SKKN Biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trong sinh học 9

Sinh học l môn hà n ọc giúp học sinh có những hiểu biết về khoa học ,về thế giới sống ,kể cả con người trong mối quan hệ với môi trường ,có tác dụng tích cực trong việc giáo dục thế giới

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lời mở đầu:

Môi trường l nà n ơi con người sinh ra,lớn lên,tồn tại phát triển.Môi trường còn l nà n ơi con người nghỉ ngơi,hưởng thụ vẻ đẹp của thiên nhiên ban cho

Môi trường gắn liền với con người,những yếu tố của môi trường ảnh hưởng trực tiếp,gián tiếp đến sức khoẻ, sự phát triển của giống nòi.Nhưng hiện nay môi trường

ng y c ng suy thoái v có nhà n à n à n ững biến động cực kì phức tạp như:hạn hán,lũ lụt,sạt lở đất,xâm thực của thuỷ triều,sóng thần,động đất, Các th nh phà n ần của môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng

Trước tình hình đó,bảo vệ môi trường (BVMT) l mà n ột trong những mối quan tâm của to n cà n ầu Ở nứơc ta ng y17-10-2001 Thà n ủ tướng chính phủ ra quyết định số 1363/ QĐ-TTG : Đưa các nôi dung BVMT v o hà n ệ thống giáo dục quốc dân Sách giáo khoa sinh học 9 có đoạn nêu rõ : Mỗi quốc gia cần có biện pháp khôi phục môi trường ,bảo vệ thiên nhiên để phát triển bền vững

Sinh học l môn hà n ọc giúp học sinh có những hiểu biết về khoa học ,về thế giới sống ,kể cả con người trong mối quan hệ với môi trường ,có tác dụng tích cực trong việc giáo dục thế giới quan nhân sinh quan khoa học nhằm nâng cao chất lượng của cuộc sống.Môn sinh học ở trường phổ thông có khả năng tích hợp các nội dung giáo dục BVMT,đặc biệt trong phần 2 của chương trình sinh học 9 : SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Để hình th nh cho các em có nhà n ững kiến thức về môi trường ,mối quan hệ con người

v môi trà n ường ,t i nguyên v môi trà n à n ường, ô nhiểm môi trừơng ,suy thoái môi trường.Có thái độ h nh vi và n ề môi trường như có ý thức bảo vệ môi trường ,sử dụng hợp lí t ià n nguyên thiên nhiên ,có tình cảm yêu quý thiên nhiên ,đất nước tôn trọng những vẻ đẹp thiên nhiên ,di sản văn hoá ,có thái độ thân thiện với môi trường

Với lí do trên tôi đã chọn đề t i giáo dà n ục bảovệ môi trường Với thời gian có hạn ,khả năng có hạn tôi giới hạn đề t i trong phà n ạm vi đưa ra một v i à n BIỆN PH P GI O DÁP GIÁO D ÁP GIÁO D ỤC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA PHẦN SINH VẬT V MÔI TRÀ ƯỜNG TRONG SINH HỌC 9.

II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

1 Thực trạng:

Nghị quyết số 41 của trung ương ng y 15-11 – 2004 cà n ủa bộ chính trị về môi trường trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước đã chỉ rõ : Đưa nội dung giáo dục BVMT , sách giáo khoa của hệ thống giáo dục quốc dân , tăng dần thời lượng tới hình

th nh môn hà n ọc chính khoá đối với cấp học phổ thông

Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo trên, giáo dục BVMT đượcBộ Giáo Dục- Đ o tà n ạo đã

ra chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục BVMT xác định nhiệm vụ trọng tâmtừ nay đến 2010 cho giáo dục phổ thông l trang bà n ị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường v bà n ảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp trong các môn học v thông quaà n các hoạ động ngoại khoá, xây dựng mô hình nh trà n ường xanh-sạch-đẹp phù hợp với các vùng, miền

Hiện nay ở cấp học trung học cơ sở giáo dục BVMT chưa phải l môn hà n ọc chính khoá nên việc tích hợp giáo dục BVMT v o môn hà n ọc có liên quan đến kiến thức về môi trường l à n đều cần thiết Nhưng kiến thức giáo dục BVMT không phải muốn đưa v oà n

b i hà n ọc n o cà n ủng được , m phà n ải căn cứ v o nà n ội dung của b i hà n ọc có liên quan với vấn

đề môi trường mới có thể tích hợp được

Vậy chúng ta cần xác định nội dung kiến thức bảo vệ môi trường , phương pháp tích hợp , mục tiêu tích hợp , địa chỉ tích hợp trong b i già n ảng sao cho hợp lí Mục tiêu giáo dục BVMT trong sinh học 9 phải trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ về môi trường v kà n ỹ năng bảo vệ môi trường Các em phải í thức được rằng giữ gìn bảo vệ môi trường sống phải từ các hoạt động bình thường ,ngay trong lớp học ,giờ chơi,lúc nghỉ ngơi ,sinh hoạt trong gia đình ,nơi công cộng.Xa hơn nữa lúc l m vià n ệc trên đồng ruộng, trồng rừng ,trong nh máy công sà n ở.V có khà n ả năng cải tạo môi trường xung quanh bằng những việc l m à n đơn giản m hià n ệu quả ,củng có thể nảy sinh những ý tưởng mới mẻ về BVMT trong giới trẻ

Các b i hà n ọc trong các chương: Sinh vật v môi trà n ường, hệ sinh thái , con người dân số

v môi trà n ường , bảo vệ môi trường sách giáo khoa viết rất rõ r ng à n

Các khái niệm :Môi trường , quần thể sinh vật, quần xã sinh vật hệ sinh thái sách giáo khoa trình b y rõ r ng dà n à n ễ hiểu

Luật môi trừng được quốc hội sữa đổi thông qua năm 2005

T i lià n ệu giáo dục BVMT trong môn sinh học trung học cơ sở được bộ giáo dục đ o tà n ạo đưa về nh trà n ường

2 Kết quả của thực trạng:

Kiến thức về môi trường trong từng b i hà n ọc nhiều, thời gian trong tiết dạy thì có hạn Giáo viên giảng dạy(bản thân) môn sinh học đã được tập huấn về phương pháp tích hợp nội dung giáo dục BVMT trong tiết học Song phương pháp chưa được nhuần nhuyễn dẫn đến việc giảng dạy khai thác kiến thức môi trường hoặc dạy lồng ghép giáo dục BVMT v hà n ướng dẫn học sinh thực hiện các h nh vi bà n ảovệ môi trường còn lúng túng

Một số bộ phận học sinh chưa nhận thức đầy đủ vấn đề bảo vệ môi trường ,không có

í thức giữ gìn vệ sinh công cộng,còn xả rác Giữa nhận thức v h nh vi BVMT chà n à n ưa thật sự thống nhất

Nh và n ệ sinh cho giáo viên ,học sinh của nh trà n ường chưa đảm bảo số lượng, chất lượng

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Các giải pháp thực hiện:

Sau khi nghiên cứu, áp dụng v o thà n ực tế giảng dạy, tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:

1 Khi giảng dạy các khái niệm về môi trường, quần thể sinh vật ,quần xã sinh vật hệ sinh thái ,phải l m cho hà n ọc sinh thật sự hiểu rõ các khái niệm n yà n

2 Chọn lọc các b i hà n ọc có nội dung tích hợp về bảo vệ môi trường

3 Lựa chọn phương pháp tích hợp, nội dung tích hợp hợp lí

4 Giáo dục BVMT thông qua các tiết thực h nhà n

5 Phối hợp với các GV bộ môn khác

II Các biện pháp tổ chức thực hiện

1 Khi giảng dạy các khái niệm về môi trường, quần thể sinh vật ,quần xã sinh vật

hệ sinh thái ,phải l m cho h àm cho h ọc sinh thật sự hiểu rõ các khái niệm n y àm cho h

Khi giảng dạy các khái niệm về môi trường, quần thể sinh vật ,quần xã sinh vật hệ sinh thái ,phải l m cho hà n ọc sinh thật sự hiểu rõ các khái niệm n y ,v cho à n à n được ví dụ về quần thể, quần xã sinh vật hệ sinh thái Phân biệt được sự khác nhau cơ bản giữa quần thể người v quà n ần thể sinh vật khác.Hiểu được vì sao có sự khác nhau đó.Từ đó học sinh thấy đựơc con người có tác động tích cực ,tiêu cực đến môi trường

2 Ch n l c các b i h c có n i dung tích h p v b o v môi tr ọn lọc các bài học có nội dung tích hợp về bảo vệ môi trường ọn lọc các bài học có nội dung tích hợp về bảo vệ môi trường àm cho h ọn lọc các bài học có nội dung tích hợp về bảo vệ môi trường ội dung tích hợp về bảo vệ môi trường ợp về bảo vệ môi trường ề bảo vệ môi trường ảo vệ môi trường ệ môi trường ường ng.

B i àm cho h Nội dung tích hợp

B i 41: àm cho h Môi trừơng và n

các nhân tố sinh thái

B i 42 - 43 àm cho h :Các nhân tố

sinh thái ảnh hưởng đến

đời sống sinh vật

B i 44: àm cho h Ảnh hưởng lẩn

nhau giữa các sinh vật

B i 45 46 àm cho h – 46 Thực h nh.à n

B i 48 : àm cho h Quần thể người

B i 49 : àm cho h Quần xã sinh

vật

B i 50 : àm cho h Hệ sinh thái

- Khái niệm môi trường,vai trò các nhân tố sinh thái

- Nhận biết các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật

- Bảo vệ đa dạng sinh hoc,giữ cân bằng sinh học tránh sự cạnh tranh

- Tìm hiểu các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật

- Gia tăng dân số l nguyên nhân dà n ẫn đến suy thoái môi trường ,ô nhiễm môi trường,t n phá rà n ừng v t i nguyênà n à n khác

- Các lo i trong quà n ần xã luôn có quan hệ mật thiết với nhau.Số lượng cá thể trong quần xã luôn được khống chế ở mức độ phù hơp với khả năng của môi trường ,tạo nên sự cân bằng sinh học trong quần xã

B i 51 - 52 : àm cho h Thực h nhà n

hệ sinh thái

B i 53 : àm cho h Tác động của

con người đối với môi

trường

B i 54 : àm cho h Ô nhiễm môi

trường

B i 56-57: àm cho h Thực h nhà n

tìm hiểu tình môi

trường ở địa phương

B i 58 àm cho h : Sử dụng hợp lí

t i nguyên thiên nhiên.à n

B i 59: àm cho h Khôi phục môi

trường v già n ữ gìn thiên

nhiên hoang dã

B i 60: àm cho h Bảo vệ đa dạng

hệ sinh thái

- Các sinh vật trong quần xã luôn gắn bó với nhau bởi nhiều mối quan hệ,trong đó quan hệ dinh dưỡng có vai trò quan trọng được thể hiện qua chuổi thức ăn ,lưới thức

ăn Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học,bảovệ hệ sinh thái .Đề xuất các biện pháp bảo vệ các lo i sinh và n ật đang bị lùng bắt khai,khai thác

- Nhiều hoạt động của con người gây hậu quả xấu đối với môi trường ,l m bià n ến mất một số lo i sinh và n ật ,l mà n giảm các hệ sinh thái hoang dã ,l m mà n ất cân bằng sinh thái Phá huỷ thảm thực vật ,gây ra xoá mòn, thoái hoá đất ,ônhiểm môi trường ,hạn hán ,lũ quét

- Mỗi người đều phải có trách nhiệm trong việc bảo vệ môi trường sống của mình

- Thực trạng ô nhiễm môi trường Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Đề xuất biện pháp khăc phục

Hậu quả ô nhiễm môi trường.Biện pháp chống ô nhiễm môi trường ở địa phương

- T i nguyên thiên nhiên không phà n ải l vô tà n ận ,chúng ta cần phải sử dụng một cách tiết kiệm v hà n ợp lí vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng t i nguyên cà n ủa xã hội hiện tại,vừa đảm bảo duy trì lâu d i các nguà n ồn t i nguyên cho thà n ế

hệ mai sau Bảo vệ rừng v cây trên trái à n đất sẽ có vai trò rất quan trọng trong việc bảo vệ đất, nước v các t ià n à n nguyên sinh vật khác

- Bảo vệ vác khu rừng hiện có ,kết hợp với trồng cây gây rừng l bià n ện pháp rất quan trọng nhằm bảo vệ v khôià n phục môi trường đang bị suy thoái Mỗi chúng ta đều

B i 61: àm cho h Luật bảo vệ

môi trường

B i 62: àm cho h Thực h nh và n ận

dụng luật bảo vệ môi

trường v o vià n ệc BVMT

ở địa phương

trong việc giữ gìn v cà n ải tạo thiên nhiên

- Các hệ sinh thái quan trọng cần bảo vệ:Hệ sinh thái rừng ,hhẹ sinh thái biển ,hệ sinh thái nông nghiệp Mỗi quốc gia v mà n ọi người dân đều phải có trách nhiệm bảo

vệ các hệ sinh thái ,góp phần bảo vệ môi trừơng sống trên trái đất

- Luật bảo vệ môi trường được ban h nh nhà n ững h nh vià n gây ônhiễm môi trường ,khác phục những hậu quả xấu

do hoạt đông của con người v thiên nhiên gây ra choà n môi trường tư nhiên

- Nâng cao ý thức của học sinh trong viêc BVMT ở đia phương bằng những việc l m thià n ết thực,hiệu quả

3 Lựa chọn phương pháp tích hợp, nội dung tích hợp hợp lí.

3.1 Phương pháp trần thuật kể chuyện:

Phương pháp n y dùng à n để sử dụng mô tả sự vật hiện tượng của môi trường như:kể về một số cảnh quan độc đáo của thiên nhiên như:Núi Non Nước ở Đ Nà n ẵng,Động Phong Nha ở Quảng Bình Hay những đặc sản nổi tiếng ở một số nơi của nước ta như:Nhãn lồng ở Hưng Yên,cam xã Đo i,xo i Lái Thiêu ,các vùng trà n à n ồng lúa đặc sản để tiếnVua ở Mường Thanh,thời chế độ Phong Kiến Để giữ mãi những vùng đặc sản nổi tiếng của đất nước ,cần thiết phải chú ý giữ gìn điều kiện tự nhiên cho vùng đó.Một khi môi trường bị

ô nhiễm, như đất đai,nguồn nứơc thì đặc sản vùng đó cũng không còn

Để góp phần giữ gìn sự trong sạch không khí cho đừờng phố , người ta thường lập nên những công viên cây xanh Cây ,hoa ,cỏ được coi l nhà n ững máy lọc không khí tự nhiên : hút bụi giảm tiếng ồn, diệt khuẩn ,hấp thụ khí cacbonic v cung cà n ấp khí o xi cho con người

3.2 Phương pháp giảng giải :

Dùng phương pháp n y à n để giải thích vấn đề khó.Cần nêu lí lẽ,các dẫn chứng để

l m rõ nhà n ững kiến thức mới khó về môi trường

Ví dụ b i hà n ệ sinh thái ,giáo viên giải thích hệ sinh thái ho n chà n ỉnh ,tương đối ổn định như sau:Trong một hệ sinh thái ho n chà n ỉnh ,mọi th nh phà n ần của nó được cân bằng,thực vật cung cấp thức ăn v o xi cho à n động vật ,sản phẩm thải của động vật được tái chế trong đất cung cấp dinh dưỡng cho thực vật để sinh trưởng phát triển Sau khi động vật thực vật chết đi,xác của chúng được vi sinh vật phân giải v o trong à n đất ,bay hơi trong khí quyển Như vậy động vật ,thực vật,vi sinh,các nhân tố vô sinh của môi trường tồn tại cùng nhau ,tựa v o nhau khà n ống chế lẫn nhau tạo th nh mà n ột thể thống nhất:Đó là n một hệ sinh thái bền vững

B i quà n ần xã sinh vật giáo viên giải thích cân bằng sinh học trong quần xã :Các nhân

tố vô sinh ( khí hậu,nhiệt độ độ ẩm ) các nhân tố hữu sinh như thức ăn, kẻ thù ,dịch bệnh Ngoại cảnh thay đổi l m bià n ến đổi số lượng cá thể trong quần xã , nhưng giữa các quần thể trong quần xã luôn luôn diễn ra mối quan hệ hổ trợ v à n đối địch ,chính mối quan hệ đói địch n y l m cho sà n à n ố lượng cá thể của mỗi thể được khống chế ở mức độ nhất định phù hợp với khả năng của môi trường , tạo nên sự cân bằng sinh học trong quần xã

Học sinh hiểu khái niệm cân bằng sinh học l cà n ơ sở của biện pháp phòng trừ sâu bệnh bằng biện pháp đấu tranh sinh học, dùng sinh vật có ích tiêu diệt sâu bệnh,không gây ô nhiễm môi trường Từ đó học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích

3.3 Phương pháp vấn đáp:

Phương pháp n y giáo viên à n đưa ra các câu hỏi học sinh trả lời , hoặc ngược lại

Ví dụ b i quà n ần thể người, mục tăng dân số v phát trià n ển xã hội giáo viên có thể hỏi: -Một trong những nguyên nhân quan trọng l m cho nà n ước ta nghèo n n v là n à n ạc hậu l doà n đâu?

- Dân số tăng nhanh dẫn đến hậu quả gì?

-Vì sao chúng ta phải thực hiện triệt để pháp lệnh dân số?

B i tác à n động của con người đối với môi trường, có thể hỏi học sinh:

-Những tác động n o cà n ủa con người l m cho t i nguyên à n à n đất bị suy giảm?

-Những hoạt động n o cà n ủa con người đã l m suy già n ảm t i nguyên nà n ước?

-Nguyên nhân chủ yếu n o l m cho rà n à n ừng bị thu hẹp nhanh?

-Nguyên nhân chủ yếu n o l m cho môi trà n à n ường tự nhiên bị suy giảm nhanh?

Giáo viên kết luận:Do dân số tăng quá nhanh l m cho nhu cà n ầu về nơi ở,lương thực,thực phẩm,thuốc men,học h nh tà n ăng nhanh dẫn tới quá trình đô thị hoá,xây dựng các khu công nghiệp,đừờng sá , cầu cống đều tăng nhanh Đây chính l nguyên nhân và n ừa trực tiếp,vừa gián tiếp l m cho môi trà n ường tự nhiên

bị suy giảm nhanh

Theo tôi việc sử dụng các câu hỏi hợp lí n y khuyà n ến khích học sinh quan tâm đến các vấn đề môi trường v dà n ự đoán các vấn đề môi trường xảy ra trong tương lai

3.4 Sử dụng phương tiện trực quan:

Cho học sinh sưu tầm các loại tranh ảnh về phong cảnh đẹp ,những lo i thú quý hià n ếm từ các nguồn sách ,báo,tạp chí ,mạng intenet.Nếu có đièu kiện giáo viên có thể dùng băng hình ,b i già n ảng điện tử vì tranh ảnh trong băng hình ,trong giáo án điện tử,nó sinh động ,phong phú về số lượng,hình ảnh âm thanh tốt nhát ,gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh

Qua phương tiện trực quan, các em biết yêu thiên nhiên có ý thức bảo tồn t i nguyênà n của đất nước ,có thái độ thân thiện với môi trường

3.5 Phương pháp học tâp hợp tác:

Ví dụ b i 54-55 dà n ạy b i n y dà n à n ưới dạng hội thảo.Yêu cầu cả lớp xem trước nghiên cứu kỹ nội dung b i hà n ọc: Các nguồn gây ô nhiểm , các tác nhân gây ô nhiểm ,hậu quả của ô nhiểm môi trường ,đề xuất biện pháp khắc phục

Cho các tổ chuẩn bị viết báo cáo chuyên đề của tổ mình Đại diện tổ báo cáo,cả lớp thảo luận từng chuuyên đề m giáo viên giao cho tà n ổ Sau đó giáo viên tổng kết nhấn mạnh những í cần lưu tâm

4 Giáo dục BVMT thông qua các tiết thực h nh àm cho h

Trong chương trình có một số tiết thực h nh ,thà n ường l các tià n ết đơn lẽ trong thời khoá biểu ,nên rất khó thực hiện Cho nên ta phải giao cho học sinh l m các b i tà n à n ập

thực h nh à n ở nh theo tà n ổ.Qua tiết thực h nh hình th nh cho các em kà n à n ỹ năng học tập kỹ năng bảo vệ môi trường

Ví dụ b i thà n ực h nh 54-55:Thà n ực h nh hà n ệ sinh thái Khi bắt đầu học b i quà n ần xã sinh vật ,giáo viên chuẩn bị nội dung thực h nh ,cho hà n ọc sinh tìm hiểu các bảng 51.1 , 51.2 , 51.3 51.4 Sau đó hướng dẫn các nhóm tiến h nh à n điều tra, gợi ý cho học sinh chọn hệ sinh thái cánh đồng ruộng ,hay hệ sinh thái nhân tạo V.A.C để dễ quan sát Giáo viên phân nhóm theo địa b n dân cà n ư ,mối nhóm từ 8-10 em Có thể địa điểm thực h nh các em tà n ự chọn

Khi quan sát ghi lại đầy đủ các thông tin theo bảng trong b i thà n ực h nh Quan sátà n tìm thấy số lượng lo i có trong hà n ệ sinh thái đòng ruộng(giáo viên gợi ý) như:Cá ,cua,ếch ,rắn sâu,chim,chuột,rong,bèo Nhận xét về số lượng lo i mà n ật độ cá thể trong lo i Sau khi quan sát hà n ọc sinh thảo luận viết thu hoạch Tiết sau cho đại diện của nhóm báo cáo kết quả

Yêu cầu học sinh thảo luận to n là n ớp theo câu hỏi

- Vì sao trên đồng ruộng hiện nay ,số lượng các lo i:Cá, tôm,cua, à n ếch, rắn, chim lại ít đi?

- Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái đồng ruộng

Qua thực tế, học sinh có thể giải thích được nguyên nhân nghèo n n và n ề các lo ià n sinh vật trong hệ sinh thái đồng ruộng, do con người khai thác quá mức các lo ià n như:ếch,rắn,để phục vụ cho lợi ích cá nhân,mua bán,ăn uống xa xỉ.Dùng thuốc trừ sâu quá mứt gây ô nhiễm nước , l m cho các sinh và n ật sống trong môi trường nước bị chết dần

Giáo viên nhấn mạnh :Trên đồng ruộng hiện nay đang mất cân bằng sinh thái.Hậu quả , l m à n ảnh hưởng đến cuộc sống của con người như mất mùa , nông sản bị nhiễm thuốc trừ sâu gây ngộ độc thức ăn

GV có thể đưa ra xây dựng mô hình ao sinh thaí ở nông thôn : Bờ ao chỉ xây kè hợp

lý chống lở đất, quanh ao trồng các cây bản địa có sức sống cao như: sung, ngái, trúc, khế, dừa xen kẽ những loại cây nhỏ: cúa tần, rau má Rễ cây hút chất bẩn trong

nước cao, tán cây ngăn bụi bặm tạo bóng mát vừa phải, dưới ao trồng sen, súng tạo phong cảnh đẹp Thả một v i loà n ại cá có sức sống khoẻ như: cá chép, cá rô, cá quả Nước ao nhờ khả năng l m sà n ạch của các sinh vật dưới nước lẫn trên bờ, có thể dùng nước trong ao để tắm giặt Trên mặt nước có thể thả bè rau muống để lấy rau ăn Nhờ ao sinh thái n y m không khí quanh nh luôn mát mà n à n à n ẻ Những ao sinh thái như vậy ở nông thôn xây dựng cũng không khó

GV cũng có thể giới thiệu những nh và n ườn chuyên trồng rau không dùng thuốc trừ sâu, phân bón hoá học cung cấp rau sạch cho siêu thị

Có thể cung cấp thêm thông tin hệ sinh thái rừng phòng hộ của huyện Tiên Phước bị giảm sút Một số nơi rừng bị thu hẹp, động vật rừng không có nơi để sinh sống Ở Tiên Hiệp, Tiên Lãnh có hiện tượng voi xuống l ng phá hà n ại vườn tược, nh cà n ửa

B i thà n ực h nh 56-57 : Tìm hià n ểu tình hình môi trường ở địa phương

Chia học sinh th nh các nhóm theo à n địa b n liên cà n ư liên địa.Chọn địa điểm tiêu biểu nổi cộm về ô nhiễm môi trường ở địa phương như: khu vực chợ , bệnh viện , một tổ dân phố đông dân cư

Nội dung đièu tra :Các tác nhân gây ô nhiễm , mức độ ô nhiễm ,hậu quả do ô nhiễm gây ra Đề xuất biện pháp khắc phục

Các nhóm tiến h nh báo cáo theo mà n ẫu bảng 56.1- 56.2 (SGK) v trình b y trà n à n ước lớp

Cho HS thảo luận v trà n ả lời câu hỏi GV đưa ra:

-Môi trường xung quanh nới em sống có bị ô nhiễm không? Nếu có thì

nguyên nhân chủ yếu l gì?à n

-Em l m gì à n để hạn chế ô nhiễm đó?

-Gia đình em có những hoạt động n o gây ô nhià n ễm môi trường?Biện pháp khắc phục?

Qua b i thà n ực h nh giúp cho HS và n ận dụng các kiến thức đã học v o thà n ực tiễn Vì vậy hình th nh cho HS kà n ĩ năng học tâp, kĩ năng bảo vệ môi trường

5 Phối hợp với các GV bộ môn khác.