Đổi Mới Phương Pháp Kiểm Tra Chuyên Môn Ở Các Trường Tiểu Học Để Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Nhà Giáo, Chất Lượng Học Sinh

1 ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO, CHẤT LƯỢNG HỌC SINH A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Công tác kiểm tra Phòng Giáo dục trường tiểu học hoạt động thường xuyên xây dựng kế hoạch từ đầu năm học vô quan trọng, hướng dẫn, thực phương pháp đổi dạy học, nơi tư vấn, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn góp phần định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Thơng qua kiểm tra Phịng Giáo dục dễ dàng tư vấn hướng dẫn nội dung đạo chuyên môn; phát huy triển khai nhanh sáng tạo, kinh nghiệm hoạt động có hiệu lĩnh vực chuyên môn trường tiểu học; nhiên năm học Phòng Giáo dục khơng thể bố trí thời gian để kiểm tra đầy đủ trường tiểu học Vì việc đổi phương pháp kiểm tra cần thiết quan trọng, kiểm tra số trường để tư vấn, hướng dẫn khắc phục tồn mà trường không kiểm tra biết đơn vị cịn tồn cách khắc phục Từ tơi sâu vào nghiên cứu để đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra chuyên môn trường tiểu học cho đạt hiệu cao nhằm phát huy tất mặt tích cực giáo dục, thiết thực nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế Đảng nhà nước ta II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Nhằm đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra, cải tiến cách dự lên lớp cho đem lại hiệu cao mà kiểm tra hết trường tiểu học năm học, tiết kiệm thời gian đạt đầy đủ nội dung cần thiết đạo hoạt động chuyên môn trường tiểu học, đáp ứng nhu cầu ngày nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, nâng cao kết học tập học sinh, thực việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, đáp ứng yêu cầu dự án đề án khác góp phần thực đạt tiêu chuẩn chất lượng kế hoạch xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, tạo mơi trường dạy học có chất lượng thật bền vững Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học; công tác kiểm tra phòng giáo dục trường tiểu học năm trước, hiệu thi giáo viên dạy giỏi theo thông tư 21 năm học 2010-2011, chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng học sinh chưa đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra từ nghiên cứu đề cách kiểm tra phù hợp với yêu cầu thực tế đơn vị trường tiểu học Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học Thông qua phương pháp kiểm tra mới, hướng dẫn, đạo nhà trường bám vào phương pháp dạy học mới, kế hoạch dạy học tích cực, xây dựng kế hoạch hoạt động ngắn hạn dài hạn, từ có biện pháp bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi cấp, nâng cao chất lượng dạy học, đẩy mạnh chất lượng học sinh ngày tăng cao, đặc biệt công tác phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo trước đây; biện pháp đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra để đạt hiệu cao Hoạt động chuyên môn, chất lượng đội ngũ nhà giáo học sinh trường tiểu học thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ea H’leo Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động kiểm tra chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo; chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng học sinh trường tiểu học từ năm học 2010-2011 đến năm học 2012-2013 IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập phân tích tài liệu: Đọc nghiên cứu Thông tư, Quyết định, Nghị định tài liệu có liên quan đến cơng tác kiểm tra, công tác dạy học, nâng cao chất lượng - Phương pháp kiểm tra, quan sát, tiếp cận, đàm thoại với Ban giám hiệu, giáo viên đoàn thể đơn vị trường tiểu học - Phương pháp khảo sát, thống kê, tổng hợp, so sánh tổng kết kinh nghiệm B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 BGD&ĐT để nắm bắt chương trình dành riêng cho bậc tiểu học; Thông tư số 43/2006/TT-BGDDT ngày 20/10/2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo; Công văn số 5842/BGD&ĐT ngày 01/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông; Thông tư 32/2009/TT-BGD&ĐT ngày 27/10/2009 Quy định đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học; Công văn 717/BGD&ĐT ngày 11/02/2010 việc hướng dẫn thực số nội dung thông tư 32/2009/TT-BGD&ĐT; Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Thông tư 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 Ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học; Thông tư 21/2010/TT-BGD&ĐT ngày 20/7/2010 Ban hành điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông giáo dục thường xuyên; Thông tư 12/TTBGDĐT ngày 03/4/2012 Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng Ngành giáo dục; Thông tư 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Trên sở nội dung văn đạo Bộ GD&ĐT đối chiếu với cách kiểm tra chuyên môn phòng giáo dục nay, thực trạng dạy học, chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng học sinh để từ nghiên cứu biện pháp phù hợp nhất, tối ưu Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học nhất, thiết thực để đổi công tác kiểm tra chuyên môn, đạo hoạt động chuyên môn, đơn vị trường học cho đem lại hiệu cao nhất, góp phần đáp ứng yêu cầu giáo dục II Thực trạng công tác kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo, hoạt động chuyên môn, chất lương đội ngũ nhà giáo học sinh trường tiểu học từ thực thông tư số 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 BGD&ĐT việc ban hành điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông giáo dục thường xuyên đến năm học 2012-2013 Thuận lợi-khó khăn: a) Thuận lợi: Cơng tác kiểm tra Phịng Giáo dục Đào tạo tiến hành thường xuyên theo kế hoạch Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên bậc học tiểu học hầu hết đạt chuẩn chuẩn Cán lãnh đạo, chuyên viên phụ trách bậc học có lực, nhiệt tình cơng việc, ln sáng tạo đạo hoạt động chuyên mơn để hồn thành tốt nhiệm vụ đạt hiệu cao Cán quản lý đơn vị trường tiểu học đội ngũ tra viên kiêm nhiệm ngành đa số người có lực thật sự, nhiệt tình có trách nhiệm cao cơng việc b) Khó khăn: Trong năm học kiểm tra đầy đủ trường tiểu học được, từ khơng thể tư vấn, đạo khắc phục tồn tại, kiểm tra việc triển khai đồng văn đạo cấp tất trường tiểu học Chất lượng học sinh khơng đồng tồn huyện, tỷ lệ học sinh yếu nhiều đơn vị vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số Hoạt động dạy học đơn vị nhiều lúng túng, chưa sáng tạo, chưa có kế hoạch chi tiết cụ thể, hiệu hoạt động chưa cao Thành công- hạn chế: a) Thành công: Trong năm học trước, công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy luôn trọng; công tác dạy học nâng cao chất lượng đặt biệt ý; đội ngũ nhà giáo ngày lớn mạnh, luôn bồi dưỡng mặt; chất lượng học sinh ngày nâng lên chất lượng mũi nhọn, số đơn vị đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng quy định trường học đạt chuẩn quốc gia, góp phần xây dựng thành công trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia năm 2012 b) Hạn chế: Công tác kiểm tra Phòng Giáo dục dù cố gắng năm học kiểm tra phần ba số trường, kiểm tra đầy đủ tất trường Đội ngũ nhà giáo chưa đạt chuẩn hai người chiếm 0,3%, chất lượng dạy tổ chức hoạt động chun mơn cịn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Trong năm học 2011-2012 chất lượng học sinh không đồng đều, tỉ lệ học sinh thấp, học sinh yếu tỉ lệ cao, đơn vị vùng sâu, vùng xa vùng khó khăn chất lượng thấp mặt chung huyện, chênh lệch đơn vị cịn lớn, Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học trường Tiểu học có tỉ lệ học sinh yếu cao là: trường tiểu học Ea Tir xã EaTir 10,4%, tiểu học Nguyễn Khuyến xã Ea Sol 11,5%, tiểu học Nguyễn Trãi xã Dlyê Yang 12,4%, tiểu học Nơ Trang Gư xã Ea Sol 12,9% so với mặt chung huyện 4% (Bảng thống kê chất lượng trường tiểu học năm học 2011-2012 xem phụ lục 1) Thống kê cho thấy học sinh giỏi có tăng nhiên học sinh thấp đạt 29,7%, học sinh yếu cịn nhiều, tỉ lệ 4,0% cần phải tìm biện pháp thích hợp để tăng cường cơng tác đạo Phịng Giáo dục nhằm nâng cao chất lượng học sinh cách bền vững chất lượng mũi nhọn, đặt biệt phải giảm tỉ lệ học sinh yếu đến mức thấp để đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia mức độ Trong hai năm qua giáo dục Ea H’leo phát triển mạnh mẽ quy mô phát triển chất lượng, đội ngũ nhà giáo ngày hoàn thiện lớn mạnh, tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp ngày tăng cao, nhiên chưa đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp chất lượng học sinh theo yêu cầu tiêu chí trường học đạt chuẩn quốc gia Trong kế hoạch xây dựng tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia đơn vị tiêu chuẩn chất lượng học sinh chất lượng đội ngũ giáo viên quan trọng, đồn kiểm tra tiêu chuẩn thường khó đạt theo quy định Năm học 2010-2011 Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học theo tinh thần thông tư 21 Kết hội thi cụ thể sau: Trong tổng số 118 giáo viên dự thi công nhận giáo viên dạy giỏi cấp huyện 45 người, đạt tỷ lệ 38,1% tỷ lệ thấp, mặt dù thông qua kì thi tuyển chọn cấp trường, bồi dưỡng kiến thức, lực, phương pháp giảng dạy kết đạt thấp, (có đơn vị dự thi người rớt 6) cơng tác đạo tổ chức triển khai thực đơn vị chưa thực tối ưu, liệt; việc tự học tự bồi dưỡng giáo viên chưa tích cực, chưa phương pháp, chưa thống nội dung đạo ngành, tồn thể qua hội thi rõ, cụ thể sau: Viết sáng kiến kinh nghiệm để dự thi: Giáo viên chưa có thói quen nghiên cứu khoa học, hạn chế kỹ tổng hợp nên chất lượng sáng kiến kinh nghiệm chưa cao Sự đầu tư cho nội dung chưa thỏa đáng, số đề tài cấu trúc chưa hợp lý, thuật ngữ tên đề tài chưa phù hợp nội dung, có trường hợp nội dung cịn sơ sài, chưa có biện pháp tác động cụ thể, chưa có số liệu đối chứng Nhiều giáo viên không xác định mức, phạm vi nghiên cứu rộng, không phù hợp với nhiệm vụ giao Hạn chế phần kiểm tra lực giáo viên là: Một số giáo viên chưa nghiên cứu kỹ đề nên nhầm lẫn yêu cầu câu hỏi, hạn chế khả phân tích, lúng túng diễn đạt nên sa vào kể lể học thuộc lòng cách máy móc cơng văn đạo Nắm tinh thần văn đạo cách chung chung, thiếu cụ thể, chưa biết vận dụng cách linh hoạt quan điểm đạo cho phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Phương pháp làm tự luận chưa tốt, đa số dừng lại mức trả lời câu hỏi, số đặt vấn đề rộng, xa đề Phần thực hành giảng dạy lớp thể nhiều hạn chế giáo viên là: Một số giáo viên lúng túng việc xác định mục tiêu tiết dạy, lúng túng việc chọn phương pháp tổ chức hoạt động hỗ trợ, chưa tạo hợp tác tự nhiên giáo viên học sinh, có giáo viên chưa tạo hội tự đánh giá cho học sinh Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chun mơn tiểu học Có trường hợp chuẩn bị đồ dùng dạy học nhiều mà sử dụng hiệu Vẫn cịn tình trạng dạy học theo kiểu trình diễn, phụ thuộc vào tài liệu, sách giáo viên…, thiếu sáng tạo giảng dạy Còn có biểu hạn chế kiến thức xã hội, dẫn đến tích hợp giáo dục kỹ sống chưa thật tự nhiên Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm thi cử làm ảnh hưởng không tốt đến kết giảng dạy, tồn cần khắc phục lần thi sau Kết hội thi giáo viên dạy giỏi tiểu học cấp huyện năm học 2010-2011 (xem phụ lục 2) Thống kê cho thấy: qua vòng thi thứ viết sáng kiến kinh nghiệm thi lý thuyết có 73 giáo viên khơng đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ 61,9%, số giáo viên vào vịng hai cịn 45 người; cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp huyện 45/118 giáo viên dự thi, tỉ lệ 38,1%, kết thấp, cần phải xem lại công tác đạo ngành việc triển khai tổ chức kì thi sở công tác bồi dưỡng giáo viên đơn vị để từ nghiên cứu đổi mới, cải tiến công tác kiểm tra, đổi biện pháp đạo tích cực nhằm cải thiện tình hình bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo ngày vững mạnh Mặt mạnh, mặt yếu: a) Mặt mạnh: Cơng tác kiểm tra Phịng Giáo dục phát sai sót, tồn hoạt động chuyên môn đơn vị trường học, đạo khắc phục kịp thời Công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên ln ln trọng, Phịng Giáo dục tham mưu mở lớp quản lí giáo dục, lớp trung cấp lí luận trị huyện nhà để bồi dưỡng cơng tác quản lí trình độ lí luận trị cho cán quản lí đơn vị trường học; ngồi Phịng Giáo dục Đào tạo cịn cử cán quản lí, cộng tác viên tra kiêm nhiệm tham gia lớp học bồi dưỡng công tác tra thành phố Hồ Chí Minh; tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo thông tư 21 Bộ Giáo dục quy định Công tác dạy học: luôn đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm; thực điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng dẫn 5842 Bộ Giáo dục Đào tạo; đổi nội dung dạy học buổi thư hai loại hình buổi/ngày buổi/tuần theo hướng ưu tiên phụ đạo học sinh yếu, phát triển lực học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh khiếu; tiếp tục thực đề án dạy tiếng Êđê, thúc đẩy việc dạy tiếng anh tin học; tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, giáo dục lên lớp, giáo dục đạo đức, giáo dục kỉ sống nhằm nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, trọng nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, nâng cao hiệu giáo dục dân tộc b) Mặt yếu: Các đơn vị trường tiểu học khơng Phịng Giáo dục kiểm tra: không tư vấn, không thấy tồn tại, thiếu sót khơng biết cách khắc phục, sửa chữa dẫn đến công tác hoạt động chuyên môn, công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, chất lượng học sinh không đạt theo yêu cầu giáo dục Công tác bồi dưỡng thường xuyên cán bộ, giáo viên hàng năm chưa trọng mức; đơn vị lập kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng nội dung cịn hình thức chưa trọng sâu nghiên cứu, công tác kiểm tra, hướng dẫn ngành hạn chế Chất lượng dạy học cải thiện nhiều song so với yêu cầu chưa đáp ứng được, chênh lệch đơn vị trung tâm với đơn vị vùng sâu, vùng xa lớn Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học Tỉ lệ giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên thấp, nhiều đơn vị chưa đạt tỉ lệ quy định trường chuẩn quốc gia Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Những tồn nguyên nhân chủ yếu sau: Thành phần đồn kiểm tra Phịng Giáo dục lãnh đạo, chuyên viên tiểu học, chuyên viên tra Phòng kiểm tra trường, kiểm tra hết trường huyện năm học được, khơng thể trực tiếp tư vấn, tồn tại, thiếu sót cách khắc phục hoạt động chun mơn đơn vị không kiểm tra Cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác đơn vị trường học vùng sâu, vùng xa thường gặp nhiều khó khăn sở vật chất nơi không ổn định phải nhờ thuê mượn, thiếu thốn điện, nước, không gian, thời gian từ ảnh hưởng đến sinh hoạt hàng ngày; đường sá lại khó khăn việc giao lưu học hỏi hạn chế, làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên, giảm tự tin, không an tâm công tác, ln ln tìm cách chuyển đến nơi thuận lợi, gần nhà nên việc toàn tâm toàn ý đầu tư cho cơng tác giảng dạy chưa nhiệt tình, chưa thỏa đáng Phụ huynh cịn khó khăn kinh tế từ lo làm ăn, lo cơng việc đồng quan tâm đến việc học em mình, thường khoán trắng cho nhà trường Học sinh sau học trường cịn lo cơng việc nhà, việc nương rẫy, phụ giúp gia đình lao động sản xuất, dành thời gian cho việc học Ở vùng sâu, vùng xa dân cư sống thưa thớt, rải rác, tập trung, nhà xa trường việc lại học tập học sinh gặp nhiều khó khăn, bất cập Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng kiểm tra chuyên môn Phịng Giáo dục thực trạng hoạt động chun mơn trường tiểu học nay: Sau khảo sát, thu thập thông tin; thực tế điều tra, đánh giá đơn vị trường tiểu học; phân tích, nghiên cứu báo cáo tra, báo cáo sơ kết, tổng kết năm học Hiện có vấn đề thực trạng kiểm tra chun mơn Phịng Giáo dục thực trạng hoạt động chuyên môn trường tiểu học cần đổi mới, quan tâm đạo mức, cụ thể: * Thực trạng kiểm tra chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo: Từ đầu năm học Phòng Giáo dục Đào tạo lập kế hoạch kiểm tra chun mơn trường tiểu học ngồi việc kiểm tra chuyên đề, kiểm ta đột xuất, kiểm tra toàn diện sở giáo dục địa bàn huyện Công tác kiểm tra chuyên môn thực sau: Thành phần đoàn kiểm tra gồm lãnh đạo, chuyên viên tiểu học, chuyên viên tra, kiểm định chất lượng Phòng Giáo dục Đào tạo chuyên viên tổng hợp làm thư kí Nội dung kiểm tra: kiểm tra hồ sơ sổ sách Ban giám hiệu nhà trường, khối trưởng giáo viên có dự lên lớp Dự lên lớp số giáo viên Dự theo cách truyền thống: đoàn kiểm tra vào lớp dự giáo viên dạy hết tiết (35 phút) khỏi lớp, mặt dù dự khoảng ba đến bốn hoạt động (khoảng 10-15 phút) nắm cách tổ chức dạy học giáo viên, nắm bắt tinh thần tiết dạy nhiên phải ngồi dự đến hết thời gian tiết dạy khỏi lớp, cách dự buổi tối đa dự tiết mà thơi, cần phải đổi Ngơ Văn Hòa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học cách dự giờ, buổi dự nhiều tiết dự nhiều giáo viên hơn, kiểm tra chun mơn để tư vấn giúp đỡ cho giáo viên đánh giá tiết dạy tra toàn diện giáo viên Cách kiểm tra tư vấn, tồn thiếu sót đơn vị kiểm tra hướng dẫn cách khắc phục tồn thiếu sót đó, nhiên năm học kiểm tra hết đơn vị trường học đơn vị không kiểm tra khơng biết thiếu sót tồn khơng thể khắc phục Vì cần phải nghiên cứu đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra cho kiểm tra số trường trường khác tham gia đối chiếu vấn đề đoàn kiểm tra tư vấn, tồn tại, thiếu sót để từ tự khắc phục, sửa chữa đơn vị * Thực trạng đội ngũ trình độ GV: - Đội ngũ: Tổng số giáo viên tiểu học 732 người, đó: + Đạt chuẩn chuẩn 730 giáo viên, tỉ lệ 99.7% + Trên chuẩn: 501 giáo viên, tỉ lệ 68.4% + Dưới chuẩn: giáo viên, tỉ lệ 0.3% - Trình độ giáo viên ảnh hưởng lớn đến khả giảng dạy Qua điều tra, tổng hợp hồ sơ dự giờ, tra, kiểm tra; qua khảo sát thực tế tìm hiểu; nghiên cứu báo cáo tổng kết kỳ thi GV dạy giỏi cấp huyện năm trước, trình độ GV chia theo mức độ sau: a) Giáo viên có khả tổ chức hoạt động dạy học cách sáng tạo có hiệu nhằm giúp học sinh tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức b) Giáo viên tổ chức hoạt động nhằm giúp HS tham gia lĩnh hội kiến thức hiệu chưa cao, giáo viên tuân thủ theo sách giáo khoa c) Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học cịn lúng túng Nhìn chung mức độ a trường mỏng phần lớn mức độ b, mức độ c tồn số đơn vị Từ thực trạng cho thấy cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn (chủ yếu hoạt động dạy học) nhằm giúp giáo viên tiếp cận, giao lưu học hỏi lẫn tạo điều kiện cho cá nhân có lực chuyên môn thể hiện, cống hiến từ nhân rộng phong trào dạy học trường học địa bàn Để thực vấn đề nêu cần thành lập cụm chuyên môn hướng dẫn tổ chức nội dung hoạt động cụm chuyên môn, tổ chức đợt kiểm tra chuyên đề để tư vấn, giúp đỡ giúp giáo viên nhanh chóng đạt mức độ a * Thực trạng phân công chuyên môn nhà trường: Hiện quy mô trường lớp ổn định, số lớp học buổi ngày tăng, tỉ lệ giáo viên 1,5/lớp Do số lớp không thay đổi đội ngũ giáo viên lại tăng dẫn đến tình trạng chun mơn hóa lớp 1, 2, phổ biến Một số cán quản lí cịn gặp nhiều lúng túng việc bố trí xếp chuyên môn Qua thực tế điều tra, khảo sát cịn số giáo viên dạy chưa chun mơn, nhiều giáo viên dạy môn lớp; phân công chuyên môn đơn vị không dựa theo tiêu chí : + Trình độ đào tạo; + Năng lực chuyên môn; + Thâm niên nghề nghiệp; + Điều kiện hồn cảnh; + Nguyện vọng cá nhân… Ngơ Văn Hòa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chun mơn tiểu học Từ thực trạng cần tăng cường công tác kiểm tra chuyên đề đơn vị để kịp thời tư vấn, điều chỉnh công tác phân công chuyên môn nhà trường * Thực trạng thực đổi Phương pháp giảng dạy: Ngay từ đầu năm học tất cán bộ, giáo viên tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, song qua kiểm tra, khảo sát hồ sơ nhà trường, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ khối tổ, giáo án giáo viên nhiều tồn : + Hồ sơ dừng lại việc triển khai, thực lại nội dung tập huấn, chưa mạnh dạn thay đổi số nội dung phương pháp cho phù hợp với vùng, phù hợp với đối tượng học sinh trường Việc thực cịn máy móc, rập khuôn + Trong buổi tổ chức tập huấn chưa có đạo sau tập huấn hiệu trưởng, có triển khai chưa kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm + Giáo án giáo viên qua kiểm tra chia làm mức độ sau: a Trong giáo án giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động phù hợp với trình độ học sinh, thơng qua việc học giáo viên cịn đưa vào hoạt động trò chơi nhằm gây hứng thú học tập giúp học sinh tiếp thu có hiệu (mức độ chí có số trường chưa có giáo viên soạn giáo án đạt mức độ này) b Biết sử dụng phương pháp cịn chiếu lệ, qua loa, đại khái thiếu tính thực tiễn( mức độ trường phổ biến) c Giáo án sơ sài thiếu nội dung phương pháp tổ chức (cịn tồn số giáo viên) Từ thực trạng cho thấy cán quản lí, giáo viên chưa thực mạnh dạn việc đổi phương pháp giảng dạy, cần có buổi kiểm tra chuyên đề hồ sơ nhằm tư vấn, giúp đỡ cho cán bộ, giáo viên nhà trường sớm khắc phục tồn tại, thiếu sót * Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hầu hết hiệu trưởng nhà trường dựa sở pháp lý: Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, văn hướng dẫn năm học Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục, Bộ Giáo dục cấp lãnh đạo có liên quan, từ lập kế hoạch năm học, học kỳ, tháng, tuần Tuy nhiên cịn nhiều tồn q trình triển khai đạo cụ thể: chưa đánh giá rút kinh nghiệm hạn chế, thiếu sót kế hoạch đề ra; chưa nêu gương, nhân rộng sáng kiến, điển hình tiên tiến * Thực trạng cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao lực dạy học giáo viên: Hiện việc bồi dưỡng lực giáo viên chiều: Bộ tập huấn Sở; Sở tập huấn Phòng; Phòng tập huấn Trường; Trường tập huấn đến tận giáo viên; thông tin phản hồi cịn ít, chậm nghiên cứu khắc phục Khả tự bồi dưỡng giáo viên hạn chế (Qua kiểm tra sổ tích lũy chun mơn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mang tính đối phó, thiếu nội dung) Qua kiểm tra, khảo sát, đàm thoại tìm hiểu nhu cầu nguyện vọng giáo viên khả tự bồi dưỡng giáo viên hạn chế, tất giáo viên mong muốn có buổi sinh hoạt chuyên môn (dự giờ, kiểm tra hồ sơ, thảo luận chuyên đề…) có tham gia giáo viên dạy giỏi, cán Quản lí giỏi, chun viên, Lãnh đạo Phịng Giáo dục để thơng qua họ tự rút kinh nghiệm, tự trau dồi kiến thức, học hỏi nâng cao lực cá nhân mình, thân giáo viên nói chung tự nhận thấy: + Non yếu kiến thức; Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học + Chưa bắt kịp phương pháp giảng dạy; + Đào tạo lâu, kiến thức bị lạc hậu, lối mòn phương pháp dạy học truyền thống dẫn đến khó tiếp cận, thiếu tự tin thể hiện… * Thực trạng chất lượng học sinh: Qua báo cáo thống kê chất lượng hàng năm cho thấy: Chất lượng học sinh khơng đồng đều, chênh lệch đơn vị cịn lớn, đơn vị vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số chất lượng thấp mặt chung huyện; tỉ lệ học sinh giỏi có tăng nhiên học sinh cịn thấp đạt 29,7%, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, chiếm 4,0% cần phải tìm biện pháp kiểm tra, tư vấn thích hợp để tăng cường cơng tác đạo Phịng Giáo dục hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh cách bền vững chất lượng mũi nhọn, đặt biệt phải giảm tỉ lệ học sinh yếu đến mức thấp để đáp ứng yêu cầu giáo dục III Các biện pháp đạo: Mục tiêu biện pháp: Các biện pháp đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra chuyên mơn Phịng Giáo dục mà đề tài nêu nhằm đạo hoạt động chuyên môn trường tiểu học đạt hiệu cao nhất, tạo điều kiện để giáo viên tiểu học cọ xát, học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức lớp học; khai thác, sử dụng sáng tạo, hiệu trang thiết bị phục vụ dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng học tập học sinh, tạo mơi trường dạy học có chất lượng thật bền vững, đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng dạy học công tác xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia Nội dung cách thức thực biện pháp a) Thành lập cụm chuyên môn tiểu học: Từ thực trạng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục bền vững để góp phần xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia đạt kế hoạch, tiêu mà huyện ủy HĐND huyện đề ra, Phòng Giáo dục triển khai thành lập cụm chuyên môn, khối, tổ chuyên môn tiểu học sở công văn số 58/SGD-ĐT ngày 16/01/2012 V/v hướng dẫn tổ chức cụm chuyên môn trường Trung học SGD&ĐT Đăk Lăk Trong cụm chun mơn có từ đến trường tiểu học cấu: có trường tiên tiến, trường khá, trường trung bình để trình sinh hoạt cụm học hỏi lẫn nhau, đưa cụm tiến Cụm chuyên môn thành lập từ đầu năm học hướng dẫn sinh hoạt cụm theo văn (Số: 365/PGD&ĐT ngày 02/10/2012 V/v hướng dẫn tổ chức hoạt động cụm chuyên môn trường tiểu học) Mục đích sinh hoạt cụm chun mơn truyền tải đầy đủ kịp thời nội dung đạo chun mơn Phịng Giáo dục đến tất trường tiểu học, áp dụng biện pháp tích cực để đạo hoạt động dạy học đạt hiệu đơn vị Tăng cường phối hợp quản lí, kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động chuyên môn khối, tổ chuyên môn trường cụm Phối hợp để thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, tuyển chọn, bồi dưỡng dự thi giáo viên dạy giỏi cấp, đánh giá giáo viên theo quy định Tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên cụm giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn công tác quản lí giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 10 Theo dõi, giám sát để kịp thời báo cáo kết đạt tồn tại, khó khăn, vướng mắc hoạt động chuyên môn, thực quy chế chuyên mơn trường cụm cho Phịng Giáo dục Đào tạo để có đạo kịp thời Mỗi cụm chuyên môn chịu trách nhiệm thành lập khối, tổ môn (theo khối lớp, tổ môn) Mỗi khối, tổ môn gồm tổ trưởng thành viên Tổ trưởng cán quản lí khối trưởng có chun mơn vững vàng cụm trưởng định Mỗi trường cụm cử khối trưởng giáo viên khối lớp tham gia thành viên (riêng môn âm nhạc, mỹ thuật, thể dục cụm thành lập tổ tất giáo viên môn phải tham gia sinh hoạt theo điều hành cụm trưởng); Cụm chuyên mơn có trách nhiệm quản lí hoạt động cụm khối, tổ mơn theo kế hoạch Vì vậy, hoạt động cụm chuyên môn cần trọng thực nội dung sau: - Công tác phối hợp trường cụm để thực nhiệm vụ chuyên môn dự giờ, tổ chức thao giảng, tổ chức chuyên đề khối - Trao đổi kinh nghiệm quản lí, hồ sơ nhà trường đạo chuyên môn trường; bàn bạc để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc quản lí, điều hành để giúp trường cụm ngày phát triển - Đánh giá việc thực có hiệu cụm để rút học kinh nghiệm; kiểm điểm cơng việc cịn tồn tại, vướng mắc đề hướng giải quyết, khắc phục Trong sinh hoạt, khối, tổ chuyên môn trường cần trao đổi, bàn bạc thống vấn đề sau: - Triển khai giảng dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, lớp học; thảo luận để thực điều chỉnh nội dung dạy học môn phù hợp với trường cụm - Tổ chức dự giờ, thăm lớp, góp ý, đánh giá dạy Qua đó, đề xuất với cụm trưởng chun mơn chọn tiết dạy giỏi tiến hành tổ chức thao giảng mời giáo viên cụm dự để học tập - Lập kế hoạch để giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên thiếu kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ - Tổ chức thảo luận chuyên đề chuyên môn thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học - Trao đổi để việc sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học có hiệu quả; trọng đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh cho phù hợp với trường - Thảo luận để định hướng giảng dạy nội dung khó chương trình; chia sẻ kinh nghiệm dạy học, giảng hay, thiết bị dạy học tự làm - Thảo luận tìm hướng bồi dưỡng học sinh giỏi ViOLimpic để tham gia kì thi có hiệu - Tổ chức hội thảo viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng môn Chọn lọc kinh nghiệm, chun đề có chất lượng chun mơn để nhân rộng tồn cụm Thơng qua cụm chun mơn: Phịng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực văn đạo cấp như: nhiệm vụ trọng tâm bậc học, chương trình, kế hoạch dạy học bậc tiểu học; nhiệm vụ người giáo viên, việc giáo viên không làm; hướng dẫn thực Quyết định số 14 chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 16 Cũng qua hoạt động này, phần đánh giá đơn vị trường học có đầu tư giảng dạy, trau dồi kiến thức học sinh nói chung em dân tộc thiểu số nói riêng Từ kết hội thi Phòng Giáo dục Đào tạo lựa chọn thành lập đội tuyển dự thi cấp tỉnh, kết đạt giải nhì tồn đoàn cấp tỉnh * Hội thi Vi Olympic Tiếng Anh: Tất 11 trường tiểu học có dạy học tiếng anh tham gia đăng ký dự thi, cho thấy đơn vị quan tâm đầu tư cho công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi Chất lượng học sinh tham dự kỳ thi đạt kết cao, có đơn vị tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số nhiều, có nhiều cố gắng phát hiện, bồi dưỡng học sinh dân tộc để tham gia kỳ thi có học sinh dân tộc đạt giải cao Đa số học sinh nắm kiến thức bản, có tư phân tích tổng hợp tốt đặc biệt học sinh khối lớp Kết quả: có 29 học sinh đạt giải: 03 giải Nhất; 05 giải Nhì; 06 giải Ba; 15 giải Khuyến Khích Tuyển chọn 19 em khối lớp dự thi cấp tỉnh Kết quả: 12 em đạt giải cấp tỉnh Có 02 em dự thi cấp quốc gia * Hội thi Vi Olympic Toán: Hầu hết trường tiểu học đăng ký tham gia Chất lượng học sinh tham dự kỳ thi đạt kết cao, đa số học sinh nắm kiến thức bản, có tư phân tích tổng hợp tốt làm đạt kết cao, em nhanh nhẹn tự tin làm Phòng Giáo dục Đào tạo xét công nhận giải cho 179 học sinh gồm: 33giải Nhất; 11 giải Nhì; 44 giải Ba; 91 giải Khuyến Khích Qua thành lập đội tuyển gồn 50 em để bồi dưỡng tham dự thi cấp tỉnh Kết quả: 15 em đạt giải cấp tỉnh, có 07 giải Nhất, 05 giải Nhì, 02 giải Ba, 01 giải Khuyến Khích; Có em dự thi cấp quốc gia Từ biện pháp đổi mới, đạo đắn, liệt Phòng Giáo dục lĩnh vực hoạt động chuyên môn trường tiểu học, chất lượng đội ngũ nhà giáo ngày nâng lên rõ rệt, tỉ lệ giáo viên dạy giỏi ngày tăng mạnh bền vững; chất lượng giáo dục đơn vị trường học nâng lên mạnh mẽ, học sinh khá, giỏi ngày tăng, tỉ lệ học sinh yếu kém, lưu ban, bỏ học giảm rõ rệt; chất lượng kết hội thi từ cấp cụm, cấp huyện cấp tỉnh ln ln đạt thành tích cao đáp ứng u cầu giáo dục Giá trị làm lợi cho Ngành qua vấn đề nghiên cứu “Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn trường tiểu học để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng học sinh” khơng thể tính tốn cụ thể được, song giá trị thiết thực cho công tác kiểm tra chun mơn, đạo hoạt động chun mơn Phịng Giáo dục với đơn vị trường tiểu học quan trọng cần thiết thật đem lại hiệu tích cực cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, nâng cao chất lượng dạy học từ nâng cao chất lượng học sinh, điều mà gia đình, nhà trường xã hội mong muốn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng học sinh nhà trường tiểu học mục tiêu yêu cầu cấp bách giáo dục Do việc quan tâm nghiên cứu để cải tiến phương pháp kiểm tra, tìm biện pháp tích cực nhất, hiệu đạo hoạt động chuyên mơn đơn vị Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 17 trường tiểu học trách nhiệm Phòng Giáo dục Đào tạo Mỗi cán lãnh đạo, chuyên viên bậc tiểu học cần phải trăn trở, tìm tịi biện pháp đạo tối ưu, phù hợp với thực trạng đơn vị trường tiểu học Qua nhiều năm làm công tác lãnh đạo, đạo xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia; phụ trách cơng tác chun mơn Phịng tơi nhận thấy phong trào, phương pháp, tổ chức hoạt động nhà trường nhằm mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho quê hương đất nước Với biện pháp đổi công tác kiểm tra như: Thành lập cụm chuyên môn tiểu học; Đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra chuyên môn, đổi cách kiểm tra: thành phần đoàn kiểm tra, nội dung kiểm tra; đổi dự lên lớp giúp Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trường tiểu học trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau; thống phương pháp, nội dung đạo dạy học, khắc phục nhanh tồn tại, yếu giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh, qua đẩy nhanh tỉ lệ chất lượng giáo viên dạy giỏi cấp, từ tỉ lệ chất lượng học tập học sinh nâng lên, góp phần hồn thành tiêu chuẩn chất lượng kế hoạch xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia Vì đổi phương pháp kiểm tra chun mơn, áp dụng biện pháp tích cực để đạo hoạt động cụm chuyên môn quan trọng cần thiết giai đoạn nhằm đào tạo người có đủ đức tài để phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Mong đề tài trang bị giúp cho cán lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục có thêm tài liệu bổ ích thiết thực để tham khảo công tác kiểm tra, đạo hoạt động chuyên môn tiểu học, đạo việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo chất lượng học tập học sinh Mong ước đề tài lớn khả người thực hiên có hạn nên khơng tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp bạn II Kiến nghị: Đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức chia cụm chuyên môn bậc tiểu học; đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn, cải tiến cách dự lớp cho đạt hiệu cao Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức chia cụm chuyên môn cho hợp lý, đơn vị học tập kinh nghiệm đơn vị ngược lại; đạo, hướng dẫn chi tiết việc lập kế hoạch nội dung hoạt động cụm chuyên môn; thường xuyên kiểm tra, tư vấn, giúp đỡ để việc triển khai văn đạo cấp thống nhất, giúp đơn vị trường tiểu học phát triển đồng bộ, chất lượng đội ngũ ngày nâng lên, khoảng cách chất lượng học sinh thu hẹp đơn vị vùng sâu, vùng xa, vùng đặt biệt khó khăn với đơn vị trung tâm Xác nhận đơn vị Người thực Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 18 Phụ lục 1: CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2011-2012 Tên trường tiểu học STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Cộng TH Lê Duẩn TH Ng Thị Minh Khai TH Đam San TH Thuần Mẫn TH Lý Tự Trọng TH Kim Đồng TH Nơ Trang Lơng TH Nguyễn Viết Xuân TH Lê Văn Tám TH Phan Bội Châu TH Nguyễn Bá Ngọc TH Nguyễn Huệ TH Ea H'leo TH Phan Chu Trinh TH Nguyễn Trường Tộ TH Bùi Thị Xuân TH Ea Wy TH Trần Quốc Toản TH Võ Thị Sáu TH Lê Đình Chinh TH Ea Khăl TH Chư Ktây TH Dliê Yang TH Nguyễn Trãi TH Trần Phú TH Nguyễn Khuyến TH Ea Sol TH Nơ Trang Gưh TH Ea Hiao TH Lê Lai TH Trần Quốc Tuấn TH Ea Tir Học lực Giỏi 64 167 75 169 250 388 116 132 138 65 90 145 73 95 46 42 102 172 80 88 97 106 125 40 71 88 42 43 138 58 66 37 3408 % 15.8 46.1 18.3 40.8 38.8 54.6 29.5 22.2 20.9 18.3 27.1 18.8 21.7 17.6 16.0 23.5 23.6 41.0 25.5 19.9 24.9 20.0 20.0 9.9 28.2 21.4 12.0 12.1 25.9 10.6 23.2 14.7 24.5 Khá 135 118 94 132 230 182 87 134 168 135 148 236 94 188 92 56 134 122 136 115 130 158 187 86 71 86 68 85 215 151 93 69 4135 % 33.4 32.6 23.0 31.9 35.7 25.6 22.1 22.5 25.5 38.0 44.6 30.6 27.9 34.8 31.9 31.3 31.0 29.0 43.3 26.0 33.4 29.8 30.0 21.3 28.2 20.9 19.5 23.9 40.3 27.7 32.7 27.5 29.7 TB 195 75 216 106 160 135 171 301 321 147 89 363 162 238 138 77 183 125 93 221 155 242 284 227 85 222 199 182 174 308 116 119 5829 % 48.3 20.7 52.8 25.6 24.8 19.0 43.5 50.6 48.6 41.4 26.8 47.1 48.1 44.1 47.9 43.0 42.4 29.8 29.6 50.0 39.8 45.7 45.5 56.3 33.7 53.9 57.0 51.1 32.6 56.5 40.8 47.4 41.8 Yếu 10 24 19 28 33 27 19 12 13 18 24 28 50 25 16 40 46 28 26 558 Phụ lục 2: Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học % 2.5 0.6 5.9 1.7 0.6 0.8 4.8 4.7 5.0 2.3 1.5 3.5 2.4 3.5 4.2 2.2 3.0 0.2 1.6 4.1 1.8 4.5 4.5 12.4 9.9 3.9 11.5 12.9 1.1 5.1 3.2 10.4 4.0 19 KẾT QUẢ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC HUYỆN EA H'LEO NĂM HỌC 2010-2011 Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Stt Họ tên Nguyễn Thị Lệ Nga Đinh Lệ Giang Thủy Lê Thị Xuân Võ Thị Hiền Vũ Thị Thu Hoàn Đỗ Thị Huế Vũ Thị Thanh Trúc Nguyễn Thị Luyến Phan Thị Liễu Phạm Thị Yến Nguyễn Thị Thắm Trần Thị Ngân Nguyễn Thị Tuệ Dương Thị Liên Nguyễn Thị Kiều Nguyễn Thị Hà Linh Nguyễn Bá Hải Dương Thị Kim Liên Nguyễn Thị Trúc Ly Trần Hồng Dịu Vũ Thị The Nguyễn Thị Huệ Bùi Thị Trang Thi Hồng Mai Xoan Hồng Thị Loan Nơng Thị Hoan Huỳnh Thị Cẩm Vân Thái Thị Hạnh Nguyễn Văn Tài Nguyễn Thị Hồng Sơn Lê Thị Lệ Thủy Họ tên Dạy trường (tiểu học) Ea Khăl Phan Chu Trinh Trần Quốc Toản Trần Phú Thuần Mẫn Đliê Yang Lý Tự Trọng Ng.Thị Minh Khai Ea Hiao Ea Khăl Võ Thị Sáu Thuần Mẫn Lý Tự Trọng Nguyễn Huệ Lê Đình Chinh Ea Wy Nguyễn Bá Ngọc Lê Đình Chinh Đam San Ea Wy Lý Tự Trọng Nguyễn Khuyến Ea Hiao Phan Chu Trinh Nguyễn Khuyến Ea Hiao Ea Hiao Trần Phú Ea Wy Ea Khăl Lý Tự Trọng Dạy trường (tiểu học) ĐIỂM Điểm SKKN LT Tiết dạy 6.50 8.00 6.75 8.00 6.63 8.00 6.63 8.25 6.50 8.25 6.75 8.25 6.50 8.00 6.00 8.75 6.50 8.75 6.25 8.25 6.00 8.50 6.00 8.00 6.75 8.00 6.50 9.00 6.50 8.00 6.75 8.75 6.38 8.00 6.25 8.25 6.00 8.25 6.00 8.25 6.75 8.25 6.13 8.25 6.00 8.25 6.00 9.00 6.00 8.00 6.00 8.00 6.00 8.00 6.00 8.25 6.00 8.50 6.25 8.50 6.13 8.25 ĐIỂM Điểm SKKN LT 18.75 18.25 18.25 18.50 18.00 18.25 18.00 18.75 16.50 18.00 18.00 18.00 16.75 16.75 18.00 18.00 18.50 16.25 17.00 18.00 16.25 16.75 18.00 18.00 18.00 18.00 16.50 18.25 18.00 18.00 18.00 Tiết dạy Tiết Tổng Tổng dạy tiết dạy điểm 18.75 19.00 18.50 18.00 18.50 18.00 18.50 18.50 19.75 18.00 18.00 18.25 18.75 18.00 17.50 16.50 17.00 19.00 18.00 17.00 18.00 18.00 16.75 16.00 16.75 16.50 18.00 16.00 16.00 15.75 16.00 Tiết dạy 37.51 52.00 37.25 52.00 36.75 51.38 36.50 51.38 36.50 51.25 36.25 51.25 36.50 51.00 37.25 52.00 36.25 51.50 36.00 50.50 36.00 50.50 36.25 50.25 35.50 50.25 34.75 50.25 35.50 50.00 34.50 50.00 35.50 49.88 35.25 49.75 35.00 49.25 35.00 49.25 34.25 49.25 34.75 49.13 34.75 49.00 34.00 49.00 34.75 48.75 34.50 48.50 34.50 48.50 34.25 48.50 34.00 48.50 33.75 48.50 34.00 48.38 Tổng Tổng tiết dạy điểm Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học Xếp giải Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Xếp giải 20 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 Stt 67 Trần Thị Nga Hà Xuân Thuyên Lê Thị Xuân Nguyễn Thị Luân Nguyễn Văn Dung Nguyễn Văn Tuấn Hồ Thị Dương Nguyễn Thị Chung Triệu Thị Thùy Nguyễn Thị Hoa Trần Đình Dũng Cao Phan Minh Hồng Ngũn Thị Hờng Phú Vũ Thị Kiều Hoa Ngô Thị Cẩm Thạch Nguyễn Thị Bình Hồng Thị Nga Tơn Thị Phúc Lê Văn Tám Võ Thị Sáu Ea Hiao Nguyễn Khuyến Lê Lai Nơ Trang Guh Lê Lai Ea Hiao Nơ Trang Guh Ng.Thị Minh Khai Ea Wy Ea Hiao Nguyễn Viết Xuân Trần Phú Võ Thị Sáu Ea Hiao Lê Văn Tám Phan Chu Trinh Nguyễn Viết Xuân Trần Thị Vịnh Nguyễn Thị Hải Ea Wy Ng Thị Thanh Hoa Nơ Trang Lơng Trần Thị Cam Ly Kim Đồng Đặng Thị Thìn Nguyễn Trường Tộ Hồ Thị Thu Hiền Ea Wy Trần Thị Quỳnh Như Lê Duẩn Ng Hoàng Phương Cư Ktây Hồ Thị Minh Tâm Bùi Thị Xuân Lý Tự Trọng Ngơ Hồi Thu Hồ Thị Ngọc Thu Trần Quốc Toản Đặng Duy Hiền Đam San Phan Thị Lành Kim Đồng Đặng Hữu Mạnh Trần Quốc Toản Đinh Lệ Lê Na Nguyễn Trãi Lê Văn Yên Lê Lai Bùi Thị Ngọc Dung Nguyễn Huệ Dạy trường Họ tên (tiểu học) Nguyễn Thị Kim Hồng Phan Bội Châu 6.00 6.50 6.25 6.00 6.13 6.00 6.00 6.00 6.13 6.13 6.00 6.00 6.00 6.00 5.25 0.00 4.00 0.00 4.50 7.00 6.25 6.63 8.00 8.00 8.50 8.00 8.75 8.75 8.25 8.50 8.50 8.75 8.25 8.25 8.00 8.00 16.00 15.75 18.00 16.00 15.00 15.00 15.25 18.00 14.50 18.00 18.00 15.00 15.00 18.00 8.75 8.25 8.00 8.00 8.00 7.50 7.50 7.50 4.50 7.50 6.00 7.25 6.25 7.25 6.50 7.25 5.38 7.25 5.75 7.25 4.38 7.25 6.00 7.00 6.88 7.00 6.13 7.00 5.25 7.00 6.25 7.00 6.13 6.75 ĐIỂM Điểm Tiết SKKN LT dạy 6.00 6.75 18.25 18.00 15.50 18.00 18.00 18.00 18.00 15.00 18.25 14.50 15.00 18.00 18.00 14.00 34.25 33.75 33.50 34.00 33.00 33.00 33.25 33.00 32.75 32.50 33.00 33.00 33.00 32.00 48.25 48.25 48.25 48.00 47.88 47.75 47.50 47.50 47.38 47.38 47.25 47.25 47.00 46.00 Tiết Tổng Tổng dạy tiết dạy điểm Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Xếp giải Hỏng 21 68 Hoàng Thị Thùy Linh Lê Lai 6.00 6.75 Thuần Mẫn 6.50 69 Đinh Thị Hải Lý 6.75 Hồ Hải Triều Võ Thị Sáu 6.00 70 6.75 6.50 71 Nguyễn Thị Như Trinh Ea Wy 6.75 Lê Thị Mai Tuyế t Nguyễn Trãi 5.00 72 6.75 Phan Chu Trinh 5.38 73 Nguyễn Thị Đích 6.50 Trần Thị Dung Ea Khăl 6.50 74 6.50 Cư Ktây 6.00 75 Nông Thị Hiệp 6.50 Nguyễn Thị Loan Ea Hiao 6.00 76 6.50 77 Ng Thị Thanh Loan Phan Bội Châu 6.25 6.50 Dương Tấn Nhứt Cư Ktây 78 6.13 6.50 5.25 79 Ng Thị Hồng Thanh Nguyễn Viết Xuân 6.50 Lê Thị Thanh Thúy Ea Hiao 6.50 80 6.50 Ea Khăl 6.50 81 Nguyễn Thị Thủy 6.50 Nguyễn Thị Thu Hà Thuần Mẫn 6.00 82 6.25 Nguyễn Trường Tộ 6.00 83 Phạm Thúy Hằng 6.25 Nguyễn Thị Như Hoài Bùi Thị Xuân 3.75 84 6.25 Ea Hiao 6.50 85 Lê Thị Huyền 6.25 Ngô Minh Khang Nguyễn Bá Ngọc 3.25 86 6.25 Lê Lai 87 Nguyễn Thị Mai 6.50 6.25 Cao Thị Thu Thanh Lê Văn Tám 0.00 88 6.25 89 Ng Thị Tuyết Trinh Nguyễn Trường Tộ 4.50 6.25 Hồ Huy Anh Nguyễn Khuyến 90 6.50 6.00 Ea H'leo 6.00 91 Đinh Thị Yên Ba 6.00 Bùi Văn Dũng Lê Văn Tám 4.50 92 6.00 Lê Duẩn 93 Trần Thị Liễu 6.25 6.00 Nguyễn Thị Minh Phan Bội Châu 94 3.50 6.00 Lê Văn Tám 3.38 95 Trần Thị Sự 6.00 Thái Thị An Hà Kim Đồng 6.00 96 5.75 Kim Đồng 6.50 97 Cù Thị Hồng 5.75 Nguyễn Văn Lâm Đam San 6.00 98 5.75 Nguyễn Huệ 3.88 99 Trần Thị Liên 5.75 Cao Thị Ánh Nguyệt Lê Văn Tám 4.00 100 5.75 Kim Đồng 5.75 101 Trần Thị An 5.50 Dạy trường ĐIỂM Điểm Tiết Stt Họ tên (tiểu học) SKKN LT dạy Nguyễn Thị Hà Nguyễn Huệ 6.00 102 5.50 Cư Ktây 6.00 103 Hứa Thị Lai 5.50 Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Tiết Tổng Tổng dạy tiết dạy điểm Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Xếp giải Hỏng Hỏng 22 Đam San 104 Nguyễn Thị Mai Trần Quốc Toản 105 Lê Thị Sửu Kim Đồng 106 Phạm Hữu Thái Phan Chu Trinh 107 Phạm Văn Thông Cư Ktây 108 Trần Thị Loan Phan Bội Châu 109 Phan Thị Minh Nơ Trang Lơng 110 Nguyễn Thị Nhàn 111 Quách Thị Thanh ThủyĐam San Đliê Yang 112 Đỗ Thị Như Trâm Ea H'leo 113 Phan Thị Hải Châu Nguyễn Bá Ngọc 114 Đoàn Thị Huyền Ea Khăl 115 Ngô Thị Ly Nguyễn Viết Xuân 116 Lê Thị Thanh Thảo Nơ Trang Lơng 117 Ng Thị Thanh Tâm Đliê Yang 118 Đậu Thị Hoan 6.13 6.50 6.13 6.50 6.13 6.13 6.38 6.00 6.63 4.25 6.00 6.63 5.25 6.00 6.00 Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng 5.50 5.50 5.50 5.50 5.25 5.25 5.25 5.25 5.25 4.50 4.50 4.50 4.25 3.50 3.25 Phụ lục 3: KẾT QUẢ KỲ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TIỂU HỌC CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2012-2013 TT Họ tên Đơn vị Điểm Điểm Điểm Điểm Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học Tổng Xếp 23 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Phạm Hữu Vũ Thị Thanh Ngơ Hồi Hồng Thị Nguyễn Thị Ngô Thị Cẩm Nguyễn Thị Hồng Vũ Thị Hồ Huy Vũ Thị Kiều Bùi Duy Ng Thị Thanh Nguyễn Thị Lệ Vũ Thị Thu Nguyễn Thị Mai Thị Tuyết Cao Phan Minh Đỗ Thị Nguyễn Thị Như Nguyễn Thị Cao Chí Mơng Thị Lê Thị Lê Thị Thu Nguyễn Thị Bùi Thị Ngô Minh Bùi Thị Yến Trần Thị Cam Bùi Thị Trịnh Thị Nguyễn Thị Minh Thái Trúc Thu Liên Luyến Thạch Quý The Anh Hoa Khánh Thuận Thủy Hoàn Kiều Sa Hoàng Huế Trinh Vân Dần Dư Huyền Hà Hải Hường Khang Ly Ly Mơ Nga Phúc Kim Đồng Lý Tự Trọng Lý Tự Trọng Lý Tự Trọng Ng.Thị Minh Khai Võ Thị Sáu Nguyễn Viết Xuân Lý Tự Trọng Nguyễn Khuyến Trần Phú Phan Chu Trinh Kim Đồng Ea Khăl Thuần Mẫn Lê Đình Chinh Lê Duẩn Ea Hiao Đliê Yang Ea Wy Nguyễn Viết Xuân Ng.Thị Minh Khai Cư K Tây Ea Hiao Ea H'leo Ea Wy Trần Phú Nguyễn Bá Ngọc Ea Hiao Kim Đồng Ea Wy Nguyễn Trãi Đliê Yang TT Họ tên Đơn vị 33 34 35 Hà Xuân Phan Thị Thu Nguyễn Thị Thuyên Võ Thị Sáu Hằng Lê Văn Tám Loan Lê Văn Tám SKKN 76.5 Đặc cách 67.5 80.5 60.5 Đặc cách Đặc cách 70.0 62.0 65.5 60.0 62.0 65.0 65.0 61.5 60.0 Đặc cách 67.0 70.0 60.5 63.0 60.0 Đặc cách 60.0 64.5 61.0 66.5 60.0 64.8 60.0 70.0 60.0 Điểm SKKN Đặc cách 62.5 70.0 LT Tiết Tiết điểm Giải 9.00 9.25 9.25 9.50 8.25 8.75 8.75 9.25 9.00 8.50 8.50 8.50 8.00 8.25 9.00 9.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.25 8.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.25 8.50 8.50 Điểm LT 8.00 8.50 8.25 19.0 19.3 19.0 19.0 19.0 18.3 18.3 18.5 18.5 19.5 18.0 19.4 18.3 19.0 18.0 18.5 18.0 18.5 18.0 19.0 18.0 19.0 18.3 18.8 19.0 18.5 19.0 18.0 18.3 18.0 18.3 18.0 19.0 18.0 18.5 18.0 19.0 18.0 18.5 18.5 18.0 18.5 18.8 18.0 18.5 18.3 18.0 18.0 18.0 18.5 18.5 18.0 18.0 18.0 18.5 18.0 18.5 18.0 18.3 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 Điểm Điểm Tiết Tiết 18.0 18.5 18.8 17.0 18.0 18.0 47.25 47.25 46.50 46.25 46.25 46.13 46.00 45.75 45.50 45.50 45.50 45.50 45.50 45.25 45.25 45.25 45.00 45.00 45.00 45.00 44.75 44.75 44.75 44.50 44.50 44.50 44.50 44.50 44.50 44.50 44.50 44.50 Tổng điểm 44.50 44.25 44.25 Nhất Nhất Nhì Nhì Nhì Ba Ba Ba Ba Ba Ba Ba Ba KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK Xếp Giải KK KK KK Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 24 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 TT 68 69 70 71 Cao Thị Lê Thị Trần Thị Đoàn Thị Lê Thị Huỳnh Thị Tuyết Lê Thị Phan Thị Trần Quang Phan Thị Lê Thị Nguyễn Quang Đinh Lệ Lê Tiêu Thị Tú Trần Thị Phạm Thị Hà Hà Trung Ng Thị Thanh Hoàng Thúy Nguyễn Thị Hồ Thị Minh Trần Thị Nguyễn Thị Thu Trần Thị La Thị Mĩ Ng Thị Thanh Đinh Thị Hải Đinh Thị Yên Đào Thị Nguyễn Thị Nguyễn Thị Phạm Thúy Họ Trần Thị Nguyễn Thị Như Hoàng Thị Dương Thị Kim Ngần Sửu An Dung Hằng Hạnh Hòa Hòa Huy Lành Loan Minh Na Nga Ngọc Nguyên Thực Thúy Vân Huyền Tâm Thịnh Trang Vịnh Chi Loan Lý Ba Hà Hà Hằng Hằng tên Hạnh Hoài Lanh Liên 61.6 Ea Hiao 61.0 Trần Quốc Toản 60.0 Kim Đồng Đặc cách Ea Khăl Nguyễn Viết Xuân Đặc cách 63.5 Võ Thị Sáu 68.0 Lê Đình Chinh 61.0 Trần Quốc Tuấn 61.5 Trần Quốc Tuấn 70.0 Kim Đồng 61.0 Đliê Yang 60.0 Ea H'leo Đặc cách Nguyễn Trãi 64.0 Nơ Trang Lơng 60.5 Nguyễn Bá Ngọc 60.5 Ea Tir 60.0 Lê Đình Chinh 64.0 Nguyễn Huệ 61.0 Nơ Trang Lơng 61.0 Ea Tir 60.0 Bùi Thị Xuân 67.0 Ea Khăl 60.75 Cư K Tây Nguyễn Viết Xuân 67.0 60.0 Võ Thị Sáu 64.5 Phan Bội Châu 73.0 Thuần Mẫn 83.0 Ea H'leo 61.0 Kim Đồng 60.0 Nguyễn Huệ 65.0 Ea Hiao 60.0 Ng.Trường Tộ Điểm Đơn vị SKKN 63.0 Nguyễn Trãi 60.5 Bùi Thị Xuân 60.5 Lê Đình Chinh 66.0 Lê Đình Chinh 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 9.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 9.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.00 8.00 8.50 8.50 8.25 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 Điểm LT 8.50 8.00 8.25 8.00 18.3 18.0 18.3 18.0 19.0 17.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 17.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 17.0 18.0 18.0 18.0 17.0 18.5 17.0 18.5 17.0 17.0 18.5 18.5 17.0 18.3 16.5 16.3 18.5 17.0 18.0 18.5 16.5 17.0 18.0 18.0 17.0 18.0 17.0 18.0 17.0 Điểm Điểm Tiết Tiết 18.0 16.5 17.0 18.0 18.0 16.8 17.0 18.0 Ngô Văn Hòa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 44.25 44.25 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 44.00 43.50 43.50 43.50 43.50 43.50 43.25 43.25 43.25 43.00 43.00 43.00 43.00 43.00 Tổng điểm 43.00 43.00 43.00 43.00 KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK KK CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN Xếp Giải CN CN CN CN 25 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 Nguyễn Thị Lê Thị Ng Thị Thanh Hồ Thị Ngọc Quách Thị Thanh Trịnh Thị Kim Trần Đức Lê Thị Hồng Hoàng Mai Nguyễn Thế Đặng Hữu Nguyễn Trọng Bùi Văn Nguyễn Thị Kim Nguyễn Thị Kim Đoàn Thị Lê Thị Mai Vũ Thị Nguyễn Thị Nguyễn Thị Thu Nguyễn Thị Lê Thị Ng Thị Thanh Nguyễn Thị Lô Thị Hồ Thị Thu Lê Quang Nguyễn Thị Trình Thị Nguyễn Thị Tơn Thị Võ Thị Nguyễn Thị Linh Mận Tâm Thu Thủy Thủy Tùng Vi Xoan Hùng Mạnh Thắng Dũng Hằng Hồng Thơm Tuyết Dừa Dung Hà Lài Lành Hoa Lợi Tuyết Hiền Trung Thanh Thanh Mai Phúc Huyền Dần TT Họ tên 105 106 107 108 109 110 Nguyễn Thị Xuân Nguyễn Thị Nhan Thị Thu Phan Thị Hồng Phạm Thị Phạm Thị Ly Đích Sương Tính Tứ Nam Đam San Lê Đình Chinh Lê Duẩn Trần Quốc Toản Đam San Thuần Mẫn Ea Sol Lê Lai Phan Chu Trinh Đliê Yang Trần Quốc Toản Trần Quốc Tuấn Lê Văn Tám Cư K Tây Phan Bội Châu Nguyễn Bá Ngọc Nguyễn Trãi Ea Khăl Nguyễn Khuyến Thuần Mẫn Lê Duẩn Cư K Tây Nơ Trang Lơng Lê Văn Tám Ea Sol Ea Wy Phan Bội Châu Trần Quốc Toản Nguyễn Huệ Lê Lai Phan Chu Trinh Ng Trường Tộ Ea Sol Đơn vị Đliê Yang Phan Chu Trinh Nguyễn Huệ Phan Chu Trinh Đliê Yang Đam San 60.0 60.5 60.5 60.0 60.5 63.9 60.0 60.0 60.0 64.0 60.0 66.0 61.0 61.0 62.5 61.0 70.0 66.0 66.0 61.5 63.0 65.0 61.0 60.0 60.0 67.5 63.0 60.0 60.0 60.0 61.0 60.0 63.0 Điểm SKKN 62.0 60.0 Phạm qui Phạm qui 46.0 60.0 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 9.00 8.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.00 8.50 8.25 8.00 8.00 8.00 8.25 8.00 8.00 8.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.00 8.00 Điểm LT 8.00 8.00 8.00 8.00 8.00 6.50 17.0 18.0 17.0 18.0 18.0 17.0 17.0 18.0 18.0 17.0 17.0 18.0 18.0 17.0 18.0 17.0 18.0 16.0 18.3 16.5 18.5 16.3 16.0 18.3 18.0 16.5 18.0 16.5 18.5 16.0 16.0 18.0 18.0 16.3 18.0 16.3 16.0 18.3 18.0 16.3 18.0 16.0 18.0 16.3 18.0 16.0 18.0 16.0 18.0 15.8 18.0 15.0 18.0 15.5 15.3 18.0 14.5 18.0 14.5 18.0 18.0 14.3 14.0 18.0 17.0 15.0 Điểm Điểm Tiết Tiết 15.5 15.3 14.0 16.0 Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 43.00 43.00 43.00 43.00 43.00 43.00 43.00 43.00 43.00 42.75 42.75 42.75 42.50 42.50 42.50 42.50 42.50 42.25 42.25 42.25 42.25 42.25 42.00 42.00 41.75 41.50 41.50 41.25 41.00 40.50 40.25 40.00 40.00 Tổng điểm 38.75 38.00 CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN CN Hỏng Xếp Giải Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng 26 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 Lê Thị Thanh Triệu Thị Nguyễn Đức Lê Thị Lương Thị Trần Thị Lê Xuân Bùi Thị Ngọc Bùi Thị Lê Thị Nguyễn Thị Nguyễn Tuấn Nguyễn Văn Phạm Văn Nguyễn Thị Lệ Nguyễn Văn Thảo Thùy Duy Hương La Sự Thái Dung Loan Nguyệt Nhàn Sơn Tuấn Võ Huyền Thanh Nguyễn Viết Xuân Nơ Trang Gưh Nguyễn Huệ Trần Quốc Toản Nơ Trang Gưh Lê Văn Tám Cư K Tây Nguyễn Huệ Trần Phú Nơ Trang Gưh Nơ Trang Lơng Ng Trường Tộ Nơ Trang Gưh Ea Sol Nguyễn Khuyến Lê Lai Phạm qui Phạm qui 53.0 64.0 Phạm qui Phạm qui 55.0 Phạm qui Phạm qui Phạm qui 52.0 53.5 Phạm qui Phạm qui 60.0 39.0 8.75 8.00 6.25 6.75 6.00 8.00 8.50 8.00 8.00 8.00 7.25 8.00 6.75 8.00 7.00 8.00 Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Hỏng Phụ lục 4: CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2012-2013 Tên trường tiểu học STT Học lực Giỏi TH Lê Duẩn TH Ng Thị Minh Khai 78 172 % 20.1 % 50.1 Khá 119 95 % 30.7 % 27.7 TB 173 73 % 44.6 % 21.3 Yếu 18 Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học % 4.6 % 0.9 27 TH Đam San 79 TH Thuần Mẫn 191 TH Lý Tự Trọng 289 TH Kim Đồng 420 TH Nơ Trang Lơng 135 TH Nguyễn Viết Xuân 132 TH Lê Văn Tám 156 10 TH Phan Bội Châu 11 TH Nguyễn Bá Ngọc 107 12 TH Nguyễn Huệ 151 13 TH Ea H'leo 14 TH Phan Chu Trinh 15 TH Nguyễn Trường Tộ 53 16 TH Bùi Thị Xuân 44 17 TH Ea Wy 86 18 TH Trần Quốc Toản 19 TH Võ Thị Sáu 20 TH Lê Đình Chinh 21 TH Ea Khăl 22 TH Chư Ktây 114 23 TH Dliê Yang 137 24 TH Nguyễn Trãi 40 25 26 TH Trần Phú TH Nguyễn Khuyến 83 88 68 77 112 166 91 105 97 % 22.5 % 47.0 % 47.6 % 59.2 % 34.2 % 22.2 % 23.5 % 20.7 % 32.9 % 18.8 % 21.4 % 22.8 % 18.9 % 25.3 % 21.9 % 38.5 % 29.4 % 24.0 % 24.9 % 21.9 % 23.6 % 9.2% 32.3 % 21.4 99 131 196 166 119 134 177 142 143 260 100 186 85 48 120 131 132 127 130 146 153 177 65 86 % 28.2 % 32.3 % 32.3 % 23.4 % 30.1 % 22.5 % 26.7 % 43.3 % 44.0 % 32.3 % 27.9 % 37.9 % 30.4 % 27.6 % 30.5 % 30.4 % 42.6 % 29.1 % 33.4 % 28.1 % 26.3 % 40.6 % 25.3 % 20.9 162 76 117 118 126 301 308 110 75 371 177 184 135 81 173 125 85 189 155 239 274 196 87 222 % 46.2 % 18.7 % 19.3 % 16.6 % 31.9 % 50.6 % 46.5 % 33.5 % 23.1 % 46.1 % 49.3 % 37.5 % 48.2 % 46.6 % 44.0 % 29.0 % 27.4 % 43.2 % 39.8 % 46.0 % 47.2 % 45.0 % 33.9 % 53.9 11 5 15 28 22 22 14 16 21 17 23 22 16 Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học % 3.1 % 2.0 % 0.8 % 0.7 % 3.8 % 4.7 % 3.3 % 2.4 % 0.0 % 2.7 % 1.4 % 1.8 % 2.5 % 0.6 % 3.6 % 2.1 % 0.6 % 3.7 % 1.8 % 4.0 % 2.9 % 5.3 % 8.6 % 3.9 28 27 TH Ea Sol 58 28 TH Nơ Trang Gưh 52 29 TH Ea Hiao 30 TH Lê Lai 47 31 TH Trần Quốc Tuấn 88 32 TH Ea Tir 33 33 TH Hoàng Hoa Thám 24 Cộng 141 3714 % 15.4 % 14.1 % 27.4 % 11.4 % 27.8 % 11.5 % 17.9 % 26.9 % 95 104 210 108 102 70 48 4204 % 25.2 % 28.3 % 40.9 % 26.1 % 32.2 % 24.3 % 35.8 % 30.5 % 197 188 161 241 115 164 60 5458 % 52.3 % 51.1 % 31.3 % 58.2 % 36.3 % 56.9 % 44.8 % 39.6 % 27 24 18 12 21 420 Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học % 7.2 % 6.5 % 0.4 % 4.3 % 3.8 % 7.3 % 1.5 % 3.0 % 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông Công văn số 5842/BGD&ĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ, Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT Thông tư 32 /2009/TT-BGD ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ, Quy định đánh giá xếp loại HS tiểu học Công văn số 717/BGD ĐT-GDTH ngày 11 tháng 02 năm 2010 Bộ, Hướng dẫn thực số nội dung thông tư 32/2009/TT-BGD ĐT Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Thông tư 21/2010/TT-BGD ĐT ngày 20 tháng năm 2010 Bộ, Ban hành Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông giáo dục thường xuyên Quyết định 14/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ, Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Công văn số 10358/BGD ĐT – GDTH ngày 28 tháng năm 2007 Bộ, Hướng dẫn việc sử dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học trình đánh giá xếp loại Thông tư 14/2011/TT-BGD ĐT ngày tháng năm 2011 Bộ, Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Công văn số 3256/BGD ĐT- NGCBQLGD ngày 17 tháng năm 2011 Bộ, Hướng dẫn đánh giá, xếp loại hiệu trưởng trường tiểu học theo Thông tư số 14/2011/TT-BGD ĐT Thông tư 43/2006/TT- BGD ĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 Bộ, Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Công văn số 808/SGD&ĐT-GDTH ngày 01 tháng năm 2009 Bộ, Hướng dẫn thống hệ thống sổ sách phục vụ hoạt động giáo dục nhà trường tiểu học từ năm học 2009-2010 Luật Thi đua Khen thưởng sửa đổi, bổ sung năm 2005 Nghị định 42/2010/NĐ-CP ngày 15/4/2010 Chính phủ Quy định chi tiết thi hành số điều Luật Thi đua, Khen thưởng Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Thi đua, Khen thưởng Thông tư 12/2012/TT-BGDĐT ngày 03/4/2012 Bộ GD&ĐT V/v Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo V/v Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Thông tư số 41/2012/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo V/v Ban hành Điều lệ trường tiểu học Thông tư 12/2012/TT-BGDĐT ngày 03/4/2012 Bộ, Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục Các văn đạo hoạt động chuyên môn bậc tiểu học cấp lãnh đạo Ngô Văn Hòa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học 30 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài .trang II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu trang Nhiệm vụ nghiên cứu trang III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trang 2 Phạm vi nghiên cứu trang IV Phương pháp nghiên cứu .trang B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận .trang II Thực trạng cơng tác kiểm tra phịng giáo dục, hoạt động dạy học trang Thuận lợi, khó khăn trang Thành công, hạn chế .trang 3 Mặt mạnh, mặt yếu .trang Các nguyên nhân, yếu tố tác động trang Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng trang III Các biện pháp đạo Mục tiêu biện pháp trang 10 Nội dung cách thức thực biện pháp trang 10 Điều kiện thực biện pháp trang 14 Mối quan hệ biện pháp trang 14 IV Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu trang 15 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận trang 18 II Kiến nghị trang 19 • Phụ lục .trang 20 • Tài liệu tham khảo .trang 30 Ngơ Văn Hịa-Sáng kiến kinh nghiệm-Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn tiểu học ... cứu: Phương pháp kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo trước đây; biện pháp đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra để đạt hiệu cao Hoạt động chuyên môn, chất lượng đội ngũ nhà giáo học sinh trường tiểu. .. tích cao đáp ứng yêu cầu giáo dục Giá trị làm lợi cho Ngành qua vấn đề nghiên cứu ? ?Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn trường tiểu học để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng học sinh? ??... lượng dạy học từ nâng cao chất lượng học sinh, điều mà gia đình, nhà trường xã hội mong muốn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Đổi phương pháp kiểm tra chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ