Quản lý hoạt động giáo dục của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong các trường THPT huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh

LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, chọn đề tài triển khai thực hoàn thành luận văn chuyên ngành Quản lý giáo dục, tác giả đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh” nhận quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện nhiều mặt; hướng dẫn bảo, tư vấn nhiệt tình cán hướng dẫn; giảng viên trường đại học sư phạm Thái Nguyên; ban giám hiệu trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đông Triều Ban thường vụ Đoàn Đoàn trường Tác giả xin trân trọng cảm ơn khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí Bí thư Đồn trường địa bàn huyện Đông Triều phối hợp, tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Đặc biệt với lòng biết ơn tác giả xin cảm ơn PGS-TS Phạm Viết Vượng người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2012 Tác giả Vũ Thị Diệu Linh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẨU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ………………………………………………… 1.2 Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trƣờng học giáo dục chủ nghĩa cộng sản cho niên………………………………… 1.3 Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh………………………………… 2 2 3 1.3.1: Đạo đức 1.3.2: Giáo dục đạo đức 1.3.3: Những yếu tố ảnh hƣởng tới việc rèn luyện đạo đức học sinh THPT 1.4: Quản lý giáo dục đạo đức 1.4.1: Quản lý 1.4.2: Quản lý giáo dục đạo đức 1.4.3 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức 1.4.4: Các khâu quản lý giáo dục đạo đức 1.4.5: Vai trò quản lý giáo dục đạo đức Kết luận Chƣơng CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Giới thiệu tỉnh Quảng Ninh, huyện Đông Triều…………………………… 2.1.1 Khái quát chung tỉnh Quảng Ninh………………………………………… 2.1.2 Khái quát Huyện Đông Triều……………………………………………… 2.2 Thực trạng giáo dục huyện Đông Triều………………………… 2.3 Thực trạng hoạt động ĐTN trƣờng THPT huyện Đơng Triều…… 2.3.1 Nhận thức vai trị đoàn niên trường………………… 2.3.2 Hoạt động Đoàn niên trường THPT huyện………… 2.3.3 Đánh giá hiệu hoạt động Đoàn niên trường học………… 2.4 Thực trạng phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng Đoàn niên……………………………………………………………………… 2.4.1 Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức học sinh……………………… 2.4.2 Thực trạng quản lý GD ĐĐ cho HS trường THPT huyện Đông Triều… 2.4.3 Hiệu phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Đoàn niên……………………………………………………………………… 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn 10 15 19 20 20 22 23 24 26 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 10 28 28 28 29 30 31 31 32 41 45 45 52 55 57 trường THPT huyện Đông Triều………………………………………………… Kết luận chƣơng CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DUC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động Đồn niên …………………………………………………… 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ…………………………………………… 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn…………………………………………… 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi…………………………………………… 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả…………………………………………… 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể yếu tố quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh… 3.2 Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động Đồn niên……………………………………………………………………………… 3.2.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh………………… 3.2.2 Phối hợp công tác chủ nhiệm lớp bí thư chi Đồn…………………… 3.2.3 Tổ chức hình thức sinh hoạt gắn với chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.4 Cụ thể hóa tiêu chí thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức học sinh…………………………………………………………… 58 60 60 60 60 61 61 62 62 62 65 66 69 3.3 Tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp……… 71 Tiểu kết chƣơng 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận…………………………………………………………………………… Kiến nghị…………………………………………………………………………… 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo……………………………………………………… 2.2 Với trường THPT…………………………………………………………… 2.3 Đối với lực lượng xã hội……………………………………………………… 2.4 Đối với học sinh………………………………………………………………… 2.5 Đối với gia đình học sinh………………………………………………………… 75 77 77 77 78 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BCH TW : Ban chấp hành trung ương BP GDĐĐ : Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức CBQL : Cán quản lý CNH : Cơng nghiệp hóa GDCD : Giáo dục cơng dân GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐH : Hiện đại hóa HN & GDTX : Hướng nghiệp & Giáo dục thường QL GDĐĐ : Quản lý giáo dục đạo đức SGK : Sách giáo khoa TCN : Trước công nguyên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNXH : Tệ nạn xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa xuyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1: Nhận thức vai trị Đồn niên trường học 32 Bảng 2: Mức độ tham gia hài lịng hoạt động Đồn đồn viên 42 Bảng 3: Nội dung hoạt động Đoàn 43 Bảng 4: Đánh giá có mặt hoạt động Đồn nhà trường 43 Bảng 5: Tổng hợp ý kiến đánh giá biểu hành vi đạo đức 49 học sinh Bảng 6: Bảng kết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong năm qua , đất nước ta chuyên mì nh công cu ộc đôi ̃ ̉ ̉ mơi toan diên sâu s ắc, tư nên kinh tê t ập trung, quan liêu, bao cấp sang nên ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ̀ kinh tê nhiêu phân vân hanh theo chê th ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ị trường có quản lý Nhà nước, đạt nhiêu tưu to lơn , tư hao vê phát tri ển kinh tê , văn hoa, ̀ ̀ ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ́ xã hội giáo dục Tuy nhiên, măt trai cua chê th ị trường có anh hương không nh ỏ ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̉ đến sư nghiêp gia o duc, đến nhà trường, số niên, học sinh có biểu ̣ ̣ ́ ̣ thiếu lành mạnh vê đạo đức, lối sống ̀ Đanh gia th ực trang giao duc đao tao , Nghị TW khóa VIII cho ́ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ thấy: “Một phận học sinh , sinh viên co tì nh trang suy thoái đạo đức , mơ nhat ́ ̣ ̀ ̣ vê ly tương, theo lôi sông thưc dung, thiêu hoai bao lâp thân, lâp nghiêp vì tương lai ̀ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ̃ ̣ ̣ ̣ thân đất nước.” Nguyên nhân thực trạng đa dạng, có nguyên nhân thuộc gia đình, nhà trường xã hội Nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến việc học hành, đến đời sống đạo đức trẻ Hàng loạt hàng quán mọc lên bên cạnh nhà trường, với với đủ loại trò chơi từ bi a, games, Internet đến hiệu cầm đồ…để moi tiền học sinh Một số niên khơng có việc làm thường xun tụ tập, lôi kéo học sinh bỏ học, hút thuốc, uống rượu, ma tuý, trộm cắp, cắm quán, đánh nhiều tệ nạn khác, làm cho học sinh ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Sự du nhập văn hố phẩm đồi truỵ thơng qua phương tiện phim ảnh, games, Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thanh, thiếu niên Bên cạnh nhà trường đồn thể chưa có biện pháp giáo dục hữu hiệu, hình thức giáo dục chưa phù hợp với lứa tuổi thanh, thiếu niên, học sinh, quan quản lý giáo dục chưa có chế quản lý có hiệu phối hợp lực lượng giáo dục Quảng Ninh tỉnh trọng điểm quy hoạch phát triển kinh tế, xã hội đất nước, có vị trí điạ lý đặc biệt, có núi, có biển, có biên giới giáp với nước Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn bạn Trung Quốc, có nhiều tiềm để phát triển kinh tế, văn hóa, du lịch, dịch vụ có yếu tố phức tạp ta khó khăn quản lý văn hóa xã hội giáo dục thanh, thiếu niên, giáo dục Quảng Ninh tình trạng chung với nước Là người phụ trách phong trào niên huyện, chúng tơi có nhiều trăn trở nguyên nhân lệch lạc lối sống thanh, thiếu niên, học sinh, có suy tư biện pháp giáo dục chưa có hiệu Đồn Thanh niên trường trung học phổ thơng nay, tơi manh dan chon đê ̣ ̣ ̣ ̀ tài: “Quản lý hoạt động giáo dục c Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trƣơng THPT huyện Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh” làm luận văn tốt ̀ nghiệp Mục đích nghiên cứu: Qua viêc nghiên cưu ly luân va kh ảo sát thưc trạng quản lý hoạt động giáo ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̣ dục Đoàn niên trường THPT, lựa chọn nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Đoàn Thanh niên trường THPT địa bàn huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh nội dung nghiên cứu chuyên sâu sở đề xuất biện pháp qu ản lý giao duc đ ạo đức gop phân nâng cao ́ ̣ ́ ̀ chât lương giao duc toan diên cho hoc sinh ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ Đối tƣợng khách thể nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trương THPT ̀ trường THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trương THPT địa bàn huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh ̀ Giả thuyết nghiên cứu: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trương THPT đ ịa bàn huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh ̀ bên cạnh thành tích đáng kể cịn hạn chế, ta có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn biện pháp quản lý đồng bộ, hợp lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Xác định sở lý lu ận cua bi ện pháp quan ly giao duc đ ạo đức cho ̉ ̉ ́ ́ ̣ học sinh trường trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá, phân tí ch thưc trang viêc quan ly giáo dục đ ạo đức ̣ ̣ ̣ ̉ ́ học sinh c Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trương THPT ̀ địa bàn huyện Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đê xuât biên phap qu ản lý giao d ục đạo đức hoc sinh c Đoàn ̀ ́ ̣ ́ ́ ̣ Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trương THPT địa bàn huyện Đông ̀ Triều, tỉnh Quảng Ninh giai đoan hiên ̣ ̣ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Đề tài tiên hanh nghiên cưu nội dung biện pháp quản lý giáo ́ ̀ ́ dục đạo đức tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trương THPT địa ̀ bàn huyện Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh - Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2011 đến 2012 Phƣơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân tích, tổng hợp lý thuyết - Phương pháp hệ thống hóa, khái quát hóa cac tài li ệu, văn liên quan ́ đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương phap quan sát hođộng giáo dục đạo đức nhà trường ́ ạt - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiêm - Phương pháp chuyên gia 7.2 Nhóm phương pháp hỗ trợ - Phương pháp thống kê xử lý số liệu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐOÀN THANH NIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: * Về vai trị Đồn Thanh niên: Về vai trị Đồn Thanh niên ý nghĩa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn Thanh niên vấn đề quan trọng nhà khoa học quan tâm nghiên cứu: - C.Mác Ăng ghen nhà sáng lập chủ nghĩa Cộng sản người đề cập tới vấn đề này, ông cho tương lai lồi người hồn tồn tùy thuộc vào cơng tác giáo dục hệ niên Theo ông, cần phải giáo dục cho niên phát triển toàn diện mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ thuật lao động sản xuất - V.I Lênin kế thừa tư tưởng C.Mác-Ăng ghen, khẳng định tương lai chủ nghĩa cộng sản thuộc niên, nhiệm vụ xây dựng chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản niên Trong tác phẩm tiếng “Nhiệm vụ Đoàn Thanh niên” Lênin để giáo dục niên cần tập hợp họ vào tổ chức trị, Đồn Thanh niên Đồn Thanh niên phải tổ chức giáo dục đoàn viên rèn luyện gắn liền với thực tiễn sống nhân dân lao động Nhiệm vụ đoàn viên niên học tập chủ nghĩa cộng sản, nắm lấy tất tri thức nhân loại - Hồ Chí Minh phát triển tư tưởng chủ Mác – Lênin vào hoàn cảnh cụ thể nước ta, người đặt móng cho lý luận giáo dục đạo đức - đạo đức cách mạng Người kế thừa giá trị đạo đức truyền thống: “Nhân, Lễ, Nghĩa, Trí, Tín, Dũng, Liêm” đưa vào nội dung phù hợp với hoàn cảnh lịch sử đất nước Người cho rằng, đạo đức người cán “trung với Đảng, hiếu với dân”, chống chủ nghĩa cá nhân, tận tụy với dân, với nước Khi bàn vấn đề giáo dục đạo đức, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng nói đến nội dung giáo dục đạo đức mà Người cịn phân tích sâu sắc phương pháp giáo dục ạo đức Người mối quan hệ đức tài, “đức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn gốc”, đức tài phải đơi với nhau, khơng thể có mặt mà thiếu mặt Người dạy: “Có tài phải có đức Có tài mà khơng có đức, tham ơ, hủ hóa, có hại cho dân, cho nước Có đức mà khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ích ai” Chủ tịch Hồ Chí Minh cho nội dung quan trọng hàng đầu việc giáo dục đoàn viên, niên đạo đức cách mạng, gột rửa chủ nghĩa cá nhân “Trong việc giáo dục học tập phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ cách mạng xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kinh tế, lao động sản xuất” Nội dung cốt lõi đạo đức cách mạng theo Bác cần, kiệm, liêm, Những phẩm chất giống bốn mùa trời, đất Nếu thiếu bốn phẩm chất người khơng trở thành người theo nghĩa Bác cho hệ trẻ, trước hết đoàn viên, niên phải nỗ lực, rèn luyện đạo đức cách mạng, có chí tiến thủ đồn kết, khơng kiêu ngạo; tích cực đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân; phê phán thói hư, tật xấu; thường xuyên phê bình tự phê bình để giúp đỡ tiến Trong Di chúc, Người dặn dò: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết Phải chăm lo giáo dục đạo đức cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Người thường xuyên động viên tuổi trẻ không ngừng học tập vươn lên để xứng đáng người chủ tương lai nước nhà Khẳng định vai trò niên tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cách mạng cho đoàn viên, niên, Nghị Trung ương (khóa VII) Đảng rõ: “Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng, đất nước bước vào kỉ XXI có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay khơng, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường xã hội chủ nghĩa hay không phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên” Đại hội X Đảng xác định: “Đối với hệ trẻ, thường xuyên giáo dục trị, truyền thống, lý tưởng, đạo đức, lối sống; tạo môi trường thuận lợi để phát triển toàn diện” Đảng, Nhà nước đến nhu cầu, nguyện vọng đáng tuổi trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn mà không đáp ứng yêu cầu lợi ích cộng đồng Cần đạo học sinh tham gia vào hoạt động chung cộng đồng hoạt động văn hoá, hoạt động xã hội, tham gia giúp đỡ gia đình sách, hoạt động từ thiện - Nhà trường cần đạo Đoàn niên tổ chức hoạt động mà tổ chức Đồn có ưu hướng cộng đồng có giáo dục truyền thống phương pháp, biên pháp thích hợp mời nhân chứng lịch sử, nghệ nhân tiếng trò truyện với em, tổ chức cho em tham quan di tích văn hố lịch sử làm cho học sinh tiếp cận đối tượng, hình thành biểu tượng đắn Qua đó, học sinh nhận thức trực tiếp cảm xúc lĩnh hội tri thức kinh nghiệm mà chương trình, nội dung dạy học khơng thể có được; Giáo dục sắc văn hoá địa phương; đề cao truyền thống hào hùng dân tộc, biết ơn người có cơng với đất nước với cách mạng với địa phương qua giai đoạn lịch sử khác nhau, thức tỉnh lương tri cộng đồng hoạt động từ thiện gúp phần giáo dục nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh thực hiệu mục tiêu giáo dục đề - Phối hợp với BCH Đoàn địa bàn dân cư việc bàn giao học sinh dịp hè từ nhà trường địa bàn dân cư ngược lại thông qua việc quản lý phiếu sinh hoạt hè, góp phần theo dõi đánh giá đoàn viên học sinh tham gia hoạt động từ nhà trường địa bàn dân cư 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp: + Ban giám hiệu nhà trường cần định hướng chương trình, kế hoạch cơng tác Đồn phong trào niên nhà trường gắn với hoạt động giáo dục trị tư tưởng, chun đề, trọng tâm cơng tác cho đồn viên niên gắn với nội dung công tác để phát huy vai trị tổ chức Đồn việc giáo dục đạo đức cho học sinh + Cần thực tốt việc phát huy tính chủ động, đề xuất tổ chức hoạt động tổ chức Đoàn trường, phát huy tính dân chủ hóa trường học để huy động trí tuệ tinh thần chung tập thể Tạo môi trường, điều kiện để tổ chức Đồn phát huy tính xung kích đầu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 69 http://www.lrc-tnu.edu.vn + Trong xây dựng kế hoạch BCH Đoàn trường phải bám sát đạo BTV Đồn cấp trên, bám sát nhiệm vụ trị tổ chức gắn với hoạt động giáo dục nhà trường để triển khai phù hợp 3.2.2 Phối hợp cơng tác chủ nhiệm lớp Bí thư chi đồn: 3.2.2.1: Mục đích biện pháp: Với tư cách nhà giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm người có ý thức trách nhiệm xã hội, tham gia trực tiếp vào trình rèn luyện đạo đức cho học sinh Cịn bí thư chi đồn lại người đứng đầu tổ chức đoàn, thành viên tổ chức đồn có điều kiện gần gũi với bạn đoàn viên, thấu hiểu tâm lý, nguyện vọng bạn học sinh Chính thế, giữ chủ nhiệm lớp bí thư chi đồn cần có phối hợp cơng tác đảm bảo cho cơng tác giáo dục đạo đức cho đồn viên có hiệu cao 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp: - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội trường Giáo viên người đại diện bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Khi có phối hợp chủ nhiệm lớp bí thư chi đồn hoạt động, tình hình đồn viên học sinh cập nhật thường xuyên Do đó, giáo viên bí thư người phản ánh xác tâm tư, nguyện vọng, quyền lợi học sinh với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên mơn - Người giáo viên chủ nhiệm bí thư chi đoàn phải nắm vững số lượng học sinh, gia cảnh, trình độ học sinh học lực đạo đức, biết tâm lý, sở thích, tính cách, khiếu học sinh qua dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp hay kịp thời phát ngăn chặn biểu có dấu hiệu khơng tốt học sinh Từ họ có phương hướng, cách thức tổ chức giáo dục phù hợp Cụ thể tình hình với yếu tố tích cực, mặt trái mặt tiêu cực chế thị trường ảnh hưởng đến trình giáo dục nhà trường Nhiều phần tử xấu lợi nhuận đồng tiền bất chấp pháp luật trà đạp lên truyền thống đạo lí làm hư hỏng tâm hồn hệ trẻ chí chúng lơi kéo em vào vòng tội lỗi trò chơi internet, trang mạng xã hội xấu gây Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 70 http://www.lrc-tnu.edu.vn ảnh hưởng tâm lý xấu đến học sinh, thơng qua Bí thư chi Đồn nắm bắt tình hình Đồn viên lớp, kịp thời phát báo cáo giáo viên chủ nhiệm tình hình cụ thể, đồng thời lên kế hoạch tổ chức hoạt động, tiết sinh hoạt ngoại khóa nhằm trao đổi hiểu biết bạn lớp vấn đề mà bạn quan tâm có đề cập đến ảnh hưởng tích cực tiêu cực trang mạng xã hội Qua đó, kịp thời nắm bắt tâm tư, suy nghĩ đoàn viên học sinh xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo dục đạo đức cho phù hợp 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp + Cần thiết phải xây dựng mối quan hệ mật thiết giáo viên chủ nhiệm bí thư chi đồn để tạo đồng thuận hỗ trợ cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh + Cần xây dựng kế hoạch, chương trình cơng tác Đồn phù hợp với kế hoạch giảng dạy để đảm bảo nhịp nhàng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh + Trong Ban chấp hành chi Đoàn lớp cần phân công rõ ủy viên theo dõi, giúp đỡ đoàn viên yếu để bước định hướng, đưa đoàn viên đến gần với tổ chức Đoàn, thực xây dựng tổ chức thành người bạn tin cậy đồn viên Đồng thời, cần ln phát huy tính chủ động nắm bắt xử lý thơng tin, trường hợp cần thiết cần kịp thời báo cáo giáo viên chủ nhiệm để giải 3.2.3 Tổ chức hình thức sinh hoạt Đồn gắn với chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Đây biện pháp quan trọng có sức ảnh hưởng lớn đến đạo đức học sinh tập thể học sinh Bởi lẽ, mục đích cuối quan trọng hình thành thói quen, hành vi đạo đức mà chủ thể hành vi khơng khác thân học sinh Thông qua loại hình hoạt động, học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội ý thức công dân, thêm yêu quê hương, đất nước, có tinh thần đồn kết ý thức chủ động, mạnh dạn hoạt động tập thể; có thói quen tự quản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 71 http://www.lrc-tnu.edu.vn việc tự rèn luyện thân thực tốt hoạt động nhà trường, Đoàn niên tổ chức 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Đồn trường chủ động đưa chủ đề sinh hoạt linh hoạt mà không hướng vào học sinh riêng lẻ Hoạt động Đoàn hoạt động sơi có màu sắc niên nên thường thu hút nhiều đoàn viên niên tham gia Tuy nhiên, GDĐĐ mảng nội dung lớn bao hàm nhiều vấn đề nên việc tổ chức hành động lúc sôi phong trào tham gia thi văn nghệ, thể thao Chính cần tìm hình thức sinh hoạt cho tránh việc máy móc, khơ cứng, làm giảm hứng thú đồn viên - Việc GDĐĐ thực thơng qua đường truyền thống giảng dạy môn khoa học xã hội- nhân văn Đó tất yếu Nhưng thường giảng lớp khô cứng không gây ý học sinh Chúng ta dùng hoạt động Đồn để phổ biến nội dung với hình thức tổ chức buổi tham luận chuyên đề, buổi sinh hoạt tập thể để bồi dưỡng kiến thức trao đổi kiến thức học sinh Thông thường buổi tham luận thường có tính chất họp mặt, trị chuyện nội dung ngắn gọn dễ hiểu - Thông qua hoạt động lên lớp, xây dựng phong trào tự quản phong trào “ Giữ gìn hành lang đẹp” Sau hoạt động, yêu cầu học sinh tự đánh giá kết thực nhiệm vụ nhằm giúp học sinh biết tự ý thức phẩm chất, kỹ hoạt động tập thể thân, giúp học sinh tự biết cách khẳng định trước tập thể biết tự điều chỉnh Muốn vậy, cần phải làm cho học sinh hiểu mục tiêu, nắm nội dung thấy cần thiết tham gia hoạt động mà Đoàn phát động - Các hoạt động Đoàn tổ chức đa dạng với nhiều nội dung, hình thức phong phú giúp cho việc đáp ứng lợi ích đáng học sinh, giúp học sinh nói lên tâm tư, nguyện vọng thơng qua chương trình mà học sinh đăng ký tham gia Từ phát huy vai trò chủ thể học sinh, định hướng cho học sinh có ý thức tiếp thu, vận dụng vào điều kiển hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 72 http://www.lrc-tnu.edu.vn tập thể Đồng thời, qua biểu học sinh tham gia hoạt động Đồn, nhà quản lý giáo dục có thểm nắm bắt, hiểu tâm lý, suy nghĩ, cách nhìn nhận em Từ nhà quản lý giáo dục có biện pháp phù hợp để uốn nắn, giáo dục em cách có hiệu Các phong trào Đồn ngày cần đẩy mạnh nội dung vận động tạo phong trào thi đua rèn luyện với tinh thần “3 có, khơng” (có lịng u nước, u nhân dân, có danh dự trách nhiệm, có kiến thức kỹ năng; không tiêu cực thi kiểm tra; khơng tệ nạn xã hội; khơng đứng ngồi phong trào học sinh) - Ngày nay, bảo vệ môi trường trở thành vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia giới, liền gắn kết chặt chẽ với mục tiêu phát triển kinh tế- xã hội bền vững Đoàn niên nên tổ chức nhiều thi tìm hiểu, thi viết, vẽ, thi tuyên truyền, triển lãm, sáng tác tiểu phẩm chủ đề môi trường: “Tuổi trẻ Việt Nam môi trường xanh- sạch- đẹp”; “Ngày Chủ nhật xanh”, “Tuần lễ nước vệ sinh môi trường quốc gia”, “Ngày môi trường giới” tạo sân chơi bổ ích hiệu quả, vừa góp phần giúp học sinh nâng cao hiểu biết môi trường vừa khích lệ tình cảm u q hương đất nước, thúc đẩy hành động bảo vệ cải thiện mơi trường Đẩy mạnh vận động tìm hiểu Đồn niên, tích cực chăm lo bồi dưỡng giới thiệu đoàn viên ưu tú 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp + Tổ chức Đoàn cần chủ động xây dựng kế hoạch báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng chủ đề giáo dục đạo đức gắn với chun đề lớn Đồn thơng qua tiết học ngoại khóa thu hút Đồn viên tham gia, tạo nên khơng khí sơi học đường + Xây dựng chủ đề dựa việc nắm bắt tư tưởng, mong muốn Đoàn viên niên + Việc xây dựng chủ đề giáo dục đạo đức cần chi tiết, cụ thể phát huy rõ vai trò tổ chức Đoàn việc giáo dục đạo đức cho học sinh + Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm đầu tư sở vật chất thiết bị, vật tư phục vụ hỗ trợ kinh phí cho hoạt động tổ chức Đồn thơng qua hình thức tổ chức giáo dục đạo đức lên lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 73 http://www.lrc-tnu.edu.vn + Có khen thưởng kịp thời tổ chức Đoàn tổ chức hoạt động mang tính giáo dục cao thu hút đơng học sinh tham gia tạo khơng khí sơi nhà trường 3.2.4 Cụ thể hóa tiêu chí thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh 3.2.4.1: Mục đích biện pháp Để quản lý GDĐĐ học sinh có hiệu quả, cần có chế độ, sách cho người làm công tác cách thỏa đáng Đây biện pháp gián tiếp động viên người, huy động người tham gia công tác GDĐĐ, đồng thời biện pháp để giảm bớt tượng, ảnh hưởng xấu đến hoạt động Việc xây dựng chế độ khen thưởng đủ mạnh kích thích đội ngũ đội ngũ cán hoạt động có hiệu sở lợi ích kinh tế hợp lý với đặc thù công việc; xây dựng quy định đánh giá rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống rèn luyện học sinh theo hình thức mới, cụ thể, rõ ràng, tránh chung chung, có tiêu chí cụ thể cho mặt hoạt động; đồng thời có quy định nhằm hạn chế tiêu cực ảnh hưởng đến việc quản lý GDĐĐ cho học sinh, tiến tới xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nói chung việc rèn luyện đạo đức cho học sinh nói riêng 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Xây dựng chế độ khen thưởng, động viên rõ ràng phù hợp với điều kiện hoạt động thực tế nhằm kích thích, động viên cán quản lý, giáo viên tích cực tham gia quản lý GDĐĐ cho học sinh Việc quy định mức thưởng việc làm tốt song song hình thức phạt hợp lý việc làm xấu Đối với cán quản lý, giảng dạy hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao công tác GDĐĐ cho học sinh nhà trường tăng lương trước niên hạn, tặng danh hiệu thi đua kèm theo tiền thưởng ngược lại người khơng hồn thành nhiệm vụ xử lý nghiêm khắc cách hình thức tương tự cảnh cáo làm gương cho đồng nghiệp Đối với bạn học sinh làm cán Đoàn, tham gia hoạt động Đoàn đầy đủ, nhiệt tình tặng cờ thi đua hay khen kèm theo tiền thưởng Các bạn học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 74 http://www.lrc-tnu.edu.vn sinh không tham gia hoạt động Đoàn bị khiển trách phạt lao động cơng ích sau Tiến hành thành lập tổ hội đồng xây dựng chế độ bao gồm đại diện phận liên quan, sở nội dung công việc để xây dựng chế xác định chế độ khen thưởng, kỷ luật phù hợp Hiện nay, phối hợp ban quản lý GDĐĐ với Đoàn niên trường THPT địa bàn huyện Đơng Triều cịn lỏng lẻo chưa có hiệu Hoạt động quản lý phận quản lý GDĐĐ hoạt động tuyên truyền GDĐĐ hoạt động Đồn có tác động định đến nhận thức ý thức đạo đức học sinh Chính thế, biện pháp GDĐĐ hiệu việc kết hợp chặt chẽ với Đoàn niên để phát động phong trào hoạt động cộng đồng đông đảo học sinh Tuy nhiên, hoạt động Đoàn có đổi mới, thu hút nhiều đoàn viên niên tham gia tầm ảnh hưởng, vị trí Đồn niên chưa khẳng định rõ ràng Chính mà hoạt động Đồn chưa thực phát huy hết tác dụng to lớn việc GDĐĐ học sinh Khi đưa tiêu chí hoạt động Đồn vào nội quy đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh giúp cho bạn đoàn viên nhận thức ý nghĩa, vai trị hoạt động Đồn tự nguyện, nhiệt tình tham gia đơng đủ Kết hoạt động Đoàn phân loại cộng với điểm học tập, điểm thi đua để xét tặng danh hiệu, cấp học bổng, xét lên lớp, buộc học hay xét cơng nhận tốt nghiệp Nếu bạn đồn viên tham gia đầy đủ có hiệu hoạt động Đồn, ngày tích lũy tri thức có đạo đức tốt trường hợp điểm tổng kết học tập thiếu vài điểm để xét học bổng, cộng thêm điểm thành tích hoạt động Đồn đồn viên để Đồn viên có học bổng Cũng thế, số học sinh yếu kém, xét điểm học cịn thiếu chút để đủ điều kiện lên lớp xét thấy ý thức đạo đức tốt, chăm chỉ, có tinh thần cố gắng, nhiệt tình tham gia hoạt động Đồn cộng thêm điểm, vớt bạn lên lớp để khích lệ tinh thần học sinh cố gắng khơng nản chí học hành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 75 http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục đạo đức tổ chức Đoàn theo năm học - Lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp phải có tham gia Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể xã hội địa phương tham gia - Trong công tác kiểm tra cần phân công trách nhiệm phù hợp với chức giáo dục tổ chức Đoàn với nhà trường - Tổ chức, kiểm tra, đánh giá cần phối hợp chặt chẽ hình thức kiểm tra gián tiếp trực tiếp, thường xuyên đột xuất Đánh giá cần coi trọng thực chất, khơng chạy theo hình thức Khi có kết đánh giá người quản lý cần thực hành động điều chỉnh phát huy, uốn nắn, xử lý trình thực tốt - Thi đua khen thưởng: Thi đua khen thưởng hình thức động viên mặt tinh thần có ý nghĩa giáo dục lớn Tuy nhiên sử dụng khen thưởng khơng có tác dụng ngược lại với mong muốn chủ thể quản lý, thi đua khen thưởng cần đa dạng hình thức tổ chức: Tuyên dương trường, tổ chức chi Đoàn, tuyên dương trước cờ 3.3 Tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Mục đích khảo nghiệm đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Do điều kiện khách quan chủ quan không cho phép nên tác giả tiến hành thử nghiệm cách đặt phiếu hỏi đối tượng: Ban Giám hiệu nhà trường, chủ nhiệm lớp học, Ban chấp hành Đoàn trường số cán giảng dạy, với nội dung câu hỏi: “Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất” Bảng 6: Bảng kết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết thu đƣợc nhƣ sau: TT Biện pháp Xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Tính cấp thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT 62.4 37.6 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 76 38.1 61.9 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phối hợp công tác giáo viên chủ nhiệm bí thư chi đồn Tổ chức hình thức sinh hoạt đa dạng gắn với chủ đề giáo dục đạo đức Cụ thể hóa tiêu chí thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh 65.9 34.1 34.1 47.7 18.2 56.8 43.2 31.8 68.2 43.2 56.8 59.1 29.5 11.4 Kết kiểm chứng cho thấy biện pháp đề xuất có tỷ lệ từ 50%, tính tính cấp thiết tính khả thi có 90% ý kiến tán thành cho cần thiết thực biện pháp thống biện pháp có tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn Như vậy, biện pháp thực thực cách đồng tạo chuyển biến tích cực cơng tác GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường địa bàn huyện Đông Triều Tổ chức thử nghiệm Lựa chọn biện pháp điển hình, chúng tơi tiến hành thử nghiệm, biện pháp 3: “Tổ chức hình thức sinh hoạt đa dạng gắn với chủ đề giáo dục đạo đức” Xây dựng nội dung thử nghiệm bao gồm hoạt động: tọa đàm, thảo luận chuyên đề, tham gia trực tiếp vào hoạt động Đoàn trường tổ chức: thi viết tìm hiểu Đảng Cộng sản Việt Nam, hoạt động xã hội: thăm hỏi, chăm sóc gia đình sách (gia đình thương binh, gia đình liệt sĩ, gia đình có cơng với cách mạng) Thời gian thực nghiệm kéo dài tháng từ tháng 10/2011 đến hết tháng 12/2011 Trong thời gian ba tháng, kết hợp với Đồn trường, chúng tơi tổ chức hoạt động tháng: - Tháng 10: nhân ngày Phụ nữ Việt Nam, tổ chức cho học sinh thăm hỏi tặng quà bà mẹ Việt Nam anh hùng địa bàn huyện Đông Triều - Tháng 11: nhân ngày Nhà giáo Việt Nam, tổ chức thi “thầy giỏi trò ngoan” - Tháng 12: nhân ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, tổ chức giao lưu Đoàn trường với đội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chúng đưa nội dung đề tài cho phép em học sinh tự tập hợp nhóm lên kế hoạch thực Dưới đạo Ban chấp hành Đoàn trường, cán Đồn tập hợp đơng đảo học sinh tham gia Hoạt động: thăm hỏi gia đình có cơng với cách mạng nhằm mục đích để học sinh nhận thức sâu sắc nội dung giáo trị to lớn đạo đức ăn nhớ kẻ trồng Để có độc lập- tự do, để em có sống hạnh phúc no ấm ngày hơm nhờ có hy sinh người cách mạng, họ khơng quản ngại đến tính mạng mình, xả thân chống giặc cứu nước Những người mẹ sinh người ưu tú, hy sinh người nghiệp giải phóng nước nhà chịu sống độc tuổi già, khơng có cháu phụng dưỡng Vì vậy, việc thăm hỏi, chăm sóc cộng đồng xã hội vừa trách nhiệm vừa thể lòng biết ơn Mẹ, với hy sinh to lớn Cuộc thi: “thầy giỏi trò ngoan” nhân kỷ niệm Ngày nhà giáo Việt Nam nhằm tôn vinh người hoạt động ngành giáo dục, tôn vinh người thầy, người cô đứng bục giảng, truyền đạt tri thức đạo làm người cho hệ trẻ; đánh giá lại hoạt động giáo dục Hoạt động: Giao lưu với đội vừa hoạt động giải trí, vui chơi thơng qua liên hoan văn nghệ vừa hình thức học tập cho em học sinh thông qua việc giao lưu, kể chuyện đội ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm, ý thức phục vụ nhân dân, đấu tranh chống lực thù địch Sau hoạt động, Đoàn niên yêu cầu đoàn viên tham gia viết lại cảm tưởng, suy nghĩ, cảm xúc; nêu kết đạt thơng qua hoạt động hạn chế cần khắc phục Tiến hành trò chuyện, vấn đoàn viên sau tham gia hoạt động, hầu hết học sinh, có số học sinh tham gia lần hài lịng, thấy hoạt động Đồn thực có ý nghĩa giúp bạn có thêm nhiều hiểu biết lịch sử quân đội, hiểu thêm khó khăn thầy giáo người hoạt động ngành giáo dục đồng thời thơng qua hoạt động em thấy gắn bó hơn, gần gũi đợt hoạt động em lại có thời gian gần gũi nhau, trị chuyện làm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn việc tốc Có thể rút kết luận việc đa dạng hóa loại hình hoạt động Đoàn biện pháp phù hợp với quy luật q trình hoạt động giáo dục, có tác động thiết thực tới suy nghĩ, thái độ hành vi em học sinh từ góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ nói riêng hiệu giáo dục nói chung trường THPT địa bàn huyện Đông Triều giai đoạn Kết luận chƣơng Từ kết nghiên cứu thực trạng, thơng qua việc tìm hiểu thực tế điều kiện kinh tế- xã hội huyện, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp đổi để quản lý giáo dục đạo đức Đoàn Thanh niên trường THPT Để đạt hiệu giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng đòi hỏi cần phải thực đồng biện pháp, tùy theo điều kiện trường mà tiến hành bước khác Học sinh THPT đối tượng niên trẻ, độ tuổi tiếp thu, tiếp nhận kiến thức bắt đầu va chạm với thực tế sống bên ngồi gia đình, tư duy, nhận thức phát triển, thay đổi nhanh Các hoạt động Đoàn cần phải bám sát vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để đưa nội dung hoạt động Đoàn phù hợp Thực biện pháp cách linh hoạt tạo sân chơi lành mạnh cho em đồng nghĩa với cơng tác GDĐĐ thực phát huy hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu cho phép tác giả đưa số kết luận chung: 1.1.Giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng thiếu trường THPT, q trình phức tạp địi hỏi phải có tham gia phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục, nhà trường, Đoàn niên với gia đình đồn thể xã hội 1.2 Hiệu giáo dục nói chung GDĐĐ cho học sinh nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố: điều kiện kinh tế - xã hội; định hướng giá trị đạo đức nói chung, trình độ văn hóa, nhận thức, quản lý cơng tác giáo dục đạo đức Một yếu tố góp phần khơng nhỏ nâng cao hiệu GDĐĐ xây dựng mơi trường giáo dục thuận lợi ngồi trường thơng qua hoạt động Đồn đa dạng nhằm tạo thu hút đoàn viên tới tập thể hoạt động thống nhất, vừa sân chơi vừa môi trường để phát huy phẩm chất đạo đức tốt đẹp 1.3 Mục tiêu giáo dục đào tạo phát triển người tồn diện, “đức dục, trí dục” hai u cầu có tính tảng Cơng tác GDĐĐ trách nhiệm toàn xã hội mà nhà trường quan giữ vai trị quan trọng Muốn q trình GDĐĐ đạt hiệu phải thường xuyên tuyên truyền nội dung đạo đức, định hướng đạo đức thông qua hoạt động Đoàn, lồng ghép hoạt động Đoàn Đoàn niên tổ chức cách mạng hệ trẻ, học sinh, tổ chức gần gũi dễ thu hút học sinh GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn đường ngắn lại mang lại hiệu cao địi hỏi hoạt động Đồn cần phải thường xun đổi nội dung, hình thức hoạt động cần phải có phương thức hoạt động mang tính đặc thù để tạo lôi cho học sinh Muốn nâng cao hoạt động GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn cần phải nắm lý luận khoa học quản lý GDĐĐ, Đoàn niên để đánh giá cách đắn, xác thực thực trạng quản lý GDĐĐ thực trạng hoạt động Đoàn nhà trường Từ đó, lập kế hoạch triển khai GDĐĐ cho học sinh lồng ghép hoạt động Đoàn cách phù hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 80 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4 Quản lý GDĐĐ cho học sinh có vị trí quan trọng hàng đầu tồn cơng tác đào tạo trường THPT Đây q trình lâu dài, phức tạp địi hỏi quan tâm đồng lực lượng, từ Ban Giám hiệu đến cán giảng viên, đến thành viên tổ chức Đồn Vì vậy, việc nâng cao GDĐĐ với biện pháp khác nhau, đặc biệt thơng qua hoạt động Đồn địi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục 1.5 Hoạt động Đoàn thu hút đơng đảo học sinh tham gia, qua tun truyền nhiều gương điển hình, phẩm chất đạo đức tốt đẹp để học sinh noi theo Tuy nhiên, cịn phận khơng nhỏ học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng việc tham gia hoạt động Đồn, chưa có ý thức đạo đức tốt Bên cạnh đó, phía nhà trường, cịn tồn bất cập cần có biện pháp khắc phục phẩm chất cần thiết công tác giáo dục rèn luyện chưa nhà trường trọng hay chưa quan tâm đầy đủ; hình thức giáo dục nặng bề nổi, nghèo nàn nội dung nên chưa hấp dẫn thu hút học sinh, mang tính chất mệnh lệnh hành chính; hoạt động chưa đan xen, lồng ghép với nên dễ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh 1.6 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh thái độ, suy nghĩ học sinh quan niệm đạo đức mờ nhạt, thờ ơ; hoạt động Đồn khơng trọng, thiếu tính động, tự chủ học tập, sống thực dụng Để đạt mục tiêu GDĐĐ thời gian tới đòi hỏi nhà trường cần biến trình GDĐĐ thành trình tự GDĐĐ cho học sinh Qua kết nghiên cứu thực trạng quản lý GDĐĐ thông qua hoạt động Đồn, nhìn chung có quan tâm phối hợp thực bộ, ban, ngành, đơn vị, tổ chức việc GDĐĐ cho học sinh Cán quản lý GDĐĐ cán Đoàn cần nhận thức sâu sắc có cách làm hoạt động Đồn hiệu cần có hợp tác nhiều đơn vị, đồn thể Cơng tác GDĐĐ công việc chung riêng Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đưa mơ hình quản lý GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn cho học sinh, từ hy vọng góp phần nâng cao tồn diện chất lượng GDĐĐ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn Kiến nghị 2.1.Với Bộ Giáo dục Đào tạo -Trang bị cho cán quản lý giáo dục kiến thức quản lý, đặc biệt quản lý GDĐĐ cho học sinh - Xây dựng bảng đánh giá đạo đức để lượng hóa tiêu chuẩn đạo đức học sih để giúp nhà trường dễ dàng vận dụng trình đánh giá, xếp loại đạo đức cho học sinh - Xây dựng hệ thống văn pháp quy xác định nhiệm vụ, nội dung thực cơng tác quản lý GDĐĐ, đồng thời có quy định quyền lợi cho cán thực cơng tác - Xây dựng chương trình GDĐĐ có thống chung, sâu vào giá trị đạo đức vừa có tính nhân văn vừa phù hợp với yêu cầu thời đại 2.2 Với trƣờng THPT - Mỗi nhà trường, tùy theo đặc điểm trường nên ban hành quy định chế độ công tác GDĐĐ cho sinh viên để khuyến khích cán tham gia q trình GDĐĐ Định kỳ phải có tổng kết báo cáo kết thực để theo dõi công tác GDĐĐ, đồng thời kịp thời đạo vấn đề nảy sinh từ phía học sinh quyền lợi, tâm tư, nguyện vọng cho học sinh - Ban chấp hành Đoàn trường cần thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trị, xã hội, tìm hiểu thực tế với phương thức sinh hoạt Đoàn đặc thù để tạo sân chơi lành mạnh bổ ích cho học sinh, phải bảo đảm cung cấp tri thức hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức dân tộc để khơi dậy học sinh tình cảm, phẩm chất đạo đức tốt đẹp - Thông qua tham gia hoạt động Đồn nhà trường xây dựng quy chế đánh giá rèn luyện đạo đức học sinh, lấy điều kiện để xét công tác học tập học sinh: xét trao học bổng, xét lên lớp, xét thi đua - Kết hợp chặt chẽ lực lượng quản lý GDĐĐ nhà trường Đoàn niên trường với gia đình lực lượng xã hội để tạo sân chơi, môi trường sinh hoạt lành mạnh, tạo dư luận sức mạnh để cảm hóa hay ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức nhằm xây dựng mơi trường học tập sáng, giúp học sinh hồn thiện nhân cách tốt đẹp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3 Đối với lực lƣợng xã hội - Có trách nhiệm việc xây dựng tồn xã hội có mơi trường giáo dục lành mạnh - Phối hợp với nhà trường Đoàn Thanh niên tạo phong trào xã hội giáo dục, tạo dư luận để ngăn chặn lên án hành vi đạo đức không tốt 2.4 Đối với học sinh - Phải chấp hành tốt nội quy, quy định nhà trường, tập thể, tích cực tham gia hoạt động Đồn Phải chủ động thực nhiệm vụ giao, tự kiểm tra điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với thực tế sống - Cảnh giác đấu tranh với tệ nạn xã hội, tự giác rèn luyện tu dưỡng thân, phát huy tính tự lập, phát triển lực thân 2.5 Đối với gia đình học sinh - Cha mẹ cần tạo điều kiện để học sinh rèn luyện đời sống gia đình cần quy định cho học sinh công việc cụ thể, giáo dục ý thức trách nhiệm trước hành vị, cử mình, trách nhiệm với gia đình xã hội Gia đình phải nơi thuận lợi để giáo dục học sinh lòng thương người, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ người khác - Cha mẹ cần ý thức mục đích hình thành cho phẩm chất đạo đức cần thiết lịng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, coi bảo đảm cho tương lai học sinh, gia đình, xã hội - Gia đình cần phối hợp với nhà trường, thường xuyên trao đổi liên lạc với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em mình, kịp thời giáo dục em thấy có biểu xấu xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 83 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trò quản lý giáo dục đạo đức Kết luận Chƣơng CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐƠNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ………………………………………………… 1.2 Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trƣờng học giáo dục. .. PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DUC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐƠNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động