1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

hướng dẫn học sinh lớp 8 khai thác nghệ thuật trong tác phẩm văn học để nâng cao chất lượng môn ngữ văn

24 4,3K 4

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 24
Dung lượng 163,5 KB

Nội dung

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀITÊN ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 KHAI THÁC NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌCĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN NGỮ VĂN  Giáo viên thực hiện: Võ Thị Thu – Nguyễn Thị Kim Ph

Trang 1

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀITÊN ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 KHAI THÁC NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC

ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN NGỮ VĂN

Giáo viên thực hiện: Võ Thị Thu – Nguyễn Thị Kim Phương

Đơn vị công tác: Trường THCS Bàu Năng – Dương Minh Châu.

1 Lý do chọn đề tài:

Xuất phát từ yêu cầu mục tiêu và nhiệm vụ đào tạo của trường phổ thôngtrong giai đoạn mới là phải phát huy tính chủ động sáng tạo, nhằm mở rộngkiến thức và rèn luyện năng lực cảm thụ văn chương…

2.Đối tượng – phương pháp nghiêm cứu:

Đối tượng nghiên cứu:

Hướng dẫn học sinh lớp 8 khai thác nghệ thuật trong tác phẩm văn học đểnâng cao chất lượng môn ngữ văn

Phương pháp nghiên cứu:

- Đọc tài liệu, nghiên cứu tài liệu

- Điều tra đàm thoại

- Dự giờ- kiểm tra, đối chiếu so sánh

- Phân tích tổng hợp

3.Đề tài đưa ra kinh nghiệm mới:

Giáo viên đã sử dụng phương pháp tích cực là làm cho học sinh có cáchsuy nghĩ như thế nào trong quá trình hoạt động Để từ đó học sinh tiếp cận,phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức

4.Hiệu quả áp dụng:

Giáo viên:

- Thực hiện đúng tinh thần đổi mới phương pháp

- Sử dụng tốt phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu quả

- Đáp ứng được một trong những mục tiêu giáo dục

Trang 2

Áp dụng kinh nghiệm đối với bộ môn Ngữ văn lớp 8 trường THCS BàuNăng.

Bàu Năng ngày 19 tháng 3 năm 2011

Người thực hiện

Võ Thị Thu Nguyễn Thị Kim Phương

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Lý do chọn đề tài:

Đã từ lâu, một tác phẩm văn học trường tồn được trước quy luật thời giankhông chỉ nhờ vào giá trị nội dung mà còn phải nói đến nghệ thuật Việc tiếpcận một tác phẩm văn học muốn hiểu hết giá trị của nó một cách sâu sắc cầnphải có một cái nhìn toàn diện Có thể nói rằng nghệ thuật trong tác phẩm vănhọc rất phong phú và đa dạng Các hình thức nghệ thuật trong các tác phẩmvăn học đã đóng góp không nhỏ trong việc thành công của tác phẩm đó

Trong chương trình sách giáo khoa ngữ văn 8 hiện nay có rất nhiều tácphẩm văn học với những tác giả tiêu biểu Là giáo viên dạy môn ngữ văn cầnphải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực trở nên cấp bách hơn.Ngoài việc sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với bộ môn, cần phảihướng dẫn học sinh biết cách khai thác nghệ thuật trong tác phẩm văn học ởsách giáo khoa, đây là việc làm thường xuyên của mỗi giáo viên trong giờ lênlớp nhằm kích thích sự tìm tòi, sáng tạo, suy nghĩ của học sinh Chất lượng tưduy của học sinh phụ thuộc vào chất lượng hệ thống câu hỏi mà giáo viên sửdụng khi hướng dẫn học sinh tiếp cận phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức Vìthế chúng tôi thiết nghĩ trong quá trình dạy học phân tích tác phẩm văn họclàm thế nào để học sinh động não, tích cực tham gia vào quá trình học tập, từ

đó nâng cao chất lượng ở môn ngữ văn 8 Đó chính là lí do chúng tôi chọn đềtài: “Hướng dẫn học sinh lớp 8 khai thác nghệ thuật trong tác phẩm văn học”

2 Mục đích nghiên cứu:

- Khai thác được nghệ thuật trong tác phẩm văn học

- Vận dụng linh hoạt các phương pháp để khai thác nghệ thuật

Trang 3

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Khai thác nghệ thuật trong tác phẩm vănhọc để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Bàu Năng

4. Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện để tài này chúng tôi đã sử dụng các phương pháp sau đây:

 Nghiên cứu tài liệu: Khi làm đề tài này chúng tôi đã đọc qua các tài liệu

có liên quan, giúp chúng tôi có cơ sở lí luận để phân tích các tài liệu,các dữ kiện có liên quan đến việc giúp học sinh khai thác nghệ thuậttrong tác phẩm văn học

 Điều tra:

- Dự giờ: Thông qua các tiết dự giờ để tìm hiểu các giáo viên cách hướngdẫn học sinh khai thác nghệ thuật trong tác phẩm như thế nào? Cáchhướng dẫn đó có hiệu quả chưa ? Để từ đó rút kinh nghiệm cho bảnthân mình

- Thực nghiệm: Thông qua quá trình giảng dạy và kiểm tra đánh giá kếtquả học tập của học sinh ở các thời điểm trong năm học, đã giúp chúngtôi có nhận xét phù hợp khi thực hiện đề tài

- Kiểm tra đối chiếu so sánh:

 Kiểm tra điều chỉnh bổ sung

 Kiểm tra đánh giá việc thực hiện, so sánh khi chưa áp dụng giải pháp vàkhi áp dụng giải pháp

5 Giải thuyết khoa học:

Môn ngữ văn là môn khoa học xã hội, trong giảng dạy văn đòi hỏi giáo viêncần phải đặt ra các câu hỏi phù hợp nhằm kích thích sự suy nghĩ của học sinh.Nhưng hiện nay học sinh lớp 8 của trường trung học cơ sở Bàu Năng học mônngữ văn chưa đồng điều Giáo viên đã cố gắng cải tiến nhiều phương phápdạy học, tăng cường hệ thống câu hỏi hơn trong sách gíáo khoa để giúp họcsinh chiếm lĩnh kiến thức nhưng hiệu quả chưa cao, điều này có thể là do:

- Giáo viên chưa phân loại câu hỏi phát triển tư duy của học sinh

Trang 4

- Sử dụng chưa hiệu quả hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa mới đểhướng dẫn học sinh khai thác nghệ thuật trong giờ học văn để dễ dàngchiếm lĩnh kiến thức.

- Học sinh chưa tích cực tìm tòi, đọc thông tin trong sách giáo khoa

Nếu giáo viên sử dụng tốt hệ thống câu hỏi để khai thác nghệ thuật trong tácphẩm văn học sẽ giúp học sinh nắm được toàn diện giá trị tác phẩm, hiểuđược cái hay, cái đẹp mà tác giả gửi gắm trong đó Từ đó các em bắt đầu cảmthụ tốt tác phẩm và yêu thích môn học nhiều hơn, biết vận dụng kiến thức đãhọc vào giao tiếp và cuộc sống dễ dàng hơn

Trang 5

II NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận:

1 Các văn bản chỉ đạo của cấp trên:

- Nghị quyết TW 4 - khoá VII (1- 1993) đề ra nhiệm vụ: “Đổi mớiphương pháp dạy học ở tất cả các cấp học”

- Nghị quyết TW 2 – khoá VIII nhận định: “Phương pháp giáo dục vàđào tạo chưa đổi mới, chưa phát huy được tính chủ động sáng tạo củangười học”

- Nghị quyết TW 2 – khoá VIII ( 12- 1996) khẳng định: “ Phải đổi mớiphương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều,rèn luyện thành nếp tư duy, sáng tạo của người học, từng bước áp dụngcác phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạyhọc, bảo đảm thời gian tự học và tự nghiên cứu cho học sinh”

2 Các quan niệm khác về giáo dục:

a Đặc trưng của môn ngữ văn:

Nội dung học tập môn Ngữ văn chứa đựng cả một kho tàng kiếnthức phong phú, hấp dẫn dễ kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của họcsinh tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành động cơ, nhu cầu nhậnthức cũng như hứng thú học tập bộ môn Ngữ văn

Ngữ văn là môn khoa học xã hội giúp học sinh nắm được những kiếnthức cơ bản trong đời sống xã hội, hiểu biết về đời sống cũng như giúphọc sinh vận dụng những kiến thức đã học vào giao tiếp

b Mục tiêu dạy học môn ngữ văn:

Mục tiêu của môn Ngữ văn nói chung và của tiết dạy nói riêngkhông chỉ hướng tới hình thành cho học sinh tư duy độc lập, tư duysáng tạo và hình thành phát triển năng lực tự học đồng thời tạo điềukiện thuận lợi cho học sinh được tập dượt tham gia giải quyết nhữngvấn đề thực tế có liên quan đến kiến thức đời sống xã hội

Hiện nay sách giáo khoa Ngữ văn 8 THCS được viết theo cáchhướng dẫn học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức các câu hỏi trongsách giáo khoa Ngữ văn là một trong những phương án gợi ý của tác

Trang 6

giả Câu hỏi ở mức độ nhận thức càng cao thì mức độ tư duy của họcsinh càng cao Như vậy giáo viên sẽ xem xét cách đặt câu hỏi gợi mởnhằm tạo điều kiện cho học sinh động não, tích cực tham gia vào quátrình luyện tập.

II Cơ sở thực tiển:

1. Thực trạng của việc hướng dẫn học sinh khai thác nghệ thuật trong các tác phẩm văn học ở sách giáo khoa môn Ngữ văn:

Qua quá trình trực tiếp giảng dạy và dự giờ đồng nghiệp, bản thân củachúng tôi đã nhận thấy những vấn đề sau:

 Học sinh:

+ Tình trạng chung hiện nay là học sinh thụ động

+ Học sinh trung bình yếu chưa mạnh dạn phát biểu

+ Không biết cách khai thác nghệ thuật trong các văn bản ở sách giáokhoa

+ Lười nghiên cứu các thông tin của bài nên chưa thật sự mang lại hiệuqủa cao về chất lượng giáo dục và đào tạo

 Giáo viên:

+ Chưa phân loại câu hỏi hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức trongcác văn bản của sách giáo khoa

+ Cách đặt và sử dụng câu hỏi kích thích tư duy học sinh chưa phù hợp

2 Sự cần thiết của giải pháp:

Cứ tiếp tục tình trạng trên thì học sinh sẽ không đáp ứng được yêu cầuđổi mới của xã hội trước sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đấtnước Sự thách thức trước nguy cơ tụt hậu trên đường tiến vào thế kỉ XXIbằng cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi một nguồn lực con người mới năngđộng, sáng tạo có nguồn lực tự học, có khả năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn mà biện pháp thiết thực nhất là đổi mới giáo dục, trong đó giáoviên là người có vai trò quan trọng nhất Đặc biệt môn Ngữ văn trong mỗi

Trang 7

tiết học văn giáo viên không chỉ hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung

mà còn giúp các em khai thác nghệ thuật trong văn bản đó để học sinh hiểuđược cái hay cái đẹp của tác phẩm sau cho đạt hiệu quả tối ưu về chấtlượng Đây đang là vấn đề quan tâm trong mỗi tiết dạy văn lớp 8 THCSBàu Năng

III Nội dung vấn đề:

1. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để hướng dẫn học sinh khai thác nghệ thuật trong tác phẩm văn học môn Ngữ văn lớp 8?

Để khai thác tốt nghệ thuật trong tác phẩm văn học thì giáo viên cầnchú ý các phương pháp sau:

- Giáo viên phải nắm được các câu hỏi phát triển tư duy của học sinh

- Sử dụng hiệu quả hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 8

để hướng dẫn học sinh khai thác nghệ thuật chiếm lĩnh kiến thức

- Biện pháp tổ chức cho học sinh hoạt động phân tích, cắt nghiã và kháiquát hoá ý nghiã nghệ thuật một cách tích cực sáng tạo

2 Giải quyết vấn đề đặt ra:

a Các câu hỏi phát triển tư duy của học sinh:

Hiện nay, nhiều nước trên thế giới coi việc xác định mục tiêu nhận thứccủa học sinh là phù hợp với việc đánh giá kết qủa của nhiểu môn học trongnhà trường phổ thông Nhận thức của học sinh chia làm sáu mức độ từ thấpđến cao Đó là:

Nhận biết: Là sự nhớ lại các dữ liệu, thông tin đã có trước đây; nghiã là có

thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt dữliệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lí thuyết phức tạp

Thông hiểu: Là khả năng nắm được, hiểu được ý nghiã của các khái niệm,

hiện tượng, sự vật, giải thích được, chứng minh được, có thể cụ thể hoámức độ thông hiểu bằng các yêu cầu

Vận dụng: Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh

cụ thể mới: Vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải quyết vấn đề

Trang 8

đặt ra; là khả năng đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức, biết sửdụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng giải quyết một vấn đề nào đó.

Phân tích: Là khả năng phân chia một thông tin ra thành các phần thông

tin nhỏ sau cho có thể hiểu được cấu trúc, tổ chức của nó và thiết lập mốiliên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng

Tổng hợp: Là khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác,

bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập một hình mẫu mới

Đánh giá: Là khả năng xác định giá trị của thông tin: bình xét, nhận định,

xác định được giá trị của một tư tưởng, một nội dung kiến thức, mộtphương pháp Đây là mức độ cao nhất của nhận thức vì nó chứa đựng cácyếu tố của các mức độ nêu trên Khả năng đánh giá thể hiện khi học sinhphải quyết định vấn đề nào cần được áp dụng như thế nào trong tình huốngmới

Yêu cầu của từng câu hỏi nhận thức:

- Câu hỏi ở mức độ “nhận biết”

+ Mục tiêu: Kiểm tra trí nhớ của học sinh qua các dữ liệu, số liệu, các địnhnghiã và tên tuổi điạ điểm…

+ Tác dụng: Cho thấy học sinh có khả năng nhận biết hoặc nhớ lại những

gì đã học và đã đọc hoặc đã trải nghiệm

+ Cách đặt câu hỏi:

Ví dụ: Văn bản: “ Đập đá ở Côn Lôn” của Phan Châu Trinh

- Hỏi: Bài thơ “ Đập đá ở Côn Lôn” của Phan Châu Trinh được viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Em hãy chỉ ra các đặc điểm của thể thơ trong bài thơ.

- Câu hỏi ở mức độ “thông hiểu”:

+ Mục tiêu: Kiểm tra cách học sinh liên hệ, kết nối các dữ liệu, tên tuổi,điạ điểm và các định nghiã…

Trang 9

+Tác dụng: Cho thấy học sinh có khả năng diễn tả bằng lời nói, nêu rađược các yếu tố cơ bản hoặc so sánh các yếu tố cơ bản trong nội dung đanghọc.

+ Cách đặt câu hỏi:

Ví dụ: Văn bản: “ Lão Hạc” của Nam Cao

- Hỏi: Vì sao tác giả lại dùng một loạt những từ láy để miêu tả cái chết của lão Hạc?

+ Cách đặt câu hỏi:

Ví dụ: Văn bản: “ Tức nước vỡ bờ” của Ngô Tất Tố

- Hỏi: Em hãy tưởng tượng mình là chị Dậu và kể lại câu chuyện chị Dậu giằng co, lẵng ngã tên lính theo ngôi thứ nhất ?

- Câu hỏi ở mức độ “ phân tích”:

+ Mục tiêu: Kiểm tra khả năng phân tích nội dung vấn đề, từ đó đi đến kếtluận,

tìm mối quan hệ mới, từ diễn giải hoặc đưa ra kết luận

+ Tác dụng: Cho học sinh thấy có khả năng tìm ra được các mối quan hệmới, tự diễn giải hoặc đưa ra kết luận

+ Cách đặt câu hỏi:

Ví dụ: Văn bản: “ Thuế máu” của Nguyễn Ái Quốc

- Hỏi: Những từ ngữ, hình ảnh nào có giá trị biểu cảm trong đoạn văn này?

- Hỏi: Sử dụng những từ ngữ hình ảnh đó có tác dụng gì?

- Câu hỏi ở mức độ “tổng hợp”:

Trang 10

+ Mục tiêu: Kiểm tra xem học sinh có thể đưa ra những dự đoán, giảiquyết một vấn đề, đưa ra câu trả lời hoặc đề xuất có tính sáng tạo

+ Tác dụng: Thúc đẩy sự sáng tạo của học sinh, học sinh phải tìm nhữngnhân tố và ý tưởng mới để có thể bổ sung cho nội dung, khiến học sinhphải đoán, giải quyết vấn đề

+ Cách đặt câu hỏi:

Ví dụ: Văn bản: “ Tức nước vỡ bờ” của Ngô Tất Tố

- Hỏi: Em có nhận xét gì về nghệ thuật khắc hoạ nhân vật của tác giả?

- Câu hỏi ở mức độ “đánh giá”:

+ Mục tiêu: Kiểm tra xem học sinh có thể đóng góp ý kiến và đánh giá các

ý tưởng và giải pháp,… đưa vào những tiêu chuẩn đã đề ra

+ Tác dụng: Cho thấy học sinh có khả năng đánh giá được ưu điểm, nhượcđiểm và mặt hạn chế hay giới hạn sử dụng của những ý tưởng giải pháp đã

đề ra

+ Cách đặt câu hỏi:

Ví dụ: Văn bản: “ Tức nước vỡ bờ” của Ngô Tất Tố

- Hỏi: Theo em sự thay đổi thái độ của chị Dậu có được miêu tả chân thực, hợp lí không ? Qua đoạn trích này, em có nhận xét như thế nào về bản chất tính cách của chi Dậu.

b Sử dụng hiệu quả hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 8 để hướng dẫn học sinh khai thác nghệ thuật chiếm lĩnh kiến thức.

Việc đặt và sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để khai thác nghệ thuậttheo sáu mức độ nhằm tạo điều kiện để học sinh động não trong quá trìnhchiếm lĩnh tri thức trong khuôn khổ sách giáo khoa mới môn Ngữ văn lớp

8 THCS Muốn thực hiện tốt hoạt động này thì giáo viên phải biết cáchchọn những câu hỏi như thế nào là hợp lí, sử dụng các câu hỏi trong mộtbài học như thế nào thì có hiệu quả để giúp học sinh khai thác được nghệthuật trong tác phẩm văn học mà tiết học vẫn đảm bảo được kiến thức kĩ

Trang 11

năng của yêu cầu bài học không bị qúa tải, làm cho việc khai thác nghệthuật trong giờ học văn nhẹ nhàng hơn, học sinh thích thú hơn, khiến chogiờ học trở nên hấp dẫn và bổ ích.

Ví dụ : Dạy tiết : 77 Bài : 19 Văn bản : QUÊ HƯƠNG

- Một số câu hỏi trong bài “Quê hương” để hướng dẫn học sinh khai thác

nghệ thuật trong văn bản như sau:

Khi dạy ở mục II Đọc – Tìm hiểu văn bản:

1 Giới thiệu làng quê của tác giả:

- Hỏi: Mở đầu bài thơ tác giả giới thiệu về làng quê của mình như thế nào?

+ Trả lời: Đó là một làng chài ven biển miền Trung có sông nước bao vây,làng cách xa biển nửa ngày sông

- Hỏi:Tác giả sử dụng phương thức biểu đạt gì ở hai câu thơ đầu?

+ Trả lời: Kể.

- Hỏi: Em có nhận xét gì về lời giới thiệu đó?

+ Trả lời: Lời kể về quê hương làng biển vốn làm nghề chài lưới bằng những lời thơ bình dị

2 Cảnh thuyền chài ra khơi đánh cá:

- Hỏi: Cảnh thuyền ra khơi đánh cá được miêu tả trong không gian và thời

gian như thế nào?

+ Trả lời: Không gian: Trời trong, gió nhẹ; thời gian: sớm mai hồng Đó làmột không gian đẹp, lành mạnh, đầy hứa hẹn cho một chuyến đi

Trang 12

- Hỏi: Hình ảnh “Chiếc thuyền nhẹ hăng như con tuấn mã” và “Cánh buồn giương to như mảnh hồn làng” tác giả sử dụng phép tu từ gì?

+ Trả lời: Hình ảnh con thuyền rẽ sóng ra khơi hùng dũng như một con tuấn

mã trên đường đua, vẽ lên một khung cảnh hùng tráng, bất ngờ, đầy sứcsống

- Hỏi: Hình ảnh người dân chài và cuộc sống của họ trong chuyến ra khơi đánh cá được miêu tả như thế nào?

+ Trả lời: Miêu tả cuộc sống lao động vất vả của người dân làng biển

3 Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về:

- Hỏi: Cảnh dân làng đón thuyền cá trở về bến đựơc miêu tả như thế nào?

+ Trả lời: Đông vui và phấn khởi

- Hỏi: Vì sao mà dân làng lại đông vui và phấn khởi như thế?

+ Trả lời: Vì chuyến ra khơi đầy thắng lợi cá đầy ghe, cá tươi ngon

- Hỏi: Hình ảnh trai tráng sau chuyến đi biển được miêu tả ở những câu thơ

- Hỏi: Tác dụng của nghệ thuật ẩn dụ đó như thế nào?

+ Trả lời: Nhà thơ huy động nhiều giác quan cùng một lúc để hoài niệm vềhình ảnh quê hương

Ngày đăng: 25/12/2014, 06:51

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w