Trong nhà trường cở sở việc học môn Ngữ Văn đã là một cái khó đối với đa số học sinh , nhưng để làm một bài văn, nhất là bài văn biểu cảm thì không phải học trò nào cũng làm được. Trong quá trình giảng dạy ở một số năm tôi nhận thấy cần phải làm thế nào để học sinh cảm nhận một cách rõ nhất về thể loại biểu cảm và áp dụng để làm bài văn kiểu này cho tốt đó là vấn đề khiến tôi cũng như nhiều giáo viên muốn bày tỏ. Trong những năm tôi dạy các em đa số còn chưa nắm được phương pháp làm bài. Từ thực tiễn đó tôi đã đưa ra vấn đề để chúng ta cùng tham khảo. Đó là làm thế nào để học sinh làm tốt bài văn biểu cảm.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VĂN GIANG TRƯỜNG THCS LIÊN NGHĨA *************** ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG LÀM VĂN BIỂU CẢM Họ tên : HOÀNG THỊ KHOA Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Nghĩa Năm học 2013-2014 PHẦN MỞ ĐẦU Học Ngữ Văn khó tất em làm để học áp dụng làm tập làm văn thật tốt Đó khơng suy tư , thắc mắc học trò mà nỗi băn khoăn, trăn trở nhiều giáo viên giảng dạy Và vấn đề đặt thầy cô giáo ln tìm phương pháp làm để học sinh làm tốt viết văn, văn biểu cảm Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Trong nhà trường cở sở việc học môn Ngữ Văn khó đa số học sinh , để làm văn, văn biểu cảm khơng phải học trị làm Trong q trình giảng dạy số năm nhận thấy cần phải làm để học sinh cảm nhận cách rõ thể loại biểu cảm áp dụng để làm văn kiểu cho tốt vấn đề khiến nhiều giáo viên muốn bày tỏ Trong năm dạy em đa số chưa nắm phương pháp làm Từ thực tiễn tơi đưa vấn đề để tham khảo Đó làm để học sinh làm tốt văn biểu cảm Ý nghĩa tác dụng giải pháp Bài văn biểu cảm khơng giúp em nhìn nhận vật, việc xung quanh với nhìn mang tính nhân văn , mà qua văn biểu cảm khiến học sinh cịn biết đối sử với tình cảm hơn, nhìn vạn vật lịng khoan dung hơn, khiến cho sống tươi đẹp Đó mà viết mong muốn, xã hội ngày người cần phải sống có tình người văn biểu cảm động lực để ngườitiến tới điều tốt đẹp sống Phạm vi nghiên cứu đề tài Bàiviết không đề cập đến viết chương trình lớp mà chương trình Ngữ Văn lớp B Phương pháp tiến hnh Cơ sở lý luận Tập làm văn phân môn mang tính chất thực hành tổng hợp Tập làm văn vận dụng kết tổng hợp phân môn Văn Tiếng Việt, vốn sống, lực t duy, sáng tạo cá nhân để tạo lập văn Có thể nói làm văn sản phẩm thực hành tổng hợp tất lực học sinh Khâu thực hành Tập làm văn phải phát huy khả độc lập, sáng tạo học sinh Song sáng tạo phải đợc thực sở nắm vững quy tắc để làm văn Vì dạy Tập làm văn trớc hết phải tập cho học sinh thành thạo việc thực hành quy tắc ngôn ngữ chuẩn mực để tạo lập văn Nghị Trung Ương IV khoá VII đà xác định: Phải áp dụng nhng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Vì đặt phơng pháp dạy học nói chung dạy Ngữ văn nói riêng nhiệm vụ cấp bách giáo viên Vấn đề đặt phơng pháp dạy học giúp học sinh có lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Để có đợc lực cần thiết trớc hết học sinh phải có kĩ Để làm đợc văn biểu cảm không nằm quy luật Cơ sở thực tiễn Biểu cảm phơng thức quen thuộc, gần gũi văn chơng nh đời sống ngời Đối với học sinh, kiểu văn trình bày cảm nghĩ, ngời viết trình bày cảm xúc, suy nghĩ sâu sắc đối tợng sống xung quanh (thiên nhiên, ngời, tác phẩm văn học nghệ thuật ) Mặc dù không mẻ nhng để làm đợc văn biểu cảm trọn vẹn phơng pháp lại điều dễ dàng Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo gii phỏp Trong thực tế giảng dạy nhận đợc rÊt nhiỊu ý kiÕn ph¶n håi tõ häc sinh cho kiểu khó viết Mặc dù em thừa nhận nhu cầu biểu cảm lớn, thờng trực ngời mong muốn đợc bộc lộ song lại sợ viết biểu cảm kĩ không nắm đợc phơng pháp Vậy làm để rèn cho học sinh đợc kĩ làm văn biểu cảm để em vừa viết đặc trng kiểu bài, vừa diễn tả đợc tình cảm chân thành, sâu lắng, có d âm, tạo ấn tợng cho ngời đọc? Đó điều mà băn khoăn trăn trở muốn góp tiếng nói nhỏ bé câu trả lời Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy đà thu đợc kết khả quan Vì xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm dạy phần kiến thức Phần nội dung Mục tiêu : Nhiệm vụ đề tài Trong môn Ngữ văn, phân môn Tập làm văn chiếm phần quan trọng Chơng trình Tập làm văn sách giáo khoa trọng đa kiểu văn nh: Miểu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận hành công vụ với thời gian có hạn, sâu tìm hiểu kiểu văn chơng trình Ngữ văn Biểu cảm Bên cạnh đó, trọng vào việc rèn luyện kĩ viết biểu cảm cho học sinh Mụ t gii phỏp ti: Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi ngời đọc Văn biểu cảm gọi văn trữ tình, bao gồm thể loại văn học nh thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút - Tình cảm văn biểu cảm thờng tình cảm đẹp, thấm nhuần t tởng nhân văn (nh yêu ngời, yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thờng, độc ác) - Ngoài cảnh biểu cảm trực tiếp nh tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm (Ngữ văn tập 1- trang 73) 2.1 Đặc trng biểu cảm: - Học sinh cần phải phân biệt văn biểu cảm với phơng thức biểu đạt gần gũi nh miêu tả Trong văn miêu tả, đối tợng miêu tả ngời, phong cảnh, đồ vật ngời viết bộc lộ t tởng, cảm xúc nhng nội dung chủ yếu phơng thức biểu đạt Ngợc lại, văn biểu cảm, ngời ta miêu tả cảnh vật, đồ vật, ngời, song chủ yếu để bộc lộ t tởng, tình cảm Chính vậy, ngời ta không miêu tả đồ vật cảnh vật, ngêi ë møc thĨ, hoµn chØnh mµ chØ chọn chi tiết, thuộc tính, việc có khả gợi cảm để biểu cảm xúc, t tởng mà a Yêu cầu Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt mô hình tình cảm chủ yếu Tình cảm văn biểu cảm buộc ngời viết phải trọng Bởi đối tợng ba kiểu Đời sống tình cảm ngời vô phong phú, dồi dào, nhiều trạng thái cung bậc khác Viết văn biểu cảm nghĩa ta chuyển kho tình cảm vào thành công mà ngợc lại Vậy nên ta chọn lựa biểu đạt tình cảm mà ngời viết cho cần thiết ý thức đợc điều giúp cho ngời viết tránh đợc dàn trải tình cảm bài, lu lại đợc ấn tợng định cho ngời đọc ngời nghe để từ khêu gợi đợc lòng đồng cảm Ví dụ : Biểu cảm phợng : + Có thể nỗi nhớ da diết nhớ phợng già nua góc sân thủa + Cã thĨ lµ niỊm vui mõng, phÊn khëi chứng kiến trởng thành phợng + Có thể nỗi ân hận, day dứt không nguôi có phút giây ngẫu hứng, bồng bột: Bẻ cành phợng, hoa phợng làm trò chơi Nh tình cảm chủ yếu văn biểu cảm phụ thuộc hoàn toàn vào tình cảm, sở thích, lực cá nhân học sinh Nó phải tự nhiên đến học sinh, gợng ép, gò bó, khuôn mẫu khiến viết trở nên mờ nhạt, sáo rỗng trí giả tạo tình cảm Đây điều tối kị biểu cảm Bởi gây phản cảm nơi ngời đọc, ngời nghe Và nh viết giá trị b Cách thức biểu cảm: - Để biểu đạt tình cảm, ngời viết chọn hình ¶nh cã ý nghÜa Èn dơ, tùng trng (lµ mét đồ vật, loài hay tợng đó) để gửi gắm tình cảm, t tởng, biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng - Văn biểu cảm biểu gián tiếp biểu trực tiếp b Biểu cảm trực tiếp: Là phơng thức (cách thức) trữ tình bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ thầm kín từ ngữ trực tiếp gọi tình cảm lời than nh: ôi, ôi ngời viết xng Ví dụ: Tôi yêu Sài Gòn da diết nh ngời đàn ông ôm ấp bóng dáng mối tình đầu chứa nhiều ngang trái Tôi yêu nắng sớm, thứ nắng ngào vào buổi chiều lộng gió nhớ thơng, dới ma nhiệt đới bất ngờ Tôi yêu thời tiết trái chứng với trời ui ui buồn bÃ, nhiên vắt lại nh thuỷ tinh Tôi yêu tất đêm khuya tha thớt tiếng ồn Tôi yêu phố phờng náo động dập dìu xe cộ vào đêm cao điểm Yêu tĩnh lặng buổi sáng tinh sơng với không khí mát dịu, số đờng nhiều xanh che chở Ngời xng đoạn văn trích bày tỏ tình yêu tha thiết với Sài Gòn qua loại từ yêu b2 Biểu cảm gián tiếp: Là cách biểu tình cảm, cảm xúc thông qua miêu tả phong cách, kể câu chuyện hay gợi suy nghĩ liên tởng mà không gọi thẳng cảm xúc Cách thể thờng thấy thơ văn xuôi Ví dụ: Bài thơ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông Bài thơ miêu tả cảnh buổi chiều thôn quê trầm lặng nhng không đìu hiu, qua đà thể tình cảm gắn bó máu thịt, tình yêu quê hơng thôn dà tác giả - vị vua đời nhà Trần: Vua Trần Nhân Tông Tóm lại: Để làm tốt kiểu biểu cảm trớc hết phải nắm vững đặc trng kiểu Để viết đợc biểu cảm hay, học sinh cần phải tu dỡng tình cảm, đạo đức cao đẹp sáng 23 Các dạng văn biểu cảm thờng gặp: a Văn biểu cảm vật, tợng: Đối tợng để ngời viết thông qua bộc lộ tình cảm, cảm xúc đồ vật thân thuộc, hình ảnh gợi nhớ, gợi thơng, việc tợng gây ấn tợng sâu đậm Ví dụ: Cảm nghĩ dòng sông (cánh đồng, núi) quê hơng Cảm nghĩ loài (loài hoa, loài quả) quê hơng Cảm nghĩ qua đồ chơi thời ấu thơ Cảm nghĩ chuyện vui (chuyện buồn ) tuổi thơ Đối với dạng tiến hành làm ta phải ý nét đặc thù đối tợng Đối tợng vật (hiện tợng) nên biểu cảm ngời viết phải chọn đặc điểm, thuộc tính gợi cảm với vật (hiện tợng) Ví dụ: Cảm nghĩ loài quê hơng Đặc điểm gợi cảm nó: Thân, rễ, hoa, lá, quảvề hình dáng, tác dụng b Văn biểu cảm ngời Đối tợng để ngời viết nêu tình cảm, cảm xúc thân ngời nh: Bóng dáng ngời thân, bố mẹ, ông, bà, thầy (cô) giáo, ngời bạn Ví dụ: - Phát biểu cảm nghĩ bóng dáng ngời thân yêu - Phát biểu cảm nghĩ ngời bạn thân thiết em Các đặc điểm gợi cảm dạng lại khác so với dạng Bởi đối tợng biểu cảm ngời nên ngời viết phải ý đến: Hình dáng, tính cách, cách c xử ngôn ngữ nhân vật Chú ý đến đặc điểm học sinh làm đặc trng dạng c Văn biểu cảm tác phẩm văn học Đối tợng để ngời viết phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Ví dụ: - Phát biểu cảm nghĩ tranh chiều quê thơ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông Trần Nhân Tông - Phát biểu cảm nghĩ Cảnh khuya (Rằm tháng giêng) Hồ Chí Minh - Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ Tiếng gà tra Xuân Quỳnh Đối tợng tác phẩm văn học (có thể phận tác phẩm văn học) nên dạy thờng nhấn mạnh em phải ý đến nội dung, nghệ thuật chủ yếu tình cảm tác giả để biểu cảm 24 Cách làm văn biểu cảm Nh phần 23 ta thấy, làm văn biểu cảm, dạng có cách tiếp cận đối tợng riêng biệt Mỗi cách tiếp cận phải phụ thuộc vào đối tợng cụ thể Có nh biểu cảm đạt kết tốt cách làm văn biểu cảm cung cấp rèn luyện kỹ chung cho dạng văn biểu cảm Khi em thành thạo đợc kỹ kiểu bài, lúc bám sát cách làm dạng cho phù hợp a Tìm hiểu đề: Tìm hiểu đề biểu cảm tìm hiểu đối tợng định hớng tình cảm Ví dụ: - Cảm nghĩ dòng sông quê hơng (1) - Cảm nghĩ nụ cời mẹ (2) - Bài thơ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông Trần Nhân Tông tranh chiều quê đep Em hÃy phát biểu cảm nghĩ em tranh chiều quê (3) Đối tợng Trong đề lần lợt là: dòng sông quê hơng (1), nơ cêi cđa mĐ (2), bøc tranh chiỊu quª ë phủ Thiên Trờng(3) Định hớng tình cảm : Cảm nghĩ (1,2), phát biểu cảm nghĩ (3) Trong bớc tìm hiểu đề xảy tình trạng hộc sinh xác định đối tợng cha xác Để yêu cầu biểu cảm phận đối tợng viết biểu cảm toàn đối tợng Ví dụ 1: Cảm nghĩ nụ cời mẹ Đối tợng nụ cời mẹ không bao gồm hình dáng, cá tính mẹ Ví dụ 2: Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ Tiếng gà tra Xuân Quỳnh Học sinh cần xác định đợc đối tợng tình bà cháu bên cạnh tình cảm khác (tình cảm làng quê) Đồng thời xác định đợc đoạn thơ tâm nói tình cảm Tiếng gà tra Có tiếng bà mắng Đi qua nghe sột soạt b Tìm ý xếp ý : b Tìm ý: Để tìm ý thờng cho em tìm ý cách đặt câu hỏi để tìm đặc điểm biểu cảm đối tợng Nhng để đặt câu hỏi ta phải bám sát vào đối tợng định hớng tình c¶m VÝ dơ: C¶m nghÜ vỊ nơ cêi cđa mĐ Đối tợng: Nụ cời mẹ Định hớng tình cảm: Cảm nghĩ, cảm xúc thân Căn vào ta đặt câu hỏi Từ thủa ấu thơ, có không nhìn thấy nụ cời mẹ ? Nụ cời mẹ có đặc điểm gì? (Những góc độ khác nụ cời mẹ ?) Có phải lúc mẹ nở nụ cời không ? Đó lúc ? Lúc em cảm thấy ? Làm để luôn đợc thấy nụ cời mẹ? Bằng cách đặt câu hỏi nh ta có ý : - Nụ cời mẹ + Nụ cời yêu thơng, nơ cêi vui + Nơ cêi m·n ngun + Cêi khuyến khích + Nụ cời để an ủi - Những v¾ng nơ cêi cđa mĐ b S¾p xÕp ý: - Sau tìm ý, phải xếp ý cho hợp lý Trong trình xếp ý phải làm công việc sàng lọc, bổ sung lần cuối ý cho phù hợp với yêu cầu đề chất lợng - Đối với văn biểu cảm cách xếp ý linh hoạt Nó không tuân theo trình tự diễn biến việc văn tự sự, hay thứ tự khoa học luận để làm sáng rõ luận điểm nh văn nghị luận Mà chủ yếu văn biểu cảm theo mạch cảm xúc ngời viết (Điều thờng với biểu cảm vật, ngời) Bài văn biểu cảm tác phẩm văn học theo bố cục tác phẩm (Bổ dọc bổ ngang tác phẩm văn học đó) Ví dụ : Đề Tìm hiểu đề Cách 1: Ngời viết dự định trình bày theo mạch: Nụ cời mẹ mang đến niềm vui sống, tiếp thêm nguồn sinh lực, xoa dịu nỗi đau, vấp ngà sống thân (sức mạnh tiềm ẩn nụ cời mẹ) đến ngày dng vắng nơ cêi Êy, ta dêng nh c¶m thÊy trèng tr¶i, cô đơn, khoảng trống không dễ khỏa lấp Nh ngời viết phải xếp ý tuần tự: - Nụ cời vui, yêu thơng - Nụ cời mÃn ngun - Nơ cêi khun khÝch - Nơ cêi an ủi - Những vắng nụ cời mẹ Cách 2:Ngời viết dự định trình bày mạch cảm xúc ngợc lại với cách cách xếp ý nh sau: - Những vắng nụ cời mẹ - Nụ cời vui yêu thơng - Nụ cời mÃn ngun - Nơ cêi khun khÝch - Nơ cêi an ủi c Lập dàn ý: Học sinh ngại lập dàn ý, hầu nh đọc đề viết Hoặc có lập dàn ý thờng chiếu lệ, qua loa hiƯu qu¶ rÊt thÊp Trong sè häc sinh lập dàn ý không đạt yêu cầu có học sinh không lập dàn ý, viết thành đoạn văn không viết đợc gì, có em liệt kê ý câu văn hoàn chỉnh đầy đủ thành phần, có em nêu đợc 1-2 ý Sở dĩ có tình trạng bắt nguồn từ thói quen phân tích để viết ngay, viÕt xong bµi coi nh hoµn thµnh nhiƯm vơ Cịng ngại lập dàn ý, không hiểu, làm nh nào, sợ lÃng phí thời gian Đôi khách quan tác động: xuất nhiều văn mẫu, học sinh chép tài liệu nên không lập dàn ý ( cho dù yêu cầu đề không thật giống (bài 10 Cách biểu cảm tạo nên mối liên hệ gắn kết nhuần nhuyến tự nhiện khứ *- Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc: Là hình thức liên tởng phong phú, từ hình ảnh thực hữu để đặt tình gửi gắm vào suy nghĩ, cảm xúc để đối tợng biểu cảm nh ớc mơ, hy vọng Cách biểu cảm đòi hỏi ngời viết văn biểu cảm phải có trí tợng tợng phong phú *- Quan sát, suy ngẫm: Là hình thức liên tởng dựa quan sát hình ảnh hữu trớc mắt để có suy ngẫm đối tợng biểu cảm Cách lập ý thờng tạo nên cảm xúc chân thực, sâu sắc Ví dụ: Đoạn văn sau đợc lập ý theo hớng nào? Vào đêm trớc ngày khai trờng con, mẹ không ngủ đợc Một ngày xa lắm, ngày biết không ngủ đợc Còn giấc ngủ đến với dễ dàng nh uống ly sữa, ăn kẹo Gơng mặt thoát tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại nh ®ang mót kĐo“ (“Cỉng trêng më ra” cđa LÝ Lan - Ngữ văn 7- Tập 1- trang 5) Liên hệ với tơng lai Sau học sinh đà nhận dạng đợc cách lập ý viết đoạn cho học sinh thực hành Cho học sinh làm mét sè bµi tËp VÝ dơ: Bµi tËp – ViÕt đoạn văn biểu cảm từ đến 10 câu cho đề sau Mỗi đề thực cách lập dàn ý khác Đề 1: Cây bàng già ë gãc trêng ký øc ti th¬ cđa em Đề 2: Cảm nghĩ ngời thầy (cô) giáo mà em yêu quí Đề 3: Cảm nghĩ cảnh đẹp mà em đợc đến thắm Đề 4: Cảm nghĩ thơ Hồ Chí Minh mà em đà đợc học e Viết bài: Khi đà có đoạn văn ta tiến hành viết Nói nh nghĩa đơn giản lắp ráp đoạn cách đơn mà phải lắp ráp cách có nghệ thuật Đối với đặc trng kiểu biểu cảm phải ý mạch chảy tự nhiên tìn cảm, cảm xúc Bất kì đứt đoạn sễ 14 khiến tình cảm thiếu tự nhiên, chân thành, viết khuôn sáo, thiếu thuyết phục Viết khâu cuối quýêt định đến chất lợng sản phẩm ngời viết cần dån hÕt trÝ lùc viÕt Mét bµi viÕt văn biểu cảm thành công phụ thuộc vào nhiều yếu tố Các bớc tiến hành trớc viết nh: Tìm hiểu đề ; Tìm ý xếp ý ; Lập dàn ý; viết đoạn văn, thể tình cảm chủ đạo, khơi gợi đợc đồng cảm ngời đọc xem nh bớc góp phần quan trọng việc tạo thành công cho biểu cảm Còn ngợc lại cho dù trớc ta công phu cho bớc coi nh thất bại Luôn phải nhấn mạnh học sinh thấy đợc viết cốt lõi làm nên thành công là: tự nhiên, chân thành đằm thắm việc bộc bạch tình cảm, cảm xúc Nhng phải lu ý điều trọng bộc lộ tình cảm, xem nhẹ yếu tố khác biểu cảm (ví dụ yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả, nghị luận) tình cảm viết mơ hồ, thiếu thực tế tính thuyết phục Khi đọc viết dạng gây cho ngời đọc cảm giác sáo rỗng Nói cách hình ảnh văn biểu cảm phải tạo đợc mạnh ngầm tình cảm Và mạch ngầm tự nhiên chảy ngõ ngách tâm hồn ngời đọc để lan toả thành tình cảm trầm lặng suy t, sôi mÃnh liệt bớc viết thờng tiến hành công việc giáo viên thực tế làm Không phải giáo viên làm tập mà minh đà giao cho học sinh Tôi chọn dạng biểu cảm đối tợng cụ thể tiến hành làm Ví dụ: Dạng biểu cảm ngời chọn đối tợng hình ảnh ngời mẹ Đồng thời cho học sinh tiến hành làm Sau đọc viết viết cđa mét sè häc sinh líp cho c¸c em so sánh Học sinh dễ dàng nhận thấy: - Giống nhau: Cả viết cô trò thể tình yêu thơng lòng kính trọng dành cho mẹ (Đó tình cảm chủ yếu) -Khác nhau: 15 Cách thể cô trò có khác biệt bởi: + Cô có vốn sống phong phú trải nghiệm sống nên cách viết trầm lặng, suy t, giàu chất triết lý + Cô trải nhiều xúc cảm nên cảm xúc đợc thể hịên lắng đọng không sôi nhiệt thành nh cảm xúc học sinh Mục đích vịêc làm nhằm làm cho học sinh nhận thấy Trớc đối tợng biểu cảm ta trùng mặt tình cảm (Điều đơng nhiên đề văn) nhng cách thể tình cảm phải khác Sự khác cá tính, sở thích, ngôn ngữ diễn đạt học sinh khác Điều quan trọng lu lại dấu ấn học sinh Mà dấu ấn cá nhân việc bộc lộ tình cảm, cảm xúc lại quan trọng Sở dĩ phải nhấn mạnh điều cho học sinh thực tế giảng dạy giáo viên bắt gặp viết cđa häc sinh “na n¸” Sù “na n¸” Êy không bắt nguồn từ văn mẫu mà thiếu hứng thú trớc đối tợng biểu cảm nên viết cứng nhắc theo dàn ý, cha có đầu t để tìm đặc tính gợi cảm đối tợng để biểu cảm Ví dụ:Khi cho đề viết vỊ ngêi bµ.Ta thêng thÊy häc sinh viÕt: +VỊ lµn da nhăn nheo, tóc bạc, da mồi, lng còng +Về tiếng ru tuổi thơ +Về đêm trăng nghe truyện cổ tích Những điều không sai viÕt vỊ bµ Song nÕu dƠ d·i chÊp nhận mô típ viết tạo nên đơn điệu việc thể tình cảm Một số lu ý để viết học sinh cần lựa chọn cách viết phù hợp với cá tính, tình cảm thân g Đọc lại sửa chữa: Thờng bớc không đợc em quan tâm Tâm lý viết xong xong có không học sinh Vì giáo viên cần làm cho học sinh nhận thức đợc: Sửa khâu quan trọng ảnh hởng đến chất lợng viết Đơng nhiên ta sửa lại thay đổi ý thờng không đủ thời gian Song ta khắc phục đợc nh lỗi nhỏ: từ, câu, diễn đạt, lỗi tả Những lỗi không qua lớn song hạt sạn lại làm ta cảm giác bát cơm ngon 16 Khi nhận thức đợc tầm quan trọng vấn đề em tự tạo cho thói quen sửa lại sau viết 25 Bài tập luyện kỹ a Một số tập rèn kỹ tìm hiểu đề Bài tập 1: Phân tích đề cho đề sau Đề 1: Cảm nghĩ phợng góc sân trờng Đề 2: Cảm xúc em thăm trờng cũ Đề 3: Ngời bạn thân kí ức tuổi thơ êm đềm Đề 4: Cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh Đề 5: Cảm nghĩ giá trị cốm Một thứ qïa cđa lóa non: “Cèm” cđa Th¹ch Lam Híng dÉn: Đề 1: Thể loại :Biểu cảm Đối tợng: Cây phợng Định hớng tình cảm: Cảm nghĩ Các đề lại Thể loại : Bài biểu cảm Đối tợng: Trờng cũ (Đề 2), ngời bạn thân (Đề 3), thơ Cảnh khuya(Đề 4), giá trị Cốm(Đề 5) Định hớng tình cảm : cảm xúc (Đề 2), ấn tợng, tình cảm sâu đậm (Đề 3), Cảm nghĩ (Đề 4) Cảm nghĩ (Đề 5) b Một số tập rèn luyện kỹ tìm ý xếp ý Bài 1: HÃy tìm ý cho đề văn sau: Đề 1: Cảm nghĩ mùa năm quê hơng Đề 2: Phát biểu cảm nghĩ bóng dáng ngời thân yêu Đề : Bài thơ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông Trần Nhân Tông tranh chiều quê đẹp HÃy phát biểu cảm nghĩ em tranh chiều quê Hớng dẫn: Đề 1: Các câu hỏi tìm ý : Lý em chọn mùa năm? Em dự kiến chọn dấu thiên nhiên mùa êm chọn? 17 Cảm xúc em hè ? Các ý : - Em yêu mùa xuân quê hơng - Mùa xuân có Tết cổ truyền, có nhiều điều thú vị - Cảm giác nao nức, mong chờ tràn ngập vui sớng Tết đến xuân Đề 2: Các câu hỏi tìm ý : - Lý gợi em nhớ bóng dáng ngời thân yêu? - Những kỉ niệm, đồ vật, ấn tợng gợi em nhớ ngời thân yêu đó.? - Giờ cảm xúc em ngời thân yêu nh nào? - Nghĩ ngời thân em làm ? Các ý : - Mùa xuân Tết đến nhà đoàn tụ, thấy trống trải thiếu bóng dáng bà - Từ ngày thờng đến ngày lễ Tết bà lo chu đáo, tơm tất việc Căn nhà ấm cúng có bà - Nỗi trông trải, cô đơn, hụt hẫng bà - Nguyện học thật giỏi nh điều bà mong ớc Đề 3: Câu hỏi tìm ý : - Suy nghĩ em tình cảm tác giả đợc thể bài? - ấn tợng em toàn cảnh tranh làng quê phủ Thiên Trờng? - Cảnh cụ thể đợc tác giả miêu tả tranh? Các ý : Tình cảm gắn bó máu thịt vị vua làng quê - Bức tranh chiều quê đẹp quyến rũ lòng ngời: + Cảnh thôn xóm huyền ảo, mơ màng,nửa h nửa thực (hai câu đầu) + Cảnh đồng vào buổi chiều đặc trng nơi làng quê(hai câu kêt) Bài tập 2: HÃy xếp ý cho đề tập 1: Hớng dẫn : Đề 3: Có thể xếp - Bức tranh chiều quê đẹp quyến rũ lòng ngời: + Cảnh thôn xóm huyền ảo, mơ màng, nửa h nửa thực(hai câu kết) + Cảnh cánh đồng vào buổi chiều đặc trng nơi làng quê (hai câu thơ kết) 18 - Tình cảm gắn bó máu thịt vị Vua làng quê - Các đề 1, đề tuỳ mạch cảm xúc mà xếp ý c Một số tập rèn luyện kỹ lập dàn ý : Bài tập 1:Lập dàn ý cho nhng đề văn sau: Đề 1: Cảm nghĩ mùa mà em thích quê hơng Đề 2: Phát biểu cảm nghĩ bong dáng ngời thân yêu Đề 3: Bài thơ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông racủa Trần Nhân Tông tranh chiều quê đẹp HÃy phát biểu cảm nghĩ em tranh quê hơng Hớng dẫn: Từ phần tìm ý xếp ý ta có dàn ý sau: Đề 1: Mở : Nêu khái quát tình cảm mùa, đặc biệt mùa xuân Thân bài: - Em yêu mùa xuân quê hơng + Vạn vật thay đổi + Con ngời có thêm sinh lùc - Mïa xu©n cã TÕt cỉ trun cã nhiều điều thú vị + Đợc chơi xuân, nhận quà Tết, không khí tấp nập + Đợc ăn ăn ngon, không khí gia đình ấm áp - Cảm giác nao nức, mong chờ tràn ngập vui sớng Tết đến xuân Kết bài: ấn tợng sâu đậm mùa xuân Đề 2: Mở bài: Nỗi nhớ da diết tình yêu thơng dành cho bà Thân bài: -Mùa xuân Tết đến nhà đoàn tụ, không khí gia đình ấm áp Bỗng thấy trống trải thiểu bóng dáng bà -Từ ngày thờng đến ngày lễ tết bà lo chu đáo, tơm tất công việc Căn nhà ấm cúng có bà 19 - Nỗi trống trải cô đơn hụt hẫng không bà - Nguyện học thật giỏi nh điều bà mong ớc Kết bài: Tình cảm yêu thơng kính trọng bà Để có dàn ý chi tiết ta đặt câu hỏi bổ sung chi tiết Ví dụ: Đề Câu hỏi: - Cách miêu tả tranh chiều quê có đáng ý ? - Những chi tiết làm nên vẻ đẹp tranh ? - Những nét đẹp khác để lại cho em ấn tợng gì? - Suy nghĩ em tác giả thơ ? Với câu hỏi ta có dàn ý nh sau: Mở bài: Giới thiệu khái quát tác phẩm Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông nhà thơ Trân Nhân Tông ,hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm Thân bài: + Đó tranh chiều quê đẹp quyến rũ lòng ngời Cảnh đợc miêu tả từ gần đến xa + Hai câu đầu: Cảnh thôn xóm gợi lên cảm giác nửa h nửa thực khung cảnh huyền ảo mơ màng nhng ấm áp lạ kỳ với sơng khói nhạt nhoà Gây ấn tợng sâu sắc cho ngời đọc làng quê no ấm + Hai câu cuối: Cảnh cánh đồng với ánh sáng hoàng hôn quyến rũ lòng ngời Kết hợp hài hoà, đan xen màu sắc âm nơi làng quê Có tiếng sáo gọi trâu về, có hình ảnh đẹp: mục đồng, Cò trắng bay lợn, không gian cao rộng thoáng đÃng Gợi cảm giác yên bình hạnh phúc +Bài thơ tranh đơn sơ nhng đậm sắc quê, hồn quê, tình quê Gợi ấn tợng cảm xúc vị vua anh minh dân tộc đồng thời khắc sâu thêm tình yêu quê hơng đất nớc Kết bài: ấn tợng tranh chiều quê phủ Thiên Trờng tình yêu quê hơng đất nớc 20 Bài tập 2: Lập dàn ý chi tiết cho vănn biểu cảm sau: Văn 1: Một thứ quà lùa non:Cốm (Ngữ văn tập 1- trang 159) Văn 2: Mùa xuân (Ngữ văn tËp 1- trang 173) * Chó ý :Nh¾c häc sinh bám sát bố cục văn để tìm ý Đây văn trích từ tác phẩm Hớng dẫn: Dàn ý 1: Mở bài: Thân bài: - Cảm nghĩ nguån gèc cña Cèm + Céi nguån cña Cèm + Nơi Cốm tiếng - Cảm nghĩ giá trị Cốm + Giá trị văn tinh thần + Giá trị văn hoá dân tộc - Cảm nghĩ thởng thức Cốm + Cách ăn Cốm + Cách mua Cốm Kết bài: Dàn ý 2: Mở bài: Thân bài: - Cảm nhận quy luật tình cảm ngời với mùa xuân + Khẳng định tình cảm với mùa xuân quy luật + Thơng nhớ thuỷ chung với mùa xuân - Cảm nhận cảnh sắc, không khí chung mùa xuân Hà Nội đất Bắc: + Mùa xuân khơi dậy lực sống cho muôn loài + Khơi dây lực tinh thần cao quý cho ngời + Khơi dậy tình yêu sống, quê hơng + Hân hoan, biết ơn, thơng nhớ mùa xuân đất Bắc - Cảm nhận cảnh sắc không khí tháng giêng mùa xuân: 21 + Cảnh sắc thiên nhiên nửa sau tháng giêng + Bữa cơm giản dị thêng mËt KÕt bµi: e Mét sè bµi tËp rÌn kỹ viết Bài tập 1: Từ dàn ý viết thành viết hoàn chỉnh: Giáo viên thực tế làm bài: Ví dụ - Đề bài: Cảm nghĩ ngời mẹ thân yêu(Đồng thời yêu cầu học sinhviết) Bài viết giáo viên Để có mặt đời hẳn phải có ngời mẹ Mẹ ngon lửa sởi ấm tâm hồn ta soi đờng để ta bớc đờng đời Vì số biết ơn, yêu thơng kính trọng mẹ Tôi vậy! Mẹ không trẻ nhng mẹ trẻ so với tuổi Tôi thờng nghe mäi ngêi nhËn xÐt nh vËy Ngêi ta thêng nói ngời vô lo an nhàn sung túc trẻ lâu Cả hai điều mẹ mà mẹ trẻ Tôi lắng nghe nghe say sa lần mẹ cô bác láng giềng ngồi ôn lại kỷ niệm thời son trẻ, thời mà ngời làm hợp tác xà Ngày ấy, mẹ tiếng xinh đẹp đảm Vì mẹ trung tâm ý nhiều ngời Nhiều đám xóm làng có lời ớm hỏi muốn mẹ làm dâu, làm con, số có bà nội tôI Và việc đến đến Mẹ mÃi vô t, hồn nhiên Mẹ lấy chồng (là bố bây giờ)!.Bây lần đứng trớc câu hỏi hai chị em rằng: Ngày mẹ lại lấy bố (Bởi hai ngời sinh lớn lên xà nhng bố thoát li sau chiến trờng B nên hai ngời biết vỊ rÊt Ýt) MĐ t«i chØ cêi råi chÐp miệng: Cái thời cổ lỗ xa khác ! Có đâu nh cô câu bây giờ! Đợc tự quen biết rôi tự quýêt định hôn nhân Và mẹ kể nhiều chuyện thời mà mẹ gọi thời cổ lỗ, chị em tôI nh chìm vào giới riêng mẹ có biết 22 bao điều khác với ngày nay, suy nghĩ, dự định dang dở mẹ lần nghe mẹ kể nh lại thấy nao nao, luyến tiếc thật mơ hồ, giá mà!!! Mẹ vốn đảm đang, tháo vát nên tất việc nhà, việc đồng, tay mẹ định liệu Việc đợc mẹ thu xếp chu đáo Nhà cửa lúc gọn gàng ngăn nắp Một việc dù nhỏ mẹ tính toán kỹ để có kết tôt Cứ nh với phẩm chất mẹ hớng chị em bố vào quỹ đạo riêng mẹ cách hợp tình hợp lý Cũng có chị chệch quỹ đạo Nhng lúc mẹ không mắng mỏ nhiều, không đao to búa lớn mà khuôn mặt mẹ rầu rầu nói Con làm mẹ nẫu ruột Chỉ có nhng chị cảm thấy có lỗi sợ trớc cách thể mẹ Với riêng tôi, có kỉ niệm buồn với mẹ cho mÃi sau không quên Đó lần lũ bạn dÃi nắng đê ven làng Chúng hết hái dâu để ăn (Ngày quê trồng nhiều dâu để chăn tằm không bạt ngàn lúa, cam nh bây giờ, lại thi đào củ giong giềng mọc hoang để tối nhà luộc Say sa với trò nên trở ánh nắng chiều tà đà tắt từ Trên đờng lại nhận đợc lời nhắc nhỏ Mẹ cháu ngợc xuôi tìm! Về nhanh lên Tôi bớc nỗi phấp lo âu Về đến nhà thấy mẹ ngồi đợi Mẹ liền hỏi: Con đâu, làm gì? Tôi đà nói hỗn với mẹ Cánh tay mẹ giơ lên nhng đà kịp tránh Tôi oà khóc! Lúc chẳng hiểu lại khóc Cho đến đà biết! Có lẽ đà biết đợc cảm giác bị đánh nh cha nhận đợc tát mẹ Có lẽ lòng tự trọng trẻ bị tổn thơng: bị đánh! Và có lẽ nghĩ mẹ không yêu Cũng lúc mẹ ôm mẹ khóc Tôi chẳng hiểu mẹ khóc thấy đợc an ủi vỗ Cho đến lần nhớ lại lên câu hỏi, lại miên man dòng suy nghĩ để tìm câu trả lời, lí giải nhng dội lên cảm giác: Tôi sợ thấy mẹ phải khóc tôi! 23 Cứ chị em lớn lên tình yêu thơng, quan tâm chăm sóc uốn nắp kịp thời mẹ Tôi cha trực tiếp bày tỏ kính trọng lòng biết ơn tình yêu thơng với mẹ Nhng trái tim có mẹ Tiếng gọi mẹ tiếng thiêng liêng, cao tâm trí Tôi cho học sinh so sánh viết giáo viên bµi viÕt cđa mét sè häc sinh Cho häc sinh nhận xét, rút kết luận cho thân Kết đạt đợc: Qua thực tế vận dụng linh hoạt bớc việc rèn kĩ làm văn biểu cảm cho học sinh, nhận thấy em có chuyển biến tích cực làm kiểu này: - Các em đà tích luỹ nắm đợc kĩ năng, phơng pháp làm kiểu từ khâu tìm hiểu đề, tìm ý, lập ý,làm dàn đến khâu cuối viết hoàn chỉnh - Trớc đối tợng biểu cảm khác nhau, em tỏ hứng thú, xúc cảm tự tin viết - Các em biết vận dụng kiến thức việc tiếp thu, rèn luyện kĩ kiểu phân môn Tập làm văn - Bên cạnh đó, em đà biết tự bộc lộ tình cảm, cảm xúc hay, đẹp tác phẩm văn học nh biết rung cảm trớc vẻ đẹp sống xung quanh Qua kiểm tra khảo sát thu đợc kết qủa cụ thể nh sau: Líp TS HS Giái Kh¸ TB 7A 32 16= 50% 8= 25% 8=25% 7B 30 =10% 17=57% 10=33% YÕu TB 100% 100% KẾT THÚC VẤN ĐỀ * Nhận định chung 24 Qua trình tìm hiểu, nghiên cøu vµ vËn dơng kinh nghiƯm vµo viƯc rÌn kÜ làm văn biểu cảm cho học sinh rút đợc kinh nghiệm việc giảng dạy nh sau: Muốn giảng dạy thành công kiểu văn ttrong phân môn Tập làm văn chơng trình SGK Ngữ văn giáo viên phải thực đợc số việc sau: - Nghiên cứu kĩ kiểu văn bản, vị trí chơng trình, nắm đợc đặc trng kiểu văn để giúp học sinh phân biệt với kiểu văn khác - Trong dạy, phơng pháp giảng dạy linh hoạt, sáng tạo, giáo viên phải gây đợc hứng thú cho học sinh giúp em chủ động tiếp cận nắm đợc kiến thức lí thuyết kiểu - Dành thời lợng thích hợp cho khâu thực hành, đặc biệt luyện nói, luyện viết phân môn mà tất phân môn khác môn Ngữ văn - Vận dụng sáng tạo nhiều hình thức tổ chức học tập tạo điều kiện không khí học tập tích cực, chủ động ®Ĩ häc sinh cã thĨ tranh ln víi nhau, víi giáo viên tự đánh giá kết học tập mình, bạn - Tăng cờng sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng phơng tiện dạy học theo phơng châm phục vụ thiết thực nhất, hợp lý hiệu cho học * Điều kiện áp dụng, s dng gii phỏp - Giáo viên phải nắm vững phơng pháp dạy học mới, cách sử dụng phơng tiện thiết bị đại áp dung vào trình dạy học - Phải có chuẩn bị chu đáo giáo án nh điều kiện dạy học định hớng trớc định hớng trớc hình thức tổ chức cho hoạt động - Phải ý tích hợp giảng dạy - Học sinh phải chuẩn bị cẩn thận trớc học theo hớng dẫn giáo viên - áp dụng đối tợng học sinh * Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp 25 Rèn kĩ làm kiểu tốn nhiều thời gian, công sức giáo viên chuẩn bị, đồng thời thực để học sinh thành thục thao tác không thời gian rèn luyện Trong trình giảng dạy giáo viên nên có linh hoạt, sáng tạo để hấp dẫn biến học trở nên dễ hiểu hấp dẫn học sinh Khi giảng dạy văn biểu cảm theo phơng pháp đề hầu hết học sinh ý nghe giảng đạt hiệu cao * Đề xuất, kiến nghị - Với cấp có thẩm quyền xuất sách tạo điều kiện cho học sinh đợc học văn biểu cảm gần gũi với đời sống hàng ngày để em dễ tiếp thu kiến thức, nâng cao kĩ làm văn biểu cảm - Với cấp trờng : có sách tham khảo cách viết văn biểu cảm để em đợc mở rộng hiểu biết, tham khảo cách viết hiệu Tạo điều kiện cho em đợc tham quan, du lịch để em dễ nảy sinh tình cảm yêu thích với cảnh đẹp quê hơng, đất nớc Từ hình thành tình cảm tốt đẹp với vật xung quanh biết bộc lộ cảm xúc làm văn biểu cảm Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết đợc trình giảng dạy kiểu văn Biểu cảm chơng trình Ngữ văn lớp 7, chắn nhiều điểm hạn chế Vì xin kính mong đồng chí đồng nghiệp góp ý xây dung để bỉ sung tÝch l thªm kiÕn thøc, kinh nghiƯm phơc vụ cho qua trình giảng dạy đợc tốt Tôi xin cam đoan viết thân, không chép nội dung ngời khác Tôi xin chân thành cảm ơn ! Liên Nghĩa, ngày tháng năm 2014 Ngời viết Hoàng Thị Khoa 26 Danh mục tham khảo Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp tËp 1- NXB gi¸o dơc ViƯt Nam S¸ch giáo viên Ngữ Văn lớp tập1 NXB giáo dục Việt Nam Nâng cao Ngữ Văn THCS 7- NXB Hà Nội Bồi dỡng Ngữ Văn 7- NXB Đại học S phạm Tập làm văn THCS- NXB Hà Nội Tác giả: Tạ Đức Hiền 27 Mục lục Phần Phần I: Lí lịch Phần II: Nội dung viết Phần mở đầu Phần a: Đặt vấn đề - Thực trạng vấn đề - ý nghĩa tác dụng giải pháp - Phạm vi nghiên cứu đề tài Phần b: Phơng pháp tiến hành - c¬ së lÝ ln - c¬ së thùc tiƠn - biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp Phần nội dung - Mục tiêu: nhiệm vụ đề tài - Mô tả giải pháp đề tài - kết thục Phần kết luận - Những nhận định chung - Những điều kiện kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp - Những triển vọng việc áp dụng phát triển giải pháp - Những đề xuÊt, kiÕn nghÞ Trang 2 30 31 28 ... học sinh làm tốt viết văn, văn biểu cảm Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Trong nhà trường cở sở việc học môn Ngữ Văn khó đa số học sinh , để làm văn, văn biểu cảm khơng phải học trị làm Trong. .. nh văn nghị luận Mà chủ yếu văn biểu cảm theo mạch cảm xúc ngời viết (Điều thờng với biểu cảm vật, ngời) Bài văn biểu cảm tác phẩm văn học theo bố cục tác phẩm (Bổ dọc bổ ngang tác phẩm văn học. .. gợi cảm để biểu cảm xúc, t tởng mà a Yêu cầu Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt mô hình tình cảm chủ yếu Tình cảm văn biểu cảm buộc ngời viết phải trọng Bởi đối tợng ba kiểu Đời sống tình cảm