Giúp học sinh lớp 3 học tốt biện pháp tu từ so sánh trong phân môn luyện từ và câu

Để đạt được mục tiêu trên, phân môn Luyện từ và câu đã góp phần khôngnhỏ, ngoài việc củng cố về các mẫu câu và mở rộng vốn từ cho học sinh thì phânmôn Luyện từ và câu còn giúp các em làm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.

Như chúng ta đã biết: Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng tronggiao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam.Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống cộng đồng

và đời sống của mỗi con người Những thay đổi quan trọng trong đời sống kinh

tế xã hội, văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học đều có liên quan đến việc dạyTiếng Việt mà trong hệ thống giáo dục, bậc Tiểu học có một vị trí rất quantrọng, vì nó là bậc học nền móng cho các bậc học tiếp theo

Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt là môn học có chức năng “kép”(vừa là môn khoa học, vừa là môn công cụ) và là môn học chiếm nhiều thờilượng nhất Môn Tiếng Việt cung cấp một khối lượng kiến thức cơ bản cho mỗihọc sinh trước khi bước vào đời Đồng thời, nó giúp học sinh rèn luyện, nângcao trình độ sử dụng một phương tiện học tập và lĩnh hội tri thức khoa học,nâng cao kỹ năng sử dụng Tiếng Việt Học Tiếng Việt không chỉ dừng lại ởnhững hiểu biết về nó, mà điều quan trọng là sử dụng nó ngày một thành thạohơn, tốt hơn vào các hoạt động giao tiếp đa dạng trong xã hội

Để đạt được mục tiêu trên, phân môn Luyện từ và câu đã góp phần khôngnhỏ, ngoài việc củng cố về các mẫu câu và mở rộng vốn từ cho học sinh thì phânmôn Luyện từ và câu còn giúp các em làm quen với các biện pháp tu từ, trong

đó có biện pháp tu từ so sánh Đây là mảng kiến thức rất mới đối với học sinhlớp 3

Môn Tiếng Việt lớp 3 nằm trong hệ thống các môn học ở Tiểu học, với mụctiêu nhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việtnhư nghe – nói – đọc – viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạtđộng của lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cácthao tác tư duy

Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếngViệt, về tự nhiên, xã hội và con người, về văn hoá, văn học của Việt Nam vànước ngoài Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sựtrong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con ngườiViệt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh

Trong chương trình Tiểu học hiện nay, phân môn Luyện từ và câu lớp 3,không có bài học riêng về kiến thức, chỉ trình bày các kiến thức (về từ gồm cảthành ngữ, tục ngữ về lao động sản xuất, văn hoá, xã hội, bảo vệ Tổ quốc; kiếnthức về ngữ pháp như từ chỉ sự vật, hiện tượng, đặc điểm, tính chất; Dấu chấm,dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm Học sinh nhận biết sơgiản về các biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá ) học sinh cần làm quen và nhậnbiết thông qua các bài tập thực hành Qua các bài học, các em sẽ nhận biết đượccác hình ảnh so sánh, các sự vật được so sánh với nhau trong mỗi khổ thơ, mỗiđoạn văn, các em cần phân biệt được kiểu so sánh của mỗi hình ảnh so sánh ấy;thấy được ý nghĩa, tác dụng của biện pháp so sánh trong biểu đạt ngôn ngữ làmcho sự vật hiện lên sinh động và gần gũi hơn Để viết được những câu văn hay,

những bài văn giàu hình ảnh và cảm xúc, các nhà thơ nhà văn phải có sự quansát tinh tế và kết hợp với các biện pháp nghệ thuật để tạo nên sự thành công củatác phẩm mà trong đó biện pháp tu từ so sánh góp một phần không nhỏ để làmnên điều đó Vì vậy dạy phân môn Luyện từ và câu ở lớp 3 là trên cơ sở lấyquan điểm giao tiếp làm định hướng cơ bản và dạy theo tinh thần quan tâm đếnviệc tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hành làm bài tập nhằm nâng cao chấtlượng dạy học phân môn Luyện từ và câu ở lớp 3, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện.

Xuất phát từ đó mà tôi chọn đề tài: Giúp học sinh lớp 3 học tốt '' biện pháp tu từ so sánh " trong phân môn Luyện từ và câu.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Tiếng Việt cùng với môn Toán là môn học quan trọng ở Tiểu học Nóchiếm nhiều thời gian trong quá trình học tập, đặc biệt là phân môn Luyện từ vàcâu ở lớp 3 cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức về mảng nghĩa của từ Đặcbiệt là các hình ảnh so sánh là một trong những nội dung mới và khó đối với họcsinh Học sinh hay nhầm lẫn về hình ảnh so sánh và nhân hóa Vậy để giúp họcsinh đạt kết quả học tập tốt hơn trong phân môn Luyện từ và câu Tôi đã đưa ramột số biện pháp nhận biết biện pháp tu từ so sánh

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Tôi chọn học sinh lớp 3B làm đối tượng nghiên cứu trong năm học

2018-2019 tại nơi tôi công tác

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Đọc, tham khảo, nghiên cứu tài liệu

- Quan sát học sinh và giáo viên khi dạy phân môn luyện từ và câu trongkhi đi dự giờ

- Điều tra, khảo sát thực tế

- Thực nghiệm

- Thống kê, so sánh đối chiếu

- Kiểm tra, đánh giá

2 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN.

Thế nào là so sánh? So sánh là đối chiếu 2 hay nhiều sự vật, sự việc có néttương đồng, có dấu hiệu chung nào đó nhằm tăng sức gợi cảm hoặc diễn tả mộtcách hình ảnh đặc điểm của sự vật, sự việc

Trong thực tế có 2 loại so sánh là so sánh tu từ và so sánh luận lý

So sánh tu từ còn gọi là so sánh hình ảnh Mục đích của so sánh tu từ nhằmdiễn tả một cách sinh động đặc điểm của sự vật, sự việc

So sánh luận lý nhằm mục đích xác lập sự tương đương giữa 2 đối tượng Mặt khác, Nội dung chương trình học Luyện từ và câu lớp 3 về phần so sánhđược học trong 10 tiết ở các tuần ở tuần 1,3,5,7,9,10,15,18 của học kỳ 1 với 22 bàitập khác nhau Nội dung “so sánh” được dạy kèm với các nội dung khác Có bài chỉdạy một nội dung về so sánh (bài 5) nhiều bài do kết hợp với các nội dung khác như:

So sánh được dạy cùng nội dung ôn kiểu câu: “Ai là gì ?” trong 4 tiết

So sánh được dạy cùng nội dung ôn kiểu câu “ Ai làm gì ?” trong 2 tiết

So sánh được dạy cùng nội dung Danh từ (chỉ sự vật) trong 4 tiết

Riêng tuần 9 có thêm nội dung “Từ ngữ về quê hương”

Ở lớp 3, học sinh vẫn chỉ đang ở cuối giai đoạn của một quá trình nhận thứcnên nội dung dạy học so sánh không có tiết lý thuyết riêng phần hình thành kiếnthức được cung cấp thông qua hệ thống bài tập Các bài tập được đưa ra dưới nhiềudạng khác nhau

Việc hiểu và tìm đúng các hình ảnh so sánh giúp học sinh làm bài tập mộtcách chính xác, tránh những cách hiểu khác nhau Vậy cần có một số biện phápđưa ra để giúp học sinh nhận biết biện pháp tu từ so sánh

2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.2.1 Về việc dạy của giáo viên.

Theo quy trình dạy học phân môn Luyện từ và câu, giáo viên là người tổchức, hướng dẫn cho học sinh nắm kiến thức Tuy nhiên do thời lượng một tiết

có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ, phân biệt biện pháp tu từ so sánhtrong các bài học được Do đó sau các bài học về so sánh học sinh chỉ nắm đượckiến thức một cách riêng biệt Đôi khi trong dạy học các nội dung này giáo viên

có lúc bí từ ( hạn chế về vốn từ) khi lấy thêm ví dụ cụ thể ngoài sách giáo khoa

để giúp học sinh phân biệt biện pháp tu từ so sánh với các mạch kiến thức khác

2.2.2 Về việc học biện pháp tu từ so sánh của học sinh.

Khả năng tư duy của học sinh còn dừng lại ở mức độ tư duy đơn giản, trựcquan, vốn kiến thức văn học của học sinh rất ít ỏi nên việc cảm thụ nghệ thuật tu

từ so sánh còn hạn chế

Một thực tế cho thấy khi học và làm bài tập về so sánh tu từ học sinh tiếp thu

và làm bài tập nhanh hơn về so sánh lí luận, có lẽ bởi so sánh lí luận trừu tượnghơn so sánh tu từ

Đặc biệt khi làm bài tập biện pháp tu từ so sánh thì đa số học sinh lúng túng

và làm bài tập chưa đạt yêu cầu Các em chưa nắm được yêu cầu cơ bản như:cách nhận diện sự vật, nhận diện về đặc điểm của sự vật được đem ra so sánh, từthể hiện sự so sánh sao cho phù hợp

Để kiểm tra khả năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh tôi đã cho học sinhlớp 3B làm bài tập sau:

Đề bài:

Tìm các hình ảnh so sánh trong các câu thơ, câu văn sau:

a) Hai bàn tay em

Như hoa đầu cành

b) Những ngôi sao thức ngoài kia

Chẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con

c) Trường Sơn: chí lớp ông cha

Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào

d) Mảnh trăng non đầu tháng lơ lửng giữa trời như một cánh diều

Kết quả khảo sát:

Tổng số

học sinh

Số học sinh trả lời đúng

Số học sinh trả lời sai

Số học sinh không trả lời được

2.3 CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

2.3.1 Giáo viên phải nắm vững kiến thức về biện pháp tu từ so sánh.

a) Về nội dung, yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng

*) Néi dung vÒ “biện pháp so sánh” trong phân môn Luyện từ và câu ë ch¬ng tr×nh Tiếng Việt lớp 3.

Kiến thức lý thuyết về so sánh tu từ được đưa vào giảng dạy trong chươngtrình lớp 3 ở phân môn: "Luyện từ và câu" Toàn bộ chương trình Tiếng Việt 3 -Tập I đã dạy về so sánh gồm 8 bài với các nội dung sau:

- So sánh: Sự vật - Sự vật.

Ví dụ: Hai bàn tay em

Như hoa đầu cành

- So sánh: Sự vật - Con người.

Ví dụ: Mắt hiền sáng tựa vì sao

Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời

- So sánh: Âm thanh - Âm thanh.

Ví dụ: Tiếng suối trong như tiếng hát xa

Trăng lồng cổ thụ, bóng lòng hoa

- So sánh: Hoạt động - Hoạt động.

Ví dụ: Con voi đen lông mượt

Chân đi như đạp đất

*) Yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng:

- Tìm được những sự vật được so sánh với nhau câu văn, câu thơ

- Tìm được hình ảnh so sánh trong câu văn, câu thơ

So sánh là biện pháp tu từ trong đó người ta đối chiếu hai hay nhiều đốitượng khác nhau nhưng giống nhau ở một điểm nào đó, để hiểu rõ hơn đối tượngđược nói đến.

- Về nhận thức: Qua so sánh, đối tượng nói đến được hiểu rõ hơn

- Về biểu cảm: Hình ảnh so sánh làm tăng thêm tính biểu cảm cho câu văn Bài tập về so sánh có hai loại nhỏ :

- Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh

- Bài tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh

2.3.2 Híng dÉn häc sinh c¸ch häc tõng m¹ch kiÕn thøc vÒ so sánh th«ng

qua c¸c bµi tËp cô thÓ.

Sách Tiếng Việt lớp 3 không trực tiếp giới thiệu khái niệm so sánh ( với tưcách là một biện pháp tu từ ) cho học sinh, mà thông qua hàng loạt bài tập, dầndần hình thành ở học sinh khái niệm này Hình thức bài tập thường là nêu câuvăn, câu thơ, đoạn văn trong đó có sử dụng biện pháp tu từ so sánh; yêu cầu họcsinh chỉ ra các hình ảnh so sánh, các sự vật được so sánh với nhau trong câu văn,câu thơ, đoạn văn ấy

Chính vì thế tôi đã hướng dẫn học sinh nhận biết biện pháp tu từ so sánhthông qua các bài tập cụ thể

c "Cánh diều như dấu á

Ai vừa tung lên trời"

(Lương Vĩnh Phúc)

d "Ơ cái dấu hỏi

Trông ngộ ngộ ghêNhư vành tai nhỏHỏi rồi lắng nghe"

(Phạm Như Hà) - (Bài tập SGK-trang 8)

Bài 2: Tìm các hình ảnh được so sánh trong những câu thơ, câu văn dưới đây :

a Mắt hiền sáng tựa vì sao

Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời

Bài 3 : Ghi lại những sự vật được so sánh với nhau trong những câu sau :

a Từ trên cao nhìn xuống, mặt hồ như một chiếc gương bầu dục khổng lồ, sáng

long lanh ( Ngô Quân Miện)

b Cầu Thê Húc màu son, cong cong như con tôm, dẫn vào đền Ngọc Sơn

(Ngô Quân Miện)

c Người ta thấy con rùa lớn, đầu to như trái bưởi, nhô lên khỏi mặt nước

(Bài tập SGK-trang 69)

Cách dạy loại bài tập này, trước hết giáo viên cho một học sinh đọc thànhtiếng toàn bộ bài tập Các em khác vừa nghe, vừa nhìn vào bài tập trong sáchgiáo khoa Ấn tượng thính giác kết hợp với ấn tượng thị giác giúp các em dễnhận ra hiện tượng so sánh ẩn chứa trong các câu thơ, câu văn Sau bước nhậnbiết sơ bộ đó, giáo viên hướng dẫn học sinh đi vào phân tích từng trường hợp,tìm các sự vật được so sánh hoặc các hình ảnh so sánh theo yêu cầu của bài tập Với dạng bài tập này tôi thường hướng dẫn học sinh làm theo các bước sau :

- Đọc yêu cầu bài tập Lưu ý đọc toàn bộ bài tập

- Hướng dẫn HS phân tích yêu cầu.

+ Bài tập yêu cầu làm gì ?

+ Để tìm được các sự vật, hình ảnh được đem ra so sánh em cần làm gì ?

(Đọc kĩ yêu cầu và các câu văn câu thơ đề tìm các sự vật, các hình ảnh đượcđem ra so sánh)

- Tìm sự vật được so sánh hoặc các hình ảnh được so sánh.

Lưu ý HS : Đã gọi là so sánh thì phải có ít nhất 2 sự vật hoặc 2 hình ảnh trởlên được đem ra để so sánh

- Kết luận : Giáo viên kết luận và phân tích rõ để HS hiểu và tự làm lại được bài

tập nếu sai

Theo cách làm này HS sẽ tìm được những sự vật hoặc những hình ảnhđược so sánh với nhau theo yêu cầu của bài tập : Cụ thể là :

1 Bài tập 2 – trang 8

a hai bàn tay em được so sánh với hoa đầu cành

b mặt biển được so sánh với tấm thảm khổng lồ.

c cánh diều được so sánh với dấu á.

d dấu hỏi được so sánh với vành tai nhỏ.

Nếu giáo viên hỏi ngược lại là vì sao "Hai bàn tay em" được so sánh với

"Hoa đầu cành" hay vì sao nói "Mặt biển" như "tấm thảm khổng lồ"? Lúc đógiáo viên phải hướng học sinh tìm xem các sự vật so sánh này đều có điểm nàogiống nhau, chẳng hạn:

+ Hai bàn tay của bé nhỏ xinh như một bông hoa

+ Mặt biển và tấm thảm đều phẳng, êm và đẹp

+ Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt như dấu á

+ Dấu hỏi cong cong, nở rộng ở hai phía trên rồi nhỏ dần chẳng khác gìvành tai

Sau mỗi câu trả lời giáo viên cho học sinh xem hình ảnh minh họa để các

em dễ hình dung

Hai bàn tay

Hoa đầu cành

2 Bài tập 1 – trang 25

a Mắt hiền sáng tựa vì sao

b Hoa sao xuyến nở như mây từng chùm.

c Trời là cái tủ ướp lạnh / Trời là cái bếp lò nung

d Dòng sông là một đường trăng lung linh dát vàng

3 Bài tập 2 – trang 69

a Hồ như một chiếc gương bầu dục khổng lồ

b Cầu Thê Húc cong cong như con tôm

c Đầu (con rùa) to như trái bưởi

* Kết luận: Với kiểu so sánh này tôi củng cố cho HS về:

- Nhận biết được sự vật hoặc hình ảnh được đem ra so sánh

- Để so sánh được cần phải có ít nhất hai sự vật hoặc hai hình ảnh trở lêntrong cùng một ví dụ

- Từ để so sánh trong kiểu so sánh sự vật với sự vật là: như, là, tựa

Trăng khuya sáng hơn đèn

Ơi ông trăng sáng tỏ

(Trần Đăng Khoa)

Những ngôi sao thức ngoài kiaChẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con

Vành tai Dấu hỏi

Đêm nay con ngủ giấc tròn

Mẹ là ngọn gió của con suốt đời

a Cháu khỏe hơn ông nhiều

Ông là buổi trời chiều Cháu là ngày rạng sáng

hơn kémngang bằngngang bằng

b Trăng khuya sáng hơn đèn hơn kém

c.Những ngôi sao thức chẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con

Mẹ là ngọn gió của con suốt đời.

hơn kémngang bằng

Lưu ý: Trong câu “Trăng khuya sáng hơn đèn” HS sinh gạch dưới từ trăng hoặc

cả cụm từ trăng khuya đều được xem là đúng Hay trong câu

“Những ngôi sao thức ngoài kiaChẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con”

HS có thể gạch dưới Những ngôi sao hay Những ngôi sao thức ngoài kia,

mẹ hay mẹ đã thức vì chúng con đều được Điều quan trọng là trong mỗi cụm từ đều có các từ nòng cốt : trăng, những ngôi sao, mẹ là được.

* Kết luận: Với kiểu so sánh này tôi củng cố cho HS về:

- Các hình ảnh được so sánh trong câu thơ

- Các từ so sánh: là – hơn – chẳng bằng

- Kiểu so sánh: hơn kém, ngang bằng

c) Kiểu so sánh: Sự vật - Con người.

Dạng của mô hình so sánh này là:

A như B: + A có thể là con người

c Cây pơ-mu đầu dốc

Im như người lính canh

Ngựa tuần tra biên giới

Dừng đỉnh đèo hí vang

(Nguyễn Thái Vận)

d Bà như quả ngọt chín rồi

Càng thêm tuổi tác càng tươi lòng vàng

(Võ Thanh An)

Với dạng bài tập này học sinh sẽ tìm được sự vật so sánh với con ngườinhưng các em chưa giải thích được "Vì sao?" Chính vì thế điều đó giáo viêngiúp học sinh tìm được đặc điểm chung của sự vật và con người, chẳng hạn:Giáo viên cho học sinh xem ảnh chụp búp trên cành và giải thích thêm:

* Kết luận: Với kiểu so sánh này tôi khắc sâu cho HS về:

- Các hình ảnh so sánh có trong câu thơ, câu văn, chỉ rõ cho HS biết hìnhảnh nào chỉ sự vật hình ảnh nào chỉ người

- Từ so sánh là từ như