VẬN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC INTEL ĐỂ XÂY DỰNG BỘ HỒ SƠ BÀI DẠY CHƯƠNG II – VẬN ĐỘNG– SINH HỌC 8

VẬN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC INTEL ĐỂ XÂY DỰNG BỘ HỒ SƠ BÀI DẠY CHƯƠNG II – VẬN ĐỘNG– SINH HỌC 8 Phan Đức Duy, Lê Thị Thanh Tâm Tóm tắt: Chương trình Dạy học của Intel (ITP) là một chương trình được xây dựng đạt được tính khoa học, hiện đại và sư phạm. Chương trình là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp dạy học, cách tổ chức dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin. Thể hiện rõ việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Trong bài báo này, chúng tôi đề cập đến quy trình thiết kế Bộ hồ sơ bài dạy (HSBD) theo ITP và vận dụng ITP để thiết kế bộ HSBD chương IIVận độngSinh học 8. Mở đầu: Xu thế cấp bách nhất hiện nay đối với nền giáo dục nước ta là việc đổi mới phương pháp dạy học. Với mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mới đòi hỏi phải có những phương pháp dạy học cải tiến mới phù hợp. Ngày nay với sự hội nhập tình hình kinh tế quốc tế cộng với sự giao thoa giữa các nền văn hóa khác nhau, học sinh có rất nhiều cơ hội tiếp cận với những nền văn hóa tiên tiến của các nước, có cơ hội để tự mình tìm thêm những kiến thức, những kỹ năng và đón nhận hàng loạt những thách thức mới. Trước tình hình đó, bản thân mỗi giáo viên cần phải làm gì để nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy học? Trong quá trình tiếp cận ITP, chúng tôi nhận thấy ITP được thiết kế nhằm trợ giúp giáo viên phát huy khả năng sáng tạo của mình và của học sinh ra ngoài phạm vi trường học. Với chương trình này, giáo viên sử dụng công nghệ máy tính để phát triển trí tưởng tượng của học sinh và từ đó học sinh sẽ phát triển kỹ năng tư duy bậc cao mà họ cần để khai thác trọn vẹn tiềm năng của mình, ngoài việc phát triển kỹ năng nhớ, hiểu, vận dụng của học sinh thì học sinh có thể phát triển được kỹ năng phân tích, tổng hợp và đỉnh cao là đánh giá. Phân tích nội dung chương II – Vận động – Sinh học 8, chúng tôi nhận thấy rằng: Nếu dự án giáo viên đưa ra có sức thuyết phục và hấp dẫn thì những nội dung kiến thức trong chương này có thể phát huy tối đa sức sáng tạo của học sinh, hiện thực hóa kiến thức đó để vận dụng vào đời sống thực tiễn, giúp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho bản thân và những người xung quanh bằng chính những dự án mà các em thực hiện. 1. Đặc điểm của chương trình dạy học Intel Dạy học theo dự án Dạy học theo dự án là một mô hình dạy học (tích hợp của nhiều PPDH khác nhau) lấy HS làm trung tâm. Hướng HS đến việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng thông qua quá trình giải quyết một bài tập tình huống, được gọi là một dự án mô phỏng môi trường mà các em đang sống và sinh hoạt.1, 4, 5 Các đặc điểm của dự án: Học sinh là trung tâm của quá trình dạy học. Bài học theo dự án được thiết kế cẩn thận, lôi cuốn HS vào những nhiệm vụ mở và có tính thực tiễn cao. Các yếu tố cần tính đến khi lập kế hoạch bài học thiết kế theo dự án: những đặc điểm của bài học được thiết kế theo dự án một cách hiệu quả; HS là trung tâm của quá trình dạy học; dự án tập trung vào những mục tiêu học tập quan trọng gắn với các chuẩn giáo dục quốc gia; dự án được định hướng theo Bộ câu hỏi khung chương trình; dự án đòi hỏi các hình thức đánh giá đa dạng và thường xuyên; dự án có liên hệ với thực tế; HS thể hiện sự hiểu biết của mình thông qua sản phẩm hoặc quá trình thực hiện; công nghệ hiện đại hỗ trợ và thúc đẩy việc học của HS; kỹ năng tư duy là không thể thiếu trong làm việc theo dự án; chiến lược dạy học đa dạng hỗ trợ phong cách học đa dạng. Dạy học phát triển các kỹ năng thế kỷ 21 4, 5 Với phương pháp này, GV phải tập trung vào các kỹ năng thế kỷ 21, để giúp các em hòa nhập với xã hội và theo kịp với những thay đổi về công nghệ, cụ thể: Tinh thần trách nhiệm và khả năng thích nghi. Các kỹ năng giao tiếp. Tính sáng tạo và ham hiểu biết tri thức. Tư duy phê phán và tư duy hệ thống. Thông tin và hiểu biết về các phương tiện truyền thông. Những kỹ năng hợp tác và cộng tác. Nhận biết, hệ thống hóa và giải quyết vấn đề Tự định hướng. Trách nhiệm xã hội, ứng xử có trách nhiệm, quan tâm đến cộng đồng lớn hơn Dạy học tích hợp liên môn Sử dụng phương pháp và ngôn ngữ từ nhiều môn học khác nhau để khảo sát một chủ đề, vấn đề hoặc đề tài với cùng mục đích phát triển quá trình học tập trong mỗi môn học cũng như mối quan hệ giữa các môn với nhau. Dạy học tích hợp liên môn hướng tới cung cấp nhiều hơn cách dạy học tích cực và kinh nghiệm học tập, cung cấp nhiều hơn kinh nghiệm của cuộc sống thực và luôn mở, cung cấp nhiều hơn cơ hội cho sự tương tác giữa những HS có phong cách khác nhau. 2 Quy trình thực hiện một bài dạy theo chương trình dạy học Intel Cấu trúc Hồ sơ bài dạy theo chương trình ITPl 2, 4

VẬN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC INTEL ĐỂ XÂY DỰNG BỘ HỒ SƠ BÀI DẠY CHƯƠNG II – VẬN ĐỘNG– SINH HỌC 8 Phan Đức Duy, Lê Thị Thanh Tâm Tóm tắt: Chương trình Dạy học của Intel (ITP) là một chương trình được xây dựng đạt được tính khoa học, hiện đại và sư phạm. Chương trình là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp dạy học, cách tổ chức dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin. Thể hiện rõ việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Trong bài báo này, chúng tôi đề cập đến quy trình thiết kế Bộ hồ sơ bài dạy (HSBD) theo ITP và vận dụng ITP để thiết kế bộ HSBD chương II-Vận động-Sinh học 8. Mở đầu: Xu thế cấp bách nhất hiện nay đối với nền giáo dục nước ta là việc đổi mới phương pháp dạy học. Với mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mới đòi hỏi phải có những phương pháp dạy học cải tiến mới phù hợp. Ngày nay với sự hội nhập tình hình kinh tế quốc tế cộng với sự giao thoa giữa các nền văn hóa khác nhau, học sinh có rất nhiều cơ hội tiếp cận với những nền văn hóa tiên tiến của các nước, có cơ hội để tự mình tìm thêm những kiến thức, những kỹ năng và đón nhận hàng loạt những thách thức mới. Trước tình hình đó, bản thân mỗi giáo viên cần phải làm gì để nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy học? Trong quá trình tiếp cận ITP, chúng tôi nhận thấy ITP được thiết kế nhằm trợ giúp giáo viên phát huy khả năng sáng tạo của mình và của học sinh ra ngoài phạm vi trường học. Với chương trình này, giáo viên sử dụng công nghệ máy tính để phát triển trí tưởng tượng của học sinh và từ đó học sinh sẽ phát triển kỹ năng tư duy bậc cao mà họ cần để khai thác trọn vẹn tiềm năng của mình, ngoài việc phát triển kỹ năng nhớ, hiểu, vận dụng của học sinh thì học sinh có thể phát triển được kỹ năng phân tích, tổng hợp và đỉnh cao là đánh giá. 1 Phân tích nội dung chương II – Vận động – Sinh học 8, chúng tôi nhận thấy rằng: Nếu dự án giáo viên đưa ra có sức thuyết phục và hấp dẫn thì những nội dung kiến thức trong chương này có thể phát huy tối đa sức sáng tạo của học sinh, hiện thực hóa kiến thức đó để vận dụng vào đời sống thực tiễn, giúp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho bản thân và những người xung quanh bằng chính những dự án mà các em thực hiện. 1. Đặc điểm của chương trình dạy học Intel * Dạy học theo dự án Dạy học theo dự án là một mô hình dạy học (tích hợp của nhiều PPDH khác nhau) lấy HS làm trung tâm. Hướng HS đến việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng thông qua quá trình giải quyết một bài tập tình huống, được gọi là một dự án mô phỏng môi trường mà các em đang sống và sinh hoạt.[1, 4, 5] Các đặc điểm của dự án: - Học sinh là trung tâm của quá trình dạy học. Bài học theo dự án được thiết kế cẩn thận, lôi cuốn HS vào những nhiệm vụ mở và có tính thực tiễn cao. - Các yếu tố cần tính đến khi lập kế hoạch bài học thiết kế theo dự án: những đặc điểm của bài học được thiết kế theo dự án một cách hiệu quả; HS là trung tâm của quá trình dạy học; dự án tập trung vào những mục tiêu học tập quan trọng gắn với các chuẩn giáo dục quốc gia; dự án được định hướng theo Bộ câu hỏi khung chương trình; dự án đòi hỏi các hình thức đánh giá đa dạng và thường xuyên; dự án có liên hệ với thực tế; HS thể hiện sự hiểu biết của mình thông qua sản phẩm hoặc quá trình thực hiện; công nghệ hiện đại hỗ trợ và thúc đẩy việc học của HS; kỹ năng tư duy là không thể thiếu trong làm việc theo dự án; chiến lược dạy học đa dạng hỗ trợ phong cách học đa dạng. * Dạy học phát triển các kỹ năng thế kỷ 21 [4, 5] Với phương pháp này, GV phải tập trung vào các kỹ năng thế kỷ 21, để giúp các em hòa nhập với xã hội và theo kịp với những thay đổi về công nghệ, cụ thể: - Tinh thần trách nhiệm và khả năng thích nghi. - Các kỹ năng giao tiếp. - Tính sáng tạo và ham hiểu biết tri thức. 2 - Tư duy phê phán và tư duy hệ thống. - Thông tin và hiểu biết về các phương tiện truyền thông. - Những kỹ năng hợp tác và cộng tác. - Nhận biết, hệ thống hóa và giải quyết vấn đề - Tự định hướng. - Trách nhiệm xã hội, ứng xử có trách nhiệm, quan tâm đến cộng đồng lớn hơn * Dạy học tích hợp liên môn - Sử dụng phương pháp và ngôn ngữ từ nhiều môn học khác nhau để khảo sát một chủ đề, vấn đề hoặc đề tài với cùng mục đích phát triển quá trình học tập trong mỗi môn học cũng như mối quan hệ giữa các môn với nhau. - Dạy học tích hợp liên môn hướng tới cung cấp nhiều hơn cách dạy học tích cực và kinh nghiệm học tập, cung cấp nhiều hơn kinh nghiệm của cuộc sống thực và luôn mở, cung cấp nhiều hơn cơ hội cho sự tương tác giữa những HS có phong cách khác nhau. 2 Quy trình thực hiện một bài dạy theo chương trình dạy học Intel * Cấu trúc Hồ sơ bài dạy theo chương trình ITPl [2, 4] 3 Congcu_danhgia/ Mẫu đánh giá powerpoint Mẫu đánh giá ấn phẩm publisher Mẫu đánh giá trang web publisher Kehoach_baiday/ Kế hoạch bài dạy Kehoach_thuchien/ Kế hoạch thực hiện bài dạy Trogiup_giaovien/…… Trogiup_hocsinh/…… Bài trình diễn đa phương tiện bằng powerpoint Ấn phẩm quảng cáo Trang web/ trangweb_hocsinh.html Baimau_hocsinh Chophep_banquyen / Luật bản quyền Hinhanh _amthanh Trogiup_baiday * Các bước tiến hành bài dạy * Bước 1: Trước khi tiến hành bài dạy: - Trong mục trợ giúp _ bài dạy: GV lên kế hoạch_ bài dạy theo mẫu của chương trình, tại mục này GV sẽ đưa ra ý tưởng dự án theo nội dung chương trình bài học cho HS thực hiện, thông qua bộ câu hỏi định hướng bao gồm: câu hỏi khái quát, câu hỏi bài học và câu hỏi nội dung. [2, 4] + Câu hỏi khái quát: Có phạm vi rất rộng, là những câu hỏi mở, và là cầu nối giữa môn học và bài học. + Câu hỏi bài học: Cũng là câu hỏi mở nhưng bó hẹp trong một chủ đề hoặc bài học cụ thể, hỗ trợ và phát triển câu hỏi khái quát. + Câu hỏi nội dung: Trực tiếp hỗ trợ những chuẩn kiến thức và mục tiêu học tập, có những câu trả lời “đúng” cụ thể. - Phần trợ giúp_giáo viên: GV sẽ soạn 1 bài dạy bằng powerpoint đưa ra ý tưởng dự án cho HS, ra 3 bài tập yêu cầu HS thực hiện và cung cấp phần Hinhanh_amthanh và Trogiup_hocsinh để HS tham khảo, phục vụ cho việc thực hiện dự án. Giữa ý tưởng dự án, bộ câu hỏi định hướng bài dạy, 3 bài tập do GV đưa ra và nội dung bài dạy có mối quan hệ với nhau. - Từ đó GV lên khung kế hoạch bài dạy. - Phần Trogiup_hocsinh: GV cung cấp cho HS các trang web liên quan đến dự án, các tài liệu, tên sách, tên tác giả để HS tìm kiếm thông tin. - Phần Congcu _danhgia: GV chuẩn bị 3 mẫu đánh giá: đánh giá bài trình diễn đa phương tiện, ấn phẩm và trang web HS gồm các nội dung bài học và khung điểm để HS tự đánh giá lẫn nhau và phần đánh giá của GV. - Phần Hinhanh_amthanh: GV chuẩn bị những hình ảnh và âm thanh, phim ảnh để cung cấp, hỗ trợ HS hoàn thành bài tập. - Phần Chophep_banquyen là tên các trang web, sách báo tham khảo. - Ngoài ra, ở bước này GV phải lên kế hoạch thực hiện bài dạy. Các phiếu xin ý kiến PHHS, các kế hoạch mượn phòng máy và các thiết bị liên quan. * Bước 2: Trong khi tiến hành bài dạy: 4 - Tiết 1: GV trình chiếu bài giảng powerpoint giới thiệu về dự án. Ra 3 bài tập theo nội dung của bộ câu hỏi định hướng. Chia nhóm HS và các nhóm tự phân công công việc để thực hiện bài tập: bài tập đa phương tiện bằng powerpoint, bài tập ấn phẩm, bài tập web (làm như thế nào, thời gian bao lâu cho mỗi bài tập). GV cung cấp cho HS phần Trogiup_hocsinh và Hinhanh_amthanh. - Tiết 2,3 : GV tổ chức cho HS báo cáo. Mỗi nhóm sẽ báo cáo 3 bài tập do nhóm thực hiện với vai trò là một công ty tư vấn, một trung tâm y tế, một tuyên truyền viên Các nhóm đánh giá, nhận xét kết quả, GV nhận xét, tổng hợp và chấm điểm. * Bước 3: Sau khi tiến hành bài dạy: Các nhóm trả tài liệu đã mượn cho thư viện. 3. Bộ hồ sơ bài dạy chương II – Vận động – Sinh học 8 3.1. Trợ giúp bài dạy 3.1.1. Khung kế hoạch bài dạy KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY Người soạn bài Họ và tên Lê Thị Thanh Tâm Địa chỉ E-mail lethithanhtam86@gmail.com Tên trường THCS Thành Cổ Tên quận/huyện Thị xã Quảng trị Tên tỉnh/thành phố Tỉnh Quảng Trị Nếu Hồ sơ bài dạy của bạn được chọn để đưa lên mạng, bạn có muốn hiển thị tên tác giả? Có Không Tổng quan bài dạy Tiêu đề bài dạy BỘ XƯƠNG. CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG Bộ câu hỏi định hướng bài dạy Câu hỏi khái quát Làm sao để có thể sống lâu Các câu hỏi bài học Vì sao phải bảo vệ bộ xương của mình Các câu hỏi nội dung 1. Bộ xương người gồm mấy phần? Mỗi phần gồm những xương nào? Có mấy loại khớp xương? 2. Ý nghĩa của các loại xương và khớp xương đối với hoạt động của con người? 5 3. Cấu tạo và thành phần hóa học của xương có ý nghĩa gì đối với chức năng của xương? 4. Tại sao hàng ngày chúng ta phải ngồi, đi đúng tư thế, không nên mang, vác, xách những vật nặng? 5. Cần làm gì để xương phát triển tốt? Tóm tắt bài dạy Bài dạy: Bài 7, 8 – Bộ xương; cấu tạo và tính chất của xương. Thời gian dạy: 2 tiết ( GV trình bày 1 tiết, HS trình bày 3 bài tập trong 1 tiết ) * Ý tưởng dự án: Chăm sóc sức khỏe cho các em HS trường THCS Thành Cổ. Bằng một hệ thống câu hỏi, các bài tập của GV giúp HS: + Ứng dụng kiến thức có ở SGK để xây dựng một tư vấn chăm sóc sức khỏe bộ xương cơ thể người. + Để tư vấn được HS phải nắm được các kiến thức về bộ xương, làm cơ sở khoa học cho buổi tư vấn. * Nội dung 3 bài tập: + Bài tập 1: Lập một bài trình bày bằng PowerPoint đóng vai trò là bác sĩ tư vấn chăm sóc bộ xương cho các em HS trường THCS Thành Cổ. Thị xã Quảng Trị. + Bài tập 2: Lập một Pub in ấn các áp phích quảng bá về các sản phẩm bảo vệ xương. Giới thiệu các loại sữa thích hợp cho xương. + Bài tập 3: Lập 1 Website là thành viên vận động mọi người sống tốt để có cơ thể phát triển vững chắc. Tư vấn trực tuyến webmaster y tế phường đảm nhận. Liên kết các web y tế tư vấn sức khỏe. Lĩnh vực môn học Toán học Vật Lý Hoá học Ngữ văn Tiếng việt Giáo dục thể chất Ngoại ngữ Lịch sử Địa lý Sinh học Lĩnh vực khác Tiếng Việt Giáo dục công dân Công nghệ Mỹ thuật Cấp/lớp 1-2 9-12 Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai Lớp chuyên/chọn 4-5 6-8 Làm tài liệu tra cứu Đối tượng khác: Các CLB…. Các chuẩn kiến thức, kĩ năng theo chương trình của Bộ GD - ĐT - Kể tên được các thành phần của bộ xương người và tên các loại xương của mỗi 6 phần, các loại khớp xương. - Thành phần hóa học của xương và ý nghĩa đối với chức năng xương - Hiểu được cần đi đứng, ngồi đúng tư thế, không mang vác, xách những vật nặng. Ăn uống đầy đủ để bộ xương phát triển tốt nhất. Mục tiêu cho học sinh/ Kết quả học tập - Kể tên được các thành phần của bộ xương và tên các loại xương của mỗi phần. - Thành phần hóa học của xương và ý nghĩa đối với chức năng xương. - Tự ý thức được những biện pháp bảo vệ và chăm sóc bộ xương cho bản thân và mọi người - Phát triển kỹ năng hoạt động nhóm, biết lắng nghe, tôn trọng giúp đỡ và chia sẽ lẫn nhau. - Phát huy tối đa năng lực sáng tạo và kỹ năng thuyết trình, phản biện. Phát triển kỹ năng sống. Các bước tiến hành bài dạy * Trước khi bắt đầu bài dạy: + GV tham khảo các tài liệu trên Internet, báo chí, truyền hình. + GV thiết lập bài giới thiệu bài dạy, các tài liệu hỗ trợ cho GV, HS. * Trong khi tiến hành bài dạy: GV giới thiệu bài dạy, giao nhiệm vụ cho HS. + HS tự trao đổi, phân chia công việc. + Chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm gồm 10 em, trong đó 1 em làm truởng nhóm ( do nhóm tự đề xuất). Mỗi nhóm tiến hành công việc tìm tài liệu trên Internet, đọc SGK và tiến hành phân tích, tổng hợp kết quả và thực hiện 3 bài tập. + Sau khi hoàn thành công việc các nhóm tiến hành báo cáo, đánh giá chéo, rút kinh nghiệm và đề xuất hướng phát triển dự án. * Sau khi kết thúc bài dạy: - GV công bố kết quả đánh giá các nhóm. Lựa chọn 1 bài viết hay nhất gửi lên bản tin của trường. - Các nhóm trả tài liệu đã mượn cho thư viện. Dự kiến thời gian cần thiết : 2 tuần ( thực dạy và thời gian chuẩn bị) Thời gian thực dạy: 2 tiết trong 2 tuần học. - Tuần 1: GV chuẩn bị phòng máy, tài liệu hỗ trợ, phân nhóm, tiêu chí đánh giá và thông báo kế hoạch. GV hướng dẫn bài học, giúp HS chuẩn bị 3 bài tập. - Tuần 2: GV giúp HS chuẩn bị 3 bài tập của mình, HS trình bày 3 tập; GV đánh giá, cho điểm. Các kỹ năng cần có trước khoá học - Phải biết sử dụng các chương trình phục vụ cho dự án. 7 + PowerPoint + Microsoft Office Publisher - Phải biết tác phong làm việc theo nhóm. - Có tinh thần trách nhiệm cao. - HS được GV hướng dẫn sử dụng kỹ năng công nghệ: máy tính, máy ảnh, trước khi thực hiện. Trang thiết bị Công nghệ – Phần cứng (Chọn các phần cứng cần thiết) Máy ảnh Máy tính Đầu đọc DVD Kết nối Internet Đĩa CD-ROM Máy in Máy chiếu Ti vi Đầu Video Máy quay phim Khác:       Công nghệ – Phần mềm (Chọn các phần mềm cần thiết) Phần mềm E-mail Soạn thảo văn bản Trình duyệt Internet Xử lý ảnh Cơ sở dữ liệu Powerpoint Xây dựng trang Web Bách khoa toàn thư Khác:       Tài liệu in sẵn SGK, chuyện đọc, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tra cứu Cung cấp Hướng dẫn sử dụng Powerpoint, tìm nhanh và hiệu quả của Google, bài hát bảo vệ môi trường… Tài nguyên Internet www.google.com.vn www.vacne.org.vn www.medic.com www.rfa.org … Khác BGH, Chủ tịch UBND phường 1, Giám đốc trạm y tế… Điều chỉnh cho các đối tượng học khác nhau Học sinh tiếp thu nhanh Nội dung giảng dạy và tiêu chí đánh giá thay đổi, thời gian dài hơn, có các mẫu hướng dẫn chi tiết. Học sinh không ở các nước nói tiếng Anh Internet và các tài nguyên khác bằng tiếng mẹ đẻ. Học sinh năng khiếu Nhiều công việc khó hơn, mở rộng tới mức độ chuyên sâu, tìm hiểu, đồ án mở. Đánh giá học sinh + Đánh giá qua quan sát thực hành trên lớp, trên phòng máy và thái độ khi tham gia thảo luận trong nhóm. + HS làm tốt các bài tập trên lớp, nắm vững nội dung bài dạy sẽ đạt 50 % điểm. Giai đoạn chuẩn bị ở nhà chiếm 50 % tổng điểm của HS (nhóm trưởng chịu trách nhiệm chấm điểm thành viên trong nhóm và báo cáo lại cho GV). 8 + Đánh giá chủ yếu qua các bài trình bày dựa trên phiếu đánh giá. + Nếu tất cả các nhóm đều làm tốt các yêu cầu thì GV sẽ thêm tiêu chí đánh giá là tính tiện dụng và mỹ thuật. Từ khoá tìm kiếm Bộ xương (bones, skeleton), sữa (milk) 3.1.2. Kế hoạch thực hiện bài dạy Người thực hiện Thời gian thực hiện Những việc cần làm trước khi bắt đầu bài dạy Gửi thư thông báo dự án, xin phép PHHS việc sử dụng Internet, làm việc ngoài giờ lên lớp của HS trong thời gian thực hiện dự án. GV Trước 1 tuần Đăng ký trước với thư viện và phòng máy GV Trước 2 tuần Dự kiến phân nhóm HS GV + HS Trước 1 tuần Thông báo kế hoạch thực hiện lên bản tin lớp GV Trước 1 tuần Cho HS có ý kiến về kế hoạch thực hiện GV + HS Trước 5 ngày Những việc cần phải làm trong thời gian HS làm bài tập. Giới thiệu bài học và các tài liệu hỗ trợ GV 1 tiết HS thảo luận dự án và phân công làm bài tập HS Trước 1 tuần Yêu cầu HS đọc tài liệu và chuẩn bị nội dung HS 1 tuần HS tiến hành làm bài tập và GV kiểm tra tiến độ thực hiện của các nhóm GV 1 tuần Trình bày 3 bài tập – Đánh giá GV + HS 1 tiết Những việc cần làm sau bài dạy Gửi lời cảm ơn đến PHHS và phòng thiết bị GV 1 ngày Trả thiết bị, sách, các tài liệu khác đã mượn GV 1 ngày HS tự đánh giá, GV nhận xét, rút kinh nghiệm HS, GV 1 tiết 3.1.3. Trợ giúp giáo viên: Phần này GV chuẩn bị một bài trình bày bằng PowerPoint đưa ra ý tưởng dự án và 3 bài tập cho HS thực hiện, phiếu xin phép ý kiến phụ huynh và công cụ đánh giá * Bài dạy bằng powerpoint của GV (1 tiết). 9 1 2 3 4 5 6 10 [...]... năm học 20 082 009, 2009-2010 Mặc dầu kết quả chưa được tối ưu, nhưng chúng ta cũng khẳng định được tính ưu việt, tiên tiến và đột phá của chương trình Dạy học cho tương lai trong việc phát triển các kỹ năng tư duy bậc cao và kỹ năng sống cho học sinh hiện nay Góp phần đem lại sự thay đổi triệt để về tư duy học sinh và nhận thức về vai trò của học sinh trong quá trình dạy học Ngoài những bài đã khả thi... Công ty Intel, 2007 4 Tập đoàn Intel và viện công nghệ Máy tính ICT Chương trình Dạy học của Intel Khoá khởi đầu Bản quyền của Công ty Intel, 2007 5 Tập đoàn Intel và viện công nghệ Máy tính ICT Sách hướng dẫn kỹ năng Bản quyền của công ty Intel, 2006 6 Tập đoàn Microsoft Sử dụng Công nghệ thông tin trong dạy và học Bản quyền tập đoàn Microsoft, 2006 7 Tập đoàn Microsoft Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng Công... một số bài trong bộ môn Sinh học 8 hiện nay có thể tiến hành theo phương pháp mới này, như: bài Cấu tạo và chức năng của da, Vệ sinh da (ppct 42, 43), Hô hấp và các cơ quan hô hấp, Vệ sinh hô hấp, Thực hành hô hấp nhân tạo (ppct 21, 23, 24), Trao đổi chất, Chuyển hóa, Thân nhiệt, Vitamin và muối khoáng, Tiêu chuẩn ăn uống, nguyên tắc lập khẩu phần (ppct 32, 33, 34, 37, 38 – HHKG 11); Cơ sở khoa học của...3.2 Bài mẫu học sinh 3.2.1 Bài trình diễn đa phương tiện bằng Powerpoint của HS 1 2 3 4 5 6 11 7 3.2 Ấn phẩm quảng cáo bằng Publisher của HS 12 8 3.3 Trang Website bằng Publisher của HS Trang chủ Trang tin tức Trang tư vấn Trang diễn đàn 13 Kết luận Trên cơ sở nghiên cứu lí thuyết và thực nghiệm những bài dạy đã được thầy và trò lớp 8I, 8A trường THCS Thành Cổ Thị xã Quảng Trị thực hiện trong năm học. .. lây qua đường Sinh dục, Đại dịch AIDS-thảm họa của loài người (ppct 66, 67)… 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Debbie Candau, Jennifer Doherty, Robert Hannafin, John Judge Intel teach to the Future Bản quyền của Công ty Intel, 2005 2 Hồ Huy Bảo Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán, Trường THPT Gia Hội, Huế, 2004 3 Tập đoàn Intel và viện công nghệ Máy tính ICT CD Chương trình dạy học cho tương lai của Intel Bản quyền... the process of designing a set of teaching lesson plan in general and of Movement – Sector 2- Biology in particular by using ITP Thông tin về tác giả: Phan Đức Duy: Tiến sĩ, Trưởng khoa Sinh Trường ĐHSP Huế Lê Thị Thanh Tâm: Tốt nghiệp đại học ngành Sinh học năm 20 08 tại trường Đại học Sư phạm Huế Hiện nay là Giáo viên tổ Sinh, Trường THPT Thị xã Quảng Trị Quảng Trị 15 16 ... tập đoàn Microsoft, 2006 7 Tập đoàn Microsoft Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng Công nghệ thông tin trong dạy và học Bản quyền tập đoàn Micrsoft, 2006 Title: INTEL TEACHING PROGRAMME ADAPTATION USAGE TO BUILD A SET OF MOVEMENT – SECTOR 2 – BIOLOGY 8 Phan Đức Duy, Lê Thị Thanh Tâm Abstract: As far as we know, Intel Teaching Programme is scientific, modern and pedagogical It is a mooth combination of teaching . powerpoint Ấn phẩm quảng cáo Trang web/ trangweb_hocsinh.html Baimau_hocsinh Chophep_banquyen / Luật bản quyền Hinhanh _amthanh Trogiup_baiday * Các bước tiến hành bài dạy * Bước 1: Trước khi tiến. Mẫu đánh giá powerpoint Mẫu đánh giá ấn phẩm publisher Mẫu đánh giá trang web publisher Kehoach_baiday/ Kế hoạch bài dạy Kehoach_thuchien/ Kế hoạch thực hiện bài dạy Trogiup_giaovien/…… Trogiup_hocsinh/…… Bài. tưởng dự án theo nội dung chương trình bài học cho HS thực hiện, thông qua bộ câu hỏi định hướng bao gồm: câu hỏi khái quát, câu hỏi bài học và câu hỏi nội dung. [2, 4] + Câu hỏi khái quát: Có