BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA INTEL TẠI VIỆT NAM

NHÓM ĐÁNH GIÁ 1. Quách Tất Kiên–Vụ GDTrH, Bộ GDĐT (Trưởng nhóm) 2. Nguyễn Thanh Bình,Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội 3. Vũ Thị Sơn, Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội 4. Nguyễn Kim Dung, Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội 5. Nguyễn Thị Hằng, Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội Ngoài ra còn có các cộng tác viên là nhà khoa học, cán bộ Sở, giáo viên tham gia chương trình được mời tham gia một số công việc trong quá trình đánh giá nhưng không được liệt kê trong danh sách trên đây. MỤC LỤC TÓM TẮT 3 I. MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ 3 II. TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI ĐÃ ĐẶT RA 3 1. ITP trong giai đoạn 20042007 đã mang lại những lợi ích cho những đối tượng nào ? 3 2. Có những thay đổi gì đã diễn ra trong thực tiễn dạy học và quản lý dạy học ở các trường tham gia ITP? 3 3. Những lí do nào đã hỗ trợ hoặc cản trở hiệu quả tác động ITP trong thực tế? 3 4. Làm thế nào để ITP có những tác động tốt hơn đối với thực tiễn dạy học ở trường phổ thông của Việt Nam? 3 5. Những chủ trương, chính sách, các chương trình nào của Bộ đã, đang và sẽ ảnh hưởng đến quy mô và hiệu quả triển khai ITP? 3 III. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU MINH CHỨNG CHO CÁC CÂU TRẢ LỜI 3 1. ITP trong giai đoạn 20042007 đã mang lại những lợi ích gì và cho những đối tượng nào? 3 2. Có những thay đổi gì đã diễn ra trong thực tiễn dạy và học ở các trường tham gia vào Chương trình dạy học của Intel? 3 3. Những lí do đã hỗ trợ hoặc cản trở việc triển khai ITP 3 4. Làm thế nào để Chương trình dạy học của Intel có những tác động tốt hơn đối với thực tiễn dạy và học ở trường phổ thông của Việt Nam? 3 5. Những chủ trương, chính sách, các chương trình của MOET đã, đang và sẽ ảnh hưởng đến quy mô và hiệu quả triển khai ITP 3 IV. PHỤ LỤC 3 TÓM TẮT Năm 2004, ITP (Intel Teach Program) đã được triển khai thí điểm thành công ở các trường phổ thông của Việt Nam. Sau khi thí điểm thành công, Ministry of Education and Training of Vietnam (MOET) và Intel Semiconductor Company Ltd., Hanoi Representative Office (Intel) kí Bản thoả thuận (Agreement) triển khai chính thức ITP trong 3 năm 2005, 2006 và 2007. Năm nay là năm kết thúc giai đoạn 3 năm hợp tác triển khai chính thức ITP. Chương trình đánh giá này nhằm mục đích tổng kết 4 năm triển khai ITP vừa qua. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở giúp Intel và MOET triển khai hiệu quả hơn ITP tại Việt Nam trong giai đoạn tiếp theo. Đến nay, ITP đã tiến hành bồi dưỡng được khoảng 8.000 GV (giáo viên), tại 170 trường, thuộc 17 tỉnh, thành phố của Việt Nam. Chương trình đánh giá đã tiến hành khảo sát, lấy ý kiến của các đối tượng tham gia; thu thập các báo cáo, công văn, tư liệu liên quan; Tham gia các hội nghị, hội thảo liên quan đến ITP. Sau khi nghiên cứu, xử lí dữ liệu, về tổng quan cho thấy ITP đã được triển khai thành công, hiệu quả trong các trường phổ thông của Việt Nam. Chương trình được các đối tượng tham gia đánh giá cao. ITP là một điểm sáng trong bức tranh tổng thể về đổi mới PPDH (Phương pháp dạy học) và ứng dụng ICT vào dạy học của MOET trong giai đoạn vừa qua. Những hạn chế của ITP là không nhiều và hoàn toàn có thể khắc phục được. Chương trình đánh giá cũng đã đề xuất một số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao hơn nữa hiệu quả, tác động của ITP trong giai đoạn tiếp theo. Những số liệu, tư liệu, thông tin thu thập được trong quá trình khảo sát, đánh giá là khá lớn. Mặt khác, nhóm đánh giá mong muốn trình bày báo cáo ngắn gọn, súc tích và tập trung vào mục tiêu của Chương trình đánh giá. Do vậy, báo cáo được trình bày theo hướng trả lời các câu hỏi đã đặt ra cho Chương trình đánh giá; Sau đó sử dụng các số liệu, tư liệu, thông tin thu thập, khảo sát được để minh chứng cho câu trả lời; Một số số liệu quan trọng, các mẫu phiếu khảo sát được đưa vào phần Phụ lục để quý vị tham khảo khi cần thiết. Nhóm đánh giá xin trân trọng cám ơn và mong nhận những ý kiến đóng góp của quý vị. Nhóm đánh giá TỪ VIẾT TẮT MOET Bộ Giáo dục và Đào tạo DOET Sở Giáo dục và Đào tạo BOET Phòng Giáo dục và Đào tạo THPT Trung học phổ thông THCS Trung học cơ sở TH Tiểu học ST Giảng viên cao cấp MT Giáo viên cốt cán PT Giáo viên cấp trường CNTT Công nghệ Thông tin GV Giáo viên HS Học sinh HSBD Hồ sơ bài dạy PPDH Phương pháp dạy học ITP Chương trình dạy học của Intel TTTH Trung tâm tin học ICT Công nghệ thông tin và truyền thông GD Giáo dục RTA Đơn vị thực thi chương trình ITGS Khoá học khởi đầu PPCT Phân phối chương trình PBL Dạy học theo dự án CT Chương trình SGK Sách giáo khoa BD bồi dưỡng I. MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ Mục tiêu của việc đánh giá tình hình triển khai Chương trình Intel Teach trong các trường phổ thông của Việt Nam là: Xác định những thành công và hạn chế của Chương trình, xác định được những thuận lợi và khó khăn đối với việc triển khai Chương trình, chỉ ra được yếu tố hỗ trợ và yếu tố cản trở đối với Chương trình để đề xuất được các phương hướng, biện pháp để nâng cao hiệu quả và mở rộng quy mô triển khai Chương trình trong giai đoạn tiếp theo. II. TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI ĐÃ ĐẶT RA 1. ITP trong giai đoạn 20042007 đã mang lại những lợi ích cho những đối tượng nào ? ITP đã mang lại lợi ích cho các đối tượng sau: + Các cấp quản lý giáo dục: MOET, DOETs (Departement of Education and Training), BOETs (Bureaus of Education and Training); + Hiệu trưởng các trường; + MTs (Mater Trainer), PTs (Participant Teacher); + HS (học sinh); + Những đối tượng khác: Phụ huynh HS, Các TTTH (Informatics Technology Center) của DOET. + Nâng cao hiệu quả của việc triển khai ITP trong các trường sư phạm (Khối Preservice). 2. Có những thay đổi gì đã diễn ra trong thực tiễn dạy học và quản lý dạy học ở các trường tham gia ITP? Những thay đổi về dạy học và quản lý dạy học ở các trường phổ thông mà ITP mang lại bao gồm: + Sự thay đổi về nhận thức, phương hướng ứng dụng ICT (Informatics and Communication Techology) để đổi mới PPDH của các cấp quản lý GD; + Thay đổi thái độ của lãnh đạo nhà trường đối với ứng dụng ICT để đổi mới PPDH; + Thay đổi cách quản lý dạy học; + Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, Kĩ năng ICT của giáo viên (GV); Tạo ra động cơ, sự nhiệt tình trong đổi mới PPDH, ứng dụng ICT trong dạy học trong đội ngũ GV, kể cả GV có thâm niên cao. + Mang lại bầu không khí thi đua tích cực trong nhà trường: tạo không khí thi đua đổi mới PPDH, ứng dụng ICT giữa các GV (GV), giữa các học sinh (HS) và giữa GV với HS. + Gắn liền hoạt động giáo dục của nhà trường với thực tiễn của nhà trường, của cộng đồng và của xã hội. Tạo được sự đồng thuận, sự ủng hộ của phụ huynh HS và các đơn vị bên ngoài. 3. Những lí do nào đã hỗ trợ hoặc cản trở hiệu quả tác động ITP trong thực tế?  Những nguyên nhân dẫn đến thành công: + Trước hết phải nói ITP là một chương trình được xây dựng đạt được tính khoa học, tính hiện đại và tính sư phạm cao. Chương trình là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa PPDH, cách tổ chức dạy học và Kĩ năng ICT; Thể hiện rõ việc dạy học lấy HS làm trung tâm. + ITP được giới thiệu với MOET vào đúng thời điểm MOET đang cần. Đó là thời điểm MOET đang tập trung đẩy mạnh đổi mới PPDH và ứng dụng ICT trong nhà trường. + Cách thức hợp tác triển khai ITP mà MOET và Intel thực hiện là cách tiếp cận mang tính hệ thống, bài bản. Cơ chế phối hợp chặt chẽ, sự tạo điều kiện và hiểu biết lẫn nhau giữa 2 bên. + Cung cấp tài liệu đầy đủ, kịp thời và miễn phí. + Việc localization đã đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra. + Các trường học của Việt Nam đang được tăng cường đầu tư trang bị máy tính, Internet.

BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA INTEL TẠI VIỆT NAM QUÁCH TẤT KIÊN (TRƯỞNG NHÓM) Bộ Giáo dục và Đào tạo 49 Đại Cồ Việt, Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam Telephone (84)-04- 8684271 Fax (84)-08- 8697285 Email: qtkien@moet.gov.vn or qtkien@moet.edu.vn Hà Nội - tháng 12, 2007 1 NHÓM ĐÁNH GIÁ 1. Quách Tất Kiên–Vụ GDTrH, Bộ GD&ĐT (Trưởng nhóm) 2. Nguyễn Thanh Bình,Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội 3. Vũ Thị Sơn, Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội 4. Nguyễn Kim Dung, Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội 5. Nguyễn Thị Hằng, Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội Ngoài ra còn có các cộng tác viên là nhà khoa học, cán bộ Sở, giáo viên tham gia chương trình được mời tham gia một số công việc trong quá trình đánh giá nhưng không được liệt kê trong danh sách trên đây. 2 MỤC LỤC TÓM TẮT 4 I. MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ 7 II. TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI ĐÃ ĐẶT RA 7 1. ITP trong giai đoạn 2004-2007 đã mang lại những lợi ích cho những đối tượng nào ? 7 2. Có những thay đổi gì đã diễn ra trong thực tiễn dạy học và quản lý dạy học ở các trường tham gia ITP? 7 3. Những lí do nào đã hỗ trợ hoặc cản trở hiệu quả tác động ITP trong thực tế? 7 4. Làm thế nào để ITP có những tác động tốt hơn đối với thực tiễn dạy học ở trường phổ thông của Việt Nam? 9 5. Những chủ trương, chính sách, các chương trình nào của Bộ đã, đang và sẽ ảnh hưởng đến quy mô và hiệu quả triển khai ITP? 9 III. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU MINH CHỨNG CHO CÁC CÂU TRẢ LỜI 11 1. ITP trong giai đoạn 2004-2007 đã mang lại những lợi ích gì và cho những đối tượng nào? 11 2. Có những thay đổi gì đã diễn ra trong thực tiễn dạy và học ở các trường tham gia vào Chương trình dạy học của Intel? 18 3. Những lí do đã hỗ trợ hoặc cản trở việc triển khai ITP 22 4. Làm thế nào để Chương trình dạy học của Intel có những tác động tốt hơn đối với thực tiễn dạy và học ở trường phổ thông của Việt Nam? 34 5. Những chủ trương, chính sách, các chương trình của MOET đã, đang và sẽ ảnh hưởng đến quy mô và hiệu quả triển khai ITP 37 IV. PHỤ LỤC 40 3 TÓM TẮT Năm 2004, ITP (Intel Teach Program) đã được triển khai thí điểm thành công ở các trường phổ thông của Việt Nam. Sau khi thí điểm thành công, Ministry of Education and Training of Vietnam (MOET) và Intel Semiconductor Company Ltd., Hanoi Representative Office (Intel) kí Bản thoả thuận (Agreement) triển khai chính thức ITP trong 3 năm 2005, 2006 và 2007. Năm nay là năm kết thúc giai đoạn 3 năm hợp tác triển khai chính thức ITP. Chương trình đánh giá này nhằm mục đích tổng kết 4 năm triển khai ITP vừa qua. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở giúp Intel và MOET triển khai hiệu quả hơn ITP tại Việt Nam trong giai đoạn tiếp theo. Đến nay, ITP đã tiến hành bồi dưỡng được khoảng 8.000 GV (giáo viên), tại 170 trường, thuộc 17 tỉnh, thành phố của Việt Nam. Chương trình đánh giá đã tiến hành khảo sát, lấy ý kiến của các đối tượng tham gia; thu thập các báo cáo, công văn, tư liệu liên quan; Tham gia các hội nghị, hội thảo liên quan đến ITP. Sau khi nghiên cứu, xử lí dữ liệu, về tổng quan cho thấy ITP đã được triển khai thành công, hiệu quả trong các trường phổ thông của Việt Nam. Chương trình được các đối tượng tham gia đánh giá cao. ITP là một điểm sáng trong bức tranh tổng thể về đổi mới PPDH (Phương pháp dạy học) và ứng dụng ICT vào dạy học của MOET trong giai đoạn vừa qua. Những hạn chế của ITP là không nhiều và hoàn toàn có thể khắc phục được. Chương trình đánh giá cũng đã đề xuất một số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao hơn nữa hiệu quả, tác động của ITP trong giai đoạn tiếp theo. Những số liệu, tư liệu, thông tin thu thập được trong quá trình khảo sát, đánh giá là khá lớn. Mặt khác, nhóm đánh giá mong muốn trình bày báo cáo ngắn gọn, súc tích và tập trung vào mục tiêu của Chương trình đánh giá. Do vậy, báo cáo được trình bày theo hướng trả lời các câu hỏi đã đặt ra cho Chương trình đánh giá; Sau đó sử dụng các số liệu, tư liệu, thông tin thu thập, khảo sát được để minh chứng cho câu trả lời; Một số số liệu quan trọng, các mẫu phiếu khảo sát được đưa vào phần Phụ lục để quý vị tham khảo khi cần thiết. Nhóm đánh giá xin trân trọng cám ơn và mong nhận những ý kiến đóng góp của quý vị. Nhóm đánh giá 4 TỪ VIẾT TẮT MOET Bộ Giáo dục và Đào tạo DOET Sở Giáo dục và Đào tạo BOET Phòng Giáo dục và Đào tạo THPT Trung học phổ thông THCS Trung học cơ sở TH Tiểu học ST Giảng viên cao cấp MT Giáo viên cốt cán PT Giáo viên cấp trường CNTT Công nghệ Thông tin GV Giáo viên HS Học sinh HSBD Hồ sơ bài dạy PPDH Phương pháp dạy học ITP Chương trình dạy học của Intel TTTH Trung tâm tin học ICT Công nghệ thông tin và truyền thông GD Giáo dục RTA Đơn vị thực thi chương trình ITGS Khoá học khởi đầu PPCT Phân phối chương trình PBL Dạy học theo dự án CT Chương trình SGK Sách giáo khoa BD bồi dưỡng 5 6 MOET 64 DOETs 547 BOETs2400 Trường THPT 24000 trường THCS và trường Tiểu học HỆ THỐNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC CỦA VIỆT NAM I. MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ Mục tiêu của việc đánh giá tình hình triển khai Chương trình Intel Teach trong các trường phổ thông của Việt Nam là: Xác định những thành công và hạn chế của Chương trình, xác định được những thuận lợi và khó khăn đối với việc triển khai Chương trình, chỉ ra được yếu tố hỗ trợ và yếu tố cản trở đối với Chương trình để đề xuất được các phương hướng, biện pháp để nâng cao hiệu quả và mở rộng quy mô triển khai Chương trình trong giai đoạn tiếp theo. II. TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI ĐÃ ĐẶT RA 1. ITP trong giai đoạn 2004-2007 đã mang lại những lợi ích cho những đối tượng nào ? ITP đã mang lại lợi ích cho các đối tượng sau: + Các cấp quản lý giáo dục: MOET, DOETs (Departement of Education and Training), BOETs (Bureaus of Education and Training); + Hiệu trưởng các trường; + MTs (Mater Trainer), PTs (Participant Teacher); + HS (học sinh); + Những đối tượng khác: Phụ huynh HS, Các TTTH (Informatics Technology Center) của DOET. + Nâng cao hiệu quả của việc triển khai ITP trong các trường sư phạm (Khối Preservice). 2. Có những thay đổi gì đã diễn ra trong thực tiễn dạy học và quản lý dạy học ở các trường tham gia ITP? Những thay đổi về dạy học và quản lý dạy học ở các trường phổ thông mà ITP mang lại bao gồm: + Sự thay đổi về nhận thức, phương hướng ứng dụng ICT (Informatics and Communication Techology) để đổi mới PPDH của các cấp quản lý GD; + Thay đổi thái độ của lãnh đạo nhà trường đối với ứng dụng ICT để đổi mới PPDH; + Thay đổi cách quản lý dạy học; + Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, Kĩ năng ICT của giáo viên (GV); Tạo ra động cơ, sự nhiệt tình trong đổi mới PPDH, ứng dụng ICT trong dạy học trong đội ngũ GV, kể cả GV có thâm niên cao. + Mang lại bầu không khí thi đua tích cực trong nhà trường: tạo không khí thi đua đổi mới PPDH, ứng dụng ICT giữa các GV (GV), giữa các học sinh (HS) và giữa GV với HS. + Gắn liền hoạt động giáo dục của nhà trường với thực tiễn của nhà trường, của cộng đồng và của xã hội. Tạo được sự đồng thuận, sự ủng hộ của phụ huynh HS và các đơn vị bên ngoài. 3. Những lí do nào đã hỗ trợ hoặc cản trở hiệu quả tác động ITP trong thực tế?  Những nguyên nhân dẫn đến thành công: 7 + Trước hết phải nói ITP là một chương trình được xây dựng đạt được tính khoa học, tính hiện đại và tính sư phạm cao. Chương trình là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa PPDH, cách tổ chức dạy học và Kĩ năng ICT; Thể hiện rõ việc dạy học lấy HS làm trung tâm. + ITP được giới thiệu với MOET vào đúng thời điểm MOET đang cần. Đó là thời điểm MOET đang tập trung đẩy mạnh đổi mới PPDH và ứng dụng ICT trong nhà trường. + Cách thức hợp tác triển khai ITP mà MOET và Intel thực hiện là cách tiếp cận mang tính hệ thống, bài bản. Cơ chế phối hợp chặt chẽ, sự tạo điều kiện và hiểu biết lẫn nhau giữa 2 bên. + Cung cấp tài liệu đầy đủ, kịp thời và miễn phí. + Việc localization đã đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra. + Các trường học của Việt Nam đang được tăng cường đầu tư trang bị máy tính, Internet. + MOET đưa môn Tin học vào giảng dạy trong nhà trường. + Cơ chế hợp tác của Bộ ngày càng thông thoáng. Ngày càng đánh giá cao sự hỗ trợ của các đối tác. + Sự ủng hộ của MOET, DOETs, BOETs và lãnh đạo nhà trường với việc triển khai ITP. + MOET tiến hành đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng đánh giá đúng năng lực, đặc biệt là năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của HS. + STs được các chuyên gia của Intel đào tạo trực tiếp, có trình độ và kĩ năng sư phạm tốt. + Các lớp bồi dưỡng MTs đạt kết quả khá tốt, đạt yêu cầu về nội dung chuyên môn và tạo được sự đam mê, hứng thú và lòng nhiệt huyết của MTs. + RTA là đơn vị đã thực hiện tốt nhiệm vụ, hỗ trợ tốt cho việc triển khai chương trình. + Việc MOET và Intel hợp tác triển khai thêm Chương trình ITGS (Intel Teach Getting Started Course) và ICT for Education đã giúp hỗ trợ triển khai hiệu quả hơn ITP.  Những nguyên nhân làm hạn chế việc triển khai ITP: + Do MOET đang trong quá trình đổi mới giáo dục phổ thông nên nguồn lực, nhân lực dành cho ITP còn hạn chế. + Chương trình ITP còn cồng kềnh, đòi hỏi thời gian bồi dưỡng dài, khó áp dụng vào thực tế giảng dạy trong nhà trường. + STs là giảng viên đại học không sát thực tế phổ thông cho nên không hướng dẫn MTs, PTs áp dụng vào điều kiện cụ thể của họ. Giữa nội dung tập huấn với trường học thực tế còn có khoảng cách. + Kiến thức về PBL (Project Base Learning), Kĩ năng ICT của GV chưa đáp ứng được yêu cầu của ITP. + Từ năm học 2006 trở về trước GV phải dạy học theo PPCT (phân phối chương trình) của MOET. PPCT của MOET quy định tiết dạy cụ thể, không linh hoạt, không phù hợp cho việc áp dụng PP PBL và cách tổ chức dạy học của ITP. + Kĩ năng ICT của HS chưa đáp ứng được yêu cầu của các giờ học áp dụng ITP. + Tâm lí ngại thay đổi, bảo thủ của GV khi chuyển sang cách dạy học mới. + Phần lớn GV, HS không có hoặc thiếu máy tính, Internet ở nhà. Ở trường thì việc sử dụng máy tính, internet bị hạn chế, không thuận tiện. Tốc độ truy cập internet còn chậm. + Một số cán bộ, lãnh đạo DOETs, BOETs và hiệu trưởng nhà trường chưa nhận thức, quan tâm đúng mức đến hiệu quả, lợi ích của việc triển khai ITP. + Cách dạy học của ITP phù hợp với tâm sinh lí, trình độ tư duy của HS THPT hơn là với THCS (Trung học cơ sở), TH (Tiểu học). 8 + Công tác kiểm tra, giám sát, theo dõi tình hình triển khai ITP chưa được thường xuyên, liên tục, chưa sâu sát, chưa toàn diện. + Khó khăn về kinh phí triển khai Chương trình. + Bên cạnh các chương trình giáo dục của Intel (Intel Education Programs), MOET còn đang hợp tác triển khai các trường trình khác làm phân tán sự tập trung nguồn lực của MOET cho Chương trình của Intel với Việt Nam. + Việc localization tuy đã đã thành công, nhưng còn chưa hoàn toàn phù hợp với thực tế dạy học trong nhà trường. 4. Làm thế nào để ITP có những tác động tốt hơn đối với thực tiễn dạy học ở trường phổ thông của Việt Nam?  Giữ vững, phát huy ưu điểm hiện có, trong đó cần đặc biệt coi trọng hai yếu tố sau đây: + Luôn đảm bảo ITP là chương trình khoa học, sư phạm, hiện đại và hiệu quả bằng cách luôn cập nhật, cải tiến, hoàn thiện; + Giữ vững và phát huy sự phối hợp chặt chẽ, sự hiểu biết lẫn nhau giữa MOET và Intel; Tiếp tục triển khai ITP theo cách tiếp cận hệ thống từ MOET xuống;  Khắc phục hạn chế: + Tăng khả năng áp dụng vào thực tiễn của ITP; + Đưa ITP đến đúng nơi sẵn sàng tiếp nhận; + Bồi dưỡng về PPDH mới và Kĩ năng ICT cho GV trước khi tham gia ITP; + Nâng cao nhận thức của các cấp quản lí giáo dục, lãnh đạo nhà trường; + Tăng cường việc kiểm tra, giám sát; + Mở rộng thêm các biện pháp hợp tác triển khai ITP; + Phối hợp với MOET để có văn bản hướng dẫn việc chi tiết hoá PPCT ở DOETs, BOETs và ở nhà trường tránh gây khó khăn cho việc triển khai áp dụng ITP. + Tập trung triển khai ITP ở THPT, hạn chế triển khai ITP ở THCS và TH. + Đề nghị MOET bố trí nguồn kinh phí để triển khai chương trình. Tốt nhất là lấy trong nguồn kinh phí chi thường xuyên, ổn định hằng năm cho giáo dục. + Đến năm học 2008-2009 MOET hoàn thành việc triển khai chương trình các môn học và SGK phổ thông của MOET. Sau khi hoàn thành, sẽ có thêm các nguồn lực, nhân lực cho các chương trình đổi mới PPDH, ứng dụng ICT. Đây là thời điểm có thể đặt vấn đề tăng cường, mở rộng việc triển khai ITP. 5. Những chủ trương, chính sách, các chương trình nào của Bộ đã, đang và sẽ ảnh hưởng đến quy mô và hiệu quả triển khai ITP? + Chủ trương về đổi mới PPDH, ứng dụng công nghệ trong dạy học; + Chính phủ VN và MOET nói riêng ngày càng đánh giá cao sự hỗ trợ của các cá nhân, tổ chức, công ty trong việc hỗ trợ cho ngành giáo dục; + Hiện nay MOET đang tiến hành cuộc vận động "nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục"; + MOET thay đổi cách quản lý dạy học; + Việc triển khai dạy học môn Tin học ở trường TH, THCS, THPT sẽ tạo điều kiện triển khai hiệu quả ITP; + MOET tiến hành biên soạn tài liệu và tổ chức bồi dưỡng về đổi mới PPDH, quản lý dạy học cho tất cả các hiệu trưởng trường THPT, tất cả GV của cả nước; 9 + MOET có nhiều dự án trong mỗi dự án đều có phần kinh phí dành cho ứng dụng ICT trong nhà trường; + Việc ban hành Luật ICT. 10 [...]... Musilli-Tổng Giám đốc giáo dục toàn cầu của Intel, bà Page Kunie-Giám đốc chương trình ITP toàn cầu của Intel, ngài John Price-Giám đốc nghiên cứu Chương trình GD dành cho khối phổ thông của Intel, bà Loo Cheng Cheng-Giám đốc chương trình giáo dục của Intel khu vực châu Á, Ông Thân Trọng Phúc-Tổng giám đốc Intel Việt Nam và ông Nguyễn Thượng Hải-Giám đốc chương trình giáo dục của Intel Việt Nam đặc biệt... chuyến thăm của bà Paige Kuni- Giám đốc giáo dục toàn cầu chương trình ITP của Intel, bà Juliana Chow- Giám đốc chương trình ITP khối APAC và bà Ma Claire- Giám marketing các chương trình giáo dục của công ty Intel khối APAC tại Việt Nam năm 2006, đoàn đã đi dự giờ ứng dụng ITP tại trường THPT Xuân đỉnh, Hà Nội và tại trường THPT Nguyễn Huệ, TT.Huế Tại trường THPT Xuân Đỉnh, tại một tiết dạy địa lý... dụ sát nội dung, chương trình dạy học ở Việt Nam Ở câu hỏi số 10, 65% (tỉ lệ chọn cao nhất ở câu 10) MTs, PTs cho rằng cần có Porfolios phù hợp với nội dung chương trình, SGK của Việt Nam để GV tham khảo 65% MTs, PTs cho rằng cần có Porfolios phù hợp với Chương trình, sách giáo khoa của Việt Nam - GV áp dụng chương trình cứng nhắc, máy móc 38% MTs, PTs cho rằng phải tiến hành cả 3 bài trình chiếu, tạo... làm thay đổi việc dạy học của thầy/cô không? Đã có 68% trả lời là có 68% MTs, PTs trả lời ITP đã làm thay đổi cách dạy học của họ * Theo báo cáo của Intel Việt Nam ngày 23/8/2004, về ý kiến của MTs tại khoá bồi dưỡng MTs (theo mẫu chuẩn toàn cầu của EDC ) Tổng số đã có 49 MTs tham gia trả lời phiếu đánh giá Kết quả như sau: 100% MTs cho biết những ý tưởng và kỹ năng học được trong khoá học sẽ giúp họ... tiết dạy này bà Paige Kuni đánh giá cao tiết dạy ở trường THPT Xuân Đỉnh hơn là tiết dạy ở trường THPT Nguyễn Huệ Cũng qua chuyến thăm này, cùng với sự đánh giá của bà Paige Kuni, MOET và Giám đốc chương trình giáo dục của Intel đã thực sự đạt được sự thống nhất về cách áp dụng ITP trong nhà trường đó là: Không dập khuôn máy móc, tránh hình thức, phải bám sát, hiểu sâu sắc chương trình, mục tiêu của chương. .. trình giáo dục của Intel, MOET còn đang hợp tác triển khai các trường trình khác như: Chương trình khác như Pil (Partner in learning) của Microsoft; Chương trình hỗ trợ máy tính cho trường học của công ty S.Ting; Chương trình triển khai sử dụng phần mềm Cabri của công ty Cabrilog (Cộng hoà pháp) và một số chương trình hợp tác đưa ICT vào nhà trường với HP, IBM, Google, Cisco Việc có thêm các Chương trình. .. những chương trình hiện đại, phù hợp Đặc biệt là khi đó MOET còn đang tìm kiếm cách thức để triển khai hiệu quả ICT vào trường học MOET tiến hành đổi mới giáo dục ở cả đại học và các trường phổ thông Đến nay đã triển khai thay sách giáo khoa đến lớp 11 THPT, đang ở giai đoạn cuối của đổi mới Chương trình, nội dung, thiết bị dạy học Trong quá trình đổi mới Chương trình, nội dung, thiết bị dạy học MOET... quản lý dạy học mới và HS học theo ITP sẽ dành kết quả cao trong các kì thi, kiểm tra hiện nay + STs được các chuyên gia của Intel đào tạo trực tiếp, có trình độ và kĩ năng tốt Trong báo cáo đánh giá của MOET tại các lớp bồi dưỡng MTs, có 03 nội dung được xin ý kiến: 1 Hiệu quả truyền đạt nội dung kiến thức của STs; 2 Sự nhiệt tình của STs; 3 Phương pháp truyền đạt của STs Có 04 mức độ đánh giá cho... thời gian của GV rất hạn chế (do phải tham gia tập huấn triển khai chương trình, sách giáo khoa mới) Khả năng áp dụng của ITP vào điều kiện cụ thể của từng trường, lớp còn hạn chế Có ít ví dụ về Porfolios sát với chương trình dạy học của Việt Nam STs là giảng viên đại học không sát thực tế phổ thông cho nên không hướng dẫn MTs, PTs áp dụng vào điều kiện cụ thể của họ Giữa lớp tập huấn với trường học thực... trong bài phát biểu tại Lễ Khai trương Chương trình ITP với sự tham dự của lãnh đạo các Bộ, ban ngành có liên quan, đại diện BOETs, trường phổ thông ông Lê Quán Tần, Vụ trưởng Vụ GDTrH, trưởng Ban điều hành triển khai Chương trình giáo dục của Intel tại Việt Nam đã nhiều lần phát biểu, đánh giá cao và hết sức ủng hộ Chương trình 11 ITP được giới thiệu trong ít nhất 4 tài liệu của MOET Các tài liệu . trình giáo dục của Intel (Intel Education Programs), MOET còn đang hợp tác triển khai các trường trình khác làm phân tán sự tập trung nguồn lực của MOET cho Chương trình của Intel với Việt Nam. +. ITP (Intel Teach Program) đã được triển khai thí điểm thành công ở các trường phổ thông của Việt Nam. Sau khi thí điểm thành công, Ministry of Education and Training of Vietnam (MOET) và Intel. Intel Semiconductor Company Ltd., Hanoi Representative Office (Intel) kí Bản thoả thuận (Agreement) triển khai chính thức ITP trong 3 năm 2005, 2006 và 2007. Năm nay là năm kết thúc giai đoạn