SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt

là sự kế thừa và phát huy GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến những thành tích đã đạt trong những năm qua về lĩnh vực giáo dục và đàotạo của Đảng ta phù hợp sự phát triển mới

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Đại hội lần thứ XI của Đảng đã khẳng định: Qua tổng kết lý luận,thực tiễn hơn 25 năm đổi mới, chúng ta càng thấy rõ giá trị định hớng vàchỉ đạo to lớn của Cơng lĩnh xây dựng đất nớc trong thời kỳ đổi mới đồngthời cũng thấy rõ thêm những vấn đề mới đặt ra cần tiếp tục nghiêncứu.Việc tổng kết những thành tựu và bài học kinh nghiệm trong quá trình

đổi mới đã cho chúng ta những nhìn nhận mới về các mặt phát triển kinh xã hội Đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục đào tạo Chúng ta cần đẩy nhanh,

tế-đẩy mạnh xây dựng một nền kinh tế tri thức nhằm phù hợp với thực tiễnphát triển hiện tại của đất nớc và xu thế phát triển toàn cầu hiện nay Vì vậygiáo dục và đào tạo cũng phải đáp ứng và bắt kịp yêu cầu mới, nhằm đàotạo nguồn nhân lực mới cho đất nớc

“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với

lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dỡng nhân cách phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc (Điều 2 Luật Giáo dục của nớc CHXHCN Việt Nam

Bác Hồ coi việc bồi dỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là công việctrọng đại của đất nớc dân tộc Bác Hồ kính yêu đã dạy “Ngời có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Ngời có tài mà không có đức thì vô dụng Giáo dục phải là bồi dỡng đợc cái đức: cái vốn quí của một con ngời.

Tuy nhiên không phải ai cũng đã thấm nhuần đợc t tởng đó

Nghị Quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu”Phát triển, nângcao chất lợng giáo dục và đào tạo, chất lợng nguồn nhân lực; phát triểnkhoa học, công nghệ và kinh tế tri thức.” là sự kế thừa và phát huy

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến những thành tích đã đạt trong những năm qua về lĩnh vực giáo dục và đàotạo của Đảng ta phù hợp sự phát triển mới của đất nớc

Trong những năm qua đất nớc ta chuyển mình trong công cuộc đổimới sâu sắc và toàn diện; từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấpsang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trờng có sựquản lý của nhà nớc, Chuyển từ chính sách “đóng cửa" sang chính sách

“mở cửa" Tuy nhiên mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hởng tiêu cực đến

sự nghiệp giáo dục, trong đó sự lệch lạc về đạo đức và những giá trị nhânvăn là vấn đề toàn xã hội quan tâm Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạoNghị quyết TW 2 khóa 8 nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, có những biểu hiện suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp vì tơng lai của bản thân và đất nớc" Trờng THPT Kim Động-Hng Yên cũng không đứng

ngoài thực trạng đó Hơn ai hết, là ngời làm công tác quản lý ở một trờngTHPT tôi nhận thức rõ trách nhiệm của mình, phải có biện pháp chỉ đạothiết thực, phù hợp nhằm nâng cao hơn nữa chất lợng giáo dục nói chung,chất lợng giáo dục đạo đức học sinh nói riêng, và coi việc giáo dục t tởng

đạo đức cho học sinh là nền tảng, là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dụckhác Xuất phát từ những lý do khách quan, chủ quan nh đã phân tích, tôi

mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo

đức học sinh ở Trờng THPT Kim động - Hng yên Đề tài đợc nghiên cứu

trong khoảng thời gian 10 năm, từ năm 2005 đến 2015

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất và lý giải những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo

đức học sinh ở Trờng THPT Kim động - Hng yên

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý chỉ đạo hoạt động giáodục đạo đức học sinh

3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo

đức học sinh ở Trờng THPT Kim Động -Hng Yên

3.3 Đề xuất và lý giải một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục

đạo đức học sinh ở Trờng THPT Kim Động - Hng Yên trong giai đoạn từ

2005 -2010; 2010 -2015

4 Đối tợng nghiên cứu

Những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở ờng THPT Kim Động - Hng Yên

Tr-5 Phơng pháp nghiên cứu

5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận:

- Nghiên cứu các Văn kiện Đại hội Đảng, các Nghị quyết Hội nghịBCH TW Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục, Điều lệ trờng trung học

- Giáo trình; Các bài giảng về công tác quản lý giáo dục đạo đức chohọc sinh trong các nhà trờng phổ thông

- Tài liệu, Tạp chí có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh trongcác nhà trờng phổ thông

5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn

- Quan sát, đàm thoại, trao đổi

- Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục

5.3 Nhóm phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ.

- Thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

Phần nội dung

Chơng I Những cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

1.1 Cơ sở lý luận.

Giáo dục là một hiện tợng xã hội, là quá trình tác động có mục đích,

có kế hoạch, ảnh hởng tự giác, chủ động đến con ngời, dẫn đến sự hìnhthành và phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Dới góc độ hoạt động, giáodục là một hoạt động chuyên biệt của xã hội nhằm hình thành và phát triểnnhân cách của con ngời theo những yêu cầu của xã hội trong những giai

đoạn lịch sử nhất định Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự phát triểnnhân cách Nh vậy hoạt động giáo dục không đơn thuần chỉ là truyền thụkiến thức, mà là quá trình gồm nhiều bộ phận: Giáo dục đạo đức; giáo dụctrí tuệ; giáo dục thể chất; giáo dục thẩm mỹ; giáo dục lao động kỹ thuậttổng hợp, hớng nghiệp Trong đó giáo dục đạo đức đợc xem là nền tảng,gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác

* Vậy đạo đức là gì?

- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt đợcphản ánh dới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặcchi phối) hành vi của con ngời trong các mối quan hệ giữa con ngời với tựnhiên với xã hội, giữa con ngời với nhau và với chính bản thân mình

- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những phẩm chất, nhân cách củacon ngời, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng

xử của họ trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội,giữa bản thân họ với ngời khác và với chính bản thân mình

Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của con ngời là quá trìnhtác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hóa những nguyên tắc,

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những phẩm chất

đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trởng thành về mặt đạo đức, công dân

và đáp ứng yêu cầu của xã hội

* Có thể hiểu quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổchức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu chuẩn mực, giátrị đạo đức của cá nhân phù hợp theo yêu cầu xã hội, nhằm góp phần phát

triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển tiến bộ của xãhội

* Quá trình giáo dục đạo đức H/S trong trờng THPT phải làm cho họcsinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác - Lênin, t tởng, đạo đức cáchmạng của Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo đức,nhân văn, nhân bản của các t tởng đó, coi đó là kim chỉ nam cho hành độngcủa mình Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dântộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tởng sống,lối sống theo con đờng chủ nghĩa xã hội Học sinh phải thấm nhuần chủ tr-

ơng, chính sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỷ cơngnền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, vớixã hội và giữa con ngời với nhau Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc,yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Biến cácgiá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong

đời sống hàng ngày Để thực hiện đợc những yêu cầu đó quá trình giáo dục

đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành vàphát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử

đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hớng giá trịmang tính đặc thù dân tộc và thời đại

1.2 Cơ sở pháp lý

Chơng 2 điều 23 Luật Giáo dục xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc vào cuộc sống lao động tham gia xây

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

dựng và bảo vệ Tổ quốc" Điều lệ trờng trung học ban hành theo

quyết định số 23/2000/QĐ-Bộ GD-ĐT ghi rõ: “Trong quá trình học tập và rèn luyện, học sinh thờng xuyên đợc kiểm tra, đánh giá về học lực và hạnh kiểm " Trong chơng V điều 36 của điều lệ qui định “Nhiệm vụ của học sinh trung học" bao gồm 4 nội dung bất buộc học sinh phải rèn luyện về

đạo đức Nghị Quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nghị quyết Đạihội Tỉnh Đảng bộ Hng Yên lần thứ XVII về phát triển giáo dục và đào tạotrong giai đoạn 2010 - 2015 đã nêu: “ Tập trung nâng cao chất lợng giáodục - đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo, kỹnăng thực hành.” Nghị quyết Hội nghi BCH Trung ơng lần thứ 4 chỉ ra địnhhớng xây dựng hạ tầng giáo dục giai đoạn từ 2012- 2015 và đến 2020

Chỉ thị của Bộ trởng Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành trongnăm học 2012 - 2013 trong nội dung nhiệm vụ nói về tiếp tục đổi mới ch-

ơng trình, nội dung phơng pháp giáo dục đã nhấn mạnh: tiếp tục thực hiệncuộc vận động chống bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với tiêu cựctrong thi cử, thực hiện “ Hai không” với 4 nội dung trong quá trình thựchiện nhiệm vụ giáo dục và thi cử, nói “Không với tiêu cực trong thi cử”chống tình trạng H/S ngồi nhầm lớp , nhầm chỗ và vi phạm đạo đức nhàgiáo, nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh, phòng ngừa bạo lựchọc đờng "Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực".

Nh vậy nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh đang là vấn đềcấp thiết trong hoạt động giáo dục của toàn ngành nói chung, của trờngTHPT nói riêng

1.3 Cơ sở thực tiễn

Truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam luôn coi trọng đạo đức conngời “Tiên học lễ, hậu học văn", t tởng đó đã in đậm trên khẩu hiệu của

mỗi nhà trờng

Tháng 10/1964 Bác Hồ về thăm trờng đại học s phạm Hà Nội đã nói

“Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trờng là bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của công tác giáo dục trong nhà trờng XHCN Dạy

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

cũng nh học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài, đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng"

Thời đại công nghiệp và hiện đại, thời đại của nền kinh tế tri thức đòihỏi con ngời Việt Nam phải là con ngời phát triển cao về trí tuệ, cờng tráng

về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức

Nhà trờng cần tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.Cần thực hiện tốt các nội dung sau:

- Tăng cờng giáo dục thế giới quan khoa học giúp các em có nhữnghiểu biết đúng đắn về thế giới hiện thực, có đầu óc khoa học với niềm tinkhoa học, biết sử dụng các qui luật để xây dựng cuộc sống

- Tăng cờng giáo dục t tởng cách mạng XHCN nhằm giúp các em có

ớc mơ, hoài bão cao đẹp, có ý thức và khả năng chống lại lối sống thựcdụng, chạy theo đời sống vật chất, hởng thụ

- Nâng cao lòng yêu nớc, yêu CNXH: tự hào và tin tởng vào tiền đồ

t-ơi sáng của dân tộc

- Tăng cờng ý thức lao động và tự lao động

- Tăng cờng giáo dục pháp luật, kỷ cơng giúp các em có ý thức vàthói quen sống làm việc và học tập theo pháp luật, có kỷ luật ở mọi nơi, mọilúc.

- Tăng cờng giáo dục lòng yêu thơng con ngời, có lòng nhân ái trongquan hệ với con ngời và cộng đồng, có hành vi ứng xử có văn hóa Bản thânphải thật thà, giản dị, khiêm tốn, biết tự trọng Đối với gia đình phải gắn bó,

đùm bọc Với bạn bè trung thực thẳng thắn, thông cảm, hiểu biết, tôn trọnggiúp nhau cùng tiến bộ

Để đáp ứng đợc yêu cầu lớn lao đó, quá trình giáo dục, đào tạo trongnhà trờng phải đạt tới mục đích biến thành quá trình tự giáo dục Học sinh

có thể tự trau dồi, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách của mình một cách có

ý thức Tuy nhiên thực tế vẫn còn một số bộ phận học sinh do nhận thức cha

đầy đủ, không nắm bắt đợc kiến thức pháp luật,sống tự do

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến vô kỷ luật, chây lời học tập, suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn

đang là vấn đề thách thức sự nghiệp giáo dục và đào tạo

Vấn đề đặt ra và cấp thiết là phải tăng cờng giáo dục đạo đức, giáodục những giá trị nhân văn để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu “Xây dựng những con ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nớc; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, có năng lực, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại

(Văn kiện Hội nghị Ban Chấp hành TW lần thứ 2 khóa 8)." Phát triển hệthống hạ tầng giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàndiện nền kinh tế quốc dân " (Văn kiện Hội nghị BCH TW lần thứ t, khóaXI)

Chơng II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh

ở Trờng THPT Kim động - Hng yên.

2.1 Đặc điểm chung của trờng.

Trờng THPT Kim Động-Hng Yên nằm trên địa bàn Thị trấn LơngBằng – Kim Động, là trung tâm văn hoá chính trị của Huyện, Nhà trờng cómột quá trình xây dựng, phát triển liên tục nhiều năm , đến nay trờng đã cómột cơ sở trờng lớp tơng đối khang trang, khuôn viện rộng, thoáng năm học2012- 2013 trờng có 32 lớp với 1343 học sinh Học sinh của trờng thuộcphạm vi 6 xã của huyện và một số các em ở các xã vùng lân cận TP Hngyên Phần lớn gia đình các em sống bằng nghề nông, còn gặp nhiều khókhăn về vật chất Cơ bản các em đều có phẩm chất đạo đức tốt, chăm ngoan

trong học tập Qui mô những năm tới đây số lợng học sinh tăng đáng kể,việc mở rộng thêm hệ thống trờng công lập, dân lập có làm giảm áp lựctuyển sinh nhng do hai trờng gần nhau, cùng đờng đi học, hơn nữa trờngnằm gần khu vực dân c nên cũng gây nhiều khó khăn cho việc quản lý họcsinh Hiện tại sĩ số học sinh trên một lớp của nhà trờng đã tơng đối ổn

định đạt theo tiêu chuẩn quy định hiện nay:

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

Năm học Số lớp công

lập

Số lớp bán công

Tổng

số lớp số học Tổng

sinh

Sĩ số HS trên 1 lớp

lý Giáo dục Trờng có một Chi bộ Đảng với 31 đảng viên, với 07 đồng chí

đang ở tuổi Đoàn Những năm qua Chi bộ liên tục đạt “Chi bộ trong sạch,vững mạnh” Chi đoàn giáo viên gồm 48 đồng chí Đoàn trờng đạt danhhiệu “Đoàn trờng xuất sắc” đợc Trung ơng Đoàn tặng bằng khen Mấy nămqua trờng giữ vững danh hiệu “Trờng tiên tiến cấp tỉnh” Đội ngũ giáo viên

đã đợc chuẩn hóa và không ngừng phát triển Tập thể s phạm thực sự là tổ

ấm, đoàn kết, thống nhất Công đoàn đạt “Công đoàn vững mạnh” chất lợnggiáo dục toàn diện ngày càng đợc nâng lên với tỷ lệ học sinh khối 12 vào

Đại học, Cao đẳng năm 05 -06 đạt 22% , năm 07 -08 đạt 32%, năm 08 -09

đạt 52%, năm 09 -10 đạt 52% Chất lợng mũi nhọn đã đợc nâng lên thể hiệnqua kỳ thi HSG của tỉnh năm 06 -07 đạt 18 giải về văn hoá, chất lợng giảicao Năm 07- 08 nhà trờng vẫn duy trì đợc số giải HSG trên, năm 2009-

2010 đạt 28 giải HSG, năm 2010 -2011 đạt 32 giải HSG Năm 2011-2012

đạt 18 giải Năm 2012-2013 đạt 23 giải

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiế

Không có trờng hợp H/S vi phạm liên quan tới pháp luật, kỷ cơng nềnếp học tập đợc duy trì thờng xuyên.

2.2 Một số kết quả đạt đợc trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

+ Hoạt động giáo dục đạo đức đợc nhà trờng coi trọng hàng đầu Từ

đầu năm Chi bộ Đảng đã có nghị quyết về giáo dục t tởng, đạo đức họcsinh Lãnh đạo nhà trờng đã có kế hoạch, tổ chức chỉ đạo bằng những biệnpháp sát thực, cụ thể: Đã nâng cao nhận thức, vị trí vai trò công tác giáo dục

đạo đức trong tập thể s phạm, giữ vững nền nếp kỷ cơng trong hoạt độngdạy và học Công tác Đoàn thanh niên với vai trò nòng cốt trong các phongtrào thi đua đã chú trọng tới rèn luyện t tởng đạo đức cho đoàn viên, thanhniên Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực trong công tác giáo dục đạo đứchọc sinh Đã có sự phối hợp hiệu quả giữa các tổ chức Đoàn thanh niên,giáo viên chủ nhiệm, hội cha mẹ học sinh và lãnh đạo nhà trờng trong hoạt

động giáo dục Không có giáo viên nào vi phạm đạo đức nhà giáo và tiêucực trong thi cử

+ Chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tăng, phần lớn các

em đã xác định đợc động cơ, thái độ học tập, có ý thức tu dỡng rèn luyện đểlập thân, lập nghiệp Tỷ lệ học sinh vi phạm kỷ luật giảm rõ rệt, đa số các

em đã thục hiện tốt quy định về luật an toàn giao thông, không tàng trũ,mua bán sử dụng vật liệu gây cháy nổ, hung khí, không có học sinh sa vào

Số HS

bị đuổi học

Tốt (%) Khá (%) Trung bình

(%)

Yếu, kém (%)

- Vẫn còn một số ít cán bộ, giáo viên chỉ tập trung vào công tác

chuyên môn, coi đó là nhiệm vụ trọng tâm, nên cha quan tâm đúng mức đếncông tác giáo dục đạo đức học sinh, thậm chí coi giáo dục đạo đức là nhiệm

vụ của giáo viên chủ nhiệm, của Ban cờ đỏ (Đoàn thanh niên), Ban giámhiệu nhà trờng

- Việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục đạo đức có lúc cha liên tục(các thời điểm đầu năm học, lúc tổ chức các đợt thi cử, bị công tác chuyênmôn cuốn hút), thiếu kiểm tra, đôn đốc kịp thời

- Sự phối hợp giữa các tổ chức vì những lý do khác nhau nhiều lúccòn hạn chế (cách đánh giá thi đua của Đoàn thanh niên – giáo viên chủnhiệm)

- Một số giáo viên chủ nhiệm còn nặng về mặt hành chính trong quản

lý lớp, cha thể hiện rõ vai trò giáo dục đạo đức học sinh, hoặc thiếu nộidung, phơng pháp, nghệ thuật

- Một bộ phận học sinh do những nguyên nhân khác nhau (ví dụ hoàncảnh gia đình) có biểu hiện chậm tiến, thậm chí sa sút về đạo đức, lối sống

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

- Nhận thức sai lệch về động cơ, thái độ học tập, đến trờng học chỉ đểtiếp thu kiến thức khoa học đơn thuần để có đợc bằng tốt nghiệp mà thiếu ýthức phấn đấu, t tởng đạo đức

- Một số ít các em (thậm chí có biểu hiện bỏ học, đua đòi, thiếu trungthực, lập nhóm, liên kết kẻ xấu bên ngoài, “xin đểu” ăn cắp tài sản của bạn

2.4 Một số vấn đề đặt ra trong tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở Trờng THPT Kim động

Qua phân tích những kết quả đã đạt đợc những tồn tại, thách thứctrong công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng ở Trờng

THPT Kim động trong giai đoạn hiện nay chúng tôi thấy cần làm tốt nhữngvấn đề sau:

- Tiếp tục tổ chức học tập, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, vaitrò trách nhiệm cho mọi thành viên, tổ chức trong nhà trờng về hoạt độnggiáo dục đạo đức học sinh

- Tăng cờng vai trò lãnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng ở trờng học(đặc biệt là lãnh đạo t tởng chính trị)

- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác chỉ

đạo hoạt động giáo dục đạo đức

- Phát huy vai trò hoạt động của Đoàn thanh niên

- Đẩy mạnh công tác chủ nhiệm trong hoạt động giáo dục đạo đứchọc sinh, giáo dục ngoài giờ, hớng nghiệp…

- Xây dựng các tổ chức lớp, chi đoàn thành các tập thể tự quản

- Kết hợp chặt chẽ các lực lợng xã hội khác tham gia hoạt động giáodục: Hội cha mẹ học sinh – Chính quyền Uỷ ban nhân dân các xã ,thị trấnv.v Những nội dung trên đợc cụ thể bằng một số biện pháp chỉ đạo đợctrình bày ở Chơng 3

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

Chơng III Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh

ở Trờng THPT Kim động -Hng yên

3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên,

tổ chức nhà trờng trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

a Tăng cờng vai trò lãnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng.

Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị, tập hợp lực lợng quần chúngnhằm thực hiện tốt các chủ trơng, đờng lối, chính sách của Đảng, pháp luậtcủa Nhà nớc Trong nhà trờng, chi bộ Đảng lãnh đạo toàn diện, đặc biệt chútrọng công tác lãnh đạo t tởng, chính trị

Chi bộ Đảng là cầu nối trực tiếp Đảng với quần chúng Thông quagiáo viên, nhân viên, học sinh mà Chi bộ nắm tâm t, nguyện vọng, góp ýkiến để Chi bộ đa ra những chủ trơng, giải pháp sát thực với tình hình nhằmchỉ đạo thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục

Chi bộ có trách nhiệm chú trọng kiện toàn tổ chức nhằm phát huychức năng của hiệu trởng, vai trò của Công đoàn, Đoàn thanh niên và các tổchức quần chúng khác Tuyên truyền, giáo dục chính trị, t tởng nhằm nâng cao nhận thức về định hớng chính trị cho giáo viên, nhân viên và học sinh.

Từng đảng viên phải thấm nhuần phong cách tác phong cách mạng,

từ đó mỗi đảng viên trở thành một tấm gơng sáng, một chuẩn mực để quầnchúng học sinh noi theo Chi bộ Đảng phải thờng xuyên kiểm tra bằngnhiều hình thức, qua đó để phát hiện nhân tố mới, kịp thời khắc phụckhuyết điểm, bổ sung điều chỉnh chủ trơng, phơng hớng tiếp theo, giúp hoạt

động quản lý đi đúng định hớng

GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến

Tổ chức triển khai cuộc vận động “ Học tập và Làm theo tấm gơng

đạo đức Hồ Chí Minh” trong CBGV và học sinh thờng xuyên, liên tục

b Xây dựng khối đoàn kết, thống nhất trong tập thể s phạm

Tập thể s phạm trong trờng phổ thông là tâp thể lao động s phạm, có

tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phơng thức hoạt động nhằmthực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trờng Xây dựng tập thể s phạm nhằm