DẠY HỌC HÀO NHẬP HS KHUYẾT TẬT

DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP CẤP TRUNG HỌC... Khái niệm KTHT là một thuật ngữ chỉ một nhóm người mắc chứng rối loạn biểu hiện ở những vấn đề gặp phải trong quá trình ti

DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP

CẤP TRUNG HỌC

Giáo dục kĩ năng sống, tổ chức các hoạt động tập

thể, phối hợp các lượng lượng cùng tham gia

GDHN HS KTHT cấp Tr.H.

1 VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HS KTHT

1.1 Khái niệm

KTHT là một thuật ngữ chỉ một nhóm người mắc chứng rối loạn biểu hiện ở những vấn

đề gặp phải trong quá trình tiếp thu và sử dụng ngôn ngữ ở các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, suy luận và làm toán KTHT có thể xuất hiện ở mọi lứa tuổi

1.2 Nguyên nhân

Do những rối loạn có bản chất bên trong của mỗi cá nhân hoặc do các rối loạn chức năng của hệ thần kinh trung ương.

- KT do đột biến ren, di truyền

- KT do các vấn đề xảy ra trước khi sinh: bà

mẹ bị viêm nhiếm hay mắc sởi trong quá trình mang thai.

- ….

về so sánh số lượng

Những HS này thường bị rối loạn

về biểu tượng hình ảnh vì thế không viết được chữ hoặc chữ viết méo mó không đúng kích cỡ

Những người nổi tiếng thế giới có KTHT

Tài tử điện ảnh Tom Cruise

Tom có những vấn đề của một trẻ bị Dyslexia khi còn đi học (giống như mẹ của mình), viết bằng tay phải nhưng làm mọi thứ bằng tay trái, không thành công trong học tập

Danh hoạ Picasso

• Sinh năm 1881, tại

Tây ban nha Ông

Nhà phát minh Thomas Edison

Năm 12 tuổi ông

KHUYẾT TẬT HỌC TẬP

KHÓ KHĂN VỀ HỌC

1.4 Phát hiện

Nghi ngờ nếu xuất hiện ít nhất 2 trong 10 biểu hiện sau

1 Thường lảng tránh nhiệm vụ đọc, viết, tính toán

2 Khó khăn khi gặp nhiệm vụ tóm tắt và khái quát thông tin

3 Dành quá ít hoặc quá nhiều thời gian cho những vấn

đề tiểu tiết

4 Làm bài với tốc độ chậm

5 Khó khăn khi phải đối mặt với sự thay đổi môi trường

6 Khả năng ghi nhớ kém và khó chỉ ra cách để ghi nhớ

7 Khó trả lời những câu hỏi dạng mở hoặc thiếu cấu

trúc

8 Bài viết luôn sai nhiều lỗi chính tả

- Cảm giác buồn chán, không động cơ

- Hành vi bất thường, rối loại cảm xúc

* Gợi ý tăng cường sự tự tin cho HS

• Yêu cầu đối với GV trong DHHN Hs KTHT:

- Phải coi mỗi hs là một chủ thể riêng biệt với những

hành vi nhận thức và tình cảm riêng biệt.

- Gv cần phải nhìn nhận không có học sinh khuyết tật

giông nhau, do đó các biện pháp can thiệp và giáo dục phải tuỳ thuộc vào từng đối tượng.

- Khi phát hiện những biểu hiện của hs KTHT, gv cần

Phù hợp với từng

dạng KTHT

2.3 Dạy học các đối tượng KTHT

2.3.1 HS khó đọc

- Khái niệm: KĐ được đặc trưng bởi những khó khăn trong việc

diễn đạt hoặc tiếp nhận ngôn ngữ nói hoặc viết mặc dù trí

thông minh và khả năng trí tuệ của HS ở mức trên trung bình

- Phân loại: khó khăn nhận thức âm vị và khó khăn tri giác chữ

viết

- Biểu hiện:

• Đọc thành tiếng thường bỏ từ, đảo từ, đọc sai…

• Khó khăn với thời gian lưu giữ và khái niệm về thời gian khi

làm một công việc nhất định.

• Khó khăn với các kỹ năng tổ chức.

• HS khó đọc có thể không nhìn thấy (và đôi khi không nghe)

thấy sự giống nhau hoặc khác nhau giữa các chữ, âm, từ ;

- Phương pháp và kĩ thuật dạy HS khó đọc

Một số kĩ thuật khi HS

* Đọc đảo ngược chữ cái

* Quên vị trí, bỏ dòng, lặp dòng

* Hay ngáp và dụi mắt

* Khó hiểu được lời nói

* Không phân biệt được âm thanh

* Không biết lọc tạp âm

* Không nghe được thông tin dài

2.3.2 Dạy học hòa nhập HS khó viết

- Khái niệm: Khó viết – Dysgraphia” là dạng

khó khăn về kỹ năng vận động tinh ảnh

hưởng đến khả năng viết bằng tay Hạn chế trong khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ viết

- Phân loại: KV do KĐ, KV do vận động, KV do

khả năng định hướng không gian

- Biểu hiện: Hạn chế về:Cách cấu tạo từ.Kích

cỡ chữ, độ cân đối và thẳng hàng Khoảng cách giữa các chữ Chất lượng của hàng kẻ

- Quy trình và kĩ thuật dạy HS khó viết

2.3.3 Dạy học hòa nhập Hs Khó tính toán

- Khái niệm: KTT là những HS gặp khó khăn về vấn đề ước lượng không gian, thời gian, đo lường và thực hiện các phép tính số học, khó khăn trong việc lĩnh hội khái niệm trừu tượng về so sánh số lượng .

- Biểu hiện

Khiếm khuyết thị giác/ tri giác; trí nhớ kém, lo sợ học

toán;

- Kĩ thuật

• Phân tích những bài toán HS làm sai

• Dạy những kỹ năng mới

• Hiểu mức độ nhận thức của HS

2.4 Quản lí lớp học hòa nhập HS KTHT

cấp Tr.H

• 2.4.1 Hiểu những thay đổi của học sinh tuổi vị

thành niên

• 2.4.2 Tạo diều kiện để học sinh khuyết tật học tập

tham gia hòa nhập

• 2.4.3 Tư vấn cho học sinh khuyết tật học tập vị

3 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC

SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP CẤP TRUNG HỌC

3.1 Vấn đề chung về đánh giá

Mục đích, nội dung, quan điểm, quy trình, phương pháp đánh giá (quan sát, phỏng vấn, sản phẩm, tự đánh giá)

3.2 Đánh giá một số môn học

- Ngữ văn

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ HỌC SINH KTHT HỌC HÒA NHẬP CẤP TRUNG HỌC

- Trong giờ lên lớp

- Ngoài giờ lên lớp

4.3 Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân

- Tiết học cá nhân

- - Tiết học nhóm

4.4 Phối hợp các lực lượng tham gia GDHN

- Tăng cường sự tự tin của HS

- Huy động sự tham gia của gia đình

Xin trân trọng cảm ơn !