trong thực tế mới chỉ vận dụng các sáng kiến kinh nghiệm này ở mỗi một giáo viên nghiên cứu vào cho lớp của mình chứ chưa được triển khai nhân rộng ra trong tổ chuyên môn cũng như trong nhà trường cùng thực hiện có hiệu quả và từ đó đúc rút thêm nhiều kinh nghiệm để hoàn thiện đề tài mang yếu tố lý luận trong dạy học. Chính điều đó làm lãng phí công sức, tiền của mà chưa mang tính phổ quát rộng trong thực tiễn và hiệu quả cao.
Trang 1LÀM THẾ NÀO ĐỂ ĐƯA CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT GIẢI CÁC CẤP ÁP DỤNG VÀO NHÀ TRƯỜNG
TIỂU HỌC CÓ HIỆU QUẢ.
A MỞ ĐẦU
I Đặt vấn đề
1 Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:
Trong 3 năm học vừa qua công tác nghiên cứu khoa học, viết đề tài sángkiến kinh nghiệm của trường chúng tôi đạt hiệu quả khá tốt về số lượng cũng như chấtlượng, ở nhiều mảng nội dung khác nhau được thể hiện ở bảng sau:
Tin học
Công tác chủ nhiệm
Lĩnh vực khác
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Trang 2Làm thế nào để đưa các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp áp dụng vào nhà trường tiểu học có hiệu quả? Đó là điều mà chúng tôi cần phải làm và
làm nhiều năm trong nhà trường
2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
- Mọi nghiên cứu khoa học đã thành công phải được triển khai áp dụng
phục vụ trở lại cho thực tiễn cuộc sống mà cụ thể trong đề tài này là giảng dạy vàgiáo dục ở trường tiểu học
- Nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục trong đơn vị ngày càng pháttriển bền vững về cả 3 phía Người quản lý-Người dạy- Người học
3 Phạm vi nghiên cứu:
Lựa chọn trong số các đề tài đã đạt giải cấp huyện, tỉnh của nhà trườngtrong 3 năm học vừa qua ( 2010-2011; 2011-2012 và 2012-2013) có tính thiếtthực để triển khai ứng dụng vào trong giảng dạy, giáo dục cho giáo viên ở từng
tổ chuyên môn nói riêng cũng như trong toàn bộ giáo viên nhà trường nói chung
để nắm bắt và thực hiện
II Phương pháp tiến hành:
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài.
1.1 Cơ sở lý luận:
Hồ Chí Minh nhấn mạnh là: "Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là mộtnguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn không có lý luậnhướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không có liên hệ với thựctiễn là lý luận suông" (Hồ Chí Minh, 1995, tập 8, tr 496)
Qua những nhận định ở trên, chúng ta thấy rằng, khi có lý luận thì phảivận dụng vào thực tiễn, phải biết tổng kết thực tiễn để làm giàu lý luận bằng
Trang 3những kinh nghiệm thực tiễn mới Chỉ thông qua quy trình như vậy thì lý luậnmới gắn với thực tiễn, mới không trở thành giáo điều Đồng thời thực tiễn mới sẽđược chỉ đạo bồi lý luận sẽ không bị mò mẫm, vấp váp, hay chệch hướng Nhưvậy thì bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều cũng không còn chỗ đúng.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về thống nhất giữa lý luận và thực tiễn như mộtbiện pháp cơ bản để ngăn ngừa, khắc phục bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều
có ý nghĩa hết sức to lớn hiện nay, khi mà chúng ta đang tìm lời giải đáp chonhiều vấn đề thực tiễn đổi mới đặt ra
1.2 Cơ sở thực tiễn:
Qua nhiều năm làm công tác quản lý nhà trường Ban giám hiệu nhà trườngchúng tôi thấy rằng phong trào nghiên cứu khoa học trong ngành giáo dục đưa rađược cán bộ, giáo viên hưởng ứng một cách mạnh mẽ có hiệu quả trong công tácthi đua Song về mặt vận dụng các sáng kiến kinh nghiệm đó vào đời sống thựctiễn quản lý, giảng dạy và giáo dục hằng ngày có khi còn nhiều bất cập đó là:
-Thực tế hiện nay cho thấy việc viết sáng kiến kinh nghiệm chỉ nhằm đạtdanh hiệu thi đua vào cuối năm học, đó là một việc làm không đúng, việc làm vô
bổ không những ở trường chúng tôi mà thực tế nó đã đang diễn ra trong ngànhgiáo dục chúng ta Do đó cần thiết phải có sự nhìn nhận nghiêm túc và điều chỉnhkịp thời
- Khi các sáng kiến kinh nghiệm đã đạt giải xong về xếp cất lưu trữ vào hồ
sơ nhà trường mà không được triển khai nhân rộng thực hiện
Vì hai lẽ trên mà không triển khai được lý luận vào thực tiễn và cũngkhông lấy được thông tin từ thực tiễn trong giảng dạy, giáo dục để bổ sung vào
đề tài nghiên cứu cho nó hoàn thiện hơn trên phương diện lý luận
Trang 42 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp.
- Chắt lọc sáng kiến kinh nghiệm; chọn đội ngũ báo cáo; xác định nộidung, phương pháp, hình thức tổ chức và thời gian tiến hành tổ chức; xây dựngtiêu chí thống kê đánh giá sau đó tiến hành dự giờ, kiểm tra, đối chiếu, so sánh vàđánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm
- Vào cuối năm học 2012-2013 khi đã có các kết quả sáng kiến kinhnghiệm thì nhà trường nhận thấy số lượng đề tài nghiên cứu đạt giải trong 3 nămhọc qua là khá nhiều ( 39 đề tài) trên mọi lĩnh vực khác nhau mà vận dụng chưađược bao nhiêu nên đã đưa vào kế hoạch năm học 2013-2014 triển khai ở tổ cũngnhư toàn trường vận dụng vào giảng dạy, giáo dục
B NỘI DUNG
I Mục tiêu:
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã đạt giải được coi đây là một bài học lýluận bổ ích cần được nhân rộng ra trong đội ngũ cán bộ giáo viên của trường họctập
- Coi đây là việc học tập nâng cao phương pháp giảng dạy, giáo dục nhưmột nội dung việc bồi dưỡng thường xuyên về công tác chuyên môn của mỗigiáo viên trong đơn vị
- Vận dụng nghiên cứu khoa học lý luận này vào thực tiễn giảng dạy, giáodục ở tổ, ở lớp mình để nâng cao chất lượng một cách hiệu quả từ đó rút kinhnghiệm, đánh giá bổ sung vào lý luận dạy học
II Mô tả giải pháp của đề tài:
1 Thuyết minh tính mới:
Trang 5Dưới đây là một số giải pháp ( Còn gọi là các bước) trong quá trình lập kếhoạch, xây dựng phương án và tiến hành cho việc triển khai các sáng kiến kinhnghiệm ở trong từng tổ chuyên môn cũng như trong toàn thể Hội đồng nhàtrường ( tùy thuộc nội dung từng sáng kiến) để giáo viên vận dụng vào giảng dạy
và giáo dục ở lớp mình; tổ khối chuyên môn của mình, trường mình có hiệu quả
1.1 Giải pháp 1: Xác định xem ai sẽ tham gia vào việc triển khai, và báo cáo các đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
Lãnh đạo nhà trường đã căn cứ vào khả năng, năng lực chuyên môn của cácđối tượng mà phân công chuẩn bị triển khai các nội dung của sáng kiến kinhnghiệm; soạn giảng một số tiết minh họa cho đề tài sáng kiến kinh nghiệm vàđồng thời chuẩn bị nội dung trả lời chất vấn của giáo viên trong tổ chuyên môncũng như trong hội đồng sư phạm nhà trường đó là:
+ Một số thầy cô giáo giảng dạy tốt, từng đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏicác cấp nhiều năm, có kinh nghiệm để giảng dạy một số tiết minh họa cho phầngiải pháp mang tính thuyết minh mới của đề tài
+ Là những giáo viên chính là tác giả của đề tài đã đạt giải trực tiếp thựchiện việc triển khai các sáng kiến kinh nghiệm nghiệm này ra thực tiễn
( Danh sách giáo viên tham gia báo cáo triển khai kèm theo ở phục lục 1)
1.2 Giải pháp 2: Họp lãnh đạo nhà trường cùng các đối tượng tham gia vào việc triển khai, báo cáo để phân công công việc; làm rõ phạm vi nội dung, mục đích, đối tượng, và thời gian, địa điểm, hình thức và phương tiện… tổ chức triển khai:
- Lãnh đạo nhà trường đã tiến hành họp số giáo viên cốt cán và số giáo viên
có đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt giải đã được chọn để xác định một số côngviệc cần làm và phân công công việc cụ thể cho từng thành viên
Trang 6- Xác định phạm vi nội dung cần triển khai trong năm học 2013-2014 gồm 3nhóm nội dung như sau:
+ Nội dung phục vụ giảng dạy và học tập bộ môn toán: 05 sáng kiến.+ Nội dung phục vụ giảng dạy và học tập bộ môn môn Tiếng Việt: 05 sángkiến
+ Nội dung phục vụ giảng dạy rèn viết chữ đẹp cho giáo viên cũng nhưhọc sinh: 01 sáng kiến
+ Nội dung phục vụ Công tác chủ nhiệm, giáo dục hệ thống các kỹ năngsống cho học sinh: 01 sáng kiến
- Giúp cho giáo viên nắm bắt được bản chất của từng giải pháp cụ thể củatừng sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào giảng dạy, giáo dục ở lớp mình mộtcách có hiệu quả thiết thực
- Tất cả cán bộ giáo viên trong nhà trường đều được tham gia dự để họctập, rút kinh nghiệm và tham gia góp ý để hoàn thiện chất lượng
- Nhà trường xác định cần tổ chức sớm trong vòng tháng 10 để cho giáoviên nắm bắt và phục vụ trong công tác giảng dạy, giáo dục của mình trong suốtnăm học 2013-2014 cũng như những năm tiếp theo
- Địa điểm tổ chức tại điểm trường chính của trường
- Hình thức tổ chức tập trung theo ngày nhà trường quy định dưới dạng:+ Hình thức tổ chức tập trung theo tổ chuyên môn nếu là đề tài sáng kiếnkinh nghiệm chỉ nhằm phục vụ cho một đối tượng duy nhất của 1 lớp nào đó màthôi
+ Hình thức tổ chức tập trung giáo viên toàn trường với những sáng kiếnkinh nghiệm mang tính đại trà cho toàn bộ giáo viên trong nhà trường phải nắm
Trang 7bắt và vận dụng vào cho tất cả các đối tượng học sinh chứ không riêng một lớpnào cả.
+ Ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học vào cáchoạt động quản lý, giảng dạy mới
+ Thư viện tổ chức giới thiệu đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinhnghiệm của đơn vị; lưu tại thư viện các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiếnkinh nghiệm đã đạt giải các cấp trong những năm qua và coi đây là tài liệu chínhthống trong thư viện nhà trường dùng cho giáo viên mượn tham khảo, đọc và vận
dụng.( Nội dung đề tài, thời gian, địa điểm, hình thức, phương tiện tổ chức triển khai kèm theo ở phục lục 2)
1.3 Giải pháp 3: Xây dựng tiêu chí đánh giá và sự mong muốn của đội ngũ:
- Nhà trường tiến hành xây dựng các tiêu chí đánh giá, khảo sát kết quả đạtđược trong quá trình ứng dụng các nội dung giải pháp của sáng kiến kinh nghiệmvào thực tế giảng dạy, giáo dục ở từng khối lớp
- Xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả đạt được, thuận lợi, khó khăn và sựmong muốn của giáo viên trực tiếp giảng dạy, giáo dục Từ những mong muốn
đó có kế hoạch cụ thể, chi tiết cho từng nội dung cần truyền đạt, ứng dụng giúp
giáo viên nắm bắt một cách tốt nhất để vận dụng trong giảng dạy, giáo dục ( Hệ thống biểu mẫu được kèm ở phụ lục 3)
1.4 Giải pháp 4: Tiến hành tổ chức triển khai trong tổ chuyên môn và trong Hội đồng sư phạm:
- Nhà trường chia thành 2 nhóm cần triển khai chính đó là:
+ Triển khai trong tổ chuyên môn đối với những sáng kiến kinh nghiệm chỉnhằm phục vụ cho một đối tượng duy nhất của 1 lớp nào đó mà thôi Cụ thể đó
Trang 8là: mỗi khối lớp chuyên môn của nhà trường triển khai 02 đề tài mỗi đợt 1 đề tài,
vậy có tất cả 10 đề tài ( Phụ lục 2)
+ Triển khai trong toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường với những sángkiến kinh nghiệm mang tính đại trà, rộng rãi cho toàn bộ giáo viên trong nhàtrường nắm bắt và vận dụng vào cho tất cả các đối tượng học sinh chứ khôngriêng một lớp nào cả Cụ thể có 2 đề tài được trong khai trong 2 đợt mỗi đợt 1 đề
tài ( Phụ lục 2)
- Các bước trong quá trình hội thảo triển khai đề tài:
+ Tác giả của đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt giải hoặc giáo viên cốt cáncủa trường trực tiếp báo cáo các giải pháp thực thi của đề tài trong tổ hoặc trongHội đồng nhà trường dự nghe để có ý kiến tham gia góp ý hoàn thiện
+ Giảng dạy một tiết học minh họa có ứng dụng các giải pháp phù hợp vớinội dung của đề tài cho các thành viên tham gia xem, học tập, tham khảo
+ Các thành viên tham gia đóng góp ý kiến, bổ sung làm sáng tỏ thêm nộidung giải pháp cần thực hiện ở phần báo cáo lý thuyết của đề tài
+ Các thành viên tham gia đóng góp ý kiến, bổ sung làm sáng tỏ thêm nộidung giải pháp; phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, sinh hoạt trong quátrình giảng dạy ở tiết dạy minh họa
+ Cuối cùng giải trình và thống nhất nội dung đã bàn bạc và đi đến kết luậntriển khai ứng dụng vào giảng dạy và giáo dục đại trà ở các đối tượng có liên
quan cho từng môn học.( Từng phần việc được cụ thể hóa ở phục lục 3)
1.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên vận dụng nội dung hội thảo triển khai sáng kiến kinh nghiệm vào trong giảng dạy, giáo dục; nhà trường kiểm tra, dự giờ, đánh giá.
Trang 9Nhà trường xây dựng kế hoạch hằng tháng đều có nội dung giảng dạy theocác chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai
Căn cứ vào thời khoá biểu trên lớp của mỗi giáo viên, chúng tôi đã cùngvới các tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự giờ cụ thể cho từng tuần, tập trung vàonhững bài dạy, các hoạt động giáo dục có nội dung đã được triển khai trong hộithảo sáng kiến kinh nghiệm Đây là một hoạt động theo chúng tôi là rất có hiệuquả, người dạy thì chủ động về bài dạy do đó chất lượng bài dạy sẽ cao hơnnhiều, còn người dự thì không phải chỉ được dự giờ một tuần 1 tiết theo quy định
mà có khi được dự cả 3-4 tiết Sau mỗi tiết dạy, cả người dạy và người dự đều rútđược kinh nghiệm để chủ động hơn cho các bài sau
Về phía người dạy, dự giờ sẽ giúp cho giáo viên chủ động, tích cực hơntrong bài giảng của mình Dù thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến dự giờ, cácgiáo viên đều có tinh thần chuẩn bị bài kĩ hơn, đôi khi còn có sự trao đổi về bàidạy trước khi lên lớp ở trong tổ (trừ dự giờ đột xuất), đây là một việc làm hết sức
có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học cũng diễn rasôi nổi hơn, ý thức học tập của học sinh tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để giáoviên phát huy tính sáng tạo của học sinh, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học, các
em rất thích thể hiện mình trước đám đông
Việc dự giờ không chỉ giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập, rút kinhnghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp mà còn giúp cho họ những sáng tạo trong xử
lí các tình huống trong dạy học, trước cùng một câu hỏi đặt ra, tuỳ từng đốitượng học sinh mà giáo viên có thể giúp các em trả lời câu hỏi theo một hướngkhác nhau, thông qua việc xử lí tình huống của đồng nghiệp giáo viên sẽ khắcphục được những thiếu sót trong quá trình giảng dạy
Khác với cách làm trước đây, giáo viên ít khi được góp ý bài dạy của đồngnghiệp hoặc có góp ý cũng rất e dè chưa mạnh dạn thì nay chúng tôi đã tạo điều
Trang 10kiện để giáo viên khắc phục tình trạng này bằng cách cho giáo viên ghi lại những
ý kiến đóng góp của mình vào phiếu dự giờ, để có cơ sở phát biểu ý kiến xâydựng tiết dạy
Đối với sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểuhọc thông qua hoạt động giao tiếp trong và ngoài nhà trường” thì nhà trường đãchỉ đạo lồng ghép để giáo dục, hình thành thói quen tốt cho các em qua các tiếtdạy chính thống trong chương trình bộ môn đạo đức; các tiết hoạt động tập thể;các giờ sinh hoạt Đội và sao nhi đồng Đồng thời lồng ghép vào một số mônkhác có thể, nhất là môn tự nhiện xã hội đối với các lớp 1;2;3 và các môn Lịchsử; Địa lý; Khoa học đối với lớp 4;5
1.6 Giải pháp 6: Thu thập kết quả từ bộ tiêu chính đánh giá và xử lý
rút kinh nghiệm bổ sung vào lý luận ( Các kết quả thu thập được thể hiện ở phục lục 4)
1.6.1 Kết quả từ phía người giảng dạy, giáo dục:
Trong quá trình theo dõi, quản lý trong nhà trường chúng tôi đã thu thậpđược từ bộ tiêu chí đánh giá 2 nội dung mức độ vận dụng ( của người thầy) vàHiệu quả đạt được ( của cả thầy và trò) chúng tôi nhận thấy kết quả đem lại rấtkhả quan kể cả 2 đối tượng; từ đó càng làm tăng lên niềm tin phát triển của đơn
vị đối với đối tượng thứ 3 ( Người quản lý: Ban giám hiệu; tổ trưởng chuyênmôn) trong công tác lãnh đạo của mình
1.6.2 Kết quả từ phía rèn luyện của học sinh
Cũng như từ kết quả của người giảng dạy, giáo dục, chúng tôi đã theo dõi,thống kê qua các lần kiểm tra, qua các hội thi các cấp nhận thấy rằng kết quả họctập cũng như dự thi trong các hội thi mang lại hiệu ích cao
2 Khả năng áp dụng:
Trang 112.1 Thời gian áp dụng hoặc thử nghiệm có hiệu quả:
Nhà trường chúng tôi triển khai trong tháng 10/2013, sau đó giáo viên tiếnhành vận dụng vào trong giảng dạy của lớp mình, kiểm tra dự giờ, khảo sát đánhgiá từ tháng 10/2013 đến tháng 2/2014 ( 90% giáo viên)
2.2 Có khả năng thay thế giải pháp hiện có.
Triển khai vận dụng vào giảng dạy nhằm bổ sung thêm vào quá trình lýluận dạy học của bộ môn đồng thời tăng cường tính ứng dụng thực tiễn thêmphong phú và đem lại kết quả cao hơn
2.3 Khả năng áp dụng ở đơn vị hoặc trong ngành.
Việc áp dụng ở đơn vị trường chúng tôi đã thực hiện khá tốt ngay từ đầumỗi năm học Coi đây là một chuyên đề phục vụ trong giảng dạy, giáo dục đượcđưa ra tổ chuyên môn và Hội đồng chuyên môn nhà trường tham gia góp ý đểhoàn thiện hơn trong thực tiễn cuộc sống
Bản thân chúng tôi thiết nghĩ mỗi đơn vị trường học có thể thực hiện đượcviệc này; không chỉ những sáng kiến kinh nghiệm của trường mình mà có thể cácsáng kiến kinh nghiệm hay ở một số đơn vị bạn đã được công khai
3 Lợi ích kinh tế xã hội.
Giúp giáo viên học tập, ứng dụng, nhân rộng những thành tựu, kết quả tốthoặc tránh những sai lầm tương tự vì kinh nghiệm là những vấn đề có thực,những thành công là những vấn đề đã thực thi nên hoàn toàn có tính khả thi ởnhững nơi khác trong điều kiện chung
Đây là những kinh nghiệm ít nhiều đã thành công về một số phương diệnnào đó, nên khi ta lựa chọn triển khai công việc đó có tính chất chủ động hơn, tậptrung hơn vào việc giải quyết các khó khăn trong giảng dạy, giáo dục
Trang 12Các kinh nghiệm sống thường sinh động, nhiều mặt, đặc biệt là nhữngkinh nghiệm tương đối toàn diện của một đơn vị giáo dục tiên tiến, đo đó có khảnăng cung cấp tài liệu để đúc kết được nhiều khía cạnh lí luận cũng như thực tiễnphong phú thuộc nhiều môn học khác nhau của khoa học giáo dục nên vận dụng
có hiệu quả tốt
C KẾT LUẬN
1 Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp.
Trường có những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp với những đề tàithiết thực cần nhân rộng Nếu nhà trường nào không có hoặc quá ít thì có thể vậndụng những sáng kiến đã đạt giải các cấp của đơn vị bạn đã được công bố màtriển khai vận dụng vào đơn vị mình
Có đội ngũ giáo viên cốt cán năng lực chuyên môn vững vàng để trực tiếptriển khai và hướng dẫn thực hiện
Triển khai ngay từ đầu năm để áp dụng vào suốt trong một năm học vàtheo dõi dự giờ, khảo sát, đánh giá, góp ý thường xuyên; có đánh giá tổng kếttrong chương trình công tác tháng của nhà trường
Việc sử dụng các giải pháp này mang tính thường xuyên, liên tục ở mọithời điểm, mọi giờ học có thể vận dụng được chứ không phải trong một thờiđiểm nhất định nào đó Bởi lẽ đây là công việc hằng ngày để nâng dần chất lượnggiảng dạy và giáo dục của đơn vị mình
2 Những triển vọng trong việc vận dụng và phát triển giải pháp.
Trang 13Việc triển khai vận dụng các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp trongnhững năm qua vào trong quản lý cũng như giảng dạy và giáo dục ở đơn vị bướcđầu có hiệu quả ở từng đối tượng, từng nội dung…
Với kết quả đạt được đó Ban giám hiệu nhà trường chúng tôi tin chắc rằngtriển vọng trong những năm học tiếp theo sẽ thực hiện tốt trên cả 2 phương diện
+ Giúp các đơn vị cơ sở học tập, ứng dụng, nhân rộng những thành tựu,kết quả tốt hoặc tránh những sai lầm tương tự vì kinh nghiệm là những vấn đề cóthực, những thành công là những vấn đề đã thực thi nên hoàn toàn có tính khả thi
ở những nơi khác trong điều kiện chung Tổng kết, nghiên cứu các tổng kết kinhnghiệm càng đặc biệt quan trọng đối với công tác quản lý, chỉ đạo
+ Là những kinh nghiệm sống nên thường xuất phát từ những vấn đề cóthực, nhiều khi từ những mâu thuẫn then chốt của thực tiễn, nên những giải đápcủa đề tài nghiên cứu rút ra sẽ có nhiều giá trị thực tiễn, để đem ứng dụng ngay
Trang 14động phổ biến, ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và SKKN là một trongnhững hoạt động trọng tâm trong năm học, là một trong các nội dung phải đánhgiá khi tổng kết năm học.
3 Ngành giáo dục cấp huyện cần đưa những sáng kiến kinh nghiệm đã đạt
giải cấp huyện, cấp tỉnh trong những năm qua lên trang Website của ngành đểcán bộ, giáo viên có điều kiện tham khảo, học tập, nhân rộng ứng dụng vào giảngdạy và giáo dục của từng đơn vị Bởi vì theo chúng tôi đâu đó có đọc và ứngdụng được một phần cũng đã là thành công rồi, phần nào tránh dược lãng phícông sức và tiền của./
Bồng Sơn, ngày 05 tháng 3 năm 2014
Đồng tác giả
1 Nguyễn Văn Hòa 2 Nguyễn Hữu Thanh
PHỤ LỤC 1 DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT GIẢI
CÁC CẤP TỪNG NĂM HỌC
1 Năm học: 2010-2011
Trang 15STT Tên đề tài sáng kiến Tác giả, nhóm tác
giả
Xếp loại
Huyện Tỉnh
01 Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng thực
hiện kế hoạch công tác Đội, Sao, chủ
nhiệm lớp trong trường tiểu học
02 Công tác chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy
04 Ứng dụng công nghệ thông tin trong
tuyên truyền giới thiệu sách
Phạm Thị ThúyVân
C
07 Tổ chức thực hiện công tác chủ
nhiệm lớp
Nguyễn Thị Đạm C
08 Nâng cao chất lượng phân môn
chính tả cho học sinh yếu
Phạm Thị NgọcLiên
B
09 Rèn chữ viết cho học sinh Nguyễn Thị Diệu C
2 Năm học: 2011-2012
Trang 16STT Tên đề tài sáng kiến
Tác giả, nhóm tác
giả
Xếp loại
01 Giải pháp để thực hiện tốt công tác:
“Tự đánh giá kiểm định chất lượng
giáo dục ở trường tiểu học Bồng
Sơn”
Tập thể Ban giámhiệu nhà trường
C
02 Giúp học sinh lớp 2 có kỹ năng
phân biệt các kiểu câu
Nguyễn Thị Phượng C
03 Biện pháp tuyên truyền tủ sách giáo
dục đạo đức và pháp luật trong
B
05 Hướng dẫn và rèn luyện kỹ năng
“Ước lượng thương trong phép chia
cho số có nhiều chữ số”
Nguyễn Thị Thái
Hà
C
06 Ứng dụng công nghệ thông tin vào
soạn giảng và các hoạt động chuyên
môn của trường
Vũ Thị MinhHương
07 Hướng dẫn học sinh cảm thụ đoạn
( bài) văn ( thơ) trong chương trình
tiếng việt lớp 5
Huỳnh Thị NgọcTrâm
C
08 Biện pháp làm sôi nổi giờ học tiếng
Anh với chương trình Let’sGo
Trang 17học sinh thường mắc phải khi học
phần từ láy lớp 4
10 Dạy các bài toán có lời văn lớp 3 Đặng Thị Bích Hòa C
11 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
tiểu học thông qua hoạt động giao
tiếp trong và ngoài nhà trường
Cao Nguyễn Hương
Giang
C
12 Một số biện pháp nâng cao chất
lượng môn chính tả cho học sinh lớp
1
Nguyễn Thị Diệu C
13 Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng
giải toán dạng: Tìm hai số khi biết
tổng và hiệu của hai số đó (Lớp 4)
Nguyễn Thị Đạm C
3 Năm học: 2012-2013
STT Tên đề tài sáng kiến Tác giả, nhóm tác giả Xếp loại
Huyệ n
Tỉnh
01 Thu thập và xử lý thông tin trong
quản lý nhằm nâng cao hiệu quả
quản lý trong trường tiểu học
Nguyễn Văn Hòa C
02 Một số biện pháp quản lý và chỉ
đạo nhằm nâng cao hiệu quả sinh
hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu
học
Nguyễn Hữu Thanh C