Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập vật lí trong dạy học chương sóng cơ và sóng âm (vật lý 12) góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho học sinh

i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐÀO NGỌC DŨNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG „„SĨNG CƠ VÀ SĨNG ÂM‟‟ (VẬT LÍ 12) GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG NẮM VỮNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH Chuyên ngành: LL&PPDH Bộ Mơn Vật lí Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Văn Khải Thái Nguyên – 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc công bố trong cơng trình nghiên cứu khoa học Thái Ngun, tháng 10 năm 2014 Tác giả Đào Ngọc Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực luận văn này, tơi nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè, ngƣời thân Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Khải tận tình đóng góp ý kiến q báu giúp tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, khoa Vật lí, thầy giáo giảng dạy tồn thể bạn học viên lớp cao học K19 trƣờng ĐHSP – ĐHTN tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu khoa học làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo trƣờng THPT Dân Lập Bình Lục, trƣờng THPT C Bình Lục – Hà Nam tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Thái Ngun, tháng 10 năm 2014 Tác giả Đào Ngọc Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu iv Danh mục hình v Danh mục từ viết tắt vi MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu 1.2 Kiến thức chất lƣợng nắm vững kiến thức 1.2.1 Các mục tiêu nhiệm vụ dạy học vật lí trƣờng THPT 1.2.1.1 Mục tiêu dạy học vật lí trƣờng THPT 1.2.1.2 Nhiệm vụ dạy học vật lí trƣờng THPT 11 1.2.2 Chất lƣợng nắm vững kiến thức vật lí học sinh 13 1.2.2.1 Tính xác kiến thức 14 1.2.2.2 Tính hệ thống kiến thức 14 1.2.2.3 Tính khái quát kiến thức 14 1.2.2.4 Tính bền vững kiến thức 15 1.2.2.5 Tính áp dụng đƣợc kiến thức khả vận dụng chúng 15 1.3 Bài tập vật lí 15 1.3.1 Khái niệm tập vật lí 15 1.3.2 Vai trị tập vật lí 16 1.3.3 Phân loại tập Vật lí 18 1.3.4 Xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lí theo hƣớng nâng cao chất lƣợng năm vững kiến thức cho học sinh 23 1.3.4.1 Xây dựng hệ thống tập vật lí 23 1.3.4.2 Sử dụng tập Vật lí 31 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.4 Nghiên cứu thực trạng dạy học sử dụng hệ thống tập vật lí chƣơng “sóng sóng âm” 34 1.4.1 Mục đích điều tra 34 1.4.2 Phƣơng pháp điều tra 34 1.4.3 Đối tƣợng điều tra 34 1.4.4 Kết điều tra 34 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM” 37 2.1 Phân tích mục tiêu nội dung dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” 37 2.1.1 Đặc điểm nội dung kiến thức chƣơng “Sóng sóng âm” 37 2.1.2 Cấu trúc chƣơng “Sóng sóng âm” 38 2.1.3 Mục tiêu dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” 39 2.1.3.1 Chuẩn kiến thức, kĩ chƣơng trình 39 2.1.3.2 Mức độ thể cụ thể chuẩn kiến thức, kĩ 40 2.2 Xây dựng hệ thống tập phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” 42 2.2.1 Hệ thống tập sử dụng cho xây dựng kiến thức 42 2.2.2 Hệ thống tập sử dụng cho ôn tập, hệ thống hóa luyện tập 44 2.2.3 Hệ thống tập sử dụng cho kiểm tra đánh giá 49 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng “Sóng sóng âm” chƣơng trình (Vật lí 12) 55 2.3.1 Sử dụng tập xây dựng kiến thức 55 2.3.2 Sử dụng tập học luyện tập, ôn tập nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức cho học sinh 59 2.3.3 Thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng tập bài: “Sóng cơ, truyền sóng cơ” 59 2.3.4 Thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng tập bài: “Giao thoa sóng” 78 2.4 Sử dụng tập nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức cho học sinh 96 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 102 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 102 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 102 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 102 3.2 Đối tƣợng, phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 102 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 102 3.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 102 3.2.2.1 Chọn mẫu thực nghiệm 102 3.2.2.2 Tiến hành dạy thực nghiệm quan sát học 103 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 103 3.3.1 Về mặt định tính 103 3.3.2 Về mặt định lƣợng 104 3.4 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 104 3.4.1 Khống chế ảnh hƣởng không mong muốn tới kết thực nghiệm sƣ phạm 104 3.4.2 Chuẩn bị thực nghiệm 104 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 105 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 105 3.5.1 Kết quan sát hoạt động biểu nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức 105 3.5.2 Xử lí kết thực tập sƣ phạm 106 3.5.3 Kết kiểm tra 108 3.5.3.1 Kết kiểm tra lần 108 3.5.3.2 Kết kiểm tra lần 111 3.6 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC 122 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Phân phối chƣơng trình chƣơng “Sóng sóng âm” 37 Bảng 3.1: Thống kê hoạt động biểu mức độ nắm vững kiến thức HS 105 Bảng 3.2: Kết kiểm tra lần 108 Bảng 3.3: Kết xếp loại học tập lần 108 Bảng 3.4: Bảng phân bố tần suất lần 109 Bảng 3.5: Kết kiểm tra lần 111 Bảng 3.6: Kết xếp loại học tập lần 111 Bảng 3.7: Bảng phân bố tần suất lần 112 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii v DANH MỤC HÌNH Hình 3.1: Biểu đồ xếp loại học tập lần 109 Hình 3.2: Đồ thị phân bố tần suất lần 110 Hình 3.3: Đồ thị phân bố tần suất lũy tích lần 110 Hình 3.4: Biểu đồ xếp loại học tập lần 111 Hình 3.5: Đồ thị phân bố tần suất lần 113 Hình 3.6: Đồ thị phân bố tần suất lũy tích lần 113 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm NXB Nhà xuất BTVL Bài tập vật lí Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục có vai trị lớn việc phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao Chính tình hình đất nƣớc ta giáo dục phải đƣợc xem mục tiêu quan trọng hàng đầu quan điểm quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng phủ ta xác định “giáo dục quốc sách hàng đầu” Mục tiêu phát triển giáo dục bậc trung học phổ thơng đƣợc phủ xác định là: “Thực chương trình phân ban hợp lý nhằm đảm bảo cho học sinh có học vấn phổ thông, theo chuẩn thống nhất, đồng thời tạo điều kiện cho phát triển nhân lực học sinh, giúp học sinh có hiểu biết kĩ thuật…[9]” Để đáp ứng đƣợc mục tiêu q trình dạy học địi hỏi phải khơng ngừng đổi mới, đại hóa phƣơng pháp, nội dung dạy học lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn nhằm phát triển lực tự học cho em, để em có khả chiếm lĩnh đƣợc kiến thức nhanh chóng tiếp thu đƣợc vào đời Quá trình dạy học trƣờng trung học tồn nhiều mâu thuẫn Cụ thể là: “trong học sinh, mâu thuẫn bên tư cụ thể phát triển bên tư trừu tượng phát triển” [5] Đa số em thiên cách học thuộc lòng, quen làm với mẫu cho sẵn…do mà khả phân tích, tổng hợp em yếu Và “mâu thuẫn khối lượng tri thức đổi tăng lên phức tạp thời gian học tập tăng lên được”[5], thực tế việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên nói chung mơn vật lý nói riêng trƣờng phổ thơng cịn q phụ thuộc vào phƣơng pháp dạy học cổ truyền, nhồi nhét kiến thức cho học sinh mà em khơng thể phát huy đƣợc lực cịn nhiều mâu thuẫn Chỉ có cách giải tốt mâu thuẫn nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục từ phát triển tốt giáo dục Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 121 phát huy tính tích cực tự lực cho học sinh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục, Trƣờng ĐHSPThái Nguyên [24] Nguyễn Đức Thâm-Nguyễn Ngọc Hƣng-Phạm Xuân Quế (2002): Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông Nhà xuất đại học sƣ phạm [25] Trần Thể (2005) Phương pháp dạy học vật lí [26] Lê Cơng Triêm (2004) ,Phân tích chương trình Vật lí phổ thơng [27] Thái Duy Tun (1999), vấn đề giáo dục đại, NXB giáo dục, Hà Nội [28] Nguyễn Thị Hồng Việt (1993), Dạy học số kiến thức Vật lý lớp 10 phổ thơng trung học theo chu trình nhận thức khoa học Vật lý, Luận án Tiến sĩ khoa học Sư phạm - Tâm lý, ĐHSP Hà Nội I, Hà Nội [29] Nguyễn Thị Hồng Việt (2003), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lý trường trung học phổ thơng, Giáo trình đào tạo thạc sĩ, Trƣờng ĐHSP Huế, NXB Giáo dục, Hà Nội [30] Nguyễn Anh Vinh, Cẩm nang ôn thi đại học tập1 – NXB Đại học sƣ phạm [31] Một số địa web: + http://giaoan.violet.vn + http://thuvienvatly.com + https://www.google.com.vn + http://www.ebook.edu.vn/ + http://tusach.thuvienkhoahoc.com/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 122 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học khơng có mục đích đánh giá kết học tập học sinh) Thông tin nhân Họ tên: ………………………………… Nam, nữ:……………… Trƣờng THPT: ……………………………………………………… Lớp: 12………………………………………………………………… Nội dung vấn: Em điền dấu (+) vào vng mà em cho thích hợp để trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Các em có thích học mơn vật lí khơng ? Rất thích Bình thƣờng Khơng thích Câu 2: Theo em, Vật lí mơn học nào? Khó Bình thƣờng Dễ học Câu 3: Số lƣợng tập vật lí ? Nhiều Bình thƣờng Câu 4: Theo em, việc tổ chức học tập vật lí lớp nào? Tốt Bình thƣờng Nhàm chán Câu 5: Đối với em việc ghi nhớ kiến thức, cơng thức vật lí dễ ? Học thuộc Làm tập kết hợp học làm tập Câu 6: Em thƣờng làm tập vật lí nhà nhƣ nào? Làm tập sách giáo khoa Làm tập sách giáo khoa sách tập Làm baì tập sách giáo khoa, sách tập số sách tham khảo Không làm tập Câu 7:Theo em, để nắm vững nâng cao kiến thức vật lí tốt ? Làm tập sách giáo khoa sách tập Học lí thuyết làm tập sách giáo khoa, sách tập Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 123 Học lí thuyết Học lí thuyết,làm tập sách giáo khoa,sách tập, tập tham khảo Câu 8: Khó khăn gặp phải làm tập vật lí ? Khơng phân tích đƣợc tốn để đƣa cách giải Không nhớ công thức Không nắm vững kiến thức Không biến đổi đƣợc công thức Các ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày ….tháng….2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 124 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học khơng có mục đích đánh giá Giáo viên) Thông tin nhân Họ tên: ………………………………… Nam, nữ:……………… Trƣờng THPT: ………………………………………………………… Số năm giảng dạy trƣờng THPT…………………………………… Nội dung vấn: Câu 1: Đồng chí có thƣờng xuyên sử dụng tập vật lí dạy học khơng ? Khơng Bình thƣờng Thƣờng xun Câu 2: Đồng chí thƣờng xuyên sử dụng tập vật lí trƣờng hợp nào? (Thường xuyên (+), (-), không sử dụng (0)) Kiểm tra kiến thức học sinh Đề xuất vấn đề tạo tính học tập Củng cố, khái qt hóa ơn tập kiến thức Nâng cao kiến thức Câu 3: Trong dạy học , đồng chí thƣờng thấy học sinh hứng thú với dạng tập :( hứng thú (+), bình thường (-), khơng hứng thú (0)) Bài tập lí thuyết, giải thích tƣợng Bài tập tính tốn Bài tập thí nghiệm Bài tập liên quan tới đồ thị Câu 4: Trong tiết rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh đồng chí? (Thường xun (+), đơi (-), không sử dụng (0)) Chữa nhiều tập Chữa kĩ vài tập điển hình Gọi học sinh lên bảng trình bày lời giải sách giáo khoa Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 125 Câu 5: Theo đồng chí yếu tố kích thích khả tƣ học sinh q trình dạy học vật lí là: (cần thiết (+), bình thường (-), khơng cần thiết (0)) Bài tập vật lí Thí nghiệm vật lí Quá trình hình thành kiến thức vật lí Mơ tả ,giải thích tƣợng vật lí Câu 6:Trong dạy học sử dụng tập vật lí nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức, theo đồng chí vai trị việc tổ chức dạy học phƣơng tiện dạy học ? ( Rất cần thiết (+), bình thường (-), không cần thiết (0)) Chỉ cần SGK Sách tập Phƣơng tiện trực quan để học sinh quan sát Tổ chức làm tập giống Thay đổi cách tổ chức làm tập khác Câu 7:Theo đồng chí, mục tiêu dạy học sử dụng tập vật lí ? ( Rất cần thiết (+), bình thường (-), khơng cần thiết (0)) Giải đƣợc tập sách giáo khoa Giải đƣợc tập sách giáo khoa, sách tập Nắm đƣợc dạng phƣơng pháp giải chung Củng cố vận dụng kiến thức Nâng cao kiến thức Câu 8: Theo đồng chí, tác dụng tập vật lí ? ( Rất cần thiết (+), bình thường (-), khơng cần thiết (0)) Tăng tính tự lực cho học sinh Bài tập vật lí cơng cụ rèn luyện kĩ cho học sinh Bài tập điểm khởi đầu dẫn dắt kiến thức Bài tập vật lí giúp ơn tập, đào sâu kiến thức Là phƣơng tiện kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 126 Các ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 127 Phụ lục CÁC BÀI KIỂM TRA Bài kiểm tra số Họ tên: …………………………………… lớp……………………… I Trắc nghiệm khách quan: Câu 1: Một sóng học lan truyền khơng khí có bƣớc sóng Khoảng cách hai điểm phƣơng truyền sóng dao động vng pha là: A d (2k 1) B d (2k 1) C d ( 2k 1) D Câu 2: Một sóng âm đƣợc mơ tả phƣơng trình u = Acos2 ( t T d k x ) Tốc độ cực đại phân tử môi trƣờng lần tốc độ truyền sóng A = A B = A/2 C = A D = A/4 Câu 3: Có tƣợng xảy sóng mặt nƣớc gặp khe chắn hẹp có kích thƣớc nhỏ bƣớc sóng? A Sóng tiếp tục truyền thẳng qua khe B Sóng gặp khe phản xạ trở lại C Sóng gặp khe dừng lại D Sóng truyền qua khe giống nhƣ tâm phát sóng Câu 4: Phát biểu sau đại lƣợng đặc trƣng sóng học khơng đúng? A Chu kỳ sóng chu kỳ dao động phần tử dao động B Tần số sóng tần số dao động phần tử dao động C Vận tốc sóng vận tốc dao động phần tử dao động Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 128 D Bƣớc sóng quãng đƣờng sóng truyền đƣợc chu kỳ Câu 5: Một ngƣời quan sát mặt hồ, thấy khoảng cách đỉnh sóng liên tiếp 90cm có đỉnh sóng qua trƣớc mặt 9s Tốc độ truyền sóng là: A 1,2m B 0,6m C 0,3m D 2,4m Câu 6: Một dây đàn hồi dài có đầu A dao động với tần số f theo phƣơng vng góc với dây, tốc độ truyền sóng dây 4m/s Xét điểm M dây cách A đoạn 28cm, ngƣời ta thấy M dao động lệch pha với A góc = (k + /2) với k = 0, 1,…Biết tần số f khoảng từ 22Hz đến 26Hz Bƣớc sóng A 20cm B 25cm C 40cm Câu 7: Một sóng có phƣơng trình sóng u D 16cm Acos t khoảng cách ngắn hai điểm có độ lệch pha cm Biết m Tốc độ truyền sóng là: A m/s B 10 m/s C 2,5 m/s D 20 m/s Câu 8: Một sóng có tần số 500Hz có tốc độ lan truyền 350m/s Hai điểm gần phƣơng truyền sóng phải cách khoảng để chúng có độ lệch pha /3 rad A 11,6cm B 47,6cm C 23,3cm D 4,285m Câu 9: Một sóng học lan truyền phƣơng truyền sóng với tốc độ 40cm/s Phƣơng trình sóng điểm O phƣơng truyền u O = 2cos2 t(cm) Phƣơng trình sóng điểm N nằm trƣớc O cách O đoạn 10cm A uN = 2cos(2 t + /2)(cm) B uN = 2cos(2 t - /2)(cm) C uN = 2cos(2 t + /4)(cm) D uN = 2cos(2 t - /4)(cm) Câu 10: Một nguồn O dao động với tần số f = 50Hz tạo sóng mặt nƣớc có biên độ 3cm(coi nhƣ khơng đổi sóng truyền đi) Biết khoảng cách Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 129 gợn liên tiếp 9cm Điểm M nằm mặt nƣớc cách nguồn O đoạn 5cm Chọn t = lúc phần tử nƣớc O qua vị trí cân theo chiều dƣơng Tại thời điểm t1 li độ dao động M 2cm Li độ dao động M vào thời điểm t2 = (t1 + 2,01)s bao nhiêu? A 2cm B -2cm C 0cm D -1,5cm II Tự luận Đầu O sợi dây đàn hồi nằm ngang dao động điều hòa theo phƣơng thẳng đứng với biên độ 3,6cm với tần số 1Hz Sau 6s sóng truyền đƣợc 6m a Tìm vận tốc truyền sóng bƣớc sóng b Viết phƣơng trình dao động M cách nguồn O khoảng 2m Coi đầu O bắt đầu dao động từ vị trí cân vè theo chiều dƣơng c Biết li thời điểm t li độ M 1,8cm sau thời gian 3s li độ ? d Vẽ hình dạng sợi dây thời điểm t = 1,5s Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 130 Bài kiểm tra số (15 phút) Họ tên: ………………………………………… lớp…………………… Câu 1: Chọn câu trả lời Hiện tƣợng giao thoa tƣợng A giao hai sóng điểm môi trƣờng B tổng hợp hai dao động kết hợp C tạo thành vân hình hyperbol mặt nƣớc D hai sóng gặp điểm tăng cƣờng nhau, triệt tiêu nhau, tuỳ theo lộ trình chúng Câu 2: Trong tƣợng giao thoa sóng với hai nguồn pha, điểm vùng giao thoa dao động với biên độ cực đại hiệu đƣờng sóng từ hai ngồn là: k A (k Z) B 2k (k Z) C (2k 1) (k Z) D (2k 1) (k Z) Câu 3: Tại hai điểm A B gần mặt chất lỏng có hai nguồn phát sóng theo phƣơng thẳng đứng với phƣơng trình lần lƣợt u1 a cos t (cm) u2 a cos( t ) (cm) Điểm M mặt chất lỏng cách A B đoạn tƣơng ứng d1, d2 dao động với biên độ cực đại A d2 B d d1 d1 C d d1 k (k Z ) (2k 1) (k Z ) D d2 d1 (k 0,5) (k Z ) k (k Z ) Câu 4: Ở bề mặt chất lỏng có hai nguồn phát sóng kết hợp S1 S2 cách 20 cm Hai nguồn dao động theo phƣơng thẳng đứng có phƣơng trình lần lƣợt u1 5cos 40 t mm u 5cos 40 t mm Tốc độ truyền sóng mặt chất lỏng 80 cm/s Số điểm dao động với biên độ cực đại đoạn thẳng A S1S2 là: B Số hóa Trung tâm Học liệu C 11 D 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 131 Câu 5: Trong thí nghiệm giao thoa sóng mặt nƣớc, hai nguồn kết hợp A, B dao động pha tần số tần số f = 16Hz Tại điểm M cách nguồn A, B khoảng d1 = 30cm, d2 = 25,5cm, sóng có biên độ cực đại Giữa M đƣờng trung trực có dãy cực đại khác Tốc độ truyền sóng mặt nƣớc bao nhiêu? A v = 24m/s B v = 24cm/s C v = 36m/s D v = 36cm/s Câu 6: Trên mặt thống chất lỏng có hai nguồn kết hợp A, B có phƣơng trình dao động uA = uB = 2cos10 t(cm).Tốc độ truyền sóng 3m/s Phƣơng trình dao động sóng M cách A, B khoảng lần lƣợt d = 15cm; d2 = 20cm A u = 2cos sin(10 t - )(cm) 12 12 C u = 4cos cos(10 t + 12 )(cm) B u = 4cos cos(10 t - )(cm) 12 12 D u = cos sin(10 t - )(cm) 12 Câu 7: Hai nguồn kết hợp A B cách 50mm lần lƣợt dao động theo phƣơng trình u1 = Acos200 t(cm) u2 = Acos(200 t + )(cm) mặt thống thuỷ ngân Xét phía đƣờng trung trực AB, ngƣời ta thấy vân bậc k qua điểm M có MA – MB = 12mm vân bậc (k +3)(cùng loại với vân bậc k) qua điểm N có NA – NB = 36mm Số điểm cực đại giao thoa đoạn AB A 12 B 13 C 11 D 14 Câu 8: Trong thí nghiệm giao thoa sóng mặt nƣớc, có hai nguồn kết hợp A B dao động pha với tần số f = 20Hz, cách 8cm Tốc độ truyền sóng mặt nƣớc v = 30cm/s Gọi C D hai điểm mặt nƣớc cho ABCD hình vng Số điểm dao động với biên độ cực đại đoạn CD là: A 11 điểm B điểm Số hóa Trung tâm Học liệu C điểm D điểm http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 132 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 133 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 134 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 135 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... học tập chƣơng ? ?Sóng sóng âm? ?? Đối tƣợng nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lí dạy học chƣơng ? ?Sóng sóng âm? ?? (vật lí 12) góp phần nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức cho. .. ? ?Xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý tiến trình dạy học chƣơng ? ?sóng sóng âm? ?? (Vật lí 12) góp phần nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức cho học sinh? ?? 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng. .. diện dạy học Vật lí việc sử dụng tập Vật lí dạy học thiếu, sử dụng tập giúp học sinh nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức 1.3.3 Phân loại tập Vật lí [21] Số lƣợng tập Vật lí sử dụng thực tiễn dạy