Giúp học sinh lớp 3 học tốt biện pháp tu từ so sánh trong phân môn luyện từ và câu

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết: Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội, văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà hệ thống giáo dục, bậc Tiểu học có vị trí quan trọng, bậc học móng cho bậc học Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt mơn học có chức “kép” (vừa mơn khoa học, vừa môn công cụ) môn học chiếm nhiều thời lượng Môn Tiếng Việt cung cấp khối lượng kiến thức cho học sinh trước bước vào đời Đồng thời, giúp học sinh rèn luyện, nâng cao trình độ sử dụng phương tiện học tập lĩnh hội tri thức khoa học, nâng cao kỹ sử dụng Tiếng Việt Học Tiếng Việt không dừng lại hiểu biết nó, mà điều quan trọng sử dụng ngày thành thạo hơn, tốt vào hoạt động giao tiếp đa dạng xã hội Để đạt mục tiêu trên, phân môn Luyện từ câu góp phần khơng nhỏ, ngồi việc củng cố mẫu câu mở rộng vốn từ cho học sinh phân mơn Luyện từ câu giúp em làm quen với biện pháp tu từ, có biện pháp tu từ so sánh Đây mảng kiến thức học sinh lớp Môn Tiếng Việt lớp nằm hệ thống môn học Tiểu học, với mục tiêu nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt nghe – nói – đọc – viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt, tự nhiên, xã hội người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh Trong chương trình Tiểu học nay, phân mơn Luyện từ câu lớp 3, khơng có học riêng kiến thức, trình bày kiến thức (về từ gồm thành ngữ, tục ngữ lao động sản xuất, văn hoá, xã hội, bảo vệ Tổ quốc; kiến thức ngữ pháp từ vật, tượng, đặc điểm, tính chất; Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm Học sinh nhận biết sơ giản biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá ) học sinh cần làm quen nhận biết thông qua tập thực hành Qua học, em nhận biết hình ảnh so sánh, vật so sánh với khổ thơ, đoạn văn, em cần phân biệt kiểu so sánh hình ảnh so sánh ấy; thấy ý nghĩa, tác dụng biện pháp so sánh biểu đạt ngôn ngữ làm cho vật lên sinh động gần gũi Để viết câu văn hay, văn giàu hình ảnh cảm xúc, nhà thơ nhà văn phải có quan sát tinh tế kết hợp với biện pháp nghệ thuật để tạo nên thành công tác phẩm mà biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ để làm nên điều Vì dạy phân mơn Luyện từ câu lớp sở lấy quan điểm giao tiếp làm định hướng dạy theo tinh thần quan tâm đến việc tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hành làm tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 3, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Xuất phát từ mà tơi chọn đề tài: Giúp học sinh lớp học tốt '' biện pháp tu từ so sánh " phân mơn Luyện từ câu 1.2 Mục đích nghiên cứu Tiếng Việt với mơn Tốn mơn học quan trọng Tiểu học Nó chiếm nhiều thời gian q trình học tập, đặc biệt phân mơn Luyện từ câu lớp cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức mảng nghĩa từ Đặc biệt hình ảnh so sánh nội dung khó học sinh Học sinh hay nhầm lẫn hình ảnh so sánh nhân hóa Vậy để giúp học sinh đạt kết học tập tốt phân môn Luyện từ câu Tôi đưa số biện pháp nhận biết biện pháp tu từ so sánh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn học sinh lớp 3B làm đối tượng nghiên cứu năm học 20182019 nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc, tham khảo, nghiên cứu tài liệu - Quan sát học sinh giáo viên dạy phân môn luyện từ câu dự - Điều tra, khảo sát thực tế - Thực nghiệm - Thống kê, so sánh đối chiếu - Kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Thế so sánh? So sánh đối chiếu hay nhiều vật, việc có nét tương đồng, có dấu hiệu chung nhằm tăng sức gợi cảm diễn tả cách hình ảnh đặc điểm vật, việc Trong thực tế có loại so sánh so sánh tu từ so sánh luận lý So sánh tu từ gọi so sánh hình ảnh Mục đích so sánh tu từ nhằm diễn tả cách sinh động đặc điểm vật, việc So sánh luận lý nhằm mục đích xác lập tương đương đối tượng Mặt khác, Nội dung chương trình học Luyện từ câu lớp phần so sánh học 10 tiết tuần tuần 1,3,5,7,9,10,15,18 học kỳ với 22 tập khác Nội dung “so sánh” dạy kèm với nội dung khác Có dạy nội dung so sánh (bài 5) nhiều kết hợp với nội dung khác như: So sánh dạy nội dung ôn kiểu câu: “Ai ?” tiết So sánh dạy nội dung ôn kiểu câu “ Ai làm ?” tiết So sánh dạy nội dung Danh từ (chỉ vật) tiết Riêng tuần có thêm nội dung “Từ ngữ quê hương” Ở lớp 3, học sinh cuối giai đoạn trình nhận thức nên nội dung dạy học so sánh khơng có tiết lý thuyết riêng phần hình thành kiến thức cung cấp thông qua hệ thống tập Các tập đưa nhiều dạng khác Việc hiểu tìm hình ảnh so sánh giúp học sinh làm tập cách xác, tránh cách hiểu khác Vậy cần có số biện pháp đưa để giúp học sinh nhận biết biện pháp tu từ so sánh 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Về việc dạy giáo viên Theo quy trình dạy học phân mơn Luyện từ câu, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh nắm kiến thức Tuy nhiên thời lượng tiết có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ, phân biệt biện pháp tu từ so sánh học Do sau học so sánh học sinh nắm kiến thức cách riêng biệt Đôi dạy học nội dung giáo viên có lúc bí từ ( hạn chế vốn từ) lấy thêm ví dụ cụ thể sách giáo khoa để giúp học sinh phân biệt biện pháp tu từ so sánh với mạch kiến thức khác 2.2.2 Về việc học biện pháp tu từ so sánh học sinh Khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan, vốn kiến thức văn học học sinh ỏi nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Một thực tế cho thấy học làm tập so sánh tu từ học sinh tiếp thu làm tập nhanh so sánh lí luận, có lẽ so sánh lí luận trừu tượng so sánh tu từ Đặc biệt làm tập biện pháp tu từ so sánh đa số học sinh lúng túng làm tập chưa đạt yêu cầu Các em chưa nắm yêu cầu như: cách nhận diện vật, nhận diện đặc điểm vật đem so sánh, từ thể so sánh cho phù hợp Để kiểm tra khả nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3B làm tập sau: Đề bài: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn sau: a) Hai bàn tay em Như hoa đầu cành b) Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng c) Trường Sơn: chí lớp ơng cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào d) Mảnh trăng non đầu tháng lơ lửng trời cánh diều Tổng số học sinh 25 em Kết khảo sát: Số học sinh Số học sinh trả lời trả lời sai SL TL SL TL 10 40 10 40 Số học sinh không trả lời SL TL 20 Chỉ có 10 em trả lời đúng, 10 em chưa xác đinh hình ảnh so sánh, em khơng hiểu Đứng trước thực trạng trên, thân trăn trở Làm để giúp học sinh nhận biết biện pháp so sánh trình học tập Bản thân đưa số biệp pháp để giúp em nhận biết biện pháp so sánh sau: 2.3 CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giáo viên phải nắm vững kiến thức biện pháp tu từ so sánh a) Về nội dung, yêu cầu kiến thức kĩ *) Néi dung vÒ “biện pháp so sánh” phõn mụn Luyn t v cõu chơng trình Ting Việt lớp Kiến thức lý thuyết so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân mơn: "Luyện từ câu" Tồn chương trình Tiếng Việt Tập I dạy so sánh gồm với nội dung sau: - So sánh: Sự vật - Sự vật Ví dụ: Hai bàn tay em Như hoa đầu cành - So sánh: Sự vật - Con người Ví dụ: Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời - So sánh: Âm - Âm Ví dụ: Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ, bóng lòng hoa - So sánh: Hoạt động - Hoạt động Ví dụ: Con voi đen lông mượt Chân đạp đất *) Yêu cầu kiến thức kĩ năng: - Tìm vật so sánh với câu văn, câu thơ - Tìm hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ - Nhận biết từ so sánh - Nắm kiểu so sánh: So sánh ; so sánh vật với người ; so sánh âm với âm ; so sánh hoạt động với hoạt động - Nêu từ so sánh - Điền từ ngữ vào câu có hình ảnh so sánh b) Biện pháp tu từ so sánh: So sánh biện pháp tu từ người ta đối chiếu hai hay nhiều đối tượng khác giống điểm đó, để hiểu rõ đối tượng nói đến So sánh bao gồm: - Đối tượng so sánh - Phương diện so sánh - Từ biểu thị quan hệ so sánh ( như, thể, là, giống, giống như, tựa như, khơng khác gì, bằng, là, chẳng ) - Đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh So sánh có tác dụng sau: - Về nhận thức: Qua so sánh, đối tượng nói đến hiểu rõ - Về biểu cảm: Hình ảnh so sánh làm tăng thêm tính biểu cảm cho câu văn Bài tập so sánh có hai loại nhỏ : - Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh - Bài tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh 2.3.2 Híng dÉn häc sinh cách học mạch kiến thức so sỏnh thông qua tập cụ thể Sỏch Ting Vit lp không trực tiếp giới thiệu khái niệm so sánh ( với tư cách biện pháp tu từ ) cho học sinh, mà thông qua hàng loạt tập, hình thành học sinh khái niệm Hình thức tập thường nêu câu văn, câu thơ, đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ so sánh; yêu cầu học sinh hình ảnh so sánh, vật so sánh với câu văn, câu thơ, đoạn văn Chính tơi hướng dẫn học sinh nhận biết biện pháp tu từ so sánh thông qua tập cụ thể a) Kiểu so sánh: Sự vật - Sự vật Dạng tập cung cấp đan xen tuần : Tuần 1, , 15 với tập cụ thể sau: * Ví dụ: Bài 1: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: a "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) b "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) c "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Lương Vĩnh Phúc) d "Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe" (Phạm Như Hà) - (Bài tập SGK-trang 8) Bài 2: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn : a Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời Thanh Hải b Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xuyến nở Như mây chùm Tô Hà c Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp nung Lò Ngân Sủn d Những đêm trăng sáng, dòng sơng đường trăng lung linh dát vàng Đất nước ngàn năm (Bài tập SGK-trang 25) Bài : Ghi lại vật so sánh với câu sau : a Từ cao nhìn xuống, mặt hồ gương bầu dục khổng lồ, sáng long lanh ( Ngô Quân Miện) b Cầu Thê Húc màu son, cong cong tôm, dẫn vào đền Ngọc Sơn (Ngô Quân Miện) c Người ta thấy rùa lớn, đầu to trái bưởi, nhô lên khỏi mặt nước (Bài tập SGK-trang 69) Cách dạy loại tập này, trước hết giáo viên cho học sinh đọc thành tiếng toàn tập Các em khác vừa nghe, vừa nhìn vào tập sách giáo khoa Ấn tượng thính giác kết hợp với ấn tượng thị giác giúp em dễ nhận tượng so sánh ẩn chứa câu thơ, câu văn Sau bước nhận biết sơ đó, giáo viên hướng dẫn học sinh vào phân tích trường hợp, tìm vật so sánh hình ảnh so sánh theo yêu cầu tập Với dạng tập thường hướng dẫn học sinh làm theo bước sau : - Đọc yêu cầu tập Lưu ý đọc toàn tập - Hướng dẫn HS phân tích yêu cầu + Bài tập yêu cầu làm ? + Để tìm vật, hình ảnh đem so sánh em cần làm ? (Đọc kĩ yêu cầu câu văn câu thơ đề tìm vật, hình ảnh đem so sánh) - Tìm vật so sánh hình ảnh so sánh Lưu ý HS : Đã gọi so sánh phải có vật hình ảnh trở lên đem để so sánh - Kết luận : Giáo viên kết luận phân tích rõ để HS hiểu tự làm lại tập sai Theo cách làm HS tìm vật hình ảnh so sánh với theo yêu cầu tập : Cụ thể : Bài tập – trang a hai bàn tay em so sánh với hoa đầu cành b mặt biển so sánh với thảm khổng lồ c cánh diều so sánh với dấu d dấu hỏi so sánh với vành tai nhỏ Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu + Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai Sau câu trả lời giáo viên cho học sinh xem hình ảnh minh họa để em dễ hình dung Hoa đầu cành Hai bàn tay Dấu hỏi Vành tai Bài tập – trang 25 a Mắt hiền sáng tựa b Hoa xuyến nở mây chùm c Trời tủ ướp lạnh / Trời bếp lò nung d Dòng sơng đường trăng lung linh dát vàng Bài tập – trang 69 a Hồ gương bầu dục khổng lồ b Cầu Thê Húc cong cong tôm c Đầu (con rùa) to trái bưởi * Kết luận: Với kiểu so sánh củng cố cho HS về: - Nhận biết vật hình ảnh đem so sánh - Để so sánh cần phải có hai vật hai hình ảnh trở lên ví dụ - Từ để so sánh kiểu so sánh vật với vật là: như, là, tựa b) Kiểu so sánh kém: Bước đầu sách giáo khoa cung cấp cho HS làm quen với kiểu so sánh nên có chương trình Ví dụ : Bài tập – trang 42, 43 Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau : a Bế cháu ông thủ thỉ - Cháu khỏe ơng nhiều Ơng buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng (Phạm Cúc) b Ông trăng tròn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em Trăng khuya sáng đèn Ơi ông trăng sáng tỏ (Trần Đăng Khoa) Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời (Trần Quốc Minh) Ở phần kết luận cần cho HS nhận biết từ so sánh khổ thơ để khắc sâu cho HS giúp HS dễ dàng nhận biết kiểu so sánh Từ bước làm HS tìm hình ảnh so sánh kiểu so sánh cụ thể : Hình ảnh so sánh Kiểu so sánh a Cháu khỏe ông nhiều Ông buổi trời chiều ngang Cháu ngày rạng sáng ngang b Trăng khuya sáng đèn c.Những thức chẳng mẹ thức chúng Mẹ gió suốt đời ngang Lưu ý: Trong câu “Trăng khuya sáng đèn” HS sinh gạch từ trăng cụm từ trăng khuya xem Hay câu “Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng con” HS gạch Những ngơi hay Những ngơi thức ngồi kia, mẹ hay mẹ thức chúng Điều quan trọng cụm từ có từ nòng cốt : trăng, sao, mẹ * Kết luận: Với kiểu so sánh củng cố cho HS về: - Các hình ảnh so sánh câu thơ - Các từ so sánh: – – chẳng - Kiểu so sánh: kém, ngang c) Kiểu so sánh: Sự vật - Con người Dạng mơ hình so sánh là: A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh Với kiểu so sánh hướng dẫn HS nắm yêu cầu đề bài; tìm hình ảnh so sánh; nhận biết kiểu so sánh * Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: a Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan (Hồ Chí Minh) b Ngơi nhà trẻ nhỏ Lớn lên với rời xanh (Đồng Xuân Lan) c Cây pơ-mu đầu dốc Im người lính canh Ngựa tuần tra biên giới Dừng đỉnh đèo hí vang (Nguyễn Thái Vận) d Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh tìm vật so sánh với người em chưa giải thích "Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: Giáo viên cho học sinh xem ảnh chụp búp cành giải thích thêm: Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống, chứa chan niềm hy vọng Cây pơ- mu cao lơn đứng hiên ngang người lính dũng cảm đứng canh gác bầu trời "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già dặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng * Kết luận: Với kiểu so sánh khắc sâu cho HS về: 10 - Các hình ảnh so sánh có câu thơ, câu văn, rõ cho HS biết hình ảnh vật hình ảnh người - Từ so sánh từ - Kiểu so sánh: Sự vật với người d) Kiểu so sánh: Âm - Âm thanh: Mơ hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ * Ví dụ: Bài tập – trang 80 Tìm âm so sánh với câu thơ,câu văn đây: a "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) b Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa c Mỗi lúc, nghe rõ tiếng chim kêu náo động tiếng xóc rổ tiền đồng Chim đầu chen trắng xóa đầu mắm, chà là, vẹt rụng trụi gần hết (Đoàn Giỏi) Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: Âm thứ a Tiếng suối b Tiếng suối c Tiếng chim Từ so sánh như Âm thứ hai tiếng đàn cầm tiếng hát xa tiếng xóc rổ tiền đồng Lưu ý: GV giải thích cho HS hiểu ta nghe mà khơng cầm nắm âm * Kết luận: Với kiểu so sánh vừa củng cố mở rộng cho HS về: - Xác định từ âm có câu thơ, câu văn - Từ so sánh: - Kiểu so sánh mới: So sánh âm với âm đ) Kiểu so sánh: Hoạt động - Hoạt động Mơ hình có dạng sau: + A B * Ví dụ: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: + "Con trâu đen lơng mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" (Trần Đăng Khoa) 11 + "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" Ngồi mơ hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: hoạt động với hoạt động * Kết luận: Với kiểu so sánh HS cần nắm được: - Từ hoạt động đem so sánh câu thơ, câu văn - Từ so sánh hai hoạt động - Kiểu so sánh mới: So sánh hoạt động với hoạt động Sau em làm quen với kiểu so sánh dạy lồng ghép tiết Luyện từ câu tuần 15 em làm quen ví tập tổng hợp số kiểu so sánh nâng cao nhìn vào hình vẽ để viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: Bài tập (SGK trang 126): Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: 12 Để làm tập trước hết giáo viên phải cho học sinh nêu tên cặp vật vẽ hình Sau tìm điểm giống điểm tương đồng cặp vật Cuối cho em đặt câu để so sánh hai vật với Ví dụ: Tranh 1: - Sự vật: mặt trăng (ơng trăng) bóng - Điểm giống nhau: tròn - Đặt câu: Ơng trăng tròn bóng Hoặc: Quả bóng tròn mặt trăng đêm rằm Tranh 2: - Sự vật: khuôn mặt (bé) nụ cười (bé) hoa - Điểm giống nhau: xinh đẹp - Đặt câu: Mặt bé tươi hoa Hoặc: Nụ cười bé tươi hoa Tranh 3: - Sự vật: đèn trăng - Điểm giống nhau: sáng - Đặt câu: Đèn sáng Hoặc: Ban đêm, trăng sáng đèn điện Tranh 4: - Sự vật: Hình dáng đất nước ta S - Điểm giống nhau: đề có nét cong - Đặt câu: Đất nước ta cong cong hình chữ S Cũng tuần 15 này, học sinh làm quen với dạng tập điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống để có hình ảnh so sánh Bài tập: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: a) Công cha nghĩa mẹ so sánh , b) Trời mưa đường đất sét trơn 13 c) Ở thành phố có nhiều nhà cao Ở tập học sinh phải hiểu đặc điểm vật vế câu từ chọn vật có đặc điểm giống tương đồng để so sánh Chẳng hạn: a) Công cha nghĩa mẹ so sánh núi Thái Sơn, nước nguồn b) Trời mưa đường đất sét trơn bôi mỡ c) Ở thành phố có nhiều nhà cao núi (hoặc núi, trái núi) 2.3.3 Tập hợp số dạng tập biện pháp tu từ so sánh Dạng 1: Tìm vật so sánh câu văn, câu thơ Các tập tham khảo: Bài tập: Tìm vật so sánh câu Các vật có điểm giống nhau: a) Sương trắng viền quanh núi Như khăn (Thanh Hào) b) Lịch đếm ngày lớn lên Bố mẹ già ông bà già Năm tháng bay cánh chim qua cửa Vội vàng lên đừng để muộn điều ( Nguyễn Hồng Sơn) c) Sáng sáng đầu gió Những giọt sương treo Nhìn thứ Trong suốt long lanh (Phạm Hổ) d) Từng chùm khế lúc lỉu cành, ẩn qua vòm xanh đèn lồng nhỏ xinh Đối với tập giáo viên yêu cầu học sinh tự làm tập, tìm vật so sánh Sau học sinh tìm vật so sánh câu theo ý hiểu, giáo viên nhận xét đưa kết luận: Sự vật so sánh với câu là: a) Sương trắng (viền quanh núi) / khăn b) Năm tháng (bay) / cánh chim (qua cửa) c) giọt sương / d) chùm khế / đèn lồng Giáo viên hỏi thêm học sinh từ so sánh; điểm giống vật so sánh để khắc sâu kiến thức Dạng 2: Tìm hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ Bài tập: Gạch hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ Trong hình ảnh em thích hình ảnh ? Vì ? a) Lá buồm căng phồng ngực người khổng lồ thuyền đến chốn, đến nơi 14 b) Công cha bể, công mẹ trời c) Trông trống oai vệ làm sao! Thân trống tròn trùng trục chum sơn đỏ Bụng trống phình ra, hai đầu khum lại d) Dưới ánh nắng chói chang, hàng ngàn cọ xòe vầng mặt trời rực rỡ Trước hết giáo viên hướng dẫn em gạch hình ảnh so sánh câu Sau chọn hình ảnh em thích nói rõ em thích - Các hình ảnh so sánh: a) Lá buồm căng phồng ngực người khổng lồ b) Công cha bể, công mẹ trời c) Thân trống tròn trùng trục chum sơn đỏ d) cọ xòe vầng mặt trời rực rỡ Phần chọn hình ảnh em thích tùy vào ý kiến em mà giáo viên có cách hướng dẫn cụ thể Dạng 3: Viết tiếp vào chỗ chấm để tạo thành câu có hình ảnh so sánh Bài 1: Viết tiếp vào chỗ chấm để tạo thành câu có hình ảnh so sánh a) Giờ chơi, sân trường ồn b) Trưa hè, mặt hồ sánh lóa c) Mảnh trăng lưỡi liềm lơ lửng trời d) Tiếng ve đồng loạt cất lên Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh: muốn tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống, trường hợp, em đọc kĩ từ ngữ cho sẵn, dựa vào nội dung từ ngữ cho sẵn để tìm từ ngữ cần điền Chẳng hạn: a) Giờ chơi, sân trường ồn ong vỡ tổ b) Trưa hè, mặt hồ sánh lóa gương lớn c) Mảnh trăng lưỡi liềm lơ lửng trời cánh diều bay d) Tiếng ve đồng loạt cất lên dàn đông ca Bài 2: Trong thơ Quê hương Đỗ Trung Quân có số hình ảnh so sánh như: - Quê hương chùm khế - Quê hương đường học - Quê hương diều biếc - Quê hương đêm trăng tỏ - Quê hương bàn tay mẹ Dịu dàng hái mồng tơi - Quê hương dòng sữa mẹ Thơm thơm giọt xuống bên nơi - Quê hương đò nhỏ Êm đềm khua nước ven sông Dựa vào cách so sánh trên, em tìm thêm số hình ảnh so sánh khác cách tìm từ ngữ điền vào chỗ trống đây: - Quê hương - Quê hương 15 - Quê hương Ở dạng tập này, giáo viên giảng cho học sinh hiểu có nhiều cách “định nghĩa” quê hương, đồng thời cách nói so sáng giàu hình ảnh Dựa vào cách nói nhà thơ Đỗ Trung Quân, em tìm thêm từ ngữ để điền vào chỗ trống tạo so sánh Ví dụ: - Quê hương tiếng hát ru mẹ - Quê hương lời kể chuyện bà - Quê hương năm tháng tuổi thơ tràn đầy kỉ niệm - Quê hương đa, giếng nước mái đình - Q hương dòng sơng, đò, bờ tre, giếng nước Bài 3: Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống để tạo hình ảnh so sánh - đẹp - cao - trắng - đen - nhanh - xanh - chậm Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm câu thành ngữ mà ơng bà ta hay nói Ví dụ: đẹp Tiên; xanh tàu Đây hình ảnh so sánh quen thuộc sống Dạng 4: Viết lại câu văn cho sinh động, gợi cảm cách sử dụng hình ảnh so sánh Bài tập: Viết lại câu văn cho sinh động, gợi cảm cách sử dụng hình ảnh so sánh a) Mặt trời mọc đỏ ối b) Con sông quê em quanh co, uốn khúc c) Mặt biển phẳng lặng rộng mênh mông d) Tiếng mưa rơi ầm ầm, xáo động vùng quê yên bình Đây dạng tập khó cần có trí tưởng tượng, liên tưởng tốt có vốn từ ngữ phong phú làm Vì giáo viên hướng dẫn, gợi mở cho học sinh đọc kĩ các câu cho, từ nội dung câu văn cho sẵn, em liên tưởng, tưởng tượng, tìm hình ảnh so sánh tương đồng, tạo câu văn sinh động, gợi cảm Ví dụ: a) Mặt trời mọc cầu lửa đỏ ối b) Con sông quê em quanh co, uốn khúc trăn lớn trườn phía biển c) Mặt biển phẳng lặng rộng mênh mông thảm khổng lồ d) Tiếng mưa rơi ầm ầm thác đổ, xáo động vùng quê yên bình 2.3.4 Tổng hợp số tập so sánh sống để có thêm vốn kiến thức q trình giảng dạy Bản thân tơi thường xun tìm tòi, tích lũy số kiến thức kiểu so sánh thông qua số tập sau: Bài 1: Trong khổ thơ đây, tác giả so sánh hai vật với ? Hai vật giống chỗ ? Từ so sánh dùng từ ? 16 a) b) c) Mẹ bảo trăng lưỡi liềm Ông : trăng tựa thuyền cong mui Bà nhìn : hạt cau phơi Cháu cười : chuối vàng tươi vườn Bố nhớ vượt Trường Sơn Trăng cánh võng chập chờn mây Lê Hồng Thiện Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa – đàn lợn nằm cao Trần Đăng Khoa Hay biển xanh diệu kì Trăng tròn mắt cá Chẳng chớp mi Trần Đăng Khoa d) Bà em làng q Lưng còng dấu hỏi Phạm Đơng Hưng Bài 2: Gạch hình ảnh so sánh câu thành ngữ sau: - Hiền Bụt - Lành Bụt - Cao núi - Xấu ma - Dài sông - Gầy que củi - Đen củ súng - Xanh tàu - Vàng nghệ - Trắng trứng gà bóc - Nhanh chớp - Nhanh điện - Chậm rùa - Chậm sên Bài 3: Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống câu để tạo hình ảnh so sánh a) Ở chân trời phía đơng, mặt trời mọc đỏ b) Đêm trung thu, mặt trăng tròn vành vạnh c) Dòng sơng mùa lũ cuồn cuộn chảy Bài 4: Gạch từ ngữ vật so sánh với câu đây: a) Giữa mùa hè, mặt sông giống gương khổng lồ b) Mùa đông, bàng thiếp màu đỏ báo tin mùa xuân đến c) Tiếng ve sầu kêu ran khúc ca mùa hè 17 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Việc dạy nội dung biện pháp tu từ so sánh thực không đơn giản, phân biệt kiểu so sánh Trong trình giảng dạy, học sinh hiểu nắm kiến thức, thân tơi cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi lựa chọn phương pháp dạy học có hiệu Việc đưa số biện pháp để giúp học sinh rèn kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh thử nghiệm thân tơi q trình dạy học Tuy kết chưa thực cao, song so với chất lượng học sinh học nội dung năm học trước có chuyển biến Tơi đề kiểm tra với tập sau: Bài 1: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn sau: a Nắng vườn chưa mênh mông Bướm bay lời hát b Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ c) Màu xanh tuổi thiếu niên Suốt đời tươi thắm Như lời ru vời vợi Chẳng cách xa Bài 2: Tìm âm so sánh với câu ghi vào bảng a) Tiếng gió hú gọi mái nhà cổ kính tiếng gọi thiết tha chim lạc mẹ b) Tiếng gió vi vu tiếng đàn từ xa vọng lại c) Tiếng hát lãnh lót vút bay cao tiếng hót chim họa mi Câu Âm thứ Từ so sánh Âm thứ hai Bài 3: Đọc đoạn văn sau gạch câu văn có hình ảnh so sánh: Mùa xuân, gạo gọi đến chim Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh Tất lóng lánh lung linh nắng Bài 4: Viết tiếp vào chỗ trống để tạo thành câu có hình ảnh so sánh a) Cánh đồng lúa mêng mông … b) Tiếng gió thổi vi vu … c) Giờ chơi, học sinh ùa … Thực tế cho thấy việc áp dụng linh hoạt biện pháp nêu kết phân môn Luyện từ câu lớp thể qua bảng phân tích số liệu sau: Bảng khảo sát Kết cụ thể: 18 Học sinh lớp 3B– Năm học 2018 – 2019 (Tổng số HS: 25 em – tính %) Tổng số học sinh 25 em Số học sinh trả lời SL TL 24 95 % Số học sinh trả lời sai SL TL 5% Số học sinh không trả lời SL TL 0% So với kêt năm học trước, số học sinh trả lời tăng, khơng có học sinh khơng trả lời Đây dấu hiệu triển vọng cho việc vận dụng rèn kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh năm Trong việc vận dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, trải nghiệm đối tượng học sinh , nhận thấy đạt số kết khả quan: - Các em u thích mơn Tiếng Việt có phân môn Luyện từ câu, vui vẻ, hào hứng, hăng say học tập - Các em hoàn thành tương đối tốt tập vận dụng, thực hành - Học sinh biết dùng từ đặt câu mẫu, nghĩa có hình ảnh Nhiều học sinh viết câu văn, văn có sử dụng biện pháp So sánh cách hiệu - Các em biết diễn đạt cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật so sánh Hơn nữa, thông qua luyện tập nhận biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu, em tích luỹ cho vốn kiến thức ngơn ngữ nghệ thuật, đồng thời em bồi dưỡng tình cảm yêu quý đồ vật, cối, loài vật thiên nhiên gần gũi với KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Mỗi phân mơn có u cầu đặc trưng riêng Để học sinh phát triển tồn diện móng đầu người giáo viên cần có tâm huyết với nghề, ln có ý thức học hỏi chuyên môn, nghiệp vụ để nắm vững mục tiêu dạy, linh hoạt, sáng tạo trình sử dụng biện pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy Qua trình giảng dạy áp dụng số biện pháp nêu phần trên, đầu tư nhiều công sức, gặp khơng khó khăn, song tơi thành cơng hài lòng với kết đạt Bằng kinh nghiệm nhỏ vận dụng trình giảng dạy phân môn Luyện từ câu, rút học kinh nghiệm là: - Nắm vững tinh thần đổi nhận xét, đánh giá HS theo Thông tư 22 Bộ GD&ĐT để vận dụng tốt cách đánh giá, cách ghi nhận xét khuyến khích tinh thần người học phù hợp với đặc trưng môn học - Để dạy học có hiệu nội dung biện pháp tu từ so sánh, giáo viên nên tích lũy cho kiến thức sơ giản đến chuyên 19 sâu từ, hình ảnh so sánh, trau dồi vốn từ, học hỏi biện pháp dạy học có hiệu đồng nghiệp - Bản thân nên cần dành nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu nội dung, kiến thức liên quan đến biện pháp so sánh - Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Trong đời sống ngày, nên để ý đến câu nói, câu thành ngữ có sử dung hình ảnh so sánh để có tư liệu dạy học giúp học sinh liên tưởng, tưởng tưởng trình vận dụng vào viết văn 3.2 Kiến nghị, đề xuất: + Đối với học sinh: - Ln có ý thức trách nhiệm cao với việc làm, tự học lớp - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm - Tìm thêm nhiều sách, báo đọc để nâng cao vốn kiến thức + Đối với giáo viên: - Nghiên cứu dạy thật chu đáo trước lên lớp - Khi tổ chức hoạt động phải đảm bảo nội dung, linh hoạt rõ ràng theo bước cách nhanh chóng, tránh lặp lại tạo nhàm chán cho HS - Có quan tâm nhiệt tình, yêu thương học sinh tạo cho em say mê, thoải mái tiết học Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân tìm tòi, đúc rút từ thực tế, vận dụng trình dạy tiết Luyện từ câu Trong trình thực đề tài, thân có nhiều cố gắng, song chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý anh chị em đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Đỗ Thị Hường 20 21 ... biết từ so sánh - Nắm kiểu so sánh: So sánh ; so sánh vật với người ; so sánh âm với âm ; so sánh hoạt động với hoạt động - Nêu từ so sánh - Điền từ ngữ vào câu có hình ảnh so sánh b) Biện pháp tu. .. thuật tu từ so sánh hạn chế Một thực tế cho thấy học làm tập so sánh tu từ học sinh tiếp thu làm tập nhanh so sánh lí luận, có lẽ so sánh lí luận trừu tượng so sánh tu từ Đặc biệt làm tập biện pháp. .. câu văn, câu thơ, đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ so sánh; yêu cầu học sinh hình ảnh so sánh, vật so sánh với câu văn, câu thơ, đoạn văn Chính tơi hướng dẫn học sinh nhận biết biện pháp tu