skkn biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường qua phần sinh và vật môi trường trong sinh học 9

Sáng kiến kinh nghiệm 1- ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường nơi người sinh ra, lớn lên, tồn phát triển Mơi trường cịn nơi người nghỉ ngơi, hưởng thụ vẻ đẹp thiên nhiên ban cho Môi trường gắn liền với người,những yếu tố môi trường ảnh hưởng trực tiếp,gián tiếp đến sức khoẻ, phát triển giống nòi Nhưng mơi trường ngày suy thối có biến động phức tạp như: hạn hán, lũ lụt, sạt lở đất, xâm thực thuỷ triều, sóng thần, động đất Các thành phần môi trường bị nhiễm nghiêm trọng Trước tình hình đó, bảo vệ môi trường (BVMT) mối quan tâm toàn cầu Ở nước ta ngày 17-10-2001 Thủ tướng Chính phủ định số 1363/QĐ-TTG : Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục Quốc dân Sách giáo khoa sinh học có đoạn nêu rõ : Mỗi quốc gia cần có biện pháp khơi phục môi trường, bảo vệ thiên nhiên để phát triển bền vững Sinh học mơn học giúp học sinh có hiểu biết khoa học, giới sống, kể người mối quan hệ với môi trường, có tác dụng tích cực việc giáo dục giới quan nhân sinh quan khoa học nhằm nâng cao chất lượng sống Môn sinh học trường phổ thơng có khả tích hợp nội dung giáo dục BVMT, đặc biệt phần II chương trình sinh học : “ SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG ” Để hình thành cho em có kiến thức môi trường, mối quan hệ người môi trường, tài nguyên môi trường, ô nhiễm mơi trường, suy thối mơi trường Có thái độ hành vi mơi trường có ý thức bảo vệ mơi trường, sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên, có tình cảm u q thiên nhiên, đất nước tôn trọng vẻ đẹp thiên nhiên, di sản văn hố, có thái độ thân thiện với mơi trường Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm Với lí tơi chọn đề tài giáo dục bảo vệ môi trường Với thời gian có hạn, khả có hạn tơi giới hạn đề tài phạm vi đưa vài “BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA PHẦN SINH VÀ VẬT MÔI TRƯỜNG TRONG SINH HỌC ” 2- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1- Cơ sở lý luận 2.1.1- Nghị Quyết số 41 Trung Ương ngày 15-11-2004 trị mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hoá đại hoá đất nước rõ : Đưa nội dung giáo dục BVMT , sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân , tăng dần thời lượng tới hình thành mơn học khố cấp học phổ thông 2.1.2- Xuất phát từ quan điểm đạo trên, giáo dục BVMT đượcBộ Giáo Dục Tào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục BVMT xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mơi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạ động ngoại khố, xây dựng mơ hình nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp phù hợp với vùng, miền 2.1.3- Hiện cấp học trung học sở giáo dục BVMT chưa phải môn học khố nên việc tich hợp giáo dục BVMT vào mơn học có liên quan đến kiến thức mơi trường cần thiết Nhưng kiến thức giáo dục BVMT muốn đưa vào học củng được, mà phải vào nội dung học có liên quan với vấn đề mơi trường tích hợp Vậy cần xác định nội dung kiến thức bảo vệ môi trường, phương pháp tích hợp, mục tiêu tích hợp, địa tích hợp giảng cho hợp lí Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm 2.1.4- Mục tiêu giáo dục BVMT sinh học phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ mơi trường Các em phải í thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường ,ngay lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi công cộng Xa lúc làm việc đồng ruộng, trồng rừng, nhà máy công sở Và có khả cải tạo mơi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ BVMT giới trẻ 2.2- Cơ sở thực tiễn 2.2.1- Những thuận lợi thực đề tài Các học chương: Sinh vật môi trường, hệ sinh thái, người dân số môi trường, bảo vệ môi trường sách giáo khoa viết rõ ràng Các khái niệm : Môi trường, quần thể sinh vật, quần xã sinh vật hệ sinh thái sách giáo khoa trình bày rõ ràng dễ hiểu Luật mơi trừng quốc hội sữa đổi thông qua năm 2005 Tài liệu giáo dục BVMT môn sinh học trung học sở Bộ giáo dục đào tạo đưa nhà trường 2.2.2- Những khó khăn Kiến thức môi trường học nhiều, thời gian tiết dạy có hạn Giáo viên giảng dạy (bản thân) môn sinh học chưa tập huấn phương pháp tích hợp nội dung giáo dục BVMT tiết học Dẫn đến việc giảng dạy khai thác kiến thức môi trường dạy lồng ghép giáo dục BVMT hướng dẫn học sinh thực hành vi bảovệ mơi trường cịn lúng túng Giáo viên : Hồng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm Một số phận học sinh chưa nhận thức đầy đủ vấn đề bảo vệ mơi trường, khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh cơng cộng, cịn xả rác Giữa nhận thức hành vi BVMT chưa thật thống Nhà vệ sinh cho giáo viên, học sinh nhà trường chưa đảm bảo số lượng, chất lượng 2.3- Kết khảo sát đầu năm Giỏi Năm học 2010-2011 Lớp 9A Tổng số: 21 HS Lớp 9B Tổng số: 22 HS Khá SL Tỷ lệ (%) SL Tỷ lệ (%) 0 Trung bình Yếu Kém SL Tỷ lệ (%) SL Tỷ lệ (%) 52,4 19,0 4,8 54,5 13,6 4,5 SL Tỷ lệ (%) 23,8 11 27,3 12 3- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Các biện pháp thực 3.1- Biện pháp 1: Khi giảng dạy khái niệm môi trường, quần thể sinh vật, quần xã sinh vật hệ sinh thái, phải làm cho học sinh thật hiểu rõ khái niệm này, cho ví dụ quần thể, quần xã sinh vật, hệ sinh thái Phân biệt khác quần thể người quần thể sinh vật khác.Hiểu có khác đó.Từ học sinh thấy đựơc người có tác động tích cực ,tiêu cực đến mơi trường 3.2- Biện pháp 2: Chọn lọc học có nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm Bài Bài 41:Mơi trừơng Nội dung tích hợp Khái niệm mơi trường,vai trị nhân tố sinh thái nhân tố sinh thái Bài 42 - 43:Các nhân tố Nhận biết nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật đời sống sinh vật Bài 44: Ảnh hưởng lẩn Bảo vệ đa dạng sinh hoc,giữ cân sinh học sinh vật tránh cạnh tranh Bài 45 – 46 Thực hành Tìm hiểu nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật Bài 48 :Quần thể người Gia tăng dân số nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trường, nhiễm mơi trường,tàn phá rừng tài nguyên khác Bài 49 : Quần xã sinh vật Các lồi quần xã ln có quan hệ mật thiết với Số lượng cá thể quần xã khống chế mức độ phù hơp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm Bài 50 : Hệ sinh thái Các sinh vật quần xã ln gắn bó với nhiều mối quan hệ, quan hệ dinh dưỡng có vai trị quan trọng thể qua chuổi thức ăn, lưới thức ăn Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Bài 51 - 52 : Thực hành Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảovệ hệ sinh thái hệ sinh thái Đề xuất biện pháp bảo vệ loài sinh vật bị lùng bắt khai, khai thác Bài 53: Tác động Nhiều hoạt động người gây hậu xấu người môi môi trường, làm biến số loài sinh trường vật ,làm giảm hệ sinh thái hoang dã, làm cân sinh thái Phá huỷ thảm thực vật, gây xố mịn, thối hố đất, nhiễm mơi trường, hạn hán, lũ qt Bài 54 :Ơ nhiễm mơi Mỗi người phải có trách nhiệm việc trường bảo vệ mơi trường sống Bài 56-57:Thực hành Thực trạng nhiễm mơi trường Ngun nhân gây tìm hiểu tình mơi trường nhiễm mơi trường Đề xuất biện pháp khăc phục địa phương Hậu ô nhiễm môi trường.Biện pháp chống ô nhiễm môi trường địa phương Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm Bài 58 : Sử dụng hợp lí Tài ngun thiên nhiên khơng phải vơ tận, tài nguyên thiên nhiên cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lí vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau Bảo vệ rừng trái đất có vai trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước tài nguyên sinh vật khác Bài 59: Khôi phục mơi Bảo vệ vác khu rừng có, kết hợp với trồng trường giữ gìn thiên gây rừng biện pháp quan trọng nhằm nhiên hoang dã bảo vệ khôi phục môi trường bị suy thối Mỗi việc giữ gìn cải tạo thiên nhiên Bài 60: Bảo vệ đa dạng Các hệ sinh thái quan trọng cần bảo vệ: Hệ sinh hệ sinh thái thái rừng ,hhẹ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp Mỗi quốc gia người dân phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái, góp phần bảo vệ mơi trừơng sống trái đất Bài 61: Luật bảo vệ Luật bảo vệ môi trường ban hành môi trường hành vi gây ônhiễm môi trường, khác phục hậu xấu hoạt đông người thiên nhiên gây cho môi trường tư nhiên Bài 62: Thực hành vận Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm dụng luật bảo vệ môi Nâng cao ý thức học sinh viêc BVMT trường vào việc BVMT địa phương việc làm thiết thực, hiệu địa phương 3.3- Biện pháp : Lựa chọn phương pháp tích hợp, nội dung tích hợp hợp lí 3.3.1- Phương pháp trần thuật kể chuyện: Phương pháp dùng để sử dụng mô tả vật tượng môi trường như: kể số cảnh quan độc đáo thiên nhiên như: Núi Non Nước Đà Nẵng, Động Phong Nha Quảng Bình Hay đặc sản tiếng số nơi nước ta như: Nhãn lồng Hưng Yên, cam xã Đoài, xoài Lái Thiêu, vùng trồng lúa đặc sản để tiến Vua Mường Thanh, thời chế độ Phong Kiến Để giữ vùng đặc sản tiếng đất nước, cần thiết phải ý giữ gìn điều kiện tự nhiên cho vùng Một mơi trường bị nhiễm, đất đai, nguồn nứơc đặc sản vùng khơng cịn Để góp phần giữ gìn khơng khí cho đừờng phố, người ta thường lập nên công viên xanh Cây, hoa, cỏ coi máy lọc khơng khí tự nhiên : hút bụi giảm tiếng ồn, diệt khuẩn, hấp thụ khí cacbonic cung cấp khí xi cho người 3.3.2- Phương pháp giảng giải : Dùng phương pháp để giải thích vấn đề khó Cần nêu lí lẽ, dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường Ví dụ hệ sinh thái, giáo viên giải thích hệ sinh thái hồn chỉnh, tương đối ổn định sau: Trong hệ sinh thái hồn chỉnh, thành phần cân bằng, thực vật cung cấp thức ăn ô xi cho động vật, sản phẩm thải động vật tái chế đất cung cấp dinh dưỡng cho thực vật để Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm sinh trưởng phát triển Sau động vật thực vật chết đi, xác chúng vi sinh vật phân giải vào đất, bay khí Như động vật, thực vật, vi sinh, nhân tố vô sinh môi trường tồn nhau, tựa vào khống chế lẫn tạo thành thể thống nhất: Đó hệ sinh thái bền vững Bài quần xã sinh vật giáo viên giải thích cân sinh học quần xã: Các nhân tố vơ sinh ( khí hậu, nhiệt độ, độ ẩm ) nhân tố hữu sinh thức ăn, kẻ thù, dịch bệnh Ngoại cảnh thay đổi làm biến đổi số lượng cá thể quần xã, quần thể quần xã luôn diễn mối quan hệ hổ trợ đối địch, mối quan hệ đói địch làm cho số lượng cá thể thể khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã Học sinh hiểu khái niệm cân sinh học sở biện pháp phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học, dùng sinh vật có ích tiêu diệt sâu bệnh, khơng gây nhiễm mơi trường Từ học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích 3.3.3- Phương pháp vấn đáp Phương pháp giáo viên đưa câu hỏi học sinh trả lời, ngược lại Ví dụ quần thể người, mục tăng dân số phát triển xã hội giáo viên hỏi: - Một nguyên nhân quan trọng làm cho nước ta nghèo nàn lạc hậu đâu? - Dân số tăng nhanh dẫn đến hậu ? - Vì phải thực triệt để pháp lệnh dân số? Bài tác động người mơi trường, hỏi học sinh: Giáo viên : Hoàng Thị Duy Sáng kiến kinh nghiệm - Những tác động người làm cho tài nguyên đất bị suy giảm? - Những hoạt động người làm suy giảm tài nguyên nước? - Nguyên nhân chủ yếu làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? - Nguyên nhân chủ yếu làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh ? Giáo viên kết luận: Do dân số tăng nhanh làm cho nhu cầu nơi ở, lương thực,thực phẩm, thuốc men, học hành tăng nhanh dẫn tới q trình thị hố, xây dựng khu cơng nghiệp, đường xá, cầu cống tăng nhanh Đây nguyên nhân vừa trực tiếp, vừa gián tiếp làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh Theo tơi việc sử dụng câu hỏi hợp lí khuyến khích học sinh quan tâm đến vấn đề mơi trường dự đốn vấn đề mơi trường xảy tương lai 3.3.4- Sử dụng phương tiện trực quan: Cho học sinh sưu tầm loại tranh ảnh phong cảnh đẹp, loài thú quý từ nguồn sách, báo, tạp chí, mạng intenet Nếu có điều kiện giáo viên dùng băng hình, giảng điện tử tranh ảnh băng hình, giáo án điện tử sinh động, phong phú số lượng, hình ảnh âm tốt nhát, gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh Qua phương tiện trực quan, em biết yêu thiên nhiên có ý thức bảo tồn tài nguyên đất nước, có thái độ thân thiện với môi trường 3.3.5- Phương pháp học tập hợp tác: Ví dụ 54 - 55 dạy dạng hội thảo Yêu cầu lớp xem trước nghiên cứu kỹ nội dung học: Các nguồn gây ô nhiễm, tác nhân gây ô nhiễm, hậu ô nhiễm môi trường, đề xuất biện pháp khắc phục Giáo viên : Hoàng Thị Duy 10 Sáng kiến kinh nghiệm Cho tổ chuẩn bị viết báo cáo chuyên đề tổ Đại diện tổ báo cáo, lớp thảo luận chuyên đề mà giáo viên giao cho tổ Sau giáo viên tổng kết nhấn mạnh ý cần lưu tâm 3.4- Biện pháp : Giáo dục BVMT thông qua tiết thực hành Trong chương trình có số tiết thực hành, thường tiết đơn lẻ thời khố biểu, nên khó thực Cho nên ta phải giao cho học sinh làm tập thực hành nhà theo tổ Qua tiết thực hành hình thành cho em kỹ học tập kỹ bảo vệ mơi trường Ví dụ thực hành 54-55: Thực hành hệ sinh thái Khi bắt đầu học quần xã sinh vật ,giáo viên chuẩn bị nội dung thực hành, cho học sinh tìm hiểu bảng 51.1, 51.2, 51.3, 51.4 Sau hướng dẫn nhóm tiến hành điều tra, gợi ý cho học sinh chọn hệ sinh thái cánh đồng ruộng, hay hệ sinh thái nhân tạo V.A.C để dễ quan sát Giáo viên phân nhóm theo địa bàn dân cư, nhóm từ đến 10 em Có thể địa điểm thực hành em tự chọn Khi quan sát ghi lại đầy đủ thông tin theo bảng thực hành Quan sát tìm thấy số lượng lồi có hệ sinh thái đòng ruộng ( giáo viên gợi ý) như: Cá, cua, ếch, rắn, sâu, chim, chuột, rong, bèo Nhận xét số lượng loài mật độ cá thể loài Sau quan sát học sinh thảo luận viết thu hoạch Tiết sau cho đại diện nhóm báo cáo kết Yêu cầu học sinh thảo luận tồn lớp theo câu hỏi - Vì đồng ruộng nay, số lượng lồi : Cá, tơm, cua, ếch, rắn, chim lại ? - Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái đồng ruộng Giáo viên : Hoàng Thị Duy 11 Sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế, học sinh giải thích nguyên nhân nghèo nàn loài sinh vật hệ sinh thái đồng ruộng, người khai thác mức loài : ếch, rắn, để phục vụ cho lợi ích cá nhân, mua bán, ăn uống xa xỉ Dùng thuốc trừ sâu mứt gây ô nhiễm nước, làm cho sinh vật sống môi trường nước bị chết dần Giáo viên nhấn mạnh : Trên đồng ruộng cân sinh thái Hậu làm ảnh hưởng đến sống người mùa, nông sản bị nhiễm thuốc trừ sâu gây ngộ độc thức ăn GV đưa xây dựng mơ hình ao sinh th nơng thơn : Bờ ao xây kè hợp lý chống lở đất, quanh ao trồng địa có sức sống cao như: sung, ngái, trúc, khế, dừa xen kẽ loại nhỏ: cúc tần, rau má Rễ hút chất bẩn nước cao, tán ngăn bụi bặm tạo bóng mát vừa phải, ao trồng sen, súng tạo phong cảnh đẹp Thả vài loại cá có sức sống khoẻ như: cá chép, cá rô, cá Nước ao nhờ khả làm sinh vật nước lẫn bờ, dùng nước ao để tắm giặt Trên mặt nước thả bè rau muống để lấy rau ăn Nhờ ao sinh thái mà khơng khí quanh nhà ln mát mẻ Những ao sinh thái nông thôn xây dựng khơng khó GV giới thiệu nhà vườn chuyên trồng rau không dùng thuốc trừ sâu, phân bón hố học cung cấp rau cho siêu thị Có thể cung cấp thêm thơng tin hệ sinh thái rừng phòng hộ huyện Tiên Phước bị giảm sút Một số nơi rừng bị thu hẹp, động vật rừng khơng có nơi để sinh sống Ở Tiên Hiệp, Tiên Lãnh có tượng voi xuống làng phá hại vườn tược, nhà cửa Bài thực hành 56-57 : Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Giáo viên : Hoàng Thị Duy 12 Sáng kiến kinh nghiệm Chia học sinh thành nhóm theo địa bàn liên cư liên địa.Chọn địa điểm tiêu biểu cộm ô nhiễm môi trường địa phương : khu vực chợ, bệnh viện, tổ dân phố đông dân cư Nội dung điều tra : Các tác nhân gây ô nhiễm, mức độ ô nhiễm, hậu ô nhiễm gây Đề xuất biện pháp khắc phục Các nhóm tiến hành báo cáo theo mẫu bảng 56.1- 56.2 (SGK) trình bày trước lớp Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi GV đưa ra: Môi trường xung quanh nới em sống có bị nhiễm khơng? Nếu có ngun nhân chủ yếu gì? Em làm để hạn chế nhiễm đó? Gia đình em có hoạt động gây nhiễm môi trường? Biện pháp khắc phục? Qua thực hành giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì hình thành cho HS kĩ học tâp, kĩ bảo vệ môi trường 3.5- Biện pháp : Phối hợp với GV môn khác Không riêng môn sinh học mạnh khai thác kến thức bảo vệ mơi trường mà kịn có mơn khác như: văn, mỹ thuât, tiết hoạt động lên lớp khai thác nội dung bảo vệ mơi trường Tiết hoạt động ngồi lên lớp tổ chức hoạt động trị chơi chủ đề môi trường như: dân số môi trường, ví dụ : trị chơi gia tăng dân số ảnh hưởng đến mơi trường GV quy định có HS ngồi học thoả mái Mỗi học sinh đóng vai nông dân, GV hô “ làm rẫy ” bác nơng Giáo viên : Hoàng Thị Duy 13 Sáng kiến kinh nghiệm dân vào vị trí ngồi bàn HS, sau tăng số lượng lên 3, 4, em GV hỏi: “ Lúc bàn ngồi thoải mái : hay 3, ? ” GV giải thích ý nghĩa trị chơi: bàn học tượng trưng cho diện tích đất đai, số lượng HS nhiều sau lần chơi tượng trưng cho gia tăng dân số Nếu số lượng nhiều chỗ ngồi chật, nhiều q khơng đủ chỗ GV đưa câu hỏi : “ Hậu việc gia tăng dân số ? ” HS trả lời: “ Dân số đông người không đủ lương thưc để ăn, nhà để nên buộc phải phá rừng lấy gỗ làm nhà, lấy đất làm nương rẫy, săn bắn thú rừng Rừng bị tàn phá, môi trường bị ảnh hưởng, động vật giảm số lương, đất bị xói mịn, lũ lụt, hạn hán, đời sống người ngày khó khăn GV kết luận: “ Con người vừa nguyên nhân vừa nạn nhân ô nhiễm môi trường ” Ở môn văn, mỹ thuật HS chuyển tải thơng điệp, ý tưởng mong muốn, bày tỏ thái độ với mơi trường, thơng qua luận văn, tập vẽ tham gia hội thi “ Tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường ” Từ em có ý thức việc giữ gìn, bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp trường học, khu dân cư, đường phố Có thái đô, hành vi ứng xử thân thiện với môi trường 4- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong trình giảng dạy, thực lồng ghép biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho HS thông qua phần sinh vật môi trường Sinh Vật nhận thấy đật kết định 4.1- Về mặt kiến thức: HS nắm vững nội dung kiến môi trường : Thành phần môi trừờng, quan hệ chúng Cấu trúc hệ sinh thái, dân số mơi trường, nhiễm suy thối mơi trường Giáo viên : Hoàng Thị Duy 14 Sáng kiến kinh nghiệm 4.2- Thái độ tình cảm Từ chỗ nắm vững kiến thức môi trường em chuyển thành thái độ, cách cư xử với môi trường, xúc với trạng mơi trường Có ý thức bảo vệ giữ gìn tài ngun mơi trường, biết u q, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, khơng bẻ cành vặt Biết bảo vệ sinh vật hệ sinh thái, địa danh thắng cảnh quê hương đất nước 4.3- Kỹ Biết thu thập thông tin phán đốn, đánh giá trạng mơi trường: Sạch hay không ô nhiễm hay không ô nhiễm Kỹ thực số hành động trường học: Giữ vệ sinh lớp học, sân trường, biết gom rác bỏ vào thùng, đeo trang dọn vệ sinh, lau bảng khăn ẩm 5- BÀI TẬP KIỂM TRA Bài : Khoanh tròn chữ đầu câu đứng trước phương án Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? a Dân số tăng nhanh phá rừng để lấy gỗ làm nhà, đất canh tác sử dụng nhu cầu khác người b Khai thác khoáng sản bừa bãi c Phát triển giao thơng d Đơ thị hố nhanh Câu 2: Ngun nhân chủ yếu gây xói mịn thối hố đất? a Nước ta có đồi núi nhiều, có độ dốc cao b Do lượng mưa nhiều c Do nước biển dạt vào Giáo viên : Hoàng Thị Duy 15 Sáng kiến kinh nghiệm d Do rừng bị chặt phá nhiều Câu 3: Hậu việc sử dụng mức thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hố học? a Làm suy thối đất trồng, ô nhiễm đất, nước b Giảm tính đa dạng sinh học vùng nơng thơn c Giảm lồi thiên địch, tăng khả chống chịu sâu bệnh thuốc bảo vệ thực vật d Tất ý Bài 2: Mỗi học sinh cần phải làm để khơi phục mơi trường bảo vệ hệ sinh thái? Đáp án: Bài 1: Câu chọn a; câu chọn d; câu chọn d Bài 2: Yêu cầu học sinh nêu ý: Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng làm môi trường Không chặt phá cối, khơng săn bắt động vật có ích bảo vệ chúng Tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ môi trường 6- KẾT QUẢ THỰC HIỆN : Năm học 2010 - 2011 trình dạy học tơi sâu vào biện pháp GDBVMT, thực biện pháp nêu đề tài (áp dụng với lớp 9B) Kết đạt sau : Năm học 2010-2011 Giỏi SL Tỷ lệ Giáo viên : Hoàng Thị Duy Khá SL Trung bình Tỷ lệ SL 16 Tỷ lệ (%) Yếu SL Tỷ lệ Kém SL Tỷ lệ Sáng kiến kinh nghiệm (%) Lớp 9A Tổng số: 21 HS Lớp 9B Tổng số: 22 HS (%) (%) (%) 0 23,8 14 66,7 9,5 0 9,1 31,8 13 59,1 0 0 7- KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Giáo dục BVMT nhà trường phổ thông, phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ môi trường Kiến thức kĩ phải thích hợp vào nội dung học có liên quan Để tìm biện pháp thích hợp hợp lí, địi hỏi người giáo viên phải chịu khó tìm tịi, sáng tạo tổ chức hoạt động dạy học Bản thân cố gắng nêu vài biện pháp đẫ thực q trìng dạy học Chắc hẳn cịn nhiều biện pháp hay hơn, mang tính khả thi, thân chưa nghĩ Rầt mong đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục BVMT vào giảng dạy môn sinh học ngày tốt Đề tài không tránh khỏi sai sót, mong đóng góp hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin thành thật cảm ơn! Mường Chiềng, ngày … tháng … năm 2011 NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Duy 8- NHỮNG KIẾN NGHỊ Giáo viên : Hoàng Thị Duy 17 Sáng kiến kinh nghiệm 8.1- Để giáo viên sinh học thực tốt nộidung giáo dục BVMT vào giảng đề nghị phòng GD&ĐT mở lớp hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng phương pháp kĩ khai thác kiến thức BVMT thông qua tiết dạy 8.2- Cung cấp tài liệu nhà trường để GV tham khảo tài liệu mơi trường nhà trường cịn ỏi 8.3- Các cấp quyền quan tâm đến sở vật chất để đảm bảo vệ sinh môi trường nhà trường ngày tốt 9- TÀI LIỆU THAM KHẢO: 9.1- Sách giáo khoa sinh học NXB Giáo Dục 9.2- Bài giảng sinh học Trần Hồng Hải NXB Giáo Dục 9.3- Giáo dục BVMT môn sinh học trung học sở Ngô Văn Hưng Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Phan Thị Hồng The NXB Giáo Dục 9.4- Luật BVMT Giáo viên : Hồng Thị Duy 18 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÀ BẮC TRƯỜNG THCS XÃ TIỀN PHONG  Người thực hiện: Hoàng Thị Duy Tổ: Khoa học tự nhiên ĐỀ TÀI MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA PHẦN “ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG ” TRONG SINH HỌC NĂM : 2012 ... đề tài giáo dục bảo vệ môi trường Với thời gian có hạn, khả có hạn tơi giới hạn đề tài phạm vi đưa vài “BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA PHẦN SINH VÀ VẬT MÔI TRƯỜNG TRONG SINH HỌC ” 2-... lưới thức ăn Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Bài 51 - 52 : Thực hành Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảovệ hệ sinh thái hệ sinh thái Đề xuất biện pháp bảo vệ loài sinh vật bị lùng... ứng xử thân thiện với môi trường 4- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong trình giảng dạy, thực lồng ghép biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho HS thông qua phần sinh vật môi trường Sinh Vật nhận thấy đật kết