VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM …  … TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Đề tài: VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Giảng viên hướng dẫn: Nhóm thực hiện: TS. ĐẶNG THỊ DẠ THỦY 1. TRẦN THỊ HẢI 2. NGUYỄN THỊ ÁI NHI 3. NGUYỄN THỊ HẢI LÝ Lớp: LL & PPDH BM Sinh học Khóa K22 Huế 4/12 1. Phương pháp thí nghiệm TN1: Chứng minh ảnh hưởng của túi nilon đến sự tăng trưởng của cây. Dùng để dạy, củng cố bài “Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm” - Sinh học 6 GV hướng dẫn HS làm TN trước 1 tuần 1. Mục đích - Chứng minh ảnh hưởng của túi nilon đến sự nảy mầm và tăng trưởng của cây. 2. Phương pháp - 2 ly thủy tinh đất. Cho vào mỗi ly 20 hạt đậu xanh (đậu đen) tốt. - Ly 1: Phủ trên 1 tờ giấy báo, ly 2: Phủ trên một lớp nilon. - Đặt 2 ly ở chỗ có ánh sáng và tưới nước hằng ngày. - Sau một tuần quan sát sự phát triển của cây ở 2 ly 3. Quan sát - Sau một tuần quan sát sự nảy mầm và tăng trưởng của cây ở 2 ly. 4. Kết quả và thảo luận - Hạt giống trong ly đậy tờ báo đã bắt đầu phát triển. Giấy vẫn còn nguyên vẹn nhưng những hạt giống có thể trao đổi khí qua tờ báo. - Tất cả các hạt giống trong ly đậy nắp với túi nilon không phát triển. 5. Kết luận - Túi nilon đã ảnh hưởng đến sự tăng trưởng của cây. - Một trong những mối đe dọa lớn đối với Trái Đất là sự ô nhiễm túi nilon. TN 2: Chứng minh tác hại của mưa axit đối với cây trồng. Dùng để dạy, củng cố các bài: “Bảo vệ sự đa dạng của thực vật”, Sinh học 6 “Ô nhiễm môi trường”, Sinh học 9 “Bảo vệ đa dạng sinh học”, Sinh học 9. GV hướng dẫn HS làm trước TN ở nhà, sau đó báo cáo theo nội dung sau: 1. Mục đích - Chứng minh tác hại của mưa axit. sparklingbuds.blogspot.com/2014/04/simple-science-experiment-to- show.html Sau một tuần 2. Phương pháp * Trồng 2 chậu cây cỏ 3 lá trong 20 ngày: - Chậu A: Tưới với nước bình thường - Chậu B: Chậu B tưới với nước có tính axit (pH = 2,0) 3. Quan sát - Quan sát sự sinh trưởng của cây sau 20 ngày 4. Kết quả & Thảo luận - Chậu A: Cây phát triển bình thường - Chậu B: Cây cằn cỗi, lá cây bị phá hủy 5. Kết luận - Mưa axit ảnh hưởng đến sinh trưởng của thực vật. - Ô nhiễm không khí gây ra mưa axít, thực vật sử dụng nước đó để phát triển có nguy cơ tuyệt chủng. Thí nghiệm chứng minh tác hại của mưa axit http://www.windows2universe.org/earth/Atmosphere/wildlife_forests.html 2. Phương pháp gạn lọc giá trị - Khoa học công nghệ phát triển: Khối lượng rác thải => Tỉ lệ thuận - Dùng để dạy mục “Tác động của con người đến môi trường qua các thời kỳ”, Bài sinh học 9. 2. Phương pháp gạn lọc giá trị - Dùng để dạy các bài: “Ô nhiễm môi trường”, SH9; “Khôi phục môi trường và bảo vệ thiên nhiên hoang dã”, SH9; “Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái”, SH9. Càng hiện đại, thải càng nhiều Liều thuốc nào để cứu trái đất? 3. Phương pháp nghiên cứu khoa học • Ví dụ 1: Tạo chế phẩm thuốc trừ sâu sinh học từ hạt thàn mát CÁC BƯỚC NỘI DUNG B1: QUAN SÁT & XÁC ĐỊNH VẤN NGHIÊN CỨU  Quan sát sv,ht để phát hiện bản chất của sv,ht - HS quan sát thực trạng sử dụng thuốc trừ sâu tại gia đình, địa phương - HS quan sát cách tạo thuốc trừ sâu sinh học ở nông thôn  Huy động vốn kiến thức đã biết về sv,ht đó.Tư duy để tìm ra mối quan hệ giữa các sv,ht đó. - Nhiều loài thực vật có chứa các chất có khả năng diệt khuẩn, diệt trừ sâu bọ. - Hạt thàn mát có thể dùng để duốc cá, diệt tạp và trừ sâu - Các chất hữu cơ trong hạt thàn mát ít gây độc hại cho con người, dễ phân hủy trong môi trường, không gây ô nhiễm môi trường.  Đặt vấn đề NC: Tạo chế phẩm thuốc trừ sâu sinh học từ hạt thàn mát B2: ĐẶT CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ - Cơ sở khoa học của việc sử dụng thực vật để tạo thuốc trừ sâu sinh học là gì? + Có phải do các chất có trong cơ thể thực vật có tác dụng diệt sâu bọ? + Các chất đó diệt được những loại sâu hại nào? Có gây ô nhiễm môi trường không? - Quy trình tạo chế phẩm TTSSH? Công thức pha chế? Liều lượng, thời gian phun? Diệt loại sâu hại nào? B3: NÊU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU - Các chất có trong hạt thàn mát có tác dụng diệt các loài sâu hại rau cải, không gây độc cho con người và không gây ô nhiễm môi trường do dễ phân hủy. B4: NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU - Nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo + Ưu điểm của thuốc trừ sâu sinh học so với TTS hóa học. + Công dụng của hạt thàn mát http://www.lrc- hueuni.edu.vn/dongy/show_target.plx? url=/thuocdongy/T/ThanMat.htm&key=&char=T + Cách pha chế TTS sinh học - Xác định cơ sở lý thuyết của vấn đề NC + Các chất có trong hạt thàn mát (rotenon, tinh dầu, …) có tác dụng diệt trừ các loại sâu hại rau màu như: Sâu xanh, sâu khoang, rệp… + Khi phun, các chất trong hạt thàn mát phân hủy nhanh trong môi trường (Khoảng 5 – 7 ngày), không gây ô nhiễm môi trường, không độc hại cho con người. B5: THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM, THU THẬP DỮ LiỆU & PHÂN TÍCH KẾT QUẢ - Các nhóm HS lên kế hoạch: Giai đoạn 1: Phân công nhiệm vụ trong nhóm, chuẩn bị dụng cụ, vật liệu… Giai đoạn 2: Tiến hành tạo chế phẩm thuốc trừ sâu sinh học Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ (chai, lọ); Chọn nguyên liệu, cân đo theo tỉ lệ. Bước 2: Xay, trộn nguyên liệu, pha với nước. Giai đoạn 3: Thử nghiệm. Bước 1: Trồng 4 chậu cải ở cùng điều kiện, có sức sống ngang nhau. Thả sâu xanh vào mỗi chậu 20 con. Một chậu dùng để đối chứng, 3 chậu còn lại phun thuốc theo 3 công thức khác nhau. Bước 2: Phun thuốc Chậu 1: 25g hạt thàn mát + 1 lít nước. Chậu 2: 25g hạt thàn mát + 12,5 g ớt + 1 lít nước. Chậu 3: 25g hạt thàn mát + 12,5 g ớt + 1 ít bồ hóng + 1 lít nước. Bước 3: Kiểm tra, theo dõi, đếm số lượng sâu hàng ngày (cho đến ngày thứ 7 sau khi phun). B6: KẾT LUẬN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - HS đối chiếu kết quả thực nghiệm với gỉa thuyết ban đầu để xác nhận giả thuyết. Đưa ra kết luận. - Hạt thàn mát có thể dùng để diệt trừ sâu hại rau màu (cải) vừa an toàn, vùa không gây ô nhiễm môi trường với giá thành thấp. - HS nhận xét đánh giá thành viên trong nhóm. B7: VIẾT BÁO CÁO & THUYẾT TRÌNH - HS viết báo cáo (ảnh chụp các giai đoạn tạo chế phẩm TTSSH và thử nghiệm) - HS thuyết trình trước lớp - Trao đổi, thảo luận, nhận xét - GV tổng kết chung Ví dụ 2: Nghiên cứu lọc nước sinh hoạt bằng than và bã mía CÁC BƯỚC NỘI DUNG B1: QUAN SÁT & XÁC ĐỊNH VẤN NGHIÊN CỨU  Quan sát sv,ht để phát hiện bản chất của sv,ht - HS quan sát tình hình ô nhiễm nguồn nước và việc sử dụng nước sinh hoạt ở địa phương. - HS quan sát phương pháp lọc nước và việc sử dụng các loại bình lọc nước ở nông thôn.  Huy động vốn kiến thức đã biết về sv,ht đó.Tư duy để tìm ra mối quan hệ giữa các sv,ht đó. - Nước giếng khoan thường có lẫn các tạp chất không tốt cho sức khỏe con người. - Nhiều hợp chất hữu cơ có khả năng hấp phụ, diệt khuẩn, khử mùi. - Than (đặc biệt là than hoạt tính) có khả năng hấp phụ, khử mùi, không gây độc.  Đặt vấn đề NC: Lọc nước giếng khoan bằng than và bã mía. B2: ĐẶT CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ - Cơ sở khoa học của việc lọc nước là gì? + Có phải do hoạt động của than và bã mía đã giữ lại các chất bẩn trong nước? + Các vi khuẩn gây bệnh có bị hủy diệt không? - Quá trình lọc nước bằng than và bã mía gồm những giai đoạn nào? B3: NÊU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU - Khả năng hấp phụ của than hoạt tính và bã mía sẽ giữ lại các chất bẩn, màu của nước. - Do đặc điểm cấu trúc của than và bã mía rất xốp nên làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc, tăng khả năng hấp phụ các chất bẩn. B4: NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU - Nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo + Xử lý nước sinh hoạt. + Quy trình làm bể lọc nước đơn giản tại gia đình http://tanvietxanh.com/tin-tuc-Huong-dan-loc-nuoc- bang-than-hoat-tinh-93.html - Xác định cơ sở lý thuyết của vấn đề NC Than hoạt tính có khả năng hấp phụ các chất bẩn. Bã mía xốp giúp giữ lại các bụi bẩn. B5: THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM, THU THẬP DỮ LIỆU & PHÂN TÍCH KẾT QUẢ - Các nhóm HS lên kế hoạch: Giai đoạn 1: Phân công nhiệm vụ trong nhóm, chuẩn bị dụng cụ, vật liệu… Giai đoạn 2: Tiến hành làm thùng lọc và lọc nước theo quy trình Bước 1: Làm thùng lọc nước và chọn vị trí đặt thùng Bước 2: Bơm nước vào thùng để lọc. Giai đoạn 3: Quan sát, theo dõi quá trình lọc nước. 1. Kiểm tra độ trong của nước - Cho nước lọc vào ly thủy tinh trong suốt, để lắng khoảng 30 phút – 1 giờ đồng hồ. Đổ hết nước trong ly. Nếu không có váng thì đảm bảo yêu cầu. Nếu còn có váng bám thì kiểm tra lại thứ tự sắp xếp và độ dày của các lớp lọc - Dùng giấy đo pH để kiểm tra tính kiềm của nước. 2. Vệ sinh thùng lọc, thay than và bã mía (định kỳ mỗi tháng 1 lần). 3. Dùng thử nước: B6: KẾT LUẬN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - HS đối chiếu kết quả thực nghiệm với gỉa thuyết ban đầu để xác nhận giả thuyết. Đưa ra kết luận. - Than và bã mía có tác dụng lọc sạch nước. - HS nhận xét đánh giá thành viên trong nhóm. B7: VIẾT BÁO CÁO & THUYẾT TRÌNH - HS viết báo cáo (ảnh chụp các giai đoạn làm thùng lọc nước và thử nghiệm) - HS thuyết trình trước lớp - Trao đổi, thảo luận, nhận xét - GV tổng kết chung 4. Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề Ví dụ 1: Khi dạy bài “Vệ sinh hệ hô hấp”, Sinh học 8 [...]... dạng sinh học gắn bó chặt chẽ với sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia cũng như hạn chế các tác động của sự thay đổi khí hậu Cần có chính sách cụ thể làm cơ sở cho công tác bảo tồn và thu hút nhiều thành phần xã hội cùng tham gia công tác bảo tồn đa dạng sinh học Cần tuân theo các biện pháp và tuyên truyền các biện pháp để bảo vệ đa đạng sinh học thực vật của địa phương Tham gia bảo vệ, chăm... xanh ở địa phương, tham gia các hoạt động trồng cây gây rừng 5 Phương pháp đóng vai Ví dụ 1: (Dạy bài: Bảo vệ đa dạng các HST (SH9), mục II Bảo vệ HST rừng) - Chủ đề: Tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước và lợi ích công cộng - Vấn đề (tình huống): T Trong lần đi picnic, Nam cùng các bạn phát hiện có một nhóm lâm tặc đang cưa trộm cây gỗ trong rừng Nam và các bạn sẽ làm gì? - Các vai: + Nam + Các bạn của... bị suy giảm, trong đó tài nguyên rừng bị suy thoái mạnh nhất Vậy chúng ta cần phải làm gì để bảo vệ sự đa dạng của thực vật? - Giải quyết vấn đề: + Nguyên nhân dẫn đến tài nguyên rừng bị suy thoái? + Đa dạng sinh học giảm gây nên hậu quả gì? + Vì sao phải bảo vệ đa dạng sinh học? + Biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học? + Bản thân đã làm gì để góp phần bảo vệ thực vật? - Kết luận vấn đề: Bảo tồn tài nguyên... nguy cơ gây cháy rất cao như các loại hóa chất, thủy tinh Cho nên ngay từ bây giờ chúng ta hãy cùng nhau bảo vệ môi trường, bảo vệ môi trường cũng chính là bảo vệ sự sống còn của chúng ta và tương lai con em chúng ta Đồng thanh các nhân vật cùng nói: Hãy vì mục tiêu: “Một khu bảo tồn thiên nhiên không rác thải” - Cả lớp theo dõi tình huống và lí lẽ của mỗi nhân vật Nhận xét cách giải quyết của mỗi nhân... nhân vật Nhận xét cách giải quyết của mỗi nhân vật - Tổng kết: Mọi người cần chung tay phòng chống phá rừng, bảo vệ môi trường Ví dụ 2: (Dạy bài: Bảo vệ đa dạng các HST (SH9), mục II Bảo vệ HST rừng) - Chủ đề: Một khu bảo tồn thiên nhiên không rác thải - Vấn đề (tình huống): Nhà dì Mai không chịu để rác cho xe chở rác đi đổ vì sợ tốn tiền thu phí, mà tự lấy rác nhà mình đem vào đổ trong rừng cùng với... đến những người xung quanh mà còn gây ô nhiễm môi trường Vì vậy, không hút nên hút thuốc lá và tuyên truyền mọi người từ bỏ thuốc lá Ví dụ 2: Dùng để dạy bài Bảo vệ sự đa dạng của thực vật”, SH6 - Tình huống: Việt Nam là một trong 10 nước có tính đa dạng sinh học cao trên thế giới với 13766 loài (11373 loài thực vật bậc cao và 2393 loài thực vật bậc thấp) trong đó 10% số loài cây bản địa là loài đặc... đi đến nhà dân thì họ bảo đó là trách nhiệm của nhà nước, họ không quan tâm Các bạn học sinh phân tích tác hại của việc phá rừng ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống của người dân Sau một hồi phân tích thì họ đến tìm các cán bộ kiểm lâm để cùng đi bắt lâm tặc Khi vừa ra khỏi nhà một đoạn thì họ gặp các chú kiểm lâm, và cùng nhanh chóng bắt những người lâm tặc, gặp cán bộ đại diện pháp luật để xử lý nghiệm... thích? - Giải quyết vấn đề: + Trong khói thuốc lá có chất gì? Những chất đó có gây hại không? + Chất nicotin trong khói thuốc lá gây tác hại gì đối với cơ thể? (Gợi ý: Đối với người hít chủ động và người hít bị động) + Môi trường không khí sẽ ra sao nếu khói thuốc lá thải ra ngày càng nhiều? + Em cần làm gì để bảo vệ hệ hô hấp khỏe mạnh? - Kết luận vấn đề: Hút thuốc lá gây các bệnh về hô hấp Không chỉ... khác trong làng…Em nên làm gì trong tình huống đó? - Các vai: + Mai + Cu Tý + Dì của Mai + Dượng của Mai + Bác sĩ + Kiểm định viên - Kịch bản (tham khảo): Thấy rác trong nhà cũng đã nhiều Dượng bảo dì đi đổ rác Dì bảo: “Hôm nay rác nhiều lắm tôi không chở hết được, ông đi đổ rác với tôi” Dượng: “ Ừ, đợi tôi 1 tí” Mai đến chơi gặp vậy liền hỏi: “ Có chuyện gì vậy ạ Dì với dượng đi đâu vậy?” Dì bảo: ... mắt trong rừng thì bỗng nghe có tiếng gì đó là lạ, mà cũng quen quen từ đâu đó Nam Thấy nghi ngờ liền gọi các bạn lại hỏi: Các bạn có nghe thấy tiếng gì không?” Một bạn nói: “ Hình như là tiếng cưa gỗ” Sau đó các bạn rủ nhau đi tìm xem âm thanh đó phát ra từ đâu Một lúc sau, các bạn đã tìm ra vị trí của bọn lâm tặc đang hành động Nam và các bạn bàn nhau, chia ra thành 2 nhóm nhỏ: Một nhóm đi báo các . ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM …  … TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Đề tài: VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Giảng. tác bảo tồn đa dạng sinh học. Cần tuân theo các biện pháp và tuyên truyền các biện pháp để bảo vệ đa đạng sinh học thực vật của địa phương. Tham gia bảo vệ, chăm sóc và trồng cây xanh ở địa phương, . dạng sinh học giảm gây nên hậu quả gì? + Vì sao phải bảo vệ đa dạng sinh học? + Biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học? + Bản thân đã làm gì để góp phần bảo vệ thực vật? - Kết luận vấn đề: Bảo tồn