giáo dục nhận thức cho trẻ từ khi sinh ra đến khi trưởng thành

LoHa – Oliu Kids Fashion     NUÔIDẠY TRẺ TỪ 0-4 TUỔI GIÁODỤC TỪ BUỔI BÌNH MINH NHẬN THỨC  Tổng hợp và Biên tập: LoHa Bản quyền thuộc LoHa – Oliu Kids Fashion Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  LỜI NÓI ĐẦU “Ngày nay rất nhiều cha mẹ lấy việc kinh doanh bận rộn, về đến nhà đã mệt nhoài thời gian đâu mà dành cho con cái. Trên đời này có rất nhiều ông bố bà mẹ có suy nghĩ như vậy, cuốn sách này hiển nhiên viết ra không phải để dành cho những người đó đọc. Cũng có những chàng trai, cô gái “của thời đại mới” mang trong mình suy nghĩ “Nếu cuộc sống của một người cha/mẹ sẽ gây trở ngại đến s ự phát triển cá nhân, sẽ phá hỏng công việc cũng như sinh hoạt của bản thân.” Như thế cũng có nghĩa là, những người này ghét làm cha, làm mẹ ít nhiều vì điều đó ảnh hưởng đế sự phát huy thói cá nhân của mình. Trên đời này cũng có không ít người như thế, và đương nhiên cuốn sách này được viết ra cũng không dành cho họ. Nhưng cũng còn những người, biết rằng, bản thân mình dù chỉ làm đến đây thôi, nhưng ít nhấ t sẽ cố gắng làm cho con mình trở thành hoàn hảo; họ cũng hiểu rằng, mình chỉ là nấc thang thứ nhất, con mình sẽ là nấc thứ hai, và những gì mình đã không thể làm được thì con cái sẽ tiếp tục giúp mình… Những con người đó, bất kể họ thành công hay thất bại, đối với xã hội, đối với nhân loại thì họ vẫn là những thiên tài, là những con ngươi ưu tú mà trong hàng ngàn vạn người mới có được. Cuốn sách này được viết ra với kỳ vọng dành cho những người như thế.” Trích từ cuốn: “Thiên tài và sự giáo dục từ sớm” Cuốn sách này được biên tập từ nhiều cuốn sách và tài liệu về nuôi dạy trẻ từ khi còn là một thai nhi cho đến thời kỳ chuẩn bị đi học tiểu học. Với hy vọng và mong muốn đây là một kim chỉ nan vạch hướng đi, cung cấp một s ố nguyên tắc và nền tảng cơ sở khoa cho các bậc cha mẹ. Từ đó hy vọng góp phần cải cách, thay đổi những nhận thức giáo dục trong mỗi chúng ta, để mỗi đứa trẻ sinh ra được hưởng tình yêu thương trọn vẹn từ cha mẹ, được có cơ hội và môi trường phát huy tất cả tố chất tiềm năng của mình. Tôi tin rằng cha mẹ cùng với tấm lòng thương yêu con cái sẽ có thể trau dồ i và bồi đắp cho mình những phương pháp và hoạt động giáo dục riêng phù hợp với tính cách của từng đứa trẻ. LoHa Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  Cuốn sách “Sự giáo dục Karl Witte” chính là tiền đề lý luận về giáo dục cho tất cả những người đời sau này nghiên cứu và phát triển. Sách là những ghi chép của người cha (một mục sư của làng nhưng có nhiều sáng kiến đáng ngạc nhiên, trong số đó đặc biệt nhất là những lý luận về giáo dục) về phương pháp áp dụng và những kế hoạch nuôi dưỡng con trai tên Karl Witte. Khó có thể hiểu được tại sao ở vào thời đó ông đã có những suy nghĩ như vậy, nhưng quả thực ông đã cho rằng phải giáo dục con cái ngay từ khi là một đứa trẻ còn đỏ hỏn. Nói theo ngôn ngữ của ông, giáo dục con trẻ phải là giáo dục bắt đầu từ buổi bình minh của khả năng nhận thức, và ông tin rằng với cách đó, đứa trẻ sẽ trở nên phi phàm. Ông cũng tuyên bố rộng rãi rằng mình sẽ làm như vậy với con cái. Không may, đứa con đầu lòng của ông đã qua đời ngay sau khi sinh, và kế tiếp là Karl Witte. Nhưng Witte lại là đứa trẻ không ai ngờ tới, đến mức chính ông đã phải thốt lên “Tôi đã làm gì nên tội đến mức ông Trời phải khiến tôi có một đứa con đần độn như thế này!” Những người xung quanh cũng đến an ủi ông, ngoài mặt nói rằng không đến mức phải lo lắng quá, nhưng lại thì thầm sau lưng rằng Witte đúng thực là một đứa trẻ kém phát triển. Tuy nhiên người cha đã không tuyệt vọng. Ông đã dần dần áp dụng những kế hoạch nuôi dưỡng của chính mình. Đầu tiền, ngay cả mẹ nó cũng nói rằng, đứa trẻ thế này thì dù có dạy dỗ thế nào cũng vô ích, sẽ chẳng thể trở thành gì cả. Nhưng tấm lòng người cha của ông không cho phép từ bỏ, và rồi không lâu sau đứa trẻ đần độn đã khiến tất cả mọi người xung quanh phải kinh ngạc. Năm lên 8,9 tuổi, cậu bé đã thông thạo 6 thứ tiếng: Đức, Pháp, Italia, Latinh, Anh và Hy Lạp; không những thế lại còn hiểu biết cả về Động vật học, Thực vật học, Vật lý, Hóa học và đặc biệt là Toán học. Kết quả là năm 9 tuổi Witte đã thi đỗ Đại học. Tháng 4 năm 1814, cậ u bé chưa đầy 14 tuổi đã bảo vệ thành công luận văn Thạc sỹ về đề tài Só học, và 2 năm sau đã thi đỗ Tiến sĩ Luạt và được bổ nhiệm làm giảng viên Luật của trường Đại học Berlin. Sau ông đi du học Italia, trở về ông nhận cương vị giảng viên tại đại học Bresau, 2 năm sau chuyển sang đại học Hale và giảng dạy ở đây cho đến n ăm 1883 qua đời. Rất may mắn cho thế hệ sau như chúng ta, Witte cha đã ghi chép lại tất cả quá trình nuôi dạy Karl. Sau này Boris Sidis cũng đọc cuốn sách này và áp dụng phương pháp dạy này cho con trai là Willian Jame Sidis. Cậu bé William bắt đầu học từ 1 tuổi rưỡi và đến lúc 3 tuổi đã biết đọc biết viết tiếng mẹ đẻ. Lên 5 tuổi, khi nhìn thấy tiêu bản một bộ xương trong nhà, cậu bé đặc biệt hứng thú với cấu tạo c ơ thể người và bắt đầu bước vào môn Sinh lý học, không lâu sau đã đạt được trình độ học vấn tương đương với người có chứng chỉ hành nghề y thuật. William vào tiểu học năm lên sáu và trong năm đó tốt nghiệp xong tiểu học. Lên 7 tuổi cậu muốn học tiếp trung học nhưng vì tuổi còn nhỏ nên bị từ chối và phải học ở nhà, hầu hết là học về toán họ c. Năm 8 tuổi cậu vào học trung học, môn nào cũng xuất sắc, đặc biệt là toán học. Thời gian đó, William đã viết sách Thiên văn học, ngữ pháp tiếng Anh, tiếng Latinh. Trong năm 9-10 tuổi, William tự học ở nhà, đến 11 tuổi thì vào học tại Havard không lâu sau đã tham gia diễn thuyết về đề tài “Không gian chiều thứ tư” – một vấn đề rất khó của Toán học và đã khiến các giảng viên hết sức ng ạc nhiên. Cha của Adoref Berle cũng đọc cuốn sách này và áp dụng phương pháp dạy con của cha Witte. Cậu bé Berle vào đại học năm 13 tuổi rưỡi và chỉ mất 3 năm hoàn thành đại học. Sau đó tiếp tục theo ngành luật Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  Cha của Wiener là một giảng viên trường Havard, ông đã đọc cuống sách cách giáo dục của Karl Witte và dùng nó để dạy con mình là Nobert Wiener vào đại học Taft từ năm 10 tuổi và đến năm 14 tuổi thì tốt nghiệp đại học và học tiếp cao học tại Havard, đỗ Tiến sĩ năm 18 tuổi. Nhân vật Trung Quốc, cô bé Lưu Diệc Đình tiêu biểu của thành quả bồi dưỡng nhân tài mà cha m ẹ em đã kiên trì áp dụng từ nhỏ theo phương pháp của Witte cha. Cô bé 18 tuổi đã làm xôn xao dư luận toàn Trung Quốc khi cùng lúc nhận được giấy báo của 4 trường đại học nổi tiếng của Mỹ. Bốn trường Đại học danh tiếng đó là: Đại học Harvard, Đại học Columbia, Học viện Wellesley, Học viện Mount Holyke. Học viện Wellesley là một học viện nổi tiếng, đã từng đào tạo những nhân v ật nổi tiếng như phu nhân cựu tổng thống Mỹ Hillary Clinton, cựu ngoại trưởng Mỹ Madeleine Korbel Albright, Tống Mỹ Linh, Băng Tâm. Hai trường Đại học Columbia và Học viện Mount Holyke cũng là trường danh giá bậc nhất thế giới, hàng năm số học sinh dự thi vào các trường này rất đông, ngay cả học sinh Mỹ cũng khó thi đỗ. Còn vào được trường Đại học Harvard đẳng cấp hàng đầu thế giới thì đúng là m ột kì tích, được các chuyên gia "tư vấn du học" gọi đây là một việc "khó hơn lên trời". Ấy thế mà cô bé này còn dành được hẳn học bổng toàn phần, đài thọ hơn 30,000 đô la Mỹ mỗi năm. Đọc những điều này chắc nhiều cha mẹ sẽ cho rằng họ là những Thần Đồng. Khả năng bẩm sinh của những đứa trẻ là khác nhau, có đứa mạnh hơn, có đứa kém h ơn. Nhưng sự khác biệt này chỉ ở một mức độ nhất định và có giới hạn. Giả dụ thiên tài có 100 phần thiên tài bẩm sinh thì có khoảng 10 phần đần độn bẩm sinh, còn trẻ bình thường đại đa số chỉ có khoảng 50 phần thiên tài bẩm sinh. Có điều những đứa trẻ có khả năng cao siêu ngay từ khi sinh ra là không nhiều. Tất cả những người trong cuộc chứng kiến và ngay cả chính những đứa trẻ trên đã khẳng định chúng không phải là một cách ngẫu nhiên được sinh ra là thần đồng. Đó là kết quả của nền giáo dục kiên trì và có phương pháp mà ở đó những tố chất tài năng được phát huy tối đa. Vậy nền giáo dục đó như thế nào? GIÁO DỤC TỪ BUỔI BÌNH MINH CỦA NHẬN THỨC Khoa học đã chứng minh lứa tuổi mầm non có vị trí rất quan trọng trong suốt quá trình phát triển cuộc đời của mỗi con người, nó được ví như "thời kỳ vàng của cuộc đời". Tế bào não trẻ sơ sinh bắt đầu phát triển từ việc tiếp nhận tác động từ thế giới bên ngoài, thời kì đầu phát triển thành các tế bào dạng tế bào Matrick. Ở đây, càng tiếp nhận tác động từ bên ngoài vào càng nhiều, tế bào não càng trở thành những tế bào giàu DNA phân hóa thành 2 loại tế bào là tế bào thần kinh (nơ-ron) và tế bào Gria. Điều quan trọng ở đây là sau khi phân hóa tế bào thần kinh (nơ-ron) không hề tăng lên. Tức là tế bào não đã dừng phát triển. Lúc đó dù có tác động đến thế nào đi chăng nữa cũng không làm tăng tế bào thần kinh lên được, óc của trẻ đã cố định, không thể thay đổi được nữa. Nhiề u công trình nghiên cứu khoa học dưới góc độ sinh lý, tâm vận động, tâm lý xã hội và những kết quả nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não bộ trong những năm đầu tiên của cuộc đời đã khẳng định sự phát triển của trẻ từ 0 - 6 tuổi là giai đoạn phát triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ trong tương lai. Vì vậy Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  trong giai đoạn mầm non các bậc cha mẹ nên đặc biệt chú tâm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Trẻ lớn lên trở thành nhân tài hay chỉ là người bình thường, ít nhiều cũng có yếu tố trời cho. Sự di truyền về lý thuyết là có thực, nhưng sự di truyền của khả nă ng không giống như sự thừa kế tài sản. Cái mà cha mẹ truyền cho con cái chính là khả năng tiềm tàng, nhưng nếu khả năng đó cứ để nguyên như thế sẽ không phát huy tác dụng. Đối với một thiên tài, thì tố chất trời cho là quan trọng, nhưng quan trong hơn là việc làm thế nào để phát huy tố chất đó. Tố chất thôi chưa đủ, quan trọng phải là việc giáo dục trẻ trong giai đoạn từ khi mới sinh đến khi 5,6 tuổi. Mỗi một đứa trẻ sinh ra sẵn có 100 phần năng lực, nhưng nếu cứ để một cách tự nhiên thì có thể chỉ phát triển được 20, 30 phần. Nếu được giáo dục tốt có thể khi trưởng thành sẽ phát triển đến 60,70 phần, hay tốt hơn được là 80, 90 phần. Lý tưởng nhất là đứa trẻ được giáo dục đủ để phát huy được đủ 100 phần năng lự c của mình. Nhưng năng lực của trẻ tồn tại theo quy tắc giảm dần: Nếu được giáo dục tốt từ khi sinh ra thì có thể đạt được đủ 100 phần, nhưng nếu bắt đầu giáo dục từ khi 5 tuổi thì dù có làm tốt đến mấy cũng chỉ phát huy đuợc 80 phần, nếu bắt đầu từ 10 tuổi thì tối đa chỉ được 60 phần. Nghĩa là thời đi ểm bắt đầu càng muộn bao nhiêu thì khả năng phát huy năng lực sẵn có cũng giảm đi bấy nhiêu. Có những khả năng mà thời kỳ dành cho việc phát triển là khá dài, nhưng có những khả năng chỉ có thể phát triển trong một thời gian rất ngắn, và nếu nó không được phát triển trong thời gian đó thì sẽ vĩnh viễn mất đi. Ví dụ đối với việc học ngoại ngữ, nếu không b ắt đầu trước 5 tuổi, thì sau này cũng sẽ không xuất sắc được. Học piano thì muốn thành tài nhất thiết phải bắt đầu trước 5 tuổi, còn violon thì lại phải từ lúc 3 tuổi Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội phát triển khả năng của mình, nhưng nếu bỏ qua thời kỳ của sự phát triển đó thì từng thứ một sẽ vĩnh viễn mất đi. Đấy gọi là sự giảm dần khả năng tiềm tàng của trẻ. Thông thường trẻ em sẽ tiêu phí khoảng thời gian thơ ấu của mình, nhưng nếu nhìn từ phương pháp giáo dục này thì những đứa trẻ có thể tiếp thu một lượng tri thức khổng lồ ở thời kỳ thơ ấu. Giáo dục trẻ không bao giờ là quá sớm. Cha mẹ cần chú trọng đến việc giáo dục trẻ t ừ buổi bình minh nhận thức (từ 0 tuổi). Tốc độ phát triển của não trẻ nhanh hơn người ta tưởng tượng gấp nhiều lần. Đến năm 3 tuổi não đã hoàn chỉnh đến 60%, đến năm 6 tuổi thì đã được 80%. Nếu trẻ bắt đầu học từ 6 tuổi thì não đã cơ bản hoàn thành, việc làm thay đổi đường hằn trên bộ não hay nâng cao chất lượng của não đều hoàn toàn là không thể. B ằng sự nỗ lực sau này, tất nhiên con người có thể bù đắp một số tổn thất nào đó do thiếu giáo dục trong thời kỳ đầu, song tiềm năng đáng quý của trẻ nhỏ nếu không có cơ hội phát triển trong thời kỳ phát triển thì tiềm năng sẽ bị thui chột. Với 80% đã hoàn thiện thì dù có tập luyện đến đâu đi nữa thì thể chất thiên tài đã mất đi không bao giờ trở lại. Độ tuổi thích hợp nhất để học hỏi là từ khi trẻ chưa được 1 tuổi. Thời kỳ sơ sinh đến 3 tuổi là thời kỳ nếu giáo dục đúng đắn não có thể phát triển với tố chất thiên tài, vượt bậc. Học tập từ 0-3 tuổi không đơn thuần cho trẻ thu nạp kiến thức mà làm cho chất lượng của tế bào thần kinh não phát triển tối đa, làm cho não bộ trẻ có phản ứng tốt với việc học, khắc sâu vào não, nâng cao chất lượng của tế bào thần kinh não (trở thành tế bào thần kinh giàu ribonucleic RNA, cái được coi là mầm sống của kí ức). Sau này trẻ dễ dàng tiếp thu và học tập hơn hẳn những trẻ ở độ tuổi này chỉ chơi không thôi. Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  Nhiều người nghĩ rằng “giáo dục từ sớm ” trẻ sẽ mất đi tuổi thơ vô tư của mình. Có người cho rằng dạy chữ, dạy số, dạy ngoại ngữ cho trẻ sớm là nhồi nhét khổ thân đứa trẻ. Họ cho rằng trẻ phải được chơi tự do mới được. Nếu để trẻ chơi r ồi một lúc nào đó bắt trẻ phải học sẽ là việc gây tác hại đến bộ não của trẻ đang phát triển. Hay có nhiều cha mẹ nghĩ rằng chẳng cần con mình thành thiên tài, chỉ cần người khỏe mạnh bình thường là được. Đây chính là những suy nghĩ cha mẹ không nên có. Nếu dành thời gian đọc hết cuốn này, tin rằng rất nhiều người sẽ có quan điểm và cách nhìn khác đi. Bởi “giáo dục từ buổi bình minh nhận thức” không phải là bắt trẻ phải học cái này cái kia, mà hiểu theo cách đơn thuần là trẻ được chơi một cách bổ ích nhất, tự do nhất bởi “trẻ em chơi là sống”, “trẻ em là thiên tài chơi.” Cái gọi là “giáo dục” không phải là “đi học”, “biết chữ” như nhiều người vẫn quan điểm, mà chính là bồi dưỡng nhân cách một cách kiện toàn, kích thích niềm hăng say mọi mặt, khiến trẻ có th ể phát huy đầy đủ năng lực bản thân trong tương lai. Việc làm đầu tiên giáo dục trẻ là tạo ra môi trường giúp trẻ có thể phát triển toàn diện vô số khả năng như kỹ năng, trí nhớ, tư duy, vận động, vẽ tranh một cách tự nhiên nhất. Chúng ta thường thấy mặc dù trẻ con có hành động nội lực hết sức mạnh mẽ lại bị lơ đi không để ý hay bị ngăn cấm không được tự do bộc lộ. Nhiều khi cha mẹ chỉ để con thích chơi gì thì chơi hoặc là chẳng làm gì cả cứ để thời gian trôi qua vô bổ. Vì vậy đại đa số tài năng của trẻ nhỏ đáng ra được phát triển tột độ lại bị mai một, lụi tàn. Dạy con không phải là việc sở hữu con mà nuôi dưỡng những tố chất của trẻ như một báu vậ t sống. Chuyện trẻ là số một ở trường lớp, hay mọi môn đều đạt điểm tối đa chẳng phải là chuyện gì to tát. Cái quan trọng là ở chỗ trẻ có điểm gì mà các bạn khác không có được. Thành tích học tập lúc cao lúc thấp chẳng phải là điều đáng phải quan tâm lo lắng quá đáng. Việc thực sự quan trọng là việc nuôi dưỡng cá tính của trẻ, dạy trẻ có thể tự suy nghĩ, tự chủ và có tư duy độc đáo. Nhiệm vụ của cha mẹ là giáo dục con từ lúc còn thơ và phải tuân theo trình tự phát triển tự nhiên của trẻ. Nhiều cha mẹ hiểu lầm về việc phát triển ngôn ngữ của trẻ là rằng: Chẳng cần phải dạy trẻ từ ngữ gì mà tự nhiên tới lúc đó trẻ sẽ tự biết nói. Ngôn ngữ của trẻ nhỏ không ph ải bắt đầu từ việc nghe, mà học một cách tự nhiên từ môi trường bên ngoài. Chúng ta dễ dàng thấy điều này khi so sánh trẻ em ở các vùng nông thôn, xa xôi hay ở các nước đang phát triển chỉ học một số lượng ít ỏi từ ngữ, trong khi các trẻ em sống trong môi trường văn hóa cao tại các thành phố lớn, các nước tiên tiến lại có thể sử dụng chính xác rất nhiều từ ngữ khó gấp nhiều lần. Nhìn vào đ ây ta thấy, khả năng ngôn ngữ của trẻ thực sự là tùy thuộc vào môi trường. Các bậc cha mẹ cần phải hiểu rằng, càng nhập dữ liệu vào đầu cho trẻ càng nhiều từ ngữ, thì lượng từ trẻ nói ra được mới phong phú. Học giả Chom Ski nói “Việc trẻ nhỏ nhớ từ ngữ, cũng như việc người lớn học ngoại ngữ, không chỉ dựa vào kí ức để nhớ. Từ ngữ lọt vào tai trẻ, nằm trong vùng tiềm thức, được phân tích, tổng hợp bằng một bộ máy computer siêu tốc, quản lý theo sự việc và bật ra.” Trẻ nhỏ sinh ra đã có sẵn một vùng ngôn ngữ bẩm sinh. Năng lực tiềm tàng nơi trẻ nhỏ mới chỉ được sử dụng chút ít, còn lại tới gần 100% nên trẻ có thể tinh thông được với cả những từ rất khó. Ng ười lớn đã mất dần năng lực này, chỉ còn có thể sử dụng 5% đó thôi. Chính vì vậy, khi khả tiềm tàng còn tới gần như 100% này, phải tận dụng dạy cho trẻ được càng nhiều từ càng tốt. Càng dạy nhiều từ ngữ cho trẻ, trí não của trẻ phát triển, thành một em bé thông minh. Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  DÀNH THỜI GIAN CHƠI CÙNG CON Chơi cùng con chính là cách đầu tư tốt nhất cho sự phát triển trí tuệ của trẻ: Nhiều cha mẹ vì bận công việc, giao con cho người giúp việc, người trông trẻ rồi cố gắng bù đắp bằng cách mua thật nhiều đồ chơi đắt tiền, chọn các loại quần áo, sữa, bột, hoa quả tốt nhất cho con. Mỗi lần có thời gian, cha mẹ chỉ biết cho con vào siêu thị, đến các khu giải trí. Cha mẹ cần có nhậ n thức đúng đắn hơn về việc dành thời gian chơi với con là vô cùng quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ, cảm xúc của trẻ. Chơi cùng con chính là cách đầu tư tốt nhất cho sự phát triển trí tuệ trẻ. Hãy dành ít nhất 30 phút mỗi ngày và nhiều hơn thế để chơi cùng con, nhờ đó cha mẹ có thể giúp trẻ tăng chỉ số IQ đến 10 điểm. Muốn làm được đi ều này, trước hết cha mẹ cần lưu ý đến việc chọn đồ chơi cho bé. Việc lựa chọn đồ chơi rất quan trong, tùy vào độ tuổi để cha mẹ cho bé chơi các đồ chơi phù hợp. Cha mẹ chỉ nên cho trẻ chơi các đồ chơi có tác dụng kích thích trí tuệ và các giác quan của trẻ, không nên cho trẻ chơi các đồ chơi chạy pin, điện tử. Các đồ chơi này tuy trẻ ham thích trước mắt nhưng lạ i không mang lại cho trẻ tư duy tốt khi chơi. Các đồ chơi cho trẻ cần đảm bảo các yếu tố như: Đồ chơi phải đảm bảo vệ sinh, an toàn và dễ rửa sạch Lựa chọn đồ chơi phải phù hợp với lứa tuổi và tính cách của bé Đa dạng về hình thái: tròn, vuông, nhẵn, xù xì; Đa dạng màu sắc: xanh, đỏ, tím vàng ; Làm từ các chất liệu khác nhau (an toàn với trẻ) như nhựa, bông, kể cả cát, nước sạch, gỗ; Chủng loại khác nhau: như tranh ảnh, xếp hình, khối gỗ; Đa dạng về chức năng: để bé nhận biết độ to nhỏ, nhiều, ít, âm thanh, cử động Đồ chơi không phát ra âm thanh quá lớn sẽ ảnh hưởng đến thính giác của bé Ngoài ra cha mẹ nên tạo một góc chơi yên tĩnh, đủ ánh sáng để cùng con xem tranh, kể chuyện hay chơi các trò tương tác như ú - òa, chi chi chành chành, trốn tìm hoặc đạp xe, ném, đá bóng ngoài tr ời. Khi ở bên trẻ, bố mẹ qua các trò chơi có thể giúp con phát triển vận động, cảm xúc xã hội, dạy bé biết nhận biết cảm xúc của người khác và thể hiện cảm giác của chính mình cho phù hợp, đồng thời chỉ cho bé hiểu các quy luật tự nhiên, xã hội Trẻ sơ sinh được sinh ra cùng với lòng ham tìm hiểu, muốn học thật nhiều từ môi trường xung quanh. Khả năng vận động, khả năng ngôn ng ữ, khả năng nhớ các kỹ năng giúp cho trẻ thỏa mãn lòng ham tìm hiểu này. Vì vậy, việc làm của cha mẹ là phải giúp trẻ thỏa mãn lòng ham tìm hiểu này. Đây là công việc đầu tiên của việc giáo dục- dạy- con. Nhiệm vụ của cha mẹ là chuẩn bị sẵn sàng một môi trường trợ giúp để trẻ có thể phát triển tối đa nhiều khả năng ưu tú bẩm sinh sẵn có từ khi trẻ đượ c sinh ra đời. Chơi cùng trẻ rất quan trọng nhưng không phải ai cũng biết cách chơi để phát triển trí tuệ cho trẻ. Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  Dưới đây là Các nguyên tắc khi cha mẹ chơi và cư xử với trẻ: Không được la mắng trẻ - Không dùng từ cấm đoán: Nếu cha mẹ luôn luôn cấm đoán “Không được thế này! Không được thế nọ” thì trẻ trở nên cực kì tiêu cực, cái tính tự tin của trẻ không lớn lên được, khi trẻ lớn hơn chút, dễ mắc vào các vấn đề phức tạp. Tức là, khi bị cấm đoán làm những việc trẻ muốn, trong lòng trẻ nảy sinh tính phản kháng, khiến trẻ có cái tính nóng nảy hay cáu. Câu nói “không đượ c thế” chỉ được dùng khi trẻ gần kề với nguy hiểm, hoặc trường hợp có ảnh hưởng tới việc hình thành tính cách của trẻ mà thôi. Xin lặp lại rằng phương pháp giáo dục là không mắng con hay cấm đoán mà phải như một người bạn tôn trọng con, nếu con sai phải giải thích để trẻ hiểu vì sao lại không được, nếu không giải thích rõ sẽ làm hỏng năng lực phán xét của trẻ vừa chớ m hình thành. Khi muốn cấm trẻ làm một việc nào đó, hãy tìm cách rủ trẻ sang một trò chơi khác thì hơn. Như vậy không hề có tính cưỡng ép hay cấm đoán nào, khiến trẻ cũng thoải mái. Bạn có thể bảo “Bây giờ con không ra ngoài được nhưng chúng ta có thể đọc sách và ra ngoài sau nha con.”; hoặc thay vì “Con phải nhặt đồ chơi lên trước khi ăn” hãy nói “Mẹ sẽ nhặt những mảnh xếp hình nếu con lượm những món đồ chơi kia nhé!”. Mộ t ví dụ khác: Trẻ kéo khăn trải bàn làm rơi vỡ cốc chén, có lẽ trẻ sẽ làm lại việc đó lần nữa. Trẻ muốn biết xem kết quả có giống như với lần trước không. Khi đó, cha mẹ khéo léo cho trẻ được thử nghiệm hiện tượng khác gần giống như thế. Trải một cái khăn trước mặt trẻ, cho vài đồ chơi mà trẻ thích lên đó, quan sát xem trẻ định làm gì. Trẻ có kéo cái khăn đó không? Có lẽ là có đấy! Vậy thì, bỏ hết đồ chơi trên khăn ra cho còn cái khăn không. Trẻ có kéo cái khăn không đó không? Lần đầu tiên trẻ kéo, nhưng lần thứ hai thì có lẽ sẽ không kéo nữa đâu. Tức là khi đó, trẻ đã học được điều gì đó về mối liên hệ giữa cái khăn và các món đồ chơi để trên rồi. Nếu bé 3 tuổi ngồi trộn rau với th ịt, cơm với sữa rồi ăn ngon lành thì cha mẹ không nên la mắng, mà coi đó là phát hiện thú vị của bé. Cứ để bé mặc sức sáng tạo và thử nghiệm. Sự thông minh và khả năng sáng tạo của con phụ thuộc vào những thứ đơn giản và gần gũi quanh bé như thế đấy. Với thời kỳ đón nhận va chạm từ bên ngoài là quan trọng, thì câu cấm đoán “không được thế” sẽ không giúp trẻ khôn l ớn được. Câu nói đó làm triệt tiêu tố chất trẻ em ghê gớm hơn tất thảy. Nhìn thấy hành động nào đó của con, cho ngay đó là trẻ nghịch ngợm, là mắng luôn, là dập tắt lòng ham tìm hiểu của trẻ, tức là thể hiện ngay lòng phản kháng cho trẻ biết. Sự thất bại trong giáo dục trẻ bắt đầu từ đây. Cha mẹ cần có sự tôn trọng những việc trẻ làm, và có thái độ trông nom bé khỏi bị nguy hiểm Không chê bai hay sửa sai ngay khi bé vừa làm hoặc vừa nói gì chưa đúng: Nếu bé có làm gì sai, nói gì sai đừng vội sửa bé ngay, như thế sẽ làm ảnh hưởng đến khả năng phán đoán của trẻ sau này. Nếu bé có vẽ 1 ngôi sao 3 cánh hay trái tim hình tròn thì cũng để kệ bé làm việc của bé, đừng sửa ngay lập tức khi đó. Trong mắt của trẻ, thế giới có thể được nhìn nhận theo một cách rất khác bi ệt. Đừng tự đặt tên cho tác phẩm của bé. Trong khi bé đang cố gắng vẽ con hà mã mà mẹ lại khen ngợi: “Ồ con sư tử đẹp quá” thì mẹ đã chạm đến sự tự tin của con mình. Sự gán ghép không đúng Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  ngữ cảnh như thế chỉ khiến bé nghĩ mình đã thất bại và sẽ rất e dè khi đưa cho ai đó xem tác phẩm của mình. Thay vì thế, hãy hỏi bé “Con đang vẽ gì thế?” sẽ khuyến khích trẻ mô tả chi tiếp những gì bé đang làm. Đọc truyện cho bé càng nhiều càng tốt: Làm riêng cho bé giá sách, trên đó xếp các cuốn sách đã mua cho trẻ lên đó. Mỗi ngày, trẻ sẽ rút một quyể n trên giá xuống đưa cho cha mẹ đòi đọc cho chúng nghe. Cha mẹ hãy đọc cuốn đó, say sưa như đọc lần đầu, lặp đi lặp lại biết bao nhiêu lần cũng không được tỏ ra chán nản với việc đó. Thời kỳ này mà đọc thật nhiều sách cho trẻ, sẽ là bí quyết để biến trẻ thành một người yêu thích sách. Đồng thời trí tuệ của trẻ cũng vì thế mà tiến b ộ không ngừng. Thời kỳ này, số lượng từ mà trẻ nghe được càng nhiều thì khoảng sau sinh nhật 2 tuổi, trẻ sẽ có một vốn từ cực kỳ phong phú. Cho trẻ vận động tối đa: Ở thời kỳ trẻ phát triển trẻ cần được vận động cơ thể một cách thoải mái, tối đa. Đồng thời, tự bản thân trẻ cũng trải nghiệ m bằng thân thể và tích lũy được nhiều kĩ năng cơ bản, đơn giản song rất đa dạng. Cha mẹ nên cho trẻ ra chỗ rộng, cho trẻ đi bộ cho thật thoải mái. Mỗi ngày cha mẹ nên dành thời gian đưa con đi dạo chơi quanh xóm, quanh phố và trong quá trình vừa đi, vừa trò chuyện với con về mọi vật xung quanh càng nhiều càng tốt. Chính những lúc này là lúc học hỏi và khám phá thế giới nhiều nhấ t của bé. Hãy đưa bé đến càng nhiều nơi càng tốt: Mỗi lần đưa bé đi chơi ở khu vui chơi giải trí hay đi du lịch là một cơ hội rất tốt để chúng ta dạy bé các kiến thức phổ thông. Tuy nhiên, khi đi chơi chúng ta thường thư giãn và vui vẻ mà quên “mở mang kiến thức cho bé”. Đa số điểm đến tham quan đều được sắp xếp theo sở thích của ba mẹ thay vì sở thích hay mụ c đích học tập của bé. Từ nhà hàng xóm, ngõ làng, về quê, đưa đi công viên hay đơn giản là đi bộ cùng con từ trường về nhà. Trong mỗi cuộc đi chơi, cố gắng bày nhiều trò chơi để trẻ tìm hiểu những điều xung quanh. Ví dụ đi bộ về nhà hãy chỉ cho bé thấy ngay cái vỉa hè cũng có nhiều điều thú vị, cách người ta lát gạch ở vỉa hè, trồng cầy đều có ý ngh ĩa… Chú trọng đến việc rèn luyện các giác quan cho con: Sự sáng tạo được nuôi dưỡng từ việc cảm nhận, sờ mó, từ những mùi vị và cảm giác, vì vậy bạn hãy chú ý đánh thức và phát triển các giác quan cho bé. Hãy cho bé nếm các loại thức ăn, ngửi một cái lá thơm được vò nát, đi chân trần qua bãi cỏ, bãi cát khô và hỏi xem cảm giác của bé như thế nào. Nếu bé còn quá nhỏ, cha mẹ có thể làm mẫu bằng cách mô tả cảm giác củ a mình và dạy bé cách biểu đạt. Nên khuyến khích trẻ mô tả cảm xúc, cảm giác bằng lời. Điều đó giúp bé giải tỏa được cảm xúc và phát triển khả năng ngôn ngữ. Phải chơi đúng với trình độ của trẻ: Dễ quá sẽ làm cho trẻ chán. Khó quá sẽ khiến trẻ bực bội. Cha mẹ có thể dựa theo sở thích của chính trẻ để gợi ý tổ chức lại cách chơi ng ầm đưa ra những tình huống, lồng vào đó những nhiệm vụ để trẻ tập trung chú ý, học cách quan sát, ghi nhớ, suy nghĩ, lý giải…, nhờ đó kích hoạt tư duy sáng tạo. Chẳng hạn, nếu trẻ thích vẽ, thay vì để trẻ tự vẽ, tô màu tuỳ hứng, mẹ vẽ cho trẻ một cái thân và cái đầu con sâu, sau đó yêu cầu bé thêm các chi Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  tiết thành con sâu có 5 mắt, 5 chân, trên mình có các chấm tròn màu vàng rồi cùng bé thảo luận về những đặc điểm của con sâu kỳ lạ đó. Để cho trẻ chủ động dẫn cuộc chơi: Đừng dành phần chủ động. Hỏi xem “con muốn bố/mẹ làm gì” trong cuộc chơi. Nếu muốn trẻ chơi một trò khác thì tốt nhất không nên nói "thôi không chơi trò này nữa" mà tìm cách thay đổi nh ư thể trò chơi cũ vẫn đang tiếp tục. Ví dụ, có thể dừng câu chuyện đang đọc lại và hỏi: “Con sẽ làm gì nếu chú mèo này ra khỏi mũ và đi ra ngoài chơi?” hoặc “Chúng ta hãy cùng nhau nghĩ xem điều gì sẽ xảy ra nếu…?”. Hãy sáng tạo đồ chơi từ những vật dụng hàng ngày: Cho vài hạt đậu khô vào cái lon bia rỗng để trẻ lắc, khám phá tiếng kêu leng keng, cắt bìa cứng dán thành hình ngôi nhà, đoàn tàu hay làm những con búp bê từ đôi tất cũ Những thứ đồ chơi như vậy chính là nên tảng để bé “chế tạo” và khám phá thế giới xung quanh. Trò chơi bán hàng, chăm sóc búp bê thậm chí là vẽ và cắt hình trên giấy cũng có ích cho sự sáng tạo của bé. Hàng ngày dành thời gian để kể chuyện cho bé: từ 1-5 quyển truyện. Đọc hay kể cho trẻ nghe một câu chuyện cổ tích là cha mẹ đã kích thích trí tưởng tượng, để bé tự do bay bổng trong thế giới kỳ ả o ấy. Hãy sử dụng những ngữ điệu khác nhau cho từng nhân vật, thậm chí để bé tự đưa ra một cái kết cho câu chuyện, hay kể sai chi tiết để con đính chính cũng là cách kiểm tra khả năng sáng tạo của bé. Hãy cùng con biến tấu những chuyện cổ tích quen thuộc bằng cách thay con gấu bằng gấu bông của bé, khu rừng trong chuyện bằng công viên gần nhà…. Đừng ăn thua với con: Điều này có thể làm cho trẻ m ất hứng chơi. Cha mẹ phải hết sức kiên nhẫn: Khi cha mẹ tức giận hoặc phát cáu lên vì trẻ, hãy vào phòng riêng và giữ bình tĩnh trước khi tiếp tục nói chuyện với con. Khi chơi với con, cha mẹ cần kiên trì, nhẫn nại hết sức. Cha mẹ lúc nào cũng phải giữ sự hứng khởi và hăng say khi chơi với bé. Nếu con cứ muốn chơi đi chơi lại một trò chơi. Không nên nói vớ i trẻ: "Ôi không, lại là trò xếp hình cũ rích” hoặc “chúng ta đã đọc truyện con mèo trong chiếc mũ mấy chục lần rồi”. Cha mẹ thường chỉ đọc 1 cuốn sách 1 lần nhưng trẻ nhỏ có thể nghe đi nghe lại cả chục lần 1 truyện mà không chán. Đó là vì người lớn quá chú trọng vào kết quả, vào tính mục đích. Còn bé tập trung vào chi tiết nên luôn phát hiện ra nhiều điều mới lạ qua mỗi lần nghe, cảm thấy hứng thú với chính quá trình của các trò chơi mà ít quan tâm đến kết quả. Trí tuệ phát triển từ chính những khám phá mới qua mỗi lần chơi, từ sự tương tác với người cùng chơi, từ hứng thú với chính quá trình chơi. Trẻ có thể ngồi hàng giờ để ngắm một đàn kiến chạy đi chạy lại hoặc cả ngày chỉ chơi quanh mấy bông hoa bé xíu trong chậu bạn vừa cùng bé mua về. C ứ để bé quan sát, thậm chí hãy ngồi cùng con và chỉ ra những khác biệt giữa các bông hoa khi nắng chiếu vào hoặc giải thích cho con tại sao kiến lại “chào nhau” Nhận biết và khuyến khích nỗ lực của con, bất kể là kết quả như thế nào. Hãy làm cho bé cảm nhận mình là người thật đặc biệt vì được bạn chơi cùng. Bé được chơi theo ý tưởng và cách chơi của mình nhưng dưới sự tổ chức, định hướ ng của người lớn. [...]... rằng, làm thế nào để cho trẻ được tự do vận động Cha mẹ cần có sự tôn trọng những việc trẻ làm, và có thái độ trông nom bé khỏi bị nguy hiểm Cho trẻ ra chỗ rộng, cho trẻ đi bộ cho thật thoải mái Với trẻ nhớ được kỹ năng đi bộ, thì việc quan trọng nhất là làm sao cho trẻ đi bộ hết mức có thể Vào những ngày đẹp trời, dẫn trẻ ra công viên, ra quảng trường, cho trẻ chơi thật là đã Rồi cho trẻ tập cầm đồ vật... trọng là với trẻ 2 tuổi càng cho trẻ quan sát được càng nhiều càng tốt Dẫn trẻ đến công viên, cho xem kiến, cho xem lá… Dẫn trẻ đến cửa hàng bán chim, thú cảnh, cho trẻ quan sát Và bảo trẻ nói về cái vừa xem, vừa nhìn thấy đó Cho trẻ đi vườn bách thú, vườn thú biển, khu vui chơi, nông trường, sở phòng cháy chữa cháy… càng nhiều càng tốt, và rèn cho trẻ kể lại những nơi vừa đi Cũng có thể cho trẻ đi bus,... búp bê để trên bàn ra đây cho mẹ” chẳng hạn Chơi như vậy bé quen với việc dọn dẹp LoHa – Oliu Kids Fashion    Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức   Ở thời kì ý muốn tự làm lấy việc của mình này mà không dạy phép tắc dọn dẹp sắp xếp thì sau này không thể làm cho trẻ nhập tâm việc này được Thời kì này phải dạy trẻ điều khi n đôi tay thật giỏi Nên dạy trẻ dùng đũa từ khi trẻ 2 tuổi Cho trẻ chơi đất nặn... mỏ trẻ Những lưu ý đặc biệt đối với trẻ giai đoạn này là cha mẹ hãy chơi cùng với con trẻ Lắng nghe trẻ nói, quan sát kỹ hành động của trẻ Nỗ lực tìm hiểu xem từ thái độ, hành động đó là trẻ muốn gì Việc quan trọng, là để cho trẻ phát âm được nhiều Sau đó là dạy bé nói đúng, phát âm chuẩn, lặp đi lặp lại Dạy trẻ thật nhiều từ ngữ phong phú, cho trẻ nói bật những từ ngữ đó thành tiếng, khen ngợi trẻ, ... trẻ, tạo cho trẻ lòng tự tin LoHa – Oliu Kids Fashion    Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức   1 tuổi rưỡi nên dạy chữ cho trẻ Thời kỳ này, việc nhớ chữ của trẻ là do thị giác phát triển, cấu tạo của não có biến đổi, kỹ năng biến đổi Vì vậy mà trẻ bình thường trở thành thiên tài Khi trẻ nhớ chữ, trong tế bào não lượng phân tử kí ức RAN được tăng lên nhiều, khác hẳn với chất lượng não của trẻ chưa... động: Cho trẻ đu xà Với trẻ biết đi thì cho trẻ đi thật nhiều Cho trẻ leo lên cao, đá những quả bóng to, ném bóng nhỏ Chữ và ngôn ngữ: Đây là thời kỳ quan trọng nhất cho việc phát triển từ vựng Từng bước hướng dẫn để trẻ biết làm theo lời mẹ nói Về chữ thì trẻ có thể nhớ được 1 chữ, từ đó cho trẻ chơi trò tìm xem chữ đó nằm ở đâu Khi trẻ nhớ được chữ thì viết chữ đó vào tấm card, rồi từ đó gia tăng dần... Mỗi khi bố mẹ ở bên con, khi thay quần áo cho con, khi ăn cơm, khi đi dạo… đều phải nói chuyện với con thật nhiều Khi vào bồn tắm, cố gắng dạy cho con biết các từ về cơ thể, như mắt, tai, mũi, mắt, tay, chân, đầu gối… Cũng tương tự vậy, hãy dạy cho con tên của càng nhiều đồ vật trong nhà càng tốt LoHa – Oliu Kids Fashion    Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức   Hãy duy trì cuốn sách từ lúc sơ sinh. .. nên nói chuyện riêng với con và khi không có người khác ở xung quanh Khi n trẻ bối rối, xấu hổ trước mặt nhiều người sẽ chỉ dẫn đến sự tiêu cực, tức giận và chống đối của trẻ LoHa – Oliu Kids Fashion    Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức   Cha mẹ không nên tỏ ra vượt xa hơn trẻ khi nói chuyện, sẽ dễ dàng hơn khi đóng vai trò là một người bạn của bé Đừng sử dụng những từ ngữ làm bẽ mặt như ngu ngốc,... việc và bật ra Trẻ nhỏ sinh ra đã có sẵn một vùng ngôn ngữ bẩm sinh Năng lực tiềm tàng nơi trẻ nhỏ mới chỉ được sử dụng chút ít, còn lại tới gần 100% nên trẻ có thể tinh thông được với cả những từ rất khó Người lớn đã mất dần năng lực này, khi trưởng thành chỉ còn có thể sử dụng khoảng 5% thôi Chính vì vậy, khi khả tiềm tàng còn tới gần như 100% này, phải tận dụng dạy cho trẻ được càng nhiều từ càng tốt... Cho trẻ tham gia lao động các việc phù hợp với khả năng Khuyến khích trẻ tham gia lao động Khi trẻ làm được việc gì giúp cha mẹ, phải khen trẻ Mỗi khi được ghi nhận việc đã làm như vậy, dần dần trong trẻ hình thành ý thức của một người lớn Ngược lại, phải nói rằng những trẻ em không được nhờ giúp đỡ việc gì bao giờ, những trẻ em luôn phải nghe những lời nhỏ mọn của cha mẹ là những trẻ bất hạnh Để trẻ . cho rằng phải giáo dục con cái ngay từ khi là một đứa trẻ còn đỏ hỏn. Nói theo ngôn ngữ của ông, giáo dục con trẻ phải là giáo dục bắt đầu từ buổi bình minh của khả năng nhận thức, và ông tin. Fashion     NUÔIDẠY TRẺ TỪ 0-4 TUỔI GIÁODỤC TỪ BUỔI BÌNH MINH NHẬN THỨC  Tổng hợp và Biên tập: LoHa Bản quyền thuộc LoHa – Oliu Kids Fashion Giáo dục từ buổi bình minh nhận thức  LoHa–OliuKidsFashion  LỜI. những đứa trẻ có thể tiếp thu một lượng tri thức khổng lồ ở thời kỳ thơ ấu. Giáo dục trẻ không bao giờ là quá sớm. Cha mẹ cần chú trọng đến việc giáo dục trẻ t ừ buổi bình minh nhận thức (từ 0 tuổi).