rèn kỹ năng giao tiếp môn tiếng anh trung học cơ sở

Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS A- Đặt vấn đề I- Lý do chọn đề tài. Trong thế giới hiện đại, xu hớng hội nhập và toàn cầu hoá về mọi lĩnh vực đang diễn ra nhanh chóng. Chính vì vậy mỗi đất nớc, mỗi con ngời ngày càng phải cập nhật những thông tin về mọi mặt. Để biết đợc những thông tin đó, ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng, nó chính là cầu nối các thông tin quốc tế, giúp chúng ta tiếp cận, làm chủ những khoa học công nghệ mới. Hơn thế nữa ngoại ngữ góp phần trong việc tăng cờng hiểu biết, hợp tác giữa các dân tộc về kinh tế, văn hoá và trao đổi kinh nghiệm xã hội . Vậy ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng không thể thiếu đợc trong hành trang kiến thức của mỗi tri thức hôm nay và mai sau. Chắc hẳn mỗi chúng ta đều hiểu đợc rằng, mục đích cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ là giao tiếp, nghĩa là ngời học phải biết giao tiếp bằng ngôn ngữ mình học. Để dạy đợc nh vậy, chúng ra phải rèn cho học sinh bốn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết. Trong đó kỹ năng nói là kỹ năng gần nhất, trực tiếp nhất trong quá trình giao tiếp. Thông qua kỹ năng nói con ngời gần nhau hơn, hiểu nhau hơn. Hơn thế nữa trong quá trình dạy và học kỹ năng nói vừa là mục đích, vừa là phơng tiện hữu hiệu và thiết yếu nhất giúp ngời học nhanh nắm vững, củng cố kiến thức, phát ngôn chuẩn, mở rộng vốn từ để hiểu sâu hơn về văn phong ngôn ngữ mình đang học. Trên thực tế tôi thấy ngời Việt chúng ta học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng thiên nhiều về đọc và viết còn kỹ năng nghe, nói vẫn còn cha chú trọng, hiệu quả giao tiếp thực tế cha cao. Đặc biệt là đối với học sinh THCS, qua thực tế năm năm giảng dạy tại trờng THCS tôi đã chứng kiến, rất nhiều em học sinh đợc coi là học giỏi tiếng Anh của lớp, của trờng (thông qua các bài kiểm tra viết) nhng khi cô giáo hỏi một số câu hỏi vấn đáp, hoặc đa ra những chủ đề, chủ điểm liên quan đến cuộc sống quanh ta thì các em hoàn toàn lúng túng không thể nói đợc bằng tiếng Anh mặc dù đó là những câu giao tiếp đơn giản. Hoặc có những em đã hoàn thành xong chơng trình THCS nhng khi hỏi "what do you do?" (bạn làm nghề gì?), "where do you Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS live?" (Bạn sống ở đâu? ) các em cũng không thể trả lời ngời hỏi ngay lập tức, thậm chí có em không trả lời đợc. Nhng từ năm học 2002 - 2003, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã có sự thay đổi về SGK môn tiếng Anh bậc THCS, đặc biệt là SGK lớp 8,9. Điều này đã thổi một luồng gió mới giúp cho việc dạy và học môn tiếng Anh thuận lợi hơn nhiều. Trong một bài học các em học sinh đợc rèn luyện cả bốn kỹ năng nghe - đọc - nói - viết theo các tiết học, các em có nhiều cơ hội hơn để giao tiếp với cô giáo, với bạn cùng lớp. Từ đó hình thành tính tự tin giao tiếp trớc mọi ngời. Với tất cả các lý do trên tôi đã chọn đề tài "Rèn kỹ năng giao tiếp môn tiếng Anh trung học cơ sở" để trình bày trong bài viết này. II- Cơ sở lý luận. Ngoại ngữ là một hệ thống ngôn ngữ, một nền văn hoá mới thông qua việc học các kỹ năng. Muốn hoàn thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình, học sinh phải thực hành nhiều. Và nh vậy, chính sự say mê trong học tập, sự cố gắng của bản thân các em mới đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó, khi giảng dạy giáo viên đặc biệt chú ý đến các nguyên tắc về tính vừa sức (learnability), tính hứng thú (interest), tính tin cậy (reliability), tính khả dụng (validity) đối với học sinh. Từ đó giáo viên dẫn dắt làm cho học sinh luôn chủ động, sáng tạo, hào hứng, tích cực tham gia vào quá trình học. Kết quả sau bài học các em hiểu bài nhanh: Nội dung của bài, ngữ pháp, ngữ điệu và biết vận dụng vào thực tế. Trong các dạng bài nghe (listen), nói (speak), đọc (read), viết (wirte) tôi thấy bài nói (speak) là phần quan trọng vì nó tạo cho học sinh có một kỹ năng giao tiếp ứng xử thực tế trong cuộc sống. III- Cơ sở thực tiễn. Nh chúng ta ai cũng biết, ở các trờng THCS đặc biệt ở các vùng nông thôn việc dạy và học ngoại ngữ gặp rất nhiều khó khăn, ít có điều kiện, môi trờng giao tiếp bằng ngoại ngữ, thời gian sử dụng tiếng Việt của học sinh chiếm hầu hết thời gian học tập, sinh hoạt hàng ngày. Hơn nữa điều kiện phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu thôn nh hệ thống băng hình, băng tiếng, giáo vụ trực quan. Giáo viên đợc đào tạo không đồng nhất, thiếu bồi dỡng tập huấn thờng xuyên. Bên Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS cạnh đó, học sinh nông thôn ít điều kiện tiếp xúc với môi trờng ngoại ngữ, ít tài liệu tham khảo, số học trên một đơn vị lớp rất đông, phòng học cha đáp ứng đợc yêu cầu của học ngoại ngữ Dựa trên những cơ sở trên, ngoài những bài tập thực hành đợc biên soạn theo sách giáo khoa tôi còn lồng ghép các hình ảnh đẹp, những câu chuyện, tình huống giao tiếp vui nhộn, gần gũi, phù hợp với lứa tuổi các em làm cho giờ học thêm sống động, lôi cuốn, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh tránh khỏi tình trạng căng thẳng, nhàm chán. IV- Phạm vi chọn đề tài. Trọng phạm vi bài viết này tôi muốn đề cập đến một số tình huống giao tiếp ứng xử thực tế trong cuộc sống mà mỗi chúng ta thờng bắt gặp hàng ngày và những tình huống trong sách giáo khoa có liên hệ với thực tế. Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS B- Nội dung I- Biện pháp thực hiện. Trong quá trình giảng dạy tôi thấy mục đích của các tiết luyện nói là giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp. Không chỉ đơn thuần giúp các em biết diễn đạt những điều mình định nói mà còn giúp các em có tính tự tin trong giao tiếp, biết dùng những lời hay ý đẹp, biết thể hiện cảm xúc của mình trớc mọi ng- ời từ đó các em có khả năng tự giao tiếp bằng tiếng Anh trong mọi tình huống đời thờng. Giáo viên chỉ giữ vai trò hỗ trợ, gợi ý hớng dẫn, ra yêu cầu hoặc chỉ là đối tợng giao tiếp là thành viên tham gia hoạt động học tập của học sinh. Giáo viên cần nói ít và tạo điều kiện cho học sinh nói nhiều. Các hoạt động của học sinh lúc này rất gần với mục đích và nhu cầu trong cuộc sống hàng ngày. II- Đặc điểm của các hoạt động giao tiếp. Các hoạt động giao tiếp là những hình thức luyện tập tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp tự do gần giống nh giao tiếp thật, trong đó có rất ít sự khống chế và kiểm soát về ngôn ngữ và lời nói của học sinh. Các hoạt động giao tiếp có những đặc điểm sau: - Ngôn ngữ đợc sử dụng một cách có mục đích. - Tạo đợc nhu cầu giao tiếp (qua thủ thuật tạo các khoảng trống về thông tin, quan điểm giữa học sinh với nhau khi thực hiện bài tập). - Khuyến khích học sinh sử dụng ngôn ngữ sáng tạo, đóng góp ý kiến và thể hiện quan điểm riêng của mình. - Chú trọng vào nội dung ngôn ngữ hơn là sự chuẩn xác ngôn ngữ. - Khuyến khích tính làm việc độc lập của học sinh. - Học sinh tự lựa chọn và quyết định điều mình muốn nói chứ không bị chi phối bởi "mẫu lời nói" nh ở các hoạt động luyện tập có kiểm soát. Những hoạt động giao tiếp thờng đợc áp dụng rộng rãi dới dạng hoạt động phỏng vấn, làm phiếu điều tra, các bài tập đóng vai, có hớng dẫn, các trò chơi giao tiếp, các hoạt động có khoảng trống thông tin, thảo luận, làm việc theo cặp, Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS nhóm Những hoạt động này thờng đợc tiến hành tiếp theo các hoạt động có h- ớng dẫn, hoặc đợc tiến hành ở bất cứ giai đoạn học tập nào với mục đích củng cố và luyện tập tự do, hoặc để mở bài, làm tiền để cho các hoạt động giới thiệu bài mới tiếp theo. III. Một số ví dụ về các hoạt động giao tiếp. 1- Phỏng vấn (interview): Học sinh làm việc theo cặp, một học sinh đóng vai ngời phỏng vấn, một học sinh đóng vai ngời đợc phỏng vấn, sẽ hỏi đáp theo nội dung cụ thể đợc ghi trong yêu cầu và theo sự hớng dẫn của giáo viên. Ex: Applying for a club Membership A. (Interviewee): You want to apply for the membership of the school club (The pioneers club - Tiếng Anh 8 - Unit 6): The official at the club is going to interview you. Get ready to tell him/ her what he or she wants to know. B. (Interviewer): You are an official at the young Pioneers club. Interview your partner to fill in the form. Để sử dụng cho loạt hoạt động phỏng vấn, thầy giáo có thể khai thác một số tình huống thầy tự tạo, có liên quan đến nội dung bài học nh: * Favorite food/ drink ( Tiếng anh 6, Unit 11, What do you eat? ) Applicant's Details: Name: Age: School: Hobbies/ Interests: Abilities: Wish: Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS * Personal information (Name / adress/ telephone number). (Tiếng Anh 7 - Unit2 -). Ngoài ra còn có thể khai thác các tình huống thật trong lớp, trong trờng nh: * Phỏng vấn những nhân vật trong lớp về cuộc sống hay các sự kiện bạn mình vừa trải qua: - A good student in class. - The best student in a sport competition. * Phỏng vẫn những dự định, kế hoạch của bạn nh: - Holiday plan. - Study plan. - Future plan. * Phỏng vấn về sở trờng, khả năng, sở thích, thói quen, các hoạt động vui chơi giải trí 2- Phiếu điều tra - Questionnaire. Học sinh đợc chia thành cặp hoặc nhóm, dựa vào phiếu điều tra do thầy giáo chuẩn bị trớc, hỏi nhau để tìm hiểu về một nội dung nào đấy. Cách tiến hành phiếu điều tra đợc thực hiện theo các bớc nh sau: Bớc 1: Thầy giáo chia học sinh thành các cặp hoặc nhóm. Bớc 2: Thầy giáo nêu yêu cầu, giải thích bài tập, học sinh sẽ phải làm. Bớc 3: Thầy giáo phát phiếu điều tra. Bớc 4: Học sinh thực hiện phiếu điều tra. Bớc 5: Thầy giáo kiểm tra lại kết quả, hỏi lại những thông tin có đợc qua điều tra. Có thể phát triển bằng cách cho học sinh làm các bài trình bày nói hoặc viết, hay các hoạt động tiếp theo có liên quan (follow up - activities). Nội dung chủ điểm phiếu điều tra có thể xoay quanh các vấn đề gần gũi với các chủ điểm đã học và đời sống của học sinh từ đơn giản đến phức tạp tuỳ theo trình độ lớp học. Ví dụ: Làm phiếu điều tra về những hoạt động thờng làm vào thời gian rỗi (Tiếng Anh 6 - Unit 12 - B.). Làm phiếu điều tra về các hoạt động thờng làm vào cuối tuần. (Tiếng Anh 6 - Unit 14 - B). Điều tra về sở thích, thói quen, các Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS hoạt động học tập cũng nh giải trí, về hiểu biết xã hội, các phơng tiện thông tin đại chúng và các kiến thức chung khác. Giáo viên sẽ chuẩn bị sẵn phiếu điều tra hoặc cùng với học sinh, hớng dẫn các em làm phiếu điều tra sau đó thực hiện theo các bớc nh đã trình bày ở trên: (Ví dụ: Tiếng Anh 8 - Unit 6 - Language focus). Questionnaire S1 S2 Love Like Don't like Hate Love Like Don't like Hate Playing soccer Washing up Cooking meal Performing music Gardening Gethering broken glasses Watching TV Camping Playing badminton Doing home work Example exchange: S 1 . Do you like playing soccer? S 2 . Yes, I do. What about you? Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS 3- Đóng vai (Role play) ở hoạt động này, học sinh đóng vai của chính mình hoặc vai của một ngời khác trong một tình huống cụ thể. Mục đích của các hoạt động đóng vai là tạo ra những tình huống giống nh thật trong môi trờng lớp học, giúp học sinh làm quen và tập sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống sẽ gặp trong cuộc sống thật. Các hoạt động đóng vai luôn đợc thực hiện theo cặp hoặc nhóm. Sau đó đa ra lớp có nhận xét góp ý của giáo viên. Về thực chất, nhiều hoạt động giao tiếp nh interview, problem, solving, information - gap cũng đã là những hoạt động đóng vai. Các tình huống và các vai nhân vật đợc sử dụng trong luyện tập thờng dựa vào những bài học sinh vừa học, có mở rộng hoặc biến đổi với những chi tiết mới, có thể đi từ dễ đến khó, từ luyện tập máy móc có hớng dẫn đến phát triển tự do, đòi hỏi nhiều sáng tạo hơn. Sau đây là một số ví dụ về các hoạt động đóng vai. Ví dụ 1: Tiếng anh 9 - Unit 2 - Listen. Teacher says "I magine your younger brother (sister) went shopping with you in a department store. And you have lost him (her). Now you are at the information desk. Work with a partner to make dialogue to describe him (her)". S 1 . What's his/her name? S 2 . Her name is Mary. Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS - How old is Mary? - What color hair does she have? - What is she wearing? - What may she be carrying? - She is three year olds. - She is wearing a short sleeved blouse, she is wearing blue shorts and brown shoes. - She may be carrying a doll. Ví dụ 2: Tiếng anh 8 - Unit 7- Speak. Teacher has students practice in pairs, one acts as the clerk and the other a customer. S 1 . Can I help you? S 2 . Yes, I want to send this letter to Ho Chi Minh city. - Do you want to send it airmail or surface mail? - Surface mail please. How much is it? - I'll have to weigh it first. It's 20 grams. That'll be 800 dong. - Here you are. - Thank you Ngoài ra giáo viên còn có thể yêu cầu học sinh đóng vai theo tình huống cho sẵn. Ví dụ 1: Meeting a friend: You are walking down the street. You meet a friend. You ask how the person is and suggest having a cup of coffce. Ví dụ 2: Talking to a pen - friend: You are meeting an English pen - friend whom you have been writing for several years. This is a first time you have ever met him/ her and you are feeling rather nervous. Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS Ví dụ 3: Thầy giáo có thể chọn những tình huống tơng đối khó xử để học sinh xử trí: What would you say? What would you have said? When. - You have just spilt ink all over one of your classmates. - You lost the book you borrowed from your friend. Cách tiến hành: Giáo viên có thể soạn sẵn các mẫu lời nói có thể sử dụng trong từng tình huống - mẫu câu - từ vựng tuỳ theo trình độ cụ thể của từng đối tợng học sinh. Hoặc đặt các câu hỏi gợi ý cho học sinh đóng góp ý kiến riêng của mình, viết lên bảng các khả năng c xử cách phát ngôn và khả năng phản ứng. Sau đó học sinh đóng vai hội thoại theo cặp. Với loại bài đóng vay này giáo viên có thể phát triển bài luyện tập tiếp theo bằng cách cho học sinh viết lại một bài hội thoại với tình huống trên làm bài tập về nhà. 4- Các trò chơi giao tiếp - Communicative games. Các trò chơi giao tiếp chủ yếu sử dụng nguyên tắc tạo khoảng trống thông tin. Học sinh hoạt động trong các tình huống giống nh một trò chơi, trong đó các em phải dùng ngôn ngữ đã học để hoàn thành cuộc chơi. Sau đây là một số trò chơi giao tiếp phổ biến. a- What we have in common. Học sinh làm việc theo cặp, có thể tuỳ chọn, hỏi nhau để tìm thấy năm điểm tơng đồng giữa hai bên (ví dụ: về sở thích (hobbies), thói quen (habbits), âm nhạc (music), thể thao (sports), gia đình (family), học tập (studying) ) Giáo viên có thể gợi ý trớc các vấn đề có thể hỏi tuỳ theo đối tợng trình độ học sinh. Ví dụ học sinh có thể hỏi nhau những câu hỏi nh: - Do you like sports? What kind of sports do you like most? - Can you swim/ dance/ sing English songs? - Do you have any brothers/ sisters? - Which subject do you like? Do you like English? b- Find some one who Học sinh đợc phát phiếu yêu cầu theo mẫu để thực hiện trò chơi. Nội dung của phiếu có thể hoàn toàn tuỳ thuộc vào phạm vi ngôn ngữ, cấu trúc - chủ đề mà giáo viên muốn đa vào luyện tập. Học sinh có thể thực hiện trong nhóm hoặc đi tự do vòng quanh cả lớp nói chuyện với nhau để tìm ra câu trả lời. [...]... 33,5 52,9 0 3,6 3 2 0 0 0 0 Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS C- Kết luận và kiến nghị I- Khái quát chung Tóm lại mục đích của việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh là giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp cho mình Để đạt đợc mục đích nói trên giáo viên cần chú trọng đến các hoạt động giao tiếp đan xen với các kỹ năng khác cũng nh chú trọng đến một tiết dạy nói... kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS V- Kết quả Một năm học nữa lại sắp khép lại, nhìn lại chặng đờng mà tôi cùng các em học sinh đã đi qua Tôi thực sự hài lòng, các lớp do tôi phụ trách đã có nhiều chuyển biến rõ rệt 100% các em đều ham thích và hứng thú hơn với các tiết học tiếng Anh Các tiết học đã thu hút đợc sự hăng hái tích cực của mọi học sinh giúp các em nắm bài nhanh, nhớ bài... 6 Sách giáo viên tiếng Anh lớp 6, 7, 8, 9 Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS Mục lục A Đặt vấn đề 1 I Lý do chọn đề tài 2 II Cơ sở lý luận 2 III Cơ sở thực tiễn 3 IV Phạm vi chọn đề tài 3 B Nội dung 4 I Biện pháp thực hiện 4 II Đặc điểm của các hoạt động giao tiếp 4 III Một số ví dụ về các hoạt động giao tiếp 5 IV Các thủ thuật dạy nói 13 V.Một số bài giảng minh hoạ cho... Describe one of the room in your Listen and remember Listen and copy house (about 50 -> 70 words - Prepare for the next lesson The end Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS Lesson plan - English 9 Unit 8 : Celebrations Lesson 2: Speak A- Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to give and respond to a complement... kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS Ví dụ: (Tiếng anh 6 - Unit 12- B4-5) Example exchange Find someone who S1 How often do you play plays football twice a week foot ball? S2 Once a week Name goes to the park once a week watches TV seven times a week plays badminton twice a week does home work six times a week c- Describe and draw Học sinh (A) có một tranh vẽ, học sinh khác (B)... thuật này đợc đan xen trong các tiết học để giúp học sinh vận dụng luôn những kiến thức vừa học đợc để nhớ lâu hơn và biết áp dụng chúng vào thực tế đời thờng Bên cạnh các thủ thuật trên hoạt động giao tiếp còn đợc đa vào chơng trình THCS (lớp 8, lớp 9) nh một kỹ năng giao tiếp Đó là tiết dạy -học nói (speak) theo từng chủ đề, chủ điểm và theo từng đơn vị bài học Một tiết học nói đợc tiến hành theo ba giai... etc) Học sinh sẽ hỏi một số câu hỏi yes/ no questons để tìm ra các hoạt động mà bạn mình thích, hoặc thích làm vào thời gian rỗi: Example exchange S1: Do you like playing soccer? Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS S2: No, I don't S3: Do you enjoy listening to music? etc S2: Yes, I do Trên đây, là một số thủ thuật nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động, tự tin trong giao tiếp. .. có mở rộng với thực tế Học sinh cần luyện tập các hoạt động giao tiếp với nhiều thủ thuật và mục đích khác nhau sao cho phù hợp với mục đích giao tiếp, tạo nên không khí sôi nổi, hứng thú trong lớp học II- Kết luận Qua quá trình áp dụng thực tế tôi thấy các hoạt động giao tiếp rất phù hợp với đặc trng bộ môn và phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi THCS Nó bổ trợ và thúc đẩy các kỹ năng khác nh nghe, đọc,... nghe, đọc, viết và giúp cho việc học ngoại ngữ đạt kết quả tốt hơn III- Kiến nghị Để giúp giáo viên và học sinh có điều kiện và môi trờng giao tiếp tốt hơn tôi có một số kiến nghị sau: 1 Về phía nhà trờng: Nên thành lập các câu lạc bộ nói tiếng Anh theo khối hoặc trờng, tổ chức những buổi thăm qua dã ngoại để giúp học sinh có thể giao tiếp với ngời nớc ngoài nói tiếng Anh, tổ chức các cuộc thi vấn đáp... Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS D- Tài liệu tham khảo 1 Byrne D 1979 - Teaching oral - English - LonDon LongMan 2 Doff A 1989 - Teach Enghlish - Cambridge CUP 3 Littlewood W 1981 Communicative Language Teaching 4 Lewis M and Jimmy Hill - 1990 Practical Techniques of Language Teaching LonDon 5 Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 6, 7, 8, 9 6 Sách giáo viên tiếng Anh lớp 6, 7, 8, 9 . " ;Rèn kỹ năng giao tiếp môn tiếng Anh trung học cơ sở& quot; để trình bày trong bài viết này. II- Cơ sở lý luận. Ngoại ngữ là một hệ thống ngôn ngữ, một nền văn hoá mới thông qua việc học. là giao tiếp, nghĩa là ngời học phải biết giao tiếp bằng ngôn ngữ mình học. Để dạy đợc nh vậy, chúng ra phải rèn cho học sinh bốn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết. Trong đó kỹ năng nói là kỹ năng. động thờng làm vào cuối tuần. (Tiếng Anh 6 - Unit 14 - B). Điều tra về sở thích, thói quen, các Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh THCS hoạt động học tập cũng nh giải trí, về