi cần thiết có thể phóng to các địa điểm hay nội dung cần quan... Việc ứng dụng tốt CNTT vào các môn học sẽ góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng bộ môn Địa lí nói riêng cũng như nâng cao chất lượng giáo dục của các môn học nói chung 35 Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1 KẾT LUẬN: Qua thực tiễn giảng dạy bộ môn Địa lí có ứng dụng CNTT. .. thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 9 Kiến thức quá nhiều nên khó nhớ 0 100 0 10 Yêu thích bộ môn Địa lí 97 1 2 Qua số liệu khảo sát trên tại trường THCS Tân Ước chứng tỏ học sinh rất thích học môn Địa lí bằng CNTT Có thể khẳng định CNTT là phương pháp dạy học tối ưu trong nhà trường phổ thông hiện nay, cần... chồng 16 Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 Ví dụ 2: Dựa vào bảng số liệu về “ tỉ lệ diện tích che phủ rừng” của Nước ta dưới đây, hãy vẽ biểu đồ sự thay đổi tỉ lệ che phủ rừng của nước ta giai đoạn 194 3- 199 5 Năm 194 3 197 5 198 5 198 7 199 5 Tỉ lệ che phủ rừng 40,7 28,6 23,6 22,0 27,7 Ta thấy đề bài yêu... Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 nhanh để kiểm cầu nhanh tra mức độ nắm bài của HS Như vậy với thực nghiệm thứ nhất ta thấy rằng HS ở lớp học có ứng dụng CNTT rất tích cực phát biểu xây dựng bài, HS có hứng thú học tập và có kĩ năng phân tích tranh ảnh, biểu đồ, lược đồ rất tốt Với việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì GV đã kích thích... tỉ lệ che phủ rừng và căn cứ vào bảng số liệu thì vẽ biểu đồ cột rời là thích hợp nhất 17 Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 Ví dụ 3: Dựa vào bảng số liêu dưới đây: Giá trị sản lượng các ngành sản xuất nông nghiệp (%) Năm Ngành Trồng trọt Chăn nuôi 197 6 199 0 199 5 80,7 19, 3 75,3 24,7 73,0 27,0 Hãy vẽ... CNTT vào giảng dạy) cho biết nên thường xuyên dạy học 33 Người thực hiện: Phạm Thanh Tâm Ước Trường THCS Tân Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 bằng CNTT nhưng nếu vậy giáo viên sẽ vất vả vì phải chuẩn bị bài rất lâu Tuy nhiên hiện nay giáo viên dạy máy chiếu còn tham về trình chiếu, ở một bài dạy có quá nhiều slide dễ làm cho kiến thức của bài dạy bị...Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9 Bá Mẫn là biết sử dụng tốt CNTT, do đó tôi đã hỏi cách vẽ biểu đồ như thế nào, cách làm một bài giảng điện tử? Sau đó tôi dạy thử tiết học đầu tiên có ứng dụng CNTT và tiết học ấy tôi đã không thành công vì tôi đã đưa toàn bộ nội dung bài dạy nên trình chiếu và đã không bao quát được . THCS Tân Ước Năm 197 6 199 0 199 5 Trồng trọt 80,7 75,3 73,0 Chăn nuôi 19, 3 24,7 27,0 18 Ngành Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. c) Nhận xét: c.1Trường. Ước 19 Biểu đồ thể hiện giá trị sản lượng của ngành chăn nuôi và ngành trồng trọt giai đoạn 197 6 - 199 5 Năm % Đề tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. -. tài SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTTvào giảng dạy môn Địa lí 9. A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin ( viết tắt là CNTT