SKKN Giúp học sinh lớp 3 học tốt biện pháp tu từ so sánh

Về sách giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 hiện nay nói chung và phân môn Luyện từ và câu nói riêng còn tồn tại một số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK đã chú trọng phương pháp thực

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"Giúp học sinh lớp 3 học tốt biện pháp tu từ so sánh "

mà trong đó biện pháp tu từ so sánh góp một phần không nhỏ để làm nên điều

đó

Mặt khác, so sánh có khả năng khắc họa hình ảnh và gây ấn tượng mạnh

mẽ làm nên một hình thức miêu tả sinh động, so sánh còn có tác dụng làm cholời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt được mọi sắc thái biểu cảm Có ai sinh ra màkhông biết rằng:

“Công cha như núi Thái Sơn Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra”.

Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh trong câu ca dao trên , tâm tư

tình cảm của con người sẽ được bộc lộ một cách kín đáo và tế nhị Nó gởi gắmvào đó cả một niềm tâm sự thầm kín Trong bản Tuyên ngôn độc lập, Bác Hồ

cũng đã sử dụng Biện pháp so sánh tương đồng để viết : “ Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền bình đẳng Tạo hoá cho họ những quyền mà không ai

có thể xâm phạm được Trong những quyền ấy, có quyền được sống, quyền

tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc” Như vậy đối với tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức năng nhận thức và biểu cảm.

Nhờ những hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng cái này để đối chiếu cái kianhằm diễn tả những ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ được sử dụng phổ biếntrong thơ ca, đặc biệt là thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp các em hiểu

và cảm nhận được những bài thơ, bài văn hay, từ đó góp phần mở mang tri thứclàm phong phú về tâm hồn, tạo hứng thú khi viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quýTiếng Việt giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh

Biện pháp nghệ thuật so sánh đã chính thức đưa vào phân môn Luyên từ

và câu lớp 3 Điều đó cũng khẳng định vai trò trách nhiệm của mỗi giáo viên

trong việc hình thành cho học sinh kĩ năng nhận biết và sử dụng Giúp học sinhphát triển kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển một cách toàndiện đồng thời giúp giáo viên có được các phương pháp rèn luyện học sinh về

kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ so sánh Đó chính là mục đích của đề tài này.

II Thực trạng:

1 Về sách giáo khoa:

Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 hiện nay nói chung và phân môn Luyện từ

và câu nói riêng còn tồn tại một số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK đã chú

trọng phương pháp thực hành nhưng những bài tập sáng tạo vẫn còn ít, đơnđiệu, kiến thức dạy học sinh còn mang tính trừu tượng, thiếu hình ảnh minh hoạnên học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình lĩnh hội các kiến thức mới

2 Về phía giáo viên:

Người giáo viên còn gặp khó khăn như cơ sở vật chất, phương tiện dạyhọc và tài liệu tham khảo còn ít Một số bộ phận nhỏ giáo viên vẫn chưa chútrọng quan tâm đến việc lồng ghép trong quá trình dạy học giữa các phân môn

của môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy sự hứng thú học tập và sự tò mò củaphân môn này với phân môn khác trong môn Tiếng Việt.

3 Về phía học sinh:

Do khả năng tư duy của học sinh còn dừng lại ở mức độ tư duy đơn giản,trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh còn hạn chế Vốn kiến thứcvăn học của học sinh còn nghèo Một số em chưa có khả năng nhận biết về nghệthuật, học sinh chỉ mới biết các sự vật một cách cụ thể Nên khi tiếp thu vềnghệ thuật so sánh tu từ rất khó khăn Vì vậy đòi hỏi người giáo viên cần hướngdẫn một cách tỷ mỷ thực tế

Qua khảo sát chất lượng về kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánhcủa học sinh lớp 3 năm học 2010 - 2011 tôi đã thu được kết quả như sau:Tổng số học sinh lớp 3A là 26 em:

A Nội dung chương trình:

Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, tôi thống kê phân tích cáchướng nghiên cứu biện pháp so sánh trong phân môn: "Luyện từ và câu" củachương trình SGK lớp 3 phục vụ cho việc giảng dạy

Kiến thức về so sánh tu từ được đưa vào giảng dạy trong chương trình lớp 3 ởphân môn: "Luyện từ và câu" Toàn bộ chương trình Tiếng Việt 3 - Tập I đã dạy

về so sánh gồm 8 bài ở các tuần: Tuần 1,3,5,7, 10,12,15 và tuần ôn tâp 18

- Xác định đúng yêu cầu của bài

- Phân tích yêu cầu của bài

- Học sinh làm bài

- So sánh đối chiếu kết quả của học sinh với đáp án ( HS phải lí giải được đáp

án của mình )

- GV phải giải thích cho học sinh rõ vì sao có đáp án đó

* Ví dụ : Bài tập 2 (Trang 8): Tìm sự vật được so sánh trong khổ thơ sau:

Ơ cái dấu hỏi

Trông ngộ ngộ ghê

Như vành tai nhỏ

Hỏi rồi lắng nghe

- Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu của đề

- Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ chỉ sự vật

Cái dấu hỏi như vành tai nhỏ

+ Giáo viên có thể vẽ lên bảng hoặc giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong

cong, nở rộng ở hai phía trên rồi nhỏ dần chẳng khác gì vành tai (Giáo viên có thể cho học sinh nhìn vào vành tai bạn).

* Chú ý : Phương pháp này có hiệu quả nhất là sử dụng khi tìm hiểu bài II/ Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào các môn học:

1) Tích hợp trong môn Tiếng Việt :

Khi dạy các phân môn thuộc bộ môn Tiếng Việt , giáo viên cần lồngghép giữa các phân môn trong môn Tiếng Việt với nhau

Ví dụ 1: Khi dạy bài Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt 3 tập I (Trang

7) Trong bài này có rất nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh

để gây hứng thú cho tiết tiếp theo của môn: "Luyện từ và câu" Giáo viên có thểcho học sinh tìm các câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh

Ví dụ 2 : Khi dạy bài Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng ,bờ biển Cửa Tùng) GV có thể cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện

pháp so sánh Học sinh sẽ rất dễ dàng tìm ra câu :

- Mặt trời như chiếc thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển

- Người xưa đã ví bờ biển Cửa Tùng giống như một chiếc lược đồi mồi

cài vào mái tóc bạch kim của sóng biển

Với những câu văn hay như thế, học sinh đã tìm được thì sẽ nhớ rất lâu

và sẽ áp dụng tốt trong việc viết văn của nình

2) Tích hợp Biện pháp tu từ so sánh qua các môn học khác :

a) Dạy Tự nhiên xã hội :

Khi dạy bài “ Các thế hệ trong gia đình’’ Giáo viên có thể cho học sinh

tìm những câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói về tình cảm của những ngưòithân trong gia đình Học sinh đại trà tìm tự do Học sinh giỏi , giáo viên có thểyêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh )

- Anh em như thể tay chân

- Con hơn cha là nhà có phúc

- Công cha như núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra

b) Dạy Toán : Tích hợp biện pháp so sánh khi dạy Toán qua các dạng về

nhiều hơn , ít hơn , Điền dấu < , >, =., So sánh số lớn gấp mấy lần số bé ,Số bébằng một phần mấy số lớn …

III/ Dạy theo mô hình :

Bài tập về so sánh lớp 3 được chia làm 2 dạng:

- Dạng 1: Bài tập theo mẫu(Bài tập nhận biết ) Trọng tâm

- Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng )

1)Dạng 1 : Giúp học sinh nhận biết các từ chỉ sự vật so sánh Dạng bài tập này

rất đơn giản Chủ yếu là nhận biết các sự vật so sánh thông qua các bài tập Dạng này chiếm đa số trong chương trình Nó được xây dựng dựa trên 4 môhình sau:

a) Mô hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật

b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người

c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động

d) Mô hình 4: So sánh: Âm thanh - Âm thanh

Muốn học sinh của mình có một kĩ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánhvững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật khi hướng dẫn bài mới Dựa vào các mô hình như ta vừa phân tích

1.1 Mô hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật:

Mô hình này cách nhận dạng rất dễ vì trong câu thường xuất hiện các từ

so sánh (như, là , giống , tựa, chẳng bằng )

Mô hình này có các dạng sau:

* Ví dụ: Bài 2( SGK trang 8): Tìm sự vật được so sánh với nhau trong các câu thơ,

câu văn dưới đây:

"Hai bàn tay emNhư hoa đầu cành"

(Huy Cận)

"Mặt biển sáng trong như tấm thảm khổng lồ bằng ngọc thạch"

(Vũ Tú Nam)

"Cánh diều như dấu á

Ai vừa tung lên trời"

(Phạm Như Hà)

Để làm tốt bài tập này, học sinh phải phát hiện các từ chỉ sự vật được sosánh từ đó học sinh sẽ tìm được sự vật so sánh với nhau trong các câu thơ, câuvăn trên

+ "Cánh diều" so sánh với "dấu á"

+ "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ"

Nếu giáo viên hỏi ngược lại là vì sao "Hai bàn tay em" được so sánh với

"Hoa đầu cành" hay vì sao nói "Mặt biển" như "tấm thảm khổng lồ"? Lúc đógiáo viên phải hướng học sinh tìm xem các sự vật so sánh này đều có điểm nào

giống nhau, chẳng hạn:

+ Hai bàn tay của bé nhỏ xinh như một bông hoa.

+ Mặt biển và tấm thảm đều phẳng, êm và đẹp.

+ Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt như dấu á.

(Giáo viên có thể vẽ lên bảng "Cánh diều" và "Dấu á")

b)Tìm hiểu dạng A là B: Dạng này học sinh rất dễ nhầm lẫn giữa câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, cả 2 kiểu câu này đều có từ “ là ”

Ví dụ :(Bài 1c, d trang 24,25): Tìm các hình ảnh so sánh trong câu :

c/ Mùa đông

Trời là cái tủ ướp lạnh

Mùa hè

Trời là cái bếp lò nung

d) Những đêm trăng sáng , dòng sông là một đường trăng lung linh dát vàng

Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ chỉ sự vật trongcâu thơ : ( trời mùa đông – tủ ướp lạnh ), ( trời mùa hè – bếp lò nung)

Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng giữa các từ chỉ sự vật được

so sánh

- Trời mùa đông lạnh như cái tủ ướp lạnh

- Trời mùa hè nóng như bếp lửa lò nung

Trong câu : Mẹ tôi là giáo viên ( từ là có tác dụng giới thiệu Trong trường

hợp này , học sinh phải hiểu nghĩa của từ và của câu )

1.2 Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người

Dạng cuả mô hình so sánh này là:

a) Dạng A như B: + A có thể là con người

+ B sự vật đưa ra làm chuẩn để so sánh

Ví dụ: Bài tập 1/trang58: Tìm các hình ảnh so sánh trong các câu dưới đây:

"Trẻ em như búp trên cànhBiết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan"

"Trẻ em" giống như "búp trên cành" Vì đều là những sự vật còn tươi non đangphát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng

"Bà" sống đã lâu, tuổi đã cao giống như "quả ngọt chín rồi" đều phát triển đến

độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho cuộc đời, đáng nâng niu và trân trọng

b)Dạng A là B:

Ví dụ : Bài tập 1/ trang 42,43( phương pháp dạy như mô hình 1)

"Ông là buổi trời chiều

Cháu là ngày rạng sáng"

c) Dạng A chẳng bằng B:

Ví dụ: Bài tập 1c/trang 43 : Tìm các hình ảnh so sánh trong câu :

Những ngôi sao thức ngoài kiaChẳng bằng mẹ đã thức vì chúng conĐem nay con ngủ giấc tròn

Mẹ là ngọn gió của con suốt đời

Trần Quốc Minh

Dạng bài tập này chỉ cần học thực hiện được hai yêu cầu :

- Xác định sự vật so sánh ( ngôi sao - mẹ ) , ( mẹ - ngọn gió )

- Xác định từ so sánh ( Chẳng bằng , là )

Xác định được hai yêu cầu trên là học sinh đã xác định được hình ảnh so sánh

1.3: Mô hình 3:So sánh: Hoạt động - Hoạt động.

Mô hình này có dạng như sau:

+ A x B

+ A như B

* Ví dụbài tập 2 /trang 98: Trong các đoạn trích sau, những hoạt động nào

được so sánh với nhau:

"Con trâu đen lông mượt

Cái sừng nó vênh vênhSvật 1( người ) Svật 2( Svật )

Nó cao lớn lênh khênhChân đi như đạp đất"

(Trần Đăng Khoa)

+ "Cau cao, cao mãi

Tàu vươn giữa trờiNhư tay ai vẫyHứng làn mưa rơi"

(Ngô Viết Dinh)

Dạng bài này giáo viên giúp học sinh nắm chắc được từ chỉ hoạt động, từ đóhọc sinh sẽ tìm được các hoạt động được so sánh với nhau Chẳng hạn:

+ Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như"

+ Hoạt động “ Vươn” của tàu lá dừa giống hoạt động “ vẫy” tay của con người

1.4: Mô hình 4: So sánh: Âm thanh - Âm thanh:

Mô hình này có dạng sau:

A như B: + A là âm thanh thứ 1

+ B là âm thanh thứ 2

Ví dụ: (Bài tập 2 trang117): Tìm những âm thanh được so sánh với nhau

trong mỗi câu thơ văn dưới đây:

Với dạng bài tập này giáo viên giúp học sinh nhận biết được âm thanh thứnhất và âm thanh thứ hai được so sánh với nhau qua từ "như" Chẳng hạn:

+ "Côn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe như tiếng đàn cầm bên tai"

(Nguyễn Trãi)

Âm thanh của "Tiếng suối" được so sánh với âm thanh của "Tiếng đàncầm" qua từ "như"

2) Dạng 2 : Bài tập sáng tạo

Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh

Dạng bài tập này có tính tư duy, sáng tạo cao hơn.tuy nhiên , dạng bài tậpnày trong SGK rất ít Nó tập trung ở cuối chương trình HKI gồm 2 bài tập

2.1: Nhìn tranh đặt câu

Tương tự Bài tập 3/SGKtrang126: Ta có thể đưa ra bài tập sau :

Ví dụ : Quan sát từng cặp tranh rồi viết các câu có hình ảnh so sánh

- Xe ô tô lao nhanh như tên bắn

- Bóng đèn điện toả sáng như mặt trăng

- Cây thông cao như ngọn tháp

- Nụ cười của cô ấy xinh như hoa hồng

- Thỏ thì hiền hơn báo

2.2: Dạng bài tập điền khuyết :

Ví dụ : Bài tập 4 / SGKtrang 126: Tìm những từ ngữ thích hợp để điền vào

chỗ trống :

a) Công cha nghĩa mẹ được so sánh như , như

b) Trời mưa, đường đất sét trơn như

c) Ơ thành phố có nhiều toà nhà cao như

Ở mỗi câu , giáo viên nên để học sinh xác định sự vật đã cho để cho họcsinh có thể tìm nhiều từ cần điền

Ví dụ : a) như núi Thái Sơn, như nước trong nguồn chảy, như sông như biển

b) như bôi mỡ, xà phòng, đổ dầu

c) núi ,những ngọn tháp

Các bài tập mang tính sáng tạo này rất ít nên trong quá trình dạy , nhất làcác tiết Tiếng Việt (Tăng cường) Giáo viên nên đưa thêm những bài tập tương

tự hai dạng trên để học sinh khắc sâu kiến thức

Ngoài các mô hình so sánh trên học sinh còn được làm quen với kiểu sosánh: Ngang bằng và hơn kém Kiểu so sánh này thường gặp các từ sơ sánhnhư: Tựa, giống , giống như , không thua, không khác ( So sánh bằng ) và các

từ hơn ,kém, thua , chẳng bằng ( so sánh hơn kém )

IV/ Trò chơi học tập : Đây là hình thức hấp dẫn nhất trong đó chơi là phương

tiện , học là mục đích Thông qua hình thức chơi mà học ,học sinh sẽ được hoạtđộng , tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn tổ chức trò chơi có hiệu quả , cần

xác định mục đích của trò chơi, hình thức chơi cũng phải đa dạng, cách chơicần phải đơn giản, dễ hiểu

- Làm các bộ phiếu bằng giấy ( Kích thước : 3 x 4 cm)

- Mỗi bộ phiếu gồm 3-5 từ chỉ hoạt động, trạng thái , đặc điểm, màusắc của sự vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung bài học ) Lớp 3 chủ yếu là từchỉ hoạt động, trạng thái , đặc điểm , tính chất

Ví dụ :

+ Bộ phiếu A( 5 từ chỉ hoạt động,trạng thái) : Đọc , viết cười ,nói , khóc( Dành cho Tiết 7: ôn tập từ chỉ trạng thái , tính chất )

+ Bộ phiếu B ( 5 từ chỉ màu sắc )Trắng , xanh, đỏ, vàng , đen

( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh )

+ Bộ phiếu C ( 5 từ chỉ đặc điểm , tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh,chậm( Dành cho tiết 14 , 17: ôn tập từ chỉ đặc điểm )

- Phiếu được gấp tư để “bốc thăm”

- Cử trọng tài, thư kí theo dõi cuộc thi

Tiến hành :

- Trọng tài để một bộ phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài so

sánh ( 1 bộ phiếu 5 từ thì dành cho 5 người “thử tài”)

- Học sinh 1 (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho các bạn nghe rồi nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ đó

- Ví dụ: HS1: “bốc thăm” được từ trắng – Có thể nêu cum từ so sánh: trắng như tuyết, trắng như vôi, ( hoặc : trắng như trứng gà bóc ).

- Trọng tài cùng cả lớp chứng kiến và xác nhận kết quả Đúng- Sai

+ Đúng được bao nhiêu kết quả được bấy nhiêu điểm

+ Trọng tài đếm từ 1-5 vẫn không nêu được kết quả thì không có điểm

- Lần lượt 5 học sinh lên bốc thăm thử tài Hết 5 phiếu thì về chỗ , thư kí công bố kết quả

- Mỗi bộ phiếu sẽ chọn ra 1 người có tài so sánh cao nhất là người thắng cuộc

 Cách tiến hành này có thể thay đổi tùy sự linh động của giáo viên Cũng có thể mỗi học sinh lần lược bốc cả 5 phiếu Mỗi phiếu chỉ cần nêu 1 cụm từ Người thứ không được nêu lặp cụm từ của người

trước Hoặc cũng có thể bốc cả 5 phiếu và tiến hành theo nhóm Nhóm nào tìm được nhiều cụm từ nhất thì nhóm đó thắng

Tham khảo:

1/ Gợi ý các cụm từ có hình ảnh so sánh nêu ở mục chuẩn bị

Bộ phiếu A: ( 5 từ chỉ hoạt động, trạng thái)

- Đọc : Đọc như đọc kinh, đọc như cuốc kêu, đọc như nói thầm

- Viết : viết như gà bới , viết như giun bò , viết như rồng bay phượng múa, viết như in,