Một số giải pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA BỒI DƯỠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Người thực hiện: PHAN VĂN MINH Lớp: Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường PTDTNT- K17 Đơn vị công tác: Trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng Trị Hà Nội, tháng 11 năm 2011 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5 4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5 5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 5 5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG PTDTNT. 1. Một số cơ sở lý luận 7 2. Một số cơ sở thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng Trị ,,,,,, 9 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PT DTNT HUYỆN HƯỚNG HÓA, QUẢNG TRỊ 1. Đặc điểm tình hình nhà trường , 10 2. Một số kết quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường 11 3. Một số hạn chế trong quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường 12 CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG PTDTNT HƯỚNG HOÁ, QUẢNG TRỊ 1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua kiểm tra, đánh giá và khen thưởng 14 1.1. Lập kế hoạch kiểm tra 14 1.2. Nội dung kiểm tra 14 1.3. Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn 15 1.4. Thi đua khen thưởng 16 2. Chỉ đạo nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn 17 2.1 Xây dựng đội ngũ tổ trưởng ngang tầm với nhiệm vụ chính trị 17 2.2. Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn 17 3. Tăng cường công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng 18 3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn 18 3.2. Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp 18 3.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên 20 3.3.1. Bồi dưỡng thường xuyên 20 3.3.2. Nâng cao nhận thức về TT-CT và đạo đức nhà giáo 20 3.3.3. Bồi dưỡng năng lực sư phạm 20 3.3.4. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho giáo viên 21 3.3.5 Các biện pháp tâm lý và kinh tế 21 3.4 Quản lý chỉ đạo xây dựng nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC, TBDH………………………………………………………………………… 22 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN 24 2. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………… ………………………26 . PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục và đào tạo có một vị trí và vai trò rất quan trọng, trong sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, hướng tới mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành một nước công nghiệp. Nghị quyết Trung ương 2, khoá VIII khẳng định: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triền nhanh và bền vững" và ''Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục tiêu của sự phát triển bền vững đất nước". Do đó, sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi trọng. Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi ghi rõ: " Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Do vậy, để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu là phải phát triển con người. Bác Hồ đã từng nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có những con người xã hội chủ nghĩa. Đó là những con người được giáo dục, được đào tạo. Có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước". Trong thực tế, muốn có con người có khả năng sáng tạo thì phải có một nền giáo dục phát triển tương xứng với thời đại của nó. Để có những con người biết sáng tạo thì đó chính là trách nhiệm của các thầy cô giáo trong nhà trường. Vì vậy, phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừa hồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạn hiện nay nhằm thực hiện tiêu chí "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh". Trong thời gian vừa qua, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề được Đảng, Nhà nước, các cấp quản lý giáo dục và nhất là các nhà trường đặc biệt coi trọng. Song vấn đề này còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên ở các cấp cơ sở giáo dục phần nhiều chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp phát triển giáo dục trong tình hình mới, có biểu hiện tụt hậu về năng lực chuyên môn, phẩm chất nhân cách đội ngũ như Nghị quyết Đại hội Đảng IX đánh giá:"Đội ngũ giáo viên, giảng viên thiếu về số lượng, cơ cấu không đồng bộ, chất lượng thấp. Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩm chất nhân cách kém. Đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục lạc hậu, nặng về truyền thụ kiến thức, ít coi trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy độc lập, sáng tạo và thái độ đúng đắn trong học tập và cuộc sống" Trường PTDTNT Huyện Hướng Hoá, Quảng Trị được thành lập trên 20 năm nhưng ở qui mô nhỏ, hàng năm luôn có biến động về đội ngũ giáo viên, do đó chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, giáo viên còn trẻ và thiếu kinh nghiệm ngày càng đông. Bên cạnh những giáo viên có năng lực chuyên môn còn có một bộ phận giáo viên năng lực thì có nhưng thiếu tinh thần trách nhiệm, ít nhiệt tình, hạn chế về việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như yếu về kỹ năng thực hành thí nghiệm. Do đó, đã đặt ra cho Hiệu trưởng nhiều khó khăn, vất vã tro ng vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ. 2. PH ẠM VI NGHI ÊN C ỨU Chính vì những lý do khách quan và chủ quan trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Thực trang và một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên" cho trường PTDTNT Huyện Hướng Hoá, tỉnh Quảng Trị 3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ thực tiễn về nhu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay cũng như thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, bản thân tôi mạnh dạn đề xuất một số giải pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường. 4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên . 2. Thực trạng của việc quản lý chuyên môn ở trường PTDTNT Hướng Hoá, Quảng Trị 3. Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường. 5. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận, thực trạng công tác quản lý và một số giải pháp của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu các văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo. - Luật Giáo dục năm 2005. - Điều lệ trường THPT năm 2000. - Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2010. - Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học 2011-2012. - Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 của Sở GD-ĐT Quảng Trị. - Chiến lược phát triển giáo dục của trường - Dựa trên cơ sở lý luận, những kiến thức tiếp thu được từ những bài giảng của các thầy cô giáo giảng dạy tại Học viên Quản lý Giáo dục tại khoá học K17. 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tổng kết kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy và quản lý tại trường PTDTNT Hướng Hoá, Quảng Trị. - Qua trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các tỉnh bạn. - Qua học hỏi kinh nghiệm quản lý tại trường PTDTNT của các tỉnh Lạng Sơn. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG PTDTNT 1. Cơ sở lý luận Một số khái niệm: + Đội ngũ là tập hợp số đông người, cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong tổ chức. + Đội ngũ của một tổ chức là nguồn nhân lực trong tổ chức đó. + Năng lực là đảm bảo chất lượng và hiệu quả cac hoạt động theo chức năng và nhiệm vụ + Quản lý là sự tác động có chủ đinh, có kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu các tiềm năng của tổ chức. Lao động sư phạm của GV PTDTNT mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời giạn và sản phẩm lao động. Lao động sư phạm của người giáo viên hết sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước. Vì vậy. đòi hỏi GV PTDTNT cần nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình, có trình độ đạt chẩn và trên chuẩn, không ngừng học tập và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Viịec quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường PTDTNT chính là thực hiện chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Cụ thể: - Nghị quyết TW 6 Khoá VIII nêu: “Khâu then chốt đó thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục và chính trị tư tưởng , đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ”. - Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoá IX) về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và chất lượng cán bộ quản lý giáo dục: "Phát triển sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây chính là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng". - Điều 15 chương I Luật Giáo dục 2005 quy định: " Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học". Điều 70 Luật Giáo dục năm 2005 quy định: "Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác. Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ; Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; Lý lịch bản thân rõ ràng". . - Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường. Năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn đến chất lượng đào tạo của nhà trường cũng như thương hiệu của nhà trường đó.Tên tuổi của nhà trường luôn gắn liền với tên tuổi của các thầy cô giáo tài năng và tâm huyết. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định:" Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh". - Nhấn mạnh công tác đào tạo cán bộ trong ngành giáo dục, hội nghị Trung ương lần thứ 9 khoá VII đã chỉ rõ: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục, kế thừa truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc, phải đổi mới hệ thống sư phạm, đào tạo bởi vì đào tạo mới đội ngũ cán bộ giáo viên có trách nhiệm có lương tâm, có lòng tự hào nghề nghiệp. Đó là những điều kiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục”. Tại đại hội Đảng lần IX Đảng ta đã chỉ rõ: " Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung và phương pháp dạy và học Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, phát triển đội ngũ giáo viên và coi trọng chất lượng vì đạo đức sư phạm. Đảm bảo cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia". - Cụ thể hoá quan điểm của Đảng, chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 đã nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu vừa tăng về quy mô vừa tăng về chất lượng hiệu quả giáo dục . Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, giảng viên, chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo”. Như vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo được Nghị quyết Đại hội Đảng IX, Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Khoá IX, Văn kiện Đại hội X, Luật Giáo dục 2005 xác định rõ, trực tiếp chỉ đạo là các nhà quản lý giáo dục. Do đó, người cán bộ quản lý nhà trường phải coi đây là công việc đầu tiên, giữ vai trò quyết định đối với chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Nhằm hướng tới, tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Đảng ta đã chọn" Giáo dục là quốc sách hàng đầu " mà ở đó khâu then chốt là nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên. 2. Cơ sở thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng Trị. Các nhà quản lý giáo dục ở các trường PTDTNT có trách nhiệm phát huy hết tiềm năng của từng giáo viên, tạo ra sức mạnh tổng hợp của cho hội đồng giáo dục thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của nhà trường. Việc yêu nghề dạy học của mỗi giáo viên có lẽ xuất phát ngay từ nội tại của công việc dạy học và giáo dục hàng ngày, xuất phát từ sự tin yêu của đồng nghiệp, sự tin tưởng quý trọng của học sinh và phụ huynh học sinh. Thầy cô giáo chỉ thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm và có tài, thể hiện rõ của tài đó là trình độ chuyên môn tốt và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Mặt khác, đội ngũ giáo viên của trường hiện nay, hầu hết được đào tạo chính quy bậc Đại học. Từ khi đất nước bước vào công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục được toàn Đảng, toàn dân quan tâm đúng mức. Người thầy đã được quan tâm hơn về vật chất và tinh thần, vị trí vai trò của của người thầy được khẳng định trong sự phát triển của xã hội. Các trường Đại học Sư phạm đã và đang thu hút những sinh viên giỏi và yêu nghề. Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của truờng đã có sự đổi mới phù hợp với yêu cầu của thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập: năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm còn chưa đáp ứng được yêu cầu. Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn yếu, phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp. Kèm theo đó trường DTNT nằm trong vùng núi đội ngũ giáo viên lại còn thiếu, không đồng bộ cho các môn học, Hiệu trưởng không được quyền đề xuất , đề nghị sắp xếp, tuyển chọn giáo viên. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu và lạc hậu. Điều này hạn chế nhiều đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải quan tâm đến các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường. CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PT DTNT HUYỆN HƯỚNG HÓA, QUẢNG TRỊ 1. Đặc điểm tình hình nhà trường. Trường PTDTNT huyện Hướng Hoá, Quảng Trị được thành lập vào ngày 15/8/1992. Trường đóng tại trung tâm Thị trấn Khe Sanh, Hướng Hoá, Quảng Trị có nền kinh tế đang phát triển và trình độ dân trí của một bộ phận lớn còn thấp. Năm học 2010- 2011, trường có 256 học sinh với 8 lớp ( 2 lớp 6; 2 lớp 7; 2 lớp 8; 2 lớp 9) Tổng số cán bộ, viên chức là 36. Trong đó: Ban Giám hiệu: 2; Giáo viên: 18 ; Nhân viên : 16 - Cơ cấu tổ chức của trường như sau: * Ban Giám hiệu: 2 người, gồm: Hiệu trưởng: phụ trách chung; các công việc khác. Phó hiệu trưởng: phụ trách chuyên môn; nội trú; lao động. * 3 tổ chuyên môn: Tổ Tự nhiên: 6 giáo viên; Tổ Xã hội: 6 giáo viên; Tổ Văn- Năng khiếu: 6 giáo viên * 1 tổ hành chính: 8 người * 1 tổ cấp dưỡng: 8 người * Chi bộ Đảng gồm 16 đảng viên. Trong đó Nữ: 8. * Tổ chức Công đoàn: Ban chấp hành công đoàn gồm 3 người. - Cơ sở vật chất của nhà trường: khuôn viên rộng 2,3 ha; có 1 dãy phòng học với 10 phòng; 1 dãy phòng Thực hành Lý; Hoá; Sinh; Tin; 1 khu kí túc xá và nhà ăn. - Cơ cấu giáo viên về chuyên môn, trình độ và xếp loại giáo viên năm học 2010- 2011 như sau: Môn Số Trình độ Xếp loại chuyên môn [...]... chủ động, sáng tạo của học sinh 3 Một số hạn chế trong quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường - Hệ thống những biện pháp thiết thực của người quản lý tác động đến đối tượng quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế, chưa hợp lý - Tính trung bình chủ nghĩa trong tự đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên trong trường của một số giáo viên đang tồn tại,... thương hiệu, chưa thật sự là điểm đến, chưa kích thích học sinh DT ít người có lực học khá giỏi, bộ mặt giáo dục của trường trầm lặng Vậy làm thế nào để đẩy thêm một bước về năng lực chuyên môn của giáo viên nhằm tạo bước tiến vững chắc cho nhà trường là một vấn đề cần được Nhà quản lý quan tâm tìm giải pháp khắc phục CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA... chuyên môn của tổ 3 Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên Bằng nhận thức có được trong thời gian học tập tại học tập tại học viện, cùng thực trang của đơn vị tôi đang công tác Bản thân đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng Trị Nhưng vì thời gian... đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo GV như đã nêu ở trên Có thể tổng hợp lại thành 3 nhóm giải pháp cơ bản: 1 Quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên và làm tốt công tác thi đua khen thưởng 2 Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn phát huy hết vai trò trách nhiệm của mình trong quản lý chuyên môn của tổ 3... nhà quản lý Chưa có biện pháp khắc phục - Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác dụng thiết thực khuyến khích giáo viên phải tự nâng cao nâng cao năng lực chuyên môn - Biện pháp đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa được chú trọng - Bồi dưỡng giáo viên chưa được quan tâm chu đáo - Khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn. .. của Hiệu trưởng nhằm tác động trực tiếp đến việc nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên Từ việc dự giờ thăm lớp Hiệu trưởng năm bắt được năng lực thực sự của từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến tổ trưởng và đến từng giáo viên: phân công chuyên môn, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, phân công giúp đỡ về chuyên môn, phân công thực hiện các chuyên. .. tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng 2 Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần 3 Tăng cường việc chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với các tổ chuyên môn 4 Cần khích lệ, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập, nghiên cứu nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên 5 Nâng cao phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp để giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề hơn Đánh giá... lớp của giáo viên: + Chuẩn bị lên lớp của giáo viên + Giảng bài trên lớp của giáo viên + Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp * Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: - Kiểm tra công tác quản lý của Tổ trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng, uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ: + Bản kế hoạch hoạt động của Tổ + Sổ lưu các Công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên. .. tinh thần thiếu tác dụng - Việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng chưa được thực hiện - Trong phân công đội ngũ giáo viên gặp nhiều khó khăn (hệ số GV/ đầu lớp dối với THCS là 2,2 trong lúc đó số lớp học trong khoảng 8 lớp/ trường) Trên cơ sở phân tích những thực trạng của nhà trường, chúng tôi nhận thấy rằng muốn nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên ở nhà trường thì cần phải tập trung... quả cao nhất giúp Hiệu trưởng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2 Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: - Thường xuyên thay đổi nội dung và hình thức sinh hoạt của tổ chuyên môn, tránh rập khuôn máy móc - Qua các giờ dạy thao giảng và thi giáo viên giỏi, qua các buổi sinh hoạt chuyên đề cần phân tích kỹ các nội dung cũng như phương pháp, thiết bị dạy học , từ đó có tác dụng nâng cao . giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường. CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PT. quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường 11 3. Một số hạn chế trong quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường 12 CHƯƠNG. chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường. 4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên . 2. Thực trạng của việc quản