skkn dia li 9; biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn địa lí lớp 9

27 597 0
skkn dia li 9; biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn địa lí lớp 9

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ, Do bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc thể qua nghị số 41/NQ-TW ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị “Bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; Để cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khóa, xây dựng mơ hình nhà trường xanh-sạch-đẹp Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ môi trường thời gian qua chưa làm cho học sinh hiểu biết sâu sắc, đầy đủ chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước bảo vệ môi trường, kiến thức môi Trang trường để em tự giác thực Môn Địa lí nhà trường phổ thơng mơn học khơng cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí mà cịn có tác dụng to lớn mặt giáo dục tư tưởng, tình cảm cho hệ trẻ Những kiến thức phong phú đa dạng kiến thức đồ, dân số, kinh tế, mơi trường, Do đó, việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua môn địa lí cần thiết Vậy giáo viên cần phải làm để giúp học sinh có nhận thức hành động vấn đề bảo vệ môi trường? Lớp lớp cuối cấp trung học sở, gương cho học sinh lớp 6, 7, noi theo không em đời tham gia vào công xây dựng đất nước Vậy em cần có kiến thức gì, cần có thái độ hành động đến môi trường xung quanh? Điều khiến suy nghĩ, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: “Biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thơng qua mơn địa lí lớp 9” Mục đích đề tài: Từ vấn đề khó khăn giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, thực đề tài nhằm tìm giải pháp thích hợp giúp người giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cách hiệu mơn địa lí 9; giúp học sinh có nhận thức sâu sắc vấn đề mơi trường, thể cụ thể nhận thức hành động tích cực tham gia bảo vệ môi trường sạch, giảm bớt thiên tai điều trước tiên mà em làm giữ gìn trường lớp xanh-sạch-đẹp Từ đó, em biết vận động gia đình, người xung quanh bảo vệ mơi trường, Trang góp phần ngăn ngừa, hạn chế mức độ gia tăng ô nhiễm, khắc phục ô nhiễm môi trường, xây dựng nước ta trở thành nước có mơi trường tốt, thực tiến bộ, công xã hội bảo vệ mơi trường, người có ý thức bảo vệ mơi trường, sống thân thiện với thiên nhiên Có hành tinh sống mãi hành tinh xanh Lịch sử đề tài: Vấn đề bảo vệ môi trường Đảng, Nhà nước quan tâm, ban hành nhiều Nghị quyết, Quyết định, Chỉ thị Nhằm thực tốt thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khóa, xây dựng mơ hình nhà trường xanh-sạch-đẹp phù hợp với vùng miền Tôi xây dựng đề tài dựa vào việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, vào thực tế đối tượng học sinh lớp trường THCS Mỹ Thạnh Đông đúc kết từ cơng tác giảng dạy thân Do đề tài mang tính cụ thể cho việc giáo dục học sinh lớp bảo vệ môi trường qua mơn Địa lí Phạm vi đề tài: Đề tài áp dụng cho việc giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường qua mơn địa lí Tuy nhiên sở biện pháp này, thầy giáo xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cách hiệu môn địa lí tồn cấp trung học Trang PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Thực trạng đề tài: Môi trường nước ta đứng trước thách thức to lớn Bên cạnh vấn đề ô nhiễm suy thối mơi trường chiến tranh lịch sử để lại chưa khắc phục vấn đề mơi trường nảy sinh q trình phát triển lại diễn cách xúc như: ô nhiễm môi trường khu công nghiệp, lưu vực sông, sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ ngày nghiêm trọng Chúng ta nhận thấy điều qua phương tiện thông tin đại chúng Nhằm trì tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường, thời gian qua đơn vị tạo nhiều phong trào học tập vui chơi cho học sinh tổ chức nhiều buổi lễ - hội, sinh hoạt văn nghệ, trị chơi dân gian khơng thể thiếu buổi lao động vệ sinh trường lớp tạo khơng khí sơi rèn luyện cho học sinh tích cực tham gia vào sinh hoạt tập thể góp phần giúp em có ý thức bảo vệ mơi trường Tuy nhiên nhận thức bảo vệ môi trường học sinh cịn hạn chế, bảo vệ mơi trường chưa biến thành ý thức, nếp sống Cịn số thói quen xấu mà em chưa bỏ Trang việc xã rác Sau buổi sinh hoạt tập thể em thời gian cho khâu dọn dẹp vệ sinh Thực thị Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, tất giáo viên tham gia tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường vào dịp hè năm học 2007-2008 20082009 Trong trình giảng dạy giáo viên ý đến việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh, cung cấp cho học sinh kiến thức môi trường, thực trạng giải pháp khắc phục ô nhiễm môi trường Bên cạnh nhiều học sinh hiểu, nắm bắt vấn đề giáo viên truyền đạt cịn số học sinh chưa ý thông hiểu dẫn đến nhận thức chưa Tôi nhận thấy thực trạng nguyên nhân sau: * Thứ nhất: phía học sinh - Chưa nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ mơi trường Từ học sinh chưa hình thành ý thức, thói quen hành động tốt đến mơi trường xung quanh cịn học sinh vứt rác sân trường, lớp học; - Bên cạnh có số học sinh cá biệt, hiếu động, đùa nghịch, chưa thực nội qui trường lớp Các em đập phá bàn ghế, viết vẽ bậy lên tường, bàn ghế, bẻ xanh, - Cịn chịu ảnh hưởng thói quen sinh hoạt gia đình * Thứ hai: phía giáo viên Trang - Do thời gian lớp hạn chế cho việc truyền đạt sâu nội dung cần tích hợp Trong trình giảng dạy, giáo viên mở rộng nhiều nội dung cần tích hợp khiến học sinh khơng theo kịp; - Giáo viên thực lồng ghép giáo dục mơi trường cịn rập khn, chưa chọn phương pháp thích hợp với đối tượng, tạo hứng thú cho học sinh tư duy, tìm hiểu; - Giáo viên chưa có giải pháp cụ thể cho số học sinh yếu tiếp thu chậm * Thứ ba: phía gia đình - Người dân cịn số thói quen đời sống sinh hoạt hàng ngày sử dụng cầu cá, dùng điện để bắt cá, sử dụng nước kênh, mương để sinh hoạt, hộ gia đình chưa có hố rác vệ sinh; - Các hoạt động sản xuất tác động xấu đến môi trường chăn nuôi gia súc, gia cầm thiếu vệ sinh; thả vịt ao, kênh, nước thải chuồng trại chảy thẳng vào ao, sơng, kênh; sử dụng thuốc trừ sâu, phân bón sản xuất nông nghiệp chưa đảm bảo cho môi trường Chính nguyên nhân chủ yếu vừa nêu gây khó khăn việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh, trường hợp học sinh chưa tự giác bảo vệ cơng, giữ gìn trường lớp xanh-sạch-đẹp, tác động xấu đến môi trường xung quanh Nội dung cần giải quyết: Trang Từ thực trạng vừa nêu tơi nhận thấy cần phải có phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường tích cực nhằm giúp em vận dụng kiến thức vào giữ gìn, bảo tồn, sử dụng mơi trường theo cách thức bền vững cho hệ tương lai Hơn nữa, giúp em đạt kĩ năng, có động lực cam kết hành động, dù với tư cách cá nhân hay tập thể, để giải vấn đề môi trường phòng ngừa vấn đề nảy sinh Từ nguyên nhân đưa số nội dung giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường qua mơn địa lí sau: - Nâng cao trình độ nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh; - Tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động thực hành, nghiên cứu thực tế, hoạt động ngoại khóa; - Phối hợp tốt phận nhà trường; - Tăng cường cơng tác kiểm tra; - Hình thức khen thưởng, kỷ luật phù hợp Biện pháp giải quyết: Trên sở nội dung cần giải nêu đề số biện pháp tổ chức giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua môn Địa lí cụ thể sau: 3.1/ Nâng cao trình độ nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh Trang Đây khâu cần phải đạt q trình giáo dục học sinh Mơn Địa lí mơn học gần gũi với mơi trường hay nói cách khác học địa lí học mơi trường – học môi trường tự nhiên môi trường xã hội Do giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường qua mơn địa lí thực tế có hiệu Nhất học sinh lớp ta cần cung cấp cho em hiểu biết sâu sắc vững vàng vấn đề nói Đặc biệt vấn đề có tính qui luật tự nhiên xã hội, em trang bị kiến thức cụ thể tự nhiên nhân văn Cần tăng cường giáo dục sở tự nhiên học, sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên, không em người trực tiếp gián tiếp đụng chạm với vấn đề nói lĩnh vực khác nhau, cương vị khác Đặc biệt làm cho em thấy rõ tình trạng mơi trường giới nước ta, địa phương cụ thể ngày xấu nói chung sút mặt đáng lo ngại 3.1.1/ Nâng cao trình độ nhận thức học sinh Bài giảng giáo viên lớp phải đảm bảo truyền đạt đầy đủ, xác nội dung tích hợp giáo dục mơi trường giúp em có kiến thức, kĩ mặt lí thuyết Lĩnh vực mơi trường lĩnh vực rộng, thuộc hầu hết vấn đề tài nguyên, dân số, ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu, trì phát triển hệ sinh thái, vấn đề đời sống sức khỏe người Vì nội dung giáo dục bảo vệ môi trường bao gồm nhiều vấn đề Chương trình địa lí bao gồm kiến thức mơi trường nói chung, thành phần mơi Trang trường nói riêng, quan hệ thành phần môi trường với nhau, quan hệ người môi trường, bật tài nguyên, dân số môi trường Muốn đạt điều này, theo người giáo viên phải thực bước sau: - Xác định địa cần tích hợp: chương trình địa lí có nhiều bài, khơng thiết nào, mục tích hợp Ta cần tích hợp số bài, mục có liên quan đến mơi trường bài: “Dân số gia tăng dân số” ta tích hợp mục: gia tăng dân số dân số đơng tăng nhanh gây sức ép đến tài nguyên môi trường, cần phải phát triển dân số có kế hoạch để tạo cân dân số môi trường, tài nguyên nhằm phát triển bền vững; bài: “Sự phát triển kinh tế Việt Nam” ta tích hợp phần: thành tựu thách thức kinh tế nước ta thời kì đổi việc khai thác mức tài nguyên, môi trường bị nhiễm vấn đề khó khăn q trình phát triển kinh tế đất nước;… - Xác định nội dung tích hợp: Tùy theo nội dung có liên quan mà tích hợp cho phù hợp Mỗi giáo dục vấn đề nhỏ mà sâu sắc dạy mục: chất lượng sống bài: “Lao động việc làm Chất lượng sống” giáo viên cần giúp học sinh hiểu môi trường sống tiêu chuẩn chất lượng sống; Biết môi trường sống bị ô nhiễm, cần tham gia hoạt động bảo vệ môi trường địa phương Phần Nông nghiệp Đồng sông Cửu Long giáo viên hướng dẫn học sinh nhận thấy Trang cần phải cải tạo đất mặn, đất phèn, phòng chống cháy rừng, bảo vệ đa dạng sinh học môi trường sinh thái rừng ngập mặn đồng sông Cửu Long,… - Chọn phương pháp phù hợp: nội dung khác ta có phương pháp tích hợp khác phương pháp đàm thoại, sử dụng phương tiện trực quan, phương pháp thảo luận, phương pháp dạy học phát giải vấn đề, Ví dụ: Dạy phần gia tăng dân số giáo viên đặt câu hỏi: Dân số đông tăng nhanh ảnh hưởng xấu đến môi trường nào? Biện pháp giải quyết? Bằng câu hỏi học sinh hiểu nắm rõ vấn đề, nội dung mang tính tổng hợp nhiều địi hỏi tư ta cần tổ chức cho học sinh thảo luận 38, 39 “Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo”, giáo viên cần cho học sinh thảo luận với vấn đề: để phát triển bền vững ngành kinh tế biển cần phải quan tâm đến vấn đề gì? Nêu số biện pháp cụ thể Khi người giáo viên thực đủ ba bước nói q trình tổ chức dạy - học thuận lợi làm cho học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, ghi nhớ kiến thức nhanh Tóm lại, để đạt kết giảng dạy tốt vấn đề bảo vệ mơi trường, giáo viên cần có chuẩn bị tốt để sâu vào nét khác với nội dung sâu sát, thiết thực trang bị kiến thức lẫn liên hệ thực tế, tránh tình trạng gị bó lặp lặp lại nhiều lần vấn đề khiến học sinh nhàm chán Để giảng sinh động có ý nghĩa thiết thực, gắn liền với thực tiễn, cần liên hệ mức, lúc, chỗ, lấy dẫn chứng thực tiễn khai thác bảo vệ tài nguyên Trang 10 sát, thu thập thơng tin, phân tích vấn đề đưa suy nghĩ thân.Từ học sinh u thích nghiên cứu tìm hiểu thêm vấn đề khác Yêu thích địa lí tảng để tạo cho em hứng thú học tập Đồng thời em có say mê lao động, góp chút sức lực nhỏ bé vào vấn đề môi trường, đặc biệt tạo không gian trường xanh-sạch-đẹp 3.2/ Tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động thực hành, nghiên cứu thực tế, hoạt động ngoại khóa Các hoạt động thực hành, nghiên cứu thực tế Địa lí địa phương, hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa lớn việc hình thành, củng cố kĩ thái độ học sinh học tập nói chung giáo dục bảo vệ mơi trường nói riêng Thơng qua hoạt động đa dạng, học sinh rèn luyện kĩ xử lí tình xảy sống 3.2.1/ Hoạt động thực hành Các thực hành thường bố trí sau số học lý thuyết nhằm mục đích tăng cường khả vận dụng kĩ học sinh, khái quát hóa kiến thức học số trước đó, củng cố kiến thức Đồng thời thực hành có tác dụng tốt việc tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn học tập đời sống Để thực mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào thực hành mơn địa lí, giáo viên cần ý số điểm sau: Trang 13 - Kiểm tra mức độ nắm kiến thức có liên quan đến nội dung thực hành, đặt biệt kiến thức môi trường, bảo vệ môi trường Nếu học sinh không nhớ, giáo viên cần giúp học sinh ôn lại - Cần biết học sinh có thục việc vận dụng tri thức vào thực tế hay không Nếu học sinh lúng túng, giáo viên cần dành thời gian hướng dẫn chi tiết lại bước làm việc - Giáo viên ý tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, nhóm, thường xuyên cho học sinh liên hệ với thực tế địa phương, tận dụng kinh nghiệm thực tế thân - Giáo viên cần dành thời gian cho học sinh trình bày lại kết làm việc theo yêu cầu thực hành 3.2.2/ Hoạt động nghiên cứu thực tế Trong chương trình địa lí lớp có phần địa lí địa phương (tỉnh, thành phố) Nội dung dạy thành lớp nội dung khác có chương trình, giúp em sau trường đỡ bỡ ngỡ mau chóng hịa nhập vào sống lao động, sản xuất địa phương Vì vậy, trình dạy học nên cố gắng gợi ý để học sinh tìm hiểu thực trạng mơi trường tài nguyên thiên nhiên địa phương, ảnh hưởng dân số gia tăng dân số, quần cư đến môi trường; ảnh hưởng ngành kinh tế đến môi trường; giải pháp bảo vệ môi trường tự nhiên, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương Trang 14 Ví dụ: Khi dạy sơng ngòi Long An, giáo viên gợi ý để học sinh nêu thực trạng môi trường nước sông Vàm cỏ, nguyên nhân làm cho sông bị ô nhiễm để từ học sinh nhận thấy ảnh hưởng dân số, kinh tế đến mơi trường có giải pháp phù hợp với tình hình thực tế địa phương 3.2.3/ Hoạt động ngoại khóa Trong điều kiện hoàn cảnh thực tế học sinh trường THCS, việc tổ chức số hoạt động ngoại khóa tổ chức câu lạc bộ, tham quan cắm trại, liên hoan văn nghệ, triễn lãm môi trường, bảo vệ môi trường cịn gặp khó khăn sở vật chất kĩ thuật chưa đáp ứng đủ nhu cầu, học sinh ngồi việc đến trường cịn dành thời gian phụ giúp gia đình Tuy nhiên theo kế hoạch nhà trường hàng năm tổ chức cho học sinh tham quan Hoạt động tạo hứng thú cho học sinh nên giáo viên cần tận dụng hội để thực nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, khơi dậy học sinh thái độ tôn trọng bảo vệ môi trường, xây dựng cho học sinh ý thức sẵn sàng sống thân thiện với mơi trường, có hành động cụ thể để bảo vệ mơi trường Ngồi ra, tăng cường phối hợp với Đội thiếu niên tổ chức lồng ghép tiết mục văn nghệ, tiểu phẩm triễn lãm tư liệu, vật học sinh thu thập vấn đề môi trường, bảo vệ môi trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường 3.3/ Phối hợp tốt phận nhà trường Trang 15 Ở kỷ XX, tác nhân hủy hoại môi trường đặc biệt tăng cao gấp nhiều lần so với kỷ trước: khí gây hiệu ứng nhà kính sản xuất ngày nhiều, tầng ozon bầu khí ngày bị hủy hoại, khí hậu khơng ổn định mực nước biển dâng cao khí hậu nóng lên, nguồn nước giảm thiểu, hệ sinh thái vốn yếu ớt bị phá hủy diện rộng, số loài sinh vật tuyệt chủng bị tiêu diệt diện rộng, mức tiêu thụ hàng hóa ngày cao dẫn đến lượng chất thải ngày tăng, môi trường ngày ô nhiễm, dân số tăng nhanh đổ dồn thành thị, đất trồng bị lạm dụng khai thác rừng bị tàn phá nghiêm trọng, tính riêng nguồn nước mặt Long An, nhìn chung qua đợt quan trắc cho thấy chất lượng nước sơng có dấu hiệu nhiễm hữu cơ, sơng ô nhiễm cao sông Cần Giuộc, tiếp đến sông Vàm Cỏ Đông tiếp nhận nước thải từ khu dân cư, đô thị, khu công nghiệp Qua ta nhận thấy vấn đề bảo vệ mơi trường cần có cộng đồng trách nhiệm, cá nhân, gia đình, tổ chức phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường 3.3.1/ Các tổ chức, đồn thể nhà trường: - Đoàn, đội kết hợp tổ chức nhiều phong trào thi đua cho học sinh thực phong trào trồng xanh, cơng trình măng non tạo vườn hoa cho trường, chăm sóc xanh, vệ sinh lớp học, cầu thang hành lang; tổ chức phong trào văn nghệ, tiểu phẩm, triễn lãm tranh ảnh, vẽ tranh vấn đề môi trường, Trang 16 - Giáo viên tổ môn thường xuyên thảo luận, góp ý, bổ sung để nâng cao chất lượng giảng dạy 3.3.2/ Các tổ chức, đoàn thể nhà trường: - Thống với quyền địa phương chủ trương, đường lối kế hoạch bảo vệ môi trường - Phối hợp với quyền địa phương tổ chức buổi tuyên truyền, vận động người dân tham gia bảo vệ môi trường diệt lăng quăng, nạo vét cống rãnh, tham gia ngày chủ nhật xanh, tham gia với lực lượng niên tình nguyện địa phương - Phổ biến đường lối, sách bảo vệ môi trường Đảng, Nhà nước đến với cha mẹ học sinh; 3.4/ Tăng cường công tác kiểm tra Ở nội dung cần phải có kiểm tra đơn đốc, nhắc nhỡ đem lại kết cao Giáo dục bảo vệ môi trường vậy, công tác kiểm tra phải thực thường xuyên biện pháp sau: - Tăng cường lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào kiểm tra thường xun, định kì học sinh Có kiến thức học sinh nắm khắc sâu Như kiểm tra cũ giáo viên nên hỏi lại kiến thức tích hợp có liên quan, đến kiểm tra 15 phút, tiết cần câu hỏi môi trường từ đến điểm Để giúp học sinh ý đến kiến thức môi trường - Thường xuyên theo dõi, uốn nắn hành vi sai trái em vấn đề làm vệ sinh lớp học, trồng chăm sóc xanh Quan sát, giúp đỡ em Trang 17 từ việc nhỏ đến việc lớn nhằm tạo cho em thói quen lao động tốt biết bảo vệ mơi trường, giữ gìn phổi xanh giới Nâng cao dần hành động em từ việc không xã rác, bỏ rác nơi qui định đến nhặt rác thấy rác, biết phân loại rác để tái sử dụng Có thể tổ chức phân cơng cho tổ lớp kiểm tra chéo Sau nhờ giáo viên chủ nhiệm nhắc nhỡ thực - Đối với giáo viên cần thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực giảng dạy tích hợp giáo dục môi trường giảng, rút kinh nghiệm cần bổ sung, sữa chữa tiết dạy để hoàn chỉnh nội dung lồng ghép Giáo viên cần phải tự học, tự rút kinh nghiệm để làm giàu thêm vốn kiến thức kinh nghiệm thân để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy 3.5/ Hình thức khen thưởng, kỷ luật phù hợp Song song với việc kiểm tra có hình thức khen thưởng kỷ luật phù hợp Trong trình giáo dục, giáo viên truyền đạt đầy đủ kiến thức, kĩ năng, thái độ cho học sinh Tuy nhiên trình kiểm tra bên cạnh học sinh thực cịn học sinh có nhận thức sai không nêu vấn đề dẫn đến hành động thái độ khơng phù hợp Sở dĩ có điều học sinh không ý, không học em chậm hiểu phần tác động gia đình Vậy ta cần có biện pháp kỷ luật khen thưởng cho phù hợp? - Khen thưởng: Đối với em làm kiểm tra đạt điểm cao, biết giữ gìn vệ sinh, có ý thức tự giác bảo vệ mơi trường, cần tuyên dương trước lớp nêu vấn đề hay mà em thực cho lớp nghe Như Trang 18 em khác noi gương, thực theo khiến học sinh tích cực, hứng thú tham gia bảo vệ trường, lớp xanh-sạch-đẹp - Kỷ luật: Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh Do địi hỏi người giáo viên phải khéo léo linh hoạt vấn đề nhắc nhỡ, động viên, uốn nắn xử lí kỷ luật học sinh Cần tìm hiểu rõ nguyên nhân khiến học sinh vi phạm, từ mà đưa giải pháp khắc phục có hiệu Nếu áp dụng biện pháp mà khơng có hiệu giáo viên cần liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt tình hình học sinh gia đình Học tập nói chung địa lí nói riêng địi hỏi người học sinh cần phải có kiến thức, thuộc yêu cầu học sinh khơng thuộc dẫn đến nhận thức sai, suy nghĩ sai kéo thêm việc làm, hành động sai Đối với vấn đề vận dụng bảo vệ môi trường vào sống, trường ta theo dõi hoạt động thực bảo vệ trường lớp xanh-sạchđẹp, học sinh có vi phạm phá công, xả rác, không vệ sinh lớp học, không thực theo kế hoạch trồng xanh, nhờ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách có biện pháp xử lí kịp thời nhắc nhỡ, động viên phạt lao động Để tạo cho học sinh có nếp sống sẽ, vệ sinh, có thói quen lao động Kết chuyển biến đối tượng: Tôi gặt hái nhiều thành công công tác giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua môn địa lí biện pháp vừa trình bày Đối tượng mà giáo dục học sinh lớp 9, lớp cuối cấp THCS hệ tương lai đất nước, gương cho em lớp 6,7,8 Các đối tượng giáo dục có Trang 19 nhận thức, kĩ năng, thái độ sống phù hợp với vấn đề bảo vệ môi trường Các em biết giữ gìn vệ sinh lớp học, tạo cảnh quan xanh-sạch-đẹp cho trường Các em biết trồng chăm sóc xanh, biết tự giác thực lao động theo kế hoạch Học sinh u thích mơn Địa lí thích khám phá môi trường xung quanh, mạnh dạn hoạt động tuyên truyền, vận động người dân tham gia bảo vệ mơi trường Ngồi ra, học sinh cịn biết thu thập thông tin phương tiện truyền thông vấn đề môi trường giới Việt Nam, biết trao đổi với giáo viên kiến thức có liên quan Kết giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thể cụ thể sau: Sĩ Năm học số Hành vi vi phạm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 2008-2009 86 10.5 42 48,8 23 26,7 12 14,0 2009-2010 98 3,1 41 41,8 31 31,6 23 23,5 Bảng cho thấy qua năm nghiên cứu thực biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh qua mơn địa lí, số học sinh có hành vi vi phạm giảm, Số học sinh có mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng vấn đề bảo vệ môi trường vào sống hàng ngày tăng cụ thể sau: So với năm 2008-2009 + Tỉ lệ học sinh có hành vi vi phạm giảm: 7,4% Trang 20 + Tỉ lệ học sinh có mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng vấn đề bảo vệ môi trường vào sống hàng ngày tăng: 7,4% + Đặc biệt tỉ lệ học sinh biết vận dụng vấn đề bảo vệ môi trường vào thực tế tăng 9,5% Trang 21 PHẦN III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp: Mỗi hoạt động người tác động đến môi trường xung quanh Từ xa xưa lúc xã hội lồi người lực lượng sản xuất cịn nhỏ bé, tác động khơng đáng kể Nhưng sau phát triển kĩ thuật nông nghiệp, thủ công nghiệp công nghiệp gia tăng dân số làm cho tác động người đến môi trường ngày tăng Đặc biệt thập kỉ gần đây, cách mạng khoa học kĩ thuật diễn biến xã hội, kinh tế mang tính toàn cầu làm cho tác động người đến tài nguyên thiên nhiên ngày rộng lớn sâu sắc Tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt, cân sinh thái bị đảo lộn, chất lượng môi trường bị sút cách phổ biến trầm trọng hết Là giáo viên trung học sở, nhằm giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua mơn địa lí, giúp em có hiểu biết bản, phổ thông để vận dụng Trang 22 vào sống sau bước đầu biết bảo vệ mơi trường hành động giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ công, sử dụng tiết kiệm dụng cụ học tập, áp dụng số biện pháp sau đây: - Nâng cao trình độ nhận thức kĩ năng, thái độ học sinh Từ giúp em có hành động, thái độ môi trường xung quanh - Tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động thực hành, nghiên cứu thực tế, hoạt động ngoại khóa - Phối hợp tốt phận nhà trường tạo phong trào vui chơi, lao động bổ ích cho học sinh - Tăng cường công tác kiểm tra Kết hợp kiểm tra thường xuyên, định kì; liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách theo dõi, uốn nắn hành vi vi phạm em - Hình thức khen thưởng, kỷ luật phù hợp Sử dụng nhiều hình thức khen thưởng, kỉ luật có hiệu nhằm giúp em hiểu vấn đề sửa sai, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách để có hình thức khen thưởng, kỷ luật kịp thời Phạm vi, đối tượng áp dụng: Trong năm học 2009-2010 áp dụng biện pháp: Nâng cao trình độ nhận thức kĩ năng, thái độ học sinh; tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động thực hành, nghiên cứu thực tế, hoạt động ngoại khóa; phối hợp tốt phận ngồi nhà trường; tăng cường cơng tác kiểm tra; có hình thức khen thưởng, kỷ luật phù hợp để giáo dục học sinh bảo vệ Trang 23 môi trường qua mơn địa lí thu kết cao Và nhận thấy biện pháp cịn áp dụng cho mơn địa lí khối lớp thuộc trường huyện Thực đề tài với mong muốn giáo viên huyện áp dụng có ý kiến bổ sung để đề tài có hiệu cao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho huyện nhà Kiến nghị, đề xuất: Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy để nâng cao vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS, đề nghị cần có số biện pháp tích cực sau: - Giáo viên cần phải tăng cường thu thập tài liệu, băng đĩa để cung cấp kiến thức cho học sinh, làm phong phú thêm giảng, tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh học tập - Học sinh tích cực, phát huy khả tư duy, mạnh dạn trình bày ý kiến, suy nghĩ thân - Trong chương trình Địa lí có chương trình địa lí địa phương, nhằm để học sinh hiểu rõ vấn đề địa phương, thấy cần thiết phải tham mưu với quyền nhà trường, quyền địa phương tổ chức cho em tham quan, thực địa ngoại khóa - Tăng cường công tác thi đua khen thưởng cho hoạt động bảo vệ môi trường học sinh Trang 24 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn địa lí trung học sở - Nhà xuất giáo dục Trang 25 - Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường - Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên – Nguyễn Khoa Lạnh – Nhà xuất Thuận Hóa - Các nguy đe dọa sinh thái – Nhà xuất trẻ - Tìm hiểu thiên tai Trái Đất – Nguyễn Hữu Danh – Nhà xuất giáo dục - Lý luận dạy học địa lí – Nguyễn Dược; Nguyễn Đức Vũ – Nhà xuất Thuận Hóa PHẦN V MỤC LỤC I Lí chọn đề tài Đặt vấn đề Trang 01 Mục đích chọn đề tài Trang 02 Lịch sử đề tài Trang 02 Phạm vi đề tài Trang 02 II Nội dung đề tài Trang 26 Thực trạng đề tài Trang 03 Nội dung cần giải Trang 04 Biện pháp giải Trang 05 Kết chuyển biến đối tượng Trang 11 III Kết luận Tóm lược giải pháp Trang 13 Phạm vi, đối tượng áp dụng Trang 13 Kiến nghị, đề xuất Trang 14 Trang 27 ... thể cho việc giáo dục học sinh lớp bảo vệ môi trường qua mơn Địa lí Phạm vi đề tài: Đề tài áp dụng cho việc giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường qua mơn địa lí Tuy nhiên sở biện pháp này, thầy giáo. .. cách khác học địa lí học mơi trường – học môi trường tự nhiên môi trường xã hội Do giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường qua mơn địa lí thực tế có hiệu Nhất học sinh lớp ta cần cung cấp cho em hiểu... công công tác giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường qua mơn địa lí biện pháp vừa trình bày Đối tượng mà tơi giáo dục học sinh lớp 9, lớp cuối cấp THCS hệ tương lai đất nước, gương cho em lớp 6,7,8

Ngày đăng: 14/04/2016, 22:13

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • PHẦN III

  • KẾT LUẬN

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan