XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ‘‘SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM’’ (VẬT LÍ 12) GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NẮM VỮNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH

MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục có vai trò rất lớn trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Chính vì thế trong tình hình của đất nước ta hiện nay giáo dục phải được xem là mục tiêu quan trọng hàng đầu. trong quan điểm đầu tiên của các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục Đảng và chính phủ ta cũng xác định rằng “giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Mục tiêu phát triển giáo dục của bậc trung học phổ thông được chính phủ xác định là: “Thực hiện chương trình phân ban hợp lý nhằm đảm bảo cho học sinh có học vấn phổ thông, cơ bản theo một chuẩn thống nhất, đồng thời tạo điều kiện cho sự phát triển nhân lực của mỗi học sinh, giúp học sinh có hiểu biết về kĩ thuật…9” Để đáp ứng được mục tiêu này thì trong quá trình dạy học đòi hỏi phải không ngừng đổi mới, hiện đại hóa phương pháp, nội dung dạy học về các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn nhằm phát triển năng lực tự học cho các em, để các em có khả năng chiếm lĩnh được các kiến thức mới và nhanh chóng tiếp thu được cái mới khi vào đời. Quá trình dạy học ở trường trung học hiện nay tồn tại rất nhiều mâu thuẫn. Cụ thể là: “trong học sinh, mâu thuẫn giữa một bên là tư duy cụ thể phát triển và một bên là tư duy trừu tượng kém phát triển” 5. Đa số các em còn thiên về cách học thuộc lòng, quen làm với các mẫu đã cho sẵn…do đó mà khả năng phân tích, tổng hợp của các em còn yếu. Và “mâu thuẫn giữa khối lượng tri thức đang được đổi mới tăng lên phức tạp và thời gian học tập không thể tăng lên được”5, thực tế việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên nói chung và bộ môn vật lý nói riêng ở trường phổ thông vẫn còn quá phụ thuộc vào phương pháp dạy học cổ truyền, nhồi nhét kiến thức cho học sinh vì thế mà các em không thể phát huy được năng lực của mình và còn nhiều mâu thuẫn nữa. Chỉ có cách giải quyết tốt nhất mâu thuẫn này mới nâng cao được chất lượng giáo dục từ đó mới phát triển tốt nền giáo dục ở Việt Nam. Và để giải quyết các mâu thuẫn này thì cũng đòi hỏi phải đổi mới phương pháp, nội dung dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học. Bản chất của hướng này là khơi gợi, phát huy năng lực tìm tòi sáng tạo… của người học thông qua việc tạo điều kiện cho họ giải quyết vấn đề. Là một giáo viên vật lý tôi nhận thấy rằng việc dạy học các môn khoa học ở nhà trường không chỉ giúp học sinh có một số kiến thức cụ thể nào đó mà quan trọng hơn trong quá trình dạy các kiến thức cụ thể đó phải rèn luyện cho học sinh tiềm lực để khi ra trường họ có thể tự học tập, có khả năng giải quyết các vấn đề nhằm đáp ứng những đòi hỏi đa dạng của cuộc sống. Môn vật lý là một môn khoa học thực nghiệm, giải bài tập là một trong những hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập, kích thích tính tích cực, chủ động … của học sinh. Do vậy để nâng cao được chất lượng dạy học, phát huy được năng lực của học sinh trong dạy học nói chung và trong dạy học vật lý nói riêng thì ta phải vận dụng nhiều phương pháp và biện pháp dạy học khác nhau. Trong đó việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí là một trong những biện pháp đó. Bởi vì các bài tập vật lý có tầm quan trọng trong việc xây dựng kiến thức mới, “ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kỹ xảo cho học sinh, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện cho các em vận dụng kiến thức một cách khái quát, thói quen làm việc tự lực…”24 Vì những lý do trên nên tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lý trong tiến trình dạy học chương “sóng cơ và sóng âm” (Vật lí 12) góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh”. 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng và sử dụnghệ thống bài tập trong dạy học chương “sóng cơ và sóng âm” của vật lý 12 nhằm góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến cho học sinh . 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: • Nhiệm vụ, mục đích dạy học và phương pháp dạy học vật lý ở trường phổ thông. • Bài tập trong dạy học vật lí • Tổ chức dạy học vật lý ở trường phổ thông • Phương pháp và kĩ thuật thực nghiệm vật lý ở trường phổ thông • Học sinh lớp 12 khi học tập chương “Sóng cơ và sóng âm” Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí khi dạy học chương “Sóng cơ và sóng âm” (vật lí 12) góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh. 4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU • Xây dựng và sử dụng một số bài tập của chương “Sóng cơ và sóng âm” vật lý 12 • Khả năng áp dụng các dạng bài tập này vào việc giảng dạy vật lý ở các trường THPT. 5GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng và sử dụng được hệ thống bài tập khi dạy học chương “Sóng cơ và sóng âm” (Vật lí 12) phù hợp với quan điểm hiện đại về chất lượng kiến thức trong dạy học vật lí thì có thể nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh. 6 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU • Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc đổi mới phương pháp dạy học trong dạy học vật lý. • Phân tích nội dung , kiến thức cần dạy của chương • Nghiên cứu những yêu cầu chung đối với việc dạy học BTVL, đề xuất những biện pháp nhằm góp phần phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh trong việc sử dung BTVL. • Xây dựng một số bài tập thuộc chương “Sóng cơ và sóng âm”. • Tiến hành thực nghiệm sư phạm các bài tập đã xây dựng nhằm đánh giá và rút ra kết luận. 7 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu luận. • Nghiên cứu mục tiêu đổi mới trong dạy học nói chung và trong dạy học vật lý nói riêng • Nghiên cứu cơ sở lý luận dạy học vè việc sử dụng BTVL theo tinh thần đổi mới PPDH • Nghiên cứu những chính sách, văn kiện của Đảng, nhà nước, Bộ giáo dục về việc nâng cao chất lượng giáo dục. 7.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm có đối chứng để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng bài tập vật lý ở trường THPT 7.3 Phương pháp điều tra giáo dục Điều tra thực trạng của việc sử dụng BTVL: những thuận lợi, khó khăn của việc sử dụng bài tập vật lý ở trường THPT. 7.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp này nhằm xử lý các số liệu thu thập được từ đó có cơ sở rút ra những kết luận phù hợp. 8 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN • Góp phần cụ thể hóa các vấn đề lí luận về bài tập vật lí theo định hướng xây dựng vè sử dụng hệ thốngbài tập vào việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh. • Xây dựng được và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho HS khi dạy học chương “Sóng cơ và sóng âm” (vật lí 12). Kết quả nghiên cứu có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên vật lí 9 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí trong tiến trình dạy học. Chương 2: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí khi dạy học chương “Sóng cơ và sóng âm”. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO NGỌC DŨNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ‘‘SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM’’ (VẬT LÍ 12) GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NẮM VỮNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH Chuyên ngành: LL&PPDH Bộ Môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Văn Khải Thái Nguyên – 2014 2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chưa từng được ai côngbố trong trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào. Thái nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả Đào Ngọc Dũng Xác nhận Xác nhận của trưởng khoa vật lí của người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Khải 3 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ nhiệt tình của các thầy giáo, cô giáo, các đồng nghiệp, bạn bè, người thân. Với những tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS. Nguyễn Văn Khải đã tận tình đóng góp những ý kiến quý báu giúp tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa sau đại học, khoa Vật lí, các thầy cô giáo giảng dạy cùng toàn thể các bạn học viên lớp cao học K.19 trường ĐHSP – ĐHTN đã tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến quý báu cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu khoa học và làm luận văn. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo của trường THPT Dân Lập Bình Lục, trường THPT C Bình Lục – Hà Nam đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành luận văn này. Thái nguyên, tháng 8 năm 2014 Tác giả Đào Ngọc Dũng 4 MỤC LỤC Trang phụ bìa………………………………………………….…………… Lời cảm ơn……………………………………………………… ……….… Lời cam đoan…………………………………………………… ………… Mục lục…………………………………………………… ……………… Các chữ viết tắt trong luận văn………………………………………………. MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC………………………………………………………………………… 1.1. Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu…………………………………… 1.2. Kiến thức và chất lượng nắm vững kiến thức………………………… 1.2.1. Các mục tiêu và nhiệm vụ dạy học vật lí ở trường THPT…………… 1.2.1.1. Mục tiêu dạy học vật lí ở trường THPT……………………………. 1.2.1.2. Nhiệm vụ dạy học vật lí ở trường THPT…………………………… 1.2.2. Chất lượng nắm vững kiến thức vật lí của học sinh…………………… 1.2.2.1. Tính chính xác của kiến thức………………………………………. 1.2.2.2. Tính hệ thống của kiến thức………………………………………… 1.2.2.3. Tính khái quát của kiến thức………………………………………… 1.2.2.4. Tính bền vững của kiến thức………………………………………… 1.2.2.5. Tính áp dụng được của kiến thức và khả năng vận dụng chúng…… 1.3. Bài tập vật lí……………………………………………………………. 1.3.1. Khái niệm bài tập vật lí………………………………………………… 1.3.2. Vai trò của bài tập vật lí………………………………………………… 1.3.3. Phân loại bài tập vật lí ………………………………………………… 1.3.4. Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí theo hướng nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh………………………………. 1.3.4.1. Xây dựng hệ thống bài tập………………………………………… 1.3.4.2. Sử dụng bài tập vật lí………………………………………………… 1.4. Nghiên cứu thực trạng dạy học sử dụng hệ thống bài tập vật lí chương “Sóng cơ và sóng âm”………………………………………………………… 1.4.1. Mục đích điều tra……………………………………………………… 1.4.2. Phương pháp điều tra…………………………………………………… 1.4.3. Đối tượng điều tra……………………………………………………… 1.4.4. Kết quả điều tra…………………………………………………………. Kết luận chương 1 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ KHI DẠY HỌC CHƯƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM”…………………. 2.1. Phân tích mục tiêu và nội dung dạy học chương “sóng cơ và sóng âm”… 2.1.1. Đặc điểm về nội dung kiến thức chương “sóng cơ và sóng âm”……… 2.1.2. Cấu trúc chương “sóng cơ và sóng âm”………………………………… 2.1.3. Mục tiêu dạy học chương “sóng cơ và sóng âm”……………………… 5 2.1.3.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình…………………………… 2.1.3.2. Mức độ thể hiện cụ thể của chuẩn kiến thức, kĩ năng………………… 2.2. Xây dựng hệ thống bài tập phù hợp với mục tiêu và nội dung chương “sóng cơ và sóng âm”…………………………………………………………. 2.2.1. Hệ thống bài tập sử dụng cho xây dựng kiến thức mới…………………. 2.2.2. Hệ thống bài tập sử dụng cho ôn tập, luyện tập và hệ thống hóa tri thức……………………………………………………………………………. 2.2.3. Hệ thống bài tập sử dụng cho kiểm tra đánh giá……………………… 2.3. Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ và sóng âm” trong chương trình vật lí 12……………………………………………… 2.3.1. Sử dụng bài tập trong xây dựng kiến thức mới………………………… 2.3.2. Sử dụng bài tập trong bài học luyện tập, ôn tập nhằm nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh………………………………………. 2.3.2.1. Thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng bài tập bài “sóng cơ, sự truyền sóng cơ”………………………………………………………………………. 2.3.2.2. Thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng bài tập bài “giao thao sóng”…. Kết luận chương 2 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………………………… 3.1. Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm………………………… 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm…………………………………… 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm……………………………………. 3.2. Đối tượng, phương pháp của thực nghiệm sư phạm……………………… 3.2.1. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm…………………………………… 3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm……………………………………. 3.2.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm………………………………………………. 3.2.2.2. Tiến hành dạy thực nghiệm và quan sát giờ học……………………… 3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm………………………………… 3.4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm……………………………………………. 3.4.1. Khống chế những ảnh hưởng không mong muốn tới kết quả thực nghiệm sư phạm……………………………………………………………… 3.4.2. Chuẩn bị thực nghiệm………………………………………………… 3.4.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm……………………………………… 3.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm……………………………………………. 3.5.1. Kết quả quan sát các biểu hiện nhằm nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức……………………………………………………………………… 3.5.2. Sử lí kết quả thực nghiệm sư phạm…………………………………… 3.5.3. Kết quả các bài kiểm tra……………………………………………… 3.5.3.1. Kết quả bài kiểm tra lần 1…………………………………………… 3.5.3.2. Kết quả bài kiểm tra lần 2…………………………………………… 3.6. Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm………………………………… Kết luận chương 3 KẾT LUẬN CHUNG………………………………………………………… 6 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………. Phụ lục 1: Phiếu phỏng vấn học sinh………………………………………… Phụ lục 2: Phiếu phỏng vấn giáo viên…………………………………………. Phụ lục 3: Bài kiểm tra………………………………………………………… Phụ lục 4: Một số hình ảnh thực nghiệm……………………………………… 7 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ ĐỒ THỊ Bảng 2.1: Phân phối chương trình chương “sóng cơ và sóng âm”……………. Bảng 3.1: Thống kê biểu hiện nhằm nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức. Bảng 3.2: Kết Quả kiểm tra lần 1:…………………………………………… Bảng 3.3: Kết quả xếp loại học tập lần 1……………………………………… Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất lần 1……………………………………… Bảng 3.5: Kết quả kiểm tra lần 2……………………………………………… Bảng 3.6: Kết quả xếp loại học tập lần 2………………………………………. Bảng 3.7: Bảng phân phối tần suất lần 2………………………………………. Hình 1: Biểu đồ xếp loại học tập lần 1………………………………………… Hình 2: Đồ thị phân phối tần suất lần 1……………………………………… Hình 3: Đồ thị phân phối tần suất lũy tích lần 1………………………………. Hình 4: Biểu đồ xếp loại hoc tập lần 2………………………………………… Hình 5: Đồ thị phân phối tần suất lần 2……………………………………… Hình 6: Đồ thị phân phối tần suất lũy tích lần 2……………………………… 8 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐHSP Đại học sư phạm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SBT Sách bài tập THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm NXB Nhà xuất bản BTVL Bài tập vật lí 9 MỞ ĐẦU 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục có vai trò rất lớn trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Chính vì thế trong tình hình của đất nước ta hiện nay giáo dục phải được xem là mục tiêu quan trọng hàng đầu. trong quan điểm đầu tiên của các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục Đảng và chính phủ ta cũng xác định rằng “giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Mục tiêu phát triển giáo dục của bậc trung học phổ thông được chính phủ xác định là: “Thực hiện chương trình phân ban hợp lý nhằm đảm bảo cho học sinh có học vấn phổ thông, cơ bản theo một chuẩn thống nhất, đồng thời tạo điều kiện cho sự phát triển nhân lực của mỗi học sinh, giúp học sinh có hiểu biết về kĩ thuật…[9]” Để đáp ứng được mục tiêu này thì trong quá trình dạy học đòi hỏi phải không ngừng đổi mới, hiện đại hóa phương pháp, nội dung dạy học về các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn nhằm phát triển năng lực tự học cho các em, để các em có khả năng chiếm lĩnh được các kiến thức mới và nhanh chóng tiếp thu được cái mới khi vào đời. Quá trình dạy học ở trường trung học hiện nay tồn tại rất nhiều mâu thuẫn. Cụ thể là: “trong học sinh, mâu thuẫn giữa một bên là tư duy cụ thể phát triển và một bên là tư duy trừu tượng kém phát triển” [5]. Đa số các em còn thiên về cách học thuộc lòng, quen làm với các mẫu đã cho sẵn…do đó mà khả năng phân tích, tổng hợp của các em còn yếu. Và “mâu thuẫn giữa khối lượng tri thức đang được đổi mới tăng lên phức tạp và thời gian học tập không thể tăng lên được”[5], thực tế việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên nói chung và bộ môn vật lý nói riêng ở trường phổ thông vẫn còn quá phụ thuộc vào phương pháp dạy học cổ truyền, nhồi nhét kiến thức cho học 10 sinh vì thế mà các em không thể phát huy được năng lực của mình và còn nhiều mâu thuẫn nữa. Chỉ có cách giải quyết tốt nhất mâu thuẫn này mới nâng cao được chất lượng giáo dục từ đó mới phát triển tốt nền giáo dục ở Việt Nam. Và để giải quyết các mâu thuẫn này thì cũng đòi hỏi phải đổi mới phương pháp, nội dung dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học. Bản chất của hướng này là khơi gợi, phát huy năng lực tìm tòi sáng tạo… của người học thông qua việc tạo điều kiện cho họ giải quyết vấn đề. Là một giáo viên vật lý tôi nhận thấy rằng việc dạy học các môn khoa học ở nhà trường không chỉ giúp học sinh có một số kiến thức cụ thể nào đó mà quan trọng hơn trong quá trình dạy các kiến thức cụ thể đó phải rèn luyện cho học sinh tiềm lực để khi ra trường họ có thể tự học tập, có khả năng giải quyết các vấn đề nhằm đáp ứng những đòi hỏi đa dạng của cuộc sống. Môn vật lý là một môn khoa học thực nghiệm, giải bài tập là một trong những hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập, kích thích tính tích cực, chủ động … của học sinh. Do vậy để nâng cao được chất lượng dạy học, phát huy được năng lực của học sinh trong dạy học nói chung và trong dạy học vật lý nói riêng thì ta phải vận dụng nhiều phương pháp và biện pháp dạy học khác nhau. Trong đó việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí là một trong những biện pháp đó. Bởi vì các bài tập vật lý có tầm quan trọng trong việc xây dựng kiến thức mới, “ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kỹ xảo cho học sinh, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện cho các em vận dụng kiến thức một cách khái quát, thói quen làm việc tự lực…”[24] Vì những lý do trên nên tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lý trong tiến trình dạy học chương “sóng cơ [...]... đề lí luận về bài tập vật lí theo định hướng xây dựng vè sử dụng hệ thốngbài tập vào việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh 13 • Xây dựng được và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho HS khi dạy học chương Sóng cơ và sóng âm” (vật lí 12) Kết quả nghiên cứu có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên vật lí 9/ CẤU TRÚC... dụng các định luật Vật lí để lý giải các hiện tượng mới là nội dung chính của bài tập thí nghiệm 1.3.4 Xây dựng và sử dụng hệ thốngbài tập vật lí theo hướng nâng cao chất lượng năm vững kiến thức cho học sinh 1.3.4.1 Xây dựng hệ thốngbài tập vật lí [11] a) Quan điểm về xây dựng hệ thống bài tập vật lí Quan điểm xây dựnghệ thống bài tập vật lí theo hướng nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức mà chúng tôi... • Xây dựng và sử dụng một số bài tập của chương Sóng cơ và sóng âm” vật lý 12 • Khả năng áp dụng các dạng bài tập này vào việc giảng dạy vật lý ở các trường THPT 5/GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng và sử dụng được hệ thống bài tập khi dạy học chương Sóng cơ và sóng âm” (Vật lí 12) phù hợp với quan điểm hiện đại về chất lượng kiến thức trong dạy học vật lí thì có thể nâng cao chất lượng nắm vững kiến. ..11 và sóng âm” (Vật lí 12) góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng và sử dụnghệ thống bài tập trong dạy học chương sóng cơ và sóng âm” của vật lý 12 nhằm góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến cho học sinh 3/ KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: • Nhiệm vụ, mục đích dạy học và phương pháp dạy học vật lý ở... CỦA LUẬN VĂN Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí trong tiến trình dạy học Chương 2: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí khi dạy học chương Sóng cơ và sóng âm” Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Tổng... phổ thông • Bài tập trong dạy học vật lí • Tổ chức dạy học vật lý ở trường phổ thông • Phương pháp và kĩ thuật thực nghiệm vật lý ở trường phổ thông • Học sinh lớp 12 khi học tập chương Sóng cơ và sóng âm” Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí khi dạy học chương Sóng cơ và sóng âm” (vật lí 12) góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh 4/ PHẠM... giải bài tập Vật lí ở trên lớp để xây dựng kiến thức mới, luyện tập, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức và sử dụng để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Mặt khác, có thể cung cấp cho học sinh hệ thống bài tập này để học sinh tự học tập, tự nâng cao chất lượng kiến thức 32 b) Các yêu cầu của hệ thống bài tập vật lí Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập. [21] Để xây dựng một hệ thống bài tập theo... độ nắm vững kiến thức của học sinh Thông qua đó giúp cho giáo viên đánh giá chất lượng kiến thức của học sinh được chính xác để từ đó có những biện pháp phù hợp giúp học sinh nâng cao hơn chất lượng nắm vững kiến thức Bài tập Vật lí có vai trò rất toàn diện trong dạy học Vật lí chính vì thế việc sử dụng bài tập Vật lí trong dạy học là không thể thiếu, và sử dụng bài tập sẽ giúp Học sinh nâng cao chất. .. theo hướng nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức và nâng cao kết quả học tập của học sinh thì hệ thống bài tập phải đảm bảo một số yêu cầu sau: * Hệ thống bài tập phải góp phần thực hiện mục tiêu môn học Bài tập là phương tiện để tổ chức các hoạt động của HS trong quá trình dạy học vật lý nhằm củng cố, khắc sâu, vận dụng và phát triển hệ thống tri thức lí thuyết đã học, hình thành và rèn luyện cho các... nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của mình 27 1.3.3 Phân loại bài tập Vật lí [21] Số lượng các bài tập Vật lí sử dụng trong thực tiễn dạy học hiện nay rất lớn vì vậy cần có sự phân loại sao cho có tính tương đối thống nhất về mặt lí luận cũng như thực tiễn cho phép người Giáo viên lựa chọn và sử dụng hợp lí các bài tập vật lí trong dạy học Các bài tập Vật lí khác nhau về nội dung và mục đích, . thu thập được từ đó có cơ sở rút ra những kết luận phù hợp. 8/ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN • Góp phần cụ thể hóa các vấn đề lí luận về bài tập vật lí theo định hướng xây dựng vè sử dụng hệ thốngbài. cơ và sóng âm” (vật lí 12). Kết quả nghiên cứu có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên vật lí 9/ CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của. vật lí với những mục đích khác nhau. 16 Các nghiên cứu đó có thể nghiên cứu với mục đích cung cấp một phương pháp dạy học hoặc lí luận dạy học về bài tập vật lí của từng đơn vị kiến thức vật lí