sang kien kinh nghiem- vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử 9

25 2,540 17
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/12/2014, 15:00

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG VẬN DỤNG CÁC CA KHÚC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ LỚP 9 A.MỞ ĐẦU: I. Đặt vấn đề: 1. Thực trạng: Quả thật mục tiêu giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng là góp phần đào tạo ra những con người phát triển toàn diện nhất là trong giai đoạn hiện nay cả nước đang phấn đấu đến năm 2020 hoàn thành sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Trong đời sống xã hội, lịch sử có tác dụng quan trọng không chỉ về trí tuệ mà cả về tư tưởng tình cảm. Chính vì lẽ đó, trong những năm gần đây ngành giáo dục của chúng ta đã và đang tiến hành đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy. Để hoàn thành nhiệm vụ trên mỗi thầy cô giáo nói chung, giáo viên giảng dạy bộ môn lịch sử nói riêng phải không ngừng học tập, tìm tòi nghiên cứu xây dựng các giải pháp để phát triển chuyên môn của mình từ đó tạo nên sự hứng thú học tập cho học sinh. Tạo sự hứng học tập là một trong những biện pháp quan trọng trong việc dạy và học lịch sử hiện nay. Song sự hứng thú trong nhận thức không phải là sự ngẫu hứng, tuỳ thích mà là sự định hướng có lựa chọn. Một thực tế nhức nhối đã và đang diễn ra, bộ môn lịch sử ít được học sinh chú trọng đầu tư. Chính vì vậy số học sinh hiểu lịch sử, yêu lịch sử nhất là lịch sử dân tộc rất hạn chế. Điều đó xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong đó một phần do giáo viên bộ môn chưa thật sự đầu tư về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, chưa chịu tìm tòi nghiên cứu để tìm ra các giải pháp tích cực, hiệu quả nhằm giúp học sinh nhận thức một cách thấu đáo giá trị của lịch sử( không những trong quá khứ mà kể cả hiện tại và tương lai). Từ đó giúp học sinh trân trọng lịch sử, đến với lịch sử rất chân thật không gượng ép. Có như vậy các em mới say mê tìm tòi nghiên cứu khi tham gia học tập bộ môn lịch sử. 2. Ý nghĩa và tác dụng: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG Như chúng ta đã biết âm nhạc là tiếng nói của cuộc sống, là cầu nối giữa quá khứ và hiện tại qua các cung bậc của âm thanh. Không phải ngẫu nhiên khi nhiều người cho rằng mỗi ca khúc cách mạng là một trang lịch sử bằng âm thanh để cho thế hệ trẻ hôm nay nhìn lại quá khứ trở về với những năm tháng hào hùng của dân tộc. Mỗi ca khúc cách mạng ra đời gắn liền với những dấu ấn, sự kiện lịch sử cụ thể. Chính vì vậy vận dụng các ca khúc cách mạng trong các bài dạy là một trong nhiều cách để tạo sự hứng thú cho học sinh trong dạy học lịch sử. 3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Xuất phát từ những lí do trên tôi quyết định chọn đề tài “ Vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử lớp 9 ” II.Phương pháp tiến hành: 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài: 1.1.Cơ sở lí luận: Để tạo ra sự hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của mỗi học sinh trong giờ học thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy tìm ra các giải pháp mới là cần thiết và cấp bách là nhân tố quyết định cho sự thành công trong hoạt động giáo dục nói chung nhất là giảng dạy bộ môn lịch sử. 1.2.Thực tiễn: - Thật vậy dù chúng ta luôn nhắc nhau lời dạy của Bác Hồ “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam ”, nhưng gần đây việc học và thi lịch sử của học trò càng đáng báo động. Việc học sinh chưa tích cực học môn lịch sử như đã nói trên là có, nhưng không phải do bản thân bộ môn lịch sử gây ra mà chính là do quan niệm của không ít phụ huynh học sinh cũng như phương pháp dạy học của giáo viên chưa đáp ứng được nhu cầu của người học hay nói khác hơn là người giáo viên chưa thật sự tạo ra sự hứng thú cho học sinh trong giờ học bộ môn lịch sử. + Về phía học sinh: Thực tế hiện nay số lượng học sinh không yêu thích học tập bộ môn lịch sử khá lớn. Nhiều em than phiền học sử khó quá thầy ơi ! Một số em bản thân là học sinh giỏi nhưng cũng không mặn mà gì với bộ môn này, xem môn lịch sử SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG là môn học bài ( chỉ cần nhớ thuộc lòng những gì thầy giáo cung cấp trên bảng đen là đủ, mà không cần nghiên cứu tìm hiểu cái hay, cái đẹp của bộ môn lịch sử ). Bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ học sinh cho rằng học lịch sử rất khô khan, toàn là sự kiện. Chính vì vậy sự hứng thú trong học sinh đối với giờ dạy lịch sử là rất hạn chế. + Về phía giáo viên: Trong quá trình giảng dạy của bản thân tại trường, tôi nhận thấy rất ít giáo viên vận dụng âm nhạc vào giờ dạy lịch sử để tạo sự hứng thú. Có chăng thì cũng chỉ dừng lại ở mức độ giới thiệu qua loa, đại khái các ca khúc cách mạng khi có sự kiện lịch sử liên quan, chưa thấy được tác dụng giáo dục tâm hồn, hình thành nhân cách sống cho các hệ học sinh mỗi khi nghe qua các ca khúc cách mạng. - Dưới đây là bảng kết quả thống kê theo phiếu trắc nghiệm khách quan của học sinh năm học: 2007-2008; 2008-2009 Mức độ hứng thú Năm học Không hề hứng thú Ít hứng thú Khá hứng thú 2007-2008 34% 26% 40% 2008-2009 35% 20% 45% - Dưới đây là bảng kết quả thống kê chất lượng môn lịch sử năm học: 2007-2008; 2008-2009: Chất lượng Năm học 0 – 4.9 5.0 -> 6.4 6.5 -> 10. 2007 - 2008 34% 26% 40% 2008 -2009 35% 20% 45% 2. Biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp: a. Biện pháp tiến hành: - Sưu tầm tư liệu. - Điều tra thực nghiệm: phiếu khảo sát lấy từ học sinh, thống kê số liệu b. Thời gian tạo ra giải pháp: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG - Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9.2009, hoàn thành vào 9.2010 - Địa điểm: Giảng dạy bộ môn lịch sử lớp 9 tại Trường THCS Hoài Hương- Hoài Nhơn – Bình Định. B.NỘI DUNG: I.Mục tiêu: Vận dụng âm nhạc vào các bài dạy lịch sử nhằm góp phần tạo sự hứng thú thực sự cho học sinh góp phần xây dựng động cơ học tập tốt cho học sinh, đồng thời giáo dục thế hệ trẻ lòng yêu nước lòng tự hào dân tộc, có ý thức phấn đấu học tập tốt không những bộ môn lịch sử mà cả các bộ môn khác để sau này đóng góp công sức vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. II. Mô tả giải pháp của đề tài: 1.Thuyết minh tính mới: - Để khắc phục tình trạng trên cùng với việc chủ động hơn trước khi đến lớp của giáo viên( chuẩn bị kĩ lưỡng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học) và vận dụng các phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực một cách nhuần nhuyễn thì việc vận dụng âm nhạc vào bài dạy lịch sử là một trong những giải pháp mới mang tính triển vọng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh.  Chú ý: Để có thể vận dụng một cách hiệu quả các ca khúc cách mạng trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử, giáo viên đứng lớp phải tiến hành theo các bước cơ bản sau: + Bước 1: Sưu tầm các ca khúc cách mạng. + Bước 2: Phân loại các ca khúc theo từng giai đoạn lịch sử. + Bước 3: Xây dựng nội dung và phương pháp vận dụng. + Bước 4: Tiến hành vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và kiểm nghiệm, đánh giá hiệu quả vận dụng qua từng tiết dạy-> có sự điều chỉnh sao cho phù hợp. 1.1. Bảng phân loại nhóm ca khúc cách mạng được vận dụng vào các bài học lịch sử: - Nhóm ca khúc cách mạng giai đoạn kháng chiến chống Pháp: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG Chủ đề kháng chiến chống Pháp STT Tên ca khúc Tên bài học được vận dụng 1 “Tiến quân ca” của nhạc sĩ Văn Cao Bài 23 - tiết 28: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. II. Giành chính quyền ở Hà Nội. 2 “Mười chín tháng tám” của nhạc sĩ Xuân Oanh Bài 23 – tiết 28: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. III. Ý nghĩa lịch sử và nguyên nhân thắng lợi của cách mạng tháng Tám. 3 “Đoàn vệ quốc quân” của nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu Bài 24- tiết 30: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân năm 1945-1946. IV.Nhân dân Nam Bộ kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Việt Nam. 4 “Hò kéo pháo” của nhạc sĩ Hoàng Vân Bài 27- tiết 36: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc. II. Cuộc tiến công chiến lược Đông –Xuân 1953-1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ. 5 “Giải phóng Điện Biên” của nhạc sĩ Đỗ Nhuận Bài 27- tiết 36: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc. III. Hiệp đinh Giơ- ne- vơ về chấm dứt chiến tranh ở Đông Dương năm 1954. - Nhóm ca khúc cách mạng giai đoạn kháng chiến chống Mĩ: Chủ đề kháng chiến chống Mĩ STT Tên ca khúc Tên bài học được vận dụng 1 “Đảng cho ta cả mùa Bài 28- tiết 40: Xây dựng chủ nghĩa miền Bắc, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG xuân” của nhạc sĩ Phạm Tuyên đấu tranh chống đế quốc Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam. IV. Miền Bắc xây dựng bước đầu cơ sở kĩ thuật của chủ nghĩa xã hội - Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III của Đảng năm 1960 2 “Bài ca năm tấn” của nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý. Bài 29- tiết 43: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước năm 1965- 1973. II. Miền Bắc chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần thứ nhất của Mĩ, vừa sản xuất. 2. Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại vừa sản xuất. 3 “Cô gái mở đường” của nhạc sĩ Xuân Giao. “Bác vẫn cùng chúng cháu hành quân” của nhạc sĩ Huy Thục. Bài 29- tiết 43: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước năm 1965- 1973. II. Miền Bắc chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần thứ nhất của Mĩ, vừa sản xuất. 3. Miền Bắc thực hiện nghĩa vụ hậu phương lớn. 4 “Như có Bác trong ngày vui đại thắng” của Phạm Tuyên. “Đất nước trọn niềm vui” của nhạc sĩ Hoàng Hà Bài 30- tiết 46: Hoàn thành giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước năm 1973- 1975. IV. Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước năm 1954- 1975. 1.3. Nhóm ca khúc cách mạng giai đoạn xây dựng và bảo vệ tổ quốc sau 1975 và chương trình lịch sử địa phương: Ca khúc cách mạng giai đoạn xây dựng và bảo vệ tổ quốc sau 1975 và chương trình lịch sử địa phương STT Tên ca khúc Tên bài học được vận dụng 1 “Âm vang Yaly” của nhạc sĩ Thế Vinh Bài 33- tiết 55: Vi ệt Nam trên đư ờng đổi mới đi lên chủ nghĩa xã hội từ năm 1986 đến năm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG 2000. II. Việt Nam trong 15 năm thực hiện đường lối đổi mới từ năm 1986 đến 2000. 2 “Khúc ca Bình Định” của nhạc sĩ Vũ Trung “Yêu lắm Hoài Nhơn” của nhạc sĩ Văn Chừng Tiết 47: Cuộc tiến công và nổi dậy xuân 1975 ở Bình Định. I. Khái quát cuộc tiến công và nổi dậy ở Bình Định. II. Cuộc tiến công và nổi dậy giành chính quy ền của nhân dân Hoài Nhơn. 2.Cách thức vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy cụ thể: * Giáo viên cần phải chú ý quan sát điều kiện thời tiết, tâm tư tình cảm của học sinh mà có thể vận dụng hoặc không vận dụng. 2.1 Cách vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn kháng chiến chống Pháp: STT Tên ca khúc Tên bài học được vận dụng Phương pháp vận dụng Tác dụng 1 “Tiến quân ca” của nhạc sĩ Văn Cao Bài 23 - tiết 28: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. II. Giành chính quyền ở Hà Nội. Khi giới thiệu về sự kiện mít tinh tại nhà Hát lớn Hà Nội( 19.8.1945) giáo viên có thể đặt ra các câu hỏi gợi mở về sự kiện lịch sử này: Bài hát nào liên quan đến sự kiện lịch sử trên? Bạn nào có th ể hát được một đoạn bài Giúp học sinh tái hiện bầu không khí quật khởi của dân tộc ta trong những ngày tháng Tám năm 1945. Khắc sâu sự kiện lịch sử. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG hát “Tiến quân ca” ? Giáo viên cho học sinh nghe một đoạn ca khúc này và rút ra nhận xét. Nhấn mạnh đây là ca khúc sau này được chọn làm quốc ca Việt Nam(1946) và giáo viên có thể giới thiệu học sinh tìm hiểu ca khúc “Diệt phát xít”. 2 “Mười chín tháng tám” của nhạc sĩ Xuân Oanh Bài 23 – tiết 28: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. Phần củng cố bài học - nghe nhạc đoán sự kiện lịch sử . Khi nhấn mạnh sự kiện quân cách mạng đã giành chính quyền nhanh chóng ở Hà Nội( 19.8.1945), giáo viên cho học sinh nghe một đoạn của ca khúc “Mười chín tháng tám” và đặt câu hỏi. Nhạc phẩm này nói về sự kiện nào ? Sau đó giáo viên có thể yêu cầu học sinh về nhà tìm hiểu tác giả Giúp học sinh củng cố kiến thức lịch sử. Rèn luyện kĩ năng học hỏi, cách học liên môn( lịch sử và âm nhạc). SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG 3 “Đoàn vệ quốc quân” của nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu Bài 24- tiết 30: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân năm 1945-1946. IV.Nhân dân Nam Bộ kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Việt Nam. Để khắc họa thêm ý chí tất cả vì độc lập dân tộc, giáo viên có thể cho học sinh nghe một đoạn của ca khúc “Đoàn Vệ quốc quân” của Phan Huỳnh Điểu sáng tác năm 1945 - “Ra đi ra đi bảo tồn sông núi. Ra đi ra đi thà chết không lui” đồng thời giới thiệu hình ảnh “ Đoàn quân Nam tiến vào Nam Bộ chiến đấu” chống thực dân Pháp quay lại xâm lược Việt Nam. Sau khi nghe và quan sát kênh hình giáo viên đặt câu hỏi: Em cảm nhận như thế nào tinh thần chiến đấu của dân tộc ta? Giúp học sinh thấy được quyết tâm cao độ của quân dân ta trước hành động cướp nước của kẻ thù Giáo dục cho học sinh lòng tôn trọng và biết ơn sâu sắc các chiến sĩ vệ quốc. Ngoài ra làm cho tiết học sinh động và hấp dẫn hơn 4 “Hò kéo pháo” của nhạc sĩ Hoàng Bài 27- tiết 36: Cu ộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết Sau khi cho học sinh quan sát kênh hình “Bộ đội ta kéo pháo vào Điện Biên Phủ” Giúp học sinh tái hiện lại sự nổ lực phi thường, bầu không khí hừng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG Vân thúc. II. Cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953-1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ. và đặt câu hỏi. Nhạc phẩm nào liên quan với hình ảnh này? Bạn nào có thể hát một đoạn của ca khúc đó? Giáo viên có thể cho học sinh nghe một đoạn của nhạc phẩm “ Hò kéo pháo” của nhạc sĩ Hoàng Vân và đặt câu hỏi: Em có cảm nghĩ như thế nào về tinh thần chiến đấu của bộ đội ta ? hực quyết tâm của pháo binh Việt Nam, hòa mình vào đoàn người kéo pháo. 5 “Giải phóng Điện Biên” của nhạc sĩ Đỗ Nhuận Bài 27- tiết 36: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc. III. Hiệp định Giơ- ne- vơ về chấm dứt chiến tranh ở Đông Dương năm 1954. Khi nhấn mạnh tầm quan trọng cũng như nỗi vui sướng của nhân dân ta sau chiến thắng Điện Biên Phủ kết thúc thắng lợi. Giáo viên có thể đặt các câu hỏi: Chiến thắng nào có ý nghĩa quyết định Khắc sâu kiến thức, trận trọng thành quả cách mạng, hứng thú trong giờ học lịch sử. [...]... công, giáo viên giảng dạy lịch sử cần phải linh hoạt hơn khi vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực cùng với việc kết hợp vận dụng hợp lí các ca khúc cách mạng vào dạy lịch sử Việc vận dụng các ca khúc cánh mạng vào giờ dạy lịch sử là việc làm tương đối đơn giản, chỉ cần giáo viên có sự đầu tư trong một thời gian ngắn thì có thể thực hiện một cách dễ dàng nhưng hiệu quả khá cao 2 Lợi ích kinh tế - xã... dụng giải pháp: Việc vận dụng các ca khúc cánh mạng vào giờ dạy lịch sử là việc làm tương đối đơn gian, chỉ cần giáo viên có sự đầu tư trong một thời gian ngắn thì có thể thực hiện một cách dễ dàng nhưng hiệu quả khá cao 3.Lợi ích kinh tế - xã hội: Nếu giáo viên vận dụng hợp lí các ca khúc cách mạng vào giờ dạy lịch sử sẽ góp phần nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cách mạng, xây dựng đạo đức cách mạng. .. HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “ Vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử lớp 9 ” Họ và tên tác giả: Vũ Kim Sĩ Đơn vị: Trường THCS Hoài Hương, huyện Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định I.Mục đích: Giúp học sinh hứng thú hơn khi tiếp cận lịch sử Khắc sâu các sự kiện lịch sử sau khi nghe các ca khúc cách mạng Giáo dục truyền thống uống... phóng” và nghe ca khúc “Như có Bác trong ngày vui đại thắng” của nhạc sĩ Phạm Tuyên hoặc ca khúc “ Đất nước trọn niềm vui ”của nhạc sĩ Hoàng Hà 1. 3Vận dụng ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn xây dựng và bảo vệ tổ quốc sau 197 5 và chương trình lịch sử địa phương: 1 Tên ca Tên bài học được vận Phương pháp vận khúc STT dụng dung Bài 33- tiết 55: Việt Sau khi giới thiệu “Âm vang Tác dụng Khắc... mới của giải pháp: Khắc sâu sự kiện sau khi nghe ca khúc cách mạng Tái hiện sự khi nghe qua ca khúc cách mạng Xây dựng môi trường học tập vui tươi nhưng hiệu quả III.Nội dung giải pháp mới: 1.Giải pháp mới: 1. 1Cách vận dung các ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn kháng chiến chống Pháp: Khi dạy bài 23 - tiết 28: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 194 5 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Nếu giáo viên bộ môn vận dụng hợp lí các ca khúc cách mạng vào giờ dạy lịch sử sẽ góp phần nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cách mạng, xây dựng đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ Việt Nam trong thời đại mới, nhất là lực lượng trẻ hiện nay có biểu hiện tha hóa về đạo đức, lãng quên đối với dòng nhạc cách mạng, thích nhạc trẻ vốn dĩ tính giáo dục không cao Có thể... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM buộc Pháp phải kí kết Hiệp định Giơchấm ne-vơ dứt chiến tranh ở Đông Dương? Ca khúc nào miêu tả lòng vui sướng to lớn của dân tộc ta sau sự kiện đó? Giáo viên có thể cho học sinh nghe một đoạn của ca khúc “Giải phóng Điện Biên” 2.2 .Vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn kháng chiến chống Mĩ: 1 Tên ca Tên bài học được vận Phương pháp vận khúc STT dụng dung... tầm khai thác các tư liệu lịch sử trên mạng Internet II.Bản chất của giải pháp: 1.Thực trạng: Học sinh ít hứng thú trong giờ học lịch sử Động cơ ý thức học tập không tốt Chất lượng bộ môn không cao Giáo viên chưa tích cực tìm tòi nghiên cứu tìm ra giải pháp mới nâng cao hiệu quả giáo dục trong giờ dạy lịch sử Ít khi nếu như không muốn nói là chưa vận dụng âm nhạc cách mạng vào giờ dạy lịch sử 2 Tính mới... lớn Trong nhiều năm qua, bản thân đã vận dụng những kinh nghiệm trên vào giảng dạy, nhưng để đạt kết quả đòi hòi giáo viên bộ môn phải chịu khó tìm tòi nghiên cứu chắt lọc các nguồn tư liệu nhạc cách mạng( tên tác giả, hoàn cảnh ra đời, giá trị nghệ thuật, giá trị nhân đạo) và vận dụng một cách khéo léo trong giảng dạy thì mới đạt hiệu quả cao, cũng không nên ôm đồm dẫn đến tình trạng biến giờ dạy lịch. .. lớn Trong nhiều năm qua, bản thân đã vận dụng những kinh nghiệm trên vào giảng dạy, nhưng để đạt kết quả đòi hòi giáo viên bộ môn phải chịu khó tìm tòi nghiên cứu chắt lọc các nguồn tư liệu nhạc cách mạng( tên tác giả, hoàn cảnh ra đời, giá trị nghệ thuật, giá trị nhân đạo) và vận dụng một cách khéo léo trong giảng dạy thì mới đạt hiệu quả cao, cũng không nên ôm đồm dẫn đến tình trạng biến giờ dạy lịch . thể vận dụng một cách hiệu quả các ca khúc cách mạng trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử, giáo viên đứng lớp phải tiến hành theo các bước cơ bản sau: + Bước 1: Sưu tầm các ca khúc cách mạng. . của dân tộc. Mỗi ca khúc cách mạng ra đời gắn liền với những dấu ấn, sự kiện lịch sử cụ thể. Chính vì vậy vận dụng các ca khúc cách mạng trong các bài dạy là một trong nhiều cách để tạo sự hứng. 2.1 Cách vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn kháng chiến chống Pháp: STT Tên ca khúc Tên bài học được vận dụng Phương pháp vận dụng Tác dụng 1 “Tiến quân ca
- Xem thêm -

Xem thêm: sang kien kinh nghiem- vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử 9, sang kien kinh nghiem- vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử 9, sang kien kinh nghiem- vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử 9

Từ khóa liên quan