skkn nâng cao hiệu quả phụ đạo học sinh yếu lớp 2

1 Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu phụ đạo học sinh yếu lớp 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Trong nghiệp giáo dục, giáo viên có vai trị vơ quan trọng Để dạy học sinh có kết quả, địi hỏi người giáo viên phải tận tâm, tận lực với nghề, phải có phẩm chất đạo đức tốt Hiện nhà trường, bên cạnh học sinh chăm ngoan, có thành tích tốt học tập cịn số em học yếu Làm để tất học sinh lớp đạt Chuẩn kiến thức kĩ Đây quan tâm, lo lắng thầy cô bậc phụ huynh Chúng ta thấy nội dung chương trình giáo dục học sinh có phát triển thể chất trí tuệ khác nhau, có điều kiện hồn cảnh sống quan tâm chăm sóc gia đình khác nhau, có động thái độ học tập khác nhau, mơi trường giáo dục khác nên lực học tập, khả tiếp thu kiến thức học sinh khác Từ dẫn đến có học sinh yếu kém, phải rèn luyện em nào? Đó nỗi băn khoăn trăn trở khơng giáo viên có lịng u nghề mến trẻ Với vấn đề nêu trên, mong muốn làm để giúp em học tốt hơn, giảm đáng kể học sinh yếu lớp, đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục Chính tơi định chọn đề tài “Nâng cao hiệu phụ đạo học sinh yếu lớp 2” để nghiên cứu xây dựng vận dụng - Giải pháp biết + Trong năm qua Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định việc dạy buổi/ ngày trường Tiểu học Điều giúp cho giáo viên thuận lợi việc có thời gian phụ đạo học sinh yếu, tránh dạy thêm học thêm tràn lan; + Việc giáo viên dạy cố định khối lớp tạo điều kiện cho giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, việc phụ đạo học sinh yếu khối lớp đảm nhiệm; + Kết hợp ba mơi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội biện pháp tích cực nhằm giảm học sinh yếu, hạn chế học sinh bỏ học; + Đổi phương pháp dạy học góp phần giúp học sinh tích cực học tập; + Thực tốt công tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đến học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh khó khăn cách nhằm giảm học sinh yếu; + Việc đánh giá học sinh không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên giúp học sinh giảm áp lực học tập Giúp học sinh yếu tự tin, vươn lên học tập Trong trình thực giải pháp tơi nhận thấy có ưu điểm hạn chế sau: - Ưu điểm + Điều kiện sở vật chất trường đầy đủ, đảm bảo cho hoạt động dạy học; + Luôn quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường, ủng hộ đồng nghiệp; + Đa số phụ huynh có quan tâm đến em mình; + Lớp học có số lượng học sinh vừa; đa số học sinh địa bàn cư trú xã; + Việc đánh giá học sinh dựa vào tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, chấp nhận khác thời gian, mức độ hoàn thành nhiệm vụ nên không gây áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh - Hạn chế + Một số em hỏng kiến thức ngồi sai lớp; + Lớp có số học sinh thuộc hộ nghèo khơng gia đình chăm sóc chu đáo thường thiếu dụng cụ học tập, chưa chuẩn bị tốt trước đến lớp; + Trình độ học sinh khơng đồng Nếu dành nhiều thời gian phụ đạo học sinh yếu học sinh giỏi nhàm chán; - Thiết bị dạy học, tranh ảnh cịn khơng gây hứng thú cho học sinh; - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình; - Một số học sinh chậm phát triển trí tuệ chưa khám bệnh để đưa qua dạng học sinh khuyết tật, tiếp thu chương trình khơng kịp bạn; 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp + Nhằm khắc phục nhược điểm công tác giảng dạy, giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp thời gian qua; + Tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên đạt hiệu cao; + Nhằm trang bị cho thân số kinh nghiệm để thực có hiệu công tác giảng dạy, giáo dục học sinh, học sinh yếu lớp, làm tảng vững cho em học tiếp lớp sau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Nội dung giải pháp Những điểm khác biệt, tính giải pháp: Qua nghiên cứu xây dựng đề tài áp dụng vào thực tế, thân tơi thấy rằng: + Trong q trình thực phụ đạo học sinh yếu, thân khắc phục khó khăn sống, tìm tịi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ chun mơn ln đổi phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy để giúp học sinh chủ động học tập Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, làm thêm đồ dùng dạy học, phóng to tranh ảnh sách giáo khoa để giúp học sinh dễ hiểu gây hứng thú học tập cho em; + Xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Tạo bầu khơng khí lớp học thoải máy, nhẹ nhàng Không dùng lời thiếu tôn trọng với học sinh Thường xuyên gần gũi trò chuyện, tiếp xúc với em nhiều hơn, em có hồn cảnh khó khăn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn chưa hiểu gặp trở ngại học tập; + Phân loại đối tượng học sinh, chia học sinh thành nhóm riêng biệt: nhóm học sinh yếu Tốn nhóm học sinh yếu Tiếng Việt; + Lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu Tổ chức dạy phụ đạo đến buổi tuần; + Giáo dục ý thức học tập nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Hoạt động tự quản học sinh điều cần thiết, lớp có nề nếp tốt tạo cho em thói quen học tập tốt; + Để đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa nhiều môn học, giáo viên cần nắm vững phân phối chương trình, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều chỉnh hợp lý học tập với vui chơi giải trí - Cách thức thực giải pháp + Nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu phấn đấu giáo viên, cấp học, bậc học Nó vấn đề quan trọng hàng đầu góp phần tăng dần chất lượng giáo dục, đảm bảo theo Chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định Để thực tốt nhiệm vụ đề địi hỏi giáo viên Tiểu học nói chung, giáo viên dạy khối nói riêng phải tích cực tìm biện pháp phụ đạo học sinh yếu để em đạt Chuẩn quy định; + Trẻ em Tiểu học thơ ngây Trong trình giảng dạy, giáo viên cần quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức, hình thành thói quen tốt cho em Trẻ vào lớp nhu cầu nhận thức phát triển, nhu cầu phát hiện, tìm hiểu lúc hình thành phát triển theo Hiểu tâm lý nầy, giáo viên cần lựa chọn xây dựng cho phương pháp giáo dục phù hợp, kỹ dạy học tích cực để mang lại hiệu cao mong muốn; + Chương trình Tiểu học chương trình đồng tâm mở rộng khắc sâu kiến thức qua lớp nói chung, mơn học nói riêng Chương trình lớp chương trình chuyển tiếp từ lớp lên Học sinh học thêm môn như: Luyện từ câu, Tập làm văn Các em củng cố mở rộng kiến thức, đặc biệt mơn Tốn Tiếng việt Kĩ đọc viết, kĩ sử dụng câu Tiếng Việt nâng cao Từ chỗ biết đọc trơn đọc nhẩm lớp 1, học sinh lớp rèn luyện để có kĩ đọc thầm bước đầu biết đọc lướt nắm ý để trả lời câu hỏi Từ chỗ biết nói số câu đơn giản gắn với âm vần học, học sinh đặt câu theo mẫu cho nói thân, gia đình, bạn bè, trường học…bằng số câu đơn giản Từ chỗ tả tập chép, học sinh lớp học tả nghe viết Đây phân mơn khó em Tiếng Việt yếu Đồng thời rèn kĩ tính tốn cho học sinh, từ chỗ cộng trừ không nhớ lớp 1, học sinh lớp học thêm cộng trừ có nhớ, làm quen với hai phép tính mới: nhân chia; + Đối với sách giáo khoa hành giai đoạn khó học sinh vì: Nội dung kiến thức có độ chênh lệch so với lớp 1, dung lượng kiến thức chuyển tải nhiều hơn, lạ, địi hỏi học sinh phải có khả tư định, trí nhớ hồn chỉnh; + Vì để học sinh yếu giải tốn đúng, thực hành tốt kĩ môn Tiếng Việt điều thật khó khăn em Vì thực tế em học yếu ngại làm bài, sợ giải toán khả tư duy, phân tích tổng hợp em có nhiều hạn chế Học sinh có học lực yếu thường có tâm lý tự ti mặc cảm Hiểu chậm mới, quên nhanh vừa tiếp thu Quá trình ghi nhớ chậm chạp không bền vững, không đầy đủ, thiếu xác Vì vậy, khơng có biện pháp quan tâm giúp đỡ đặc biệt giáo viên chủ nhiệm em khơng thể vượt lên tiến được; + Bộ Giáo dục Đào tạo đưa hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học Đây yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt nhằm khắc phục tình trạng “quá tải” giảng dạy Cịn tập ngồi chuẩn dành để dạy cho học sinh giỏi, nhằm giúp giáo viên phân hóa đối tượng học sinh; + Trong năm học qua, thực theo Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT không cho điểm số tất môn học, thay việc cho điểm dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời Để làm điều tơi phải quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh; + Bước đầu thực thấy em có học lực yếu so với bạn lớp khơng phải chịu áp lực, tự ti thua sút bạn bè Ngược lại em khích lệ động viên nhiều Từ giúp em có hướng phấn đấu, vươn lên học tập; + Để thực tốt, đầu năm nắm kết học tập em năm học trước để phân loại học sinh Qua trình giảng dạy nhận thấy em học yếu hai môn Tốn Tiếng Việt Từ tơi thực số biện pháp sau: ) Lên kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng đến đối tượng cho phù hợp; ) Chia lớp thành ba nhóm đối tượng: Giỏi - Khá - TB yếu; ) Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý, cho đối tượng TB yếu ngồi chỗ dễ quan sát Có thể để em ngồi gần bạn giỏi để học hỏi hay từ bạn tránh để em copy bạn; ) Mời phụ huynh họp từ đầu năm để nắm thông tin từ phụ huynh; ) Tổ chức đôi bạn học tập để em học sinh giỏi kèm học sinh yếu; ) Phân chia em thành nhóm riêng biệt: nhóm em yếu Tốn nhóm học sinh yếu Tiếng Việt; Tơi phân loại đối tượng nhóm sau: ) Nhóm 1: Học sinh học yếu thái độ học tập tích cực, em chịu học, biết nghe lời ngoan hiền; .) Nhóm 2: Học sinh yếu khơng muốn học thích hoạt động khác thể thao, văn nghệ, chơi đùa; ) Nhóm 3: Học sinh yếu chưa có động học tập tốt, em nầy nghịch phá, lười học; ) Nhóm 4: Học sinh yếu chậm phát triển trí tuệ, dạng khuyết tật Khi phân loại học sinh yếu xong, bắt đầu phụ đạo với biện pháp sau: + Đối với học sinh yếu nhóm 1: Giai đoạn đầu nhằm để tạo cho học sinh hứng thú học tập lấy tự tin nên tập xây dựng từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó Khi em lấy lại lịng tin, tơi đưa em vào hoạt động tư tích cực hơn, đặt nhiều tình có vấn đề, cung cấp cho em cách tự suy nghĩ, giải vấn đề Điều quan trọng động viên khen ngợi lúc để em học tập cách độc lập; + Đối với học sinh nhóm 2: Thì việc tập trung nghe giảng hạn chế Nhưng hoạt động khác lao động, thể thao, vui đùa… nhanh nhẹn tích cực Với em nầy điều quan trọng phải biết tôn trọng vào sở thích em Để tạo thái độ học tập đắn cho em, tổ chức trị chơi học tập, qua nhằm củng cố kiến thức cho em Ví dụ: học tốn tơi tổ chức trị chơi truyền điện, trị chơi tiếp sức, Từ trị chơi học sinh nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng, quên nặng nề học tập; + Đối với học sinh nhóm 3: Có thể gọi nhóm học sinh cá biệt Với đối tượng này, tơi áp dụng biện pháp giúp đỡ hai nhóm đối tượng kèm theo kiên trì Tơi quan tâm, tìm hiểu hồn cảnh gia đình để thường xuyên động viên giúp đỡ kịp thời, khen em em tiến dù nhỏ Tôi tạo thân thiện với em để em thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui”; + Đối với học sinh nhóm 4: Đầu tiên tơi tìm hiểu mức độ chậm phát triển trí tuệ học sinh Từ đưa tập vừa sức với khả năng, dành thời gian dạy em từ đơn giản Ví dụ: thực phép tính cộng , trừ phạm vi 10, tơi cho em sử dụng que tính đưa 10 ngón tay để tính Đối với nhóm học sinh đòi hỏi giáo viên phải nhẫn nại, kiên trì có kết quả; Trong tiết dạy môn học, thường sử dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp nhằm giúp em dễ hiểu, dễ nhớ, dễ tiếp thu - Đối với nhóm đối tượng yếu mơn Tiếng Việt + Tơi làm thêm đồ dùng dạy học, phóng to tranh ảnh sách giáo khoa, sử dụng hình ảnh trực quan vật thật, mơ hình, tranh ảnh, hình vẽ để giúp học sinh khỏi nhàm chán, có hứng thú học tập, tăng vốn từ Môn Tập làm văn lớp bố trí xen kẽ tuần, góp phần tơ đậm thêm nội dung chủ điểm Vì dạy tập làm văn cần gắn với dạy phân môn Tiếng Việt khác, đặc biệt tập đọc luyện từ câu, nhằm mục đích giúp học sinh nắm vận dụng tốt; + Để khắc phục lỗi tả cho học sinh ) Đọc sở, tảng viết Vì em đọc yếu thường viết yếu Nguyên nhân em viết yếu không hiểu nắm nghĩa từ, không nắm vững âm, vần, dấu cách ghép, số mắc lỗi phát âm chưa nên dẫn đến viết sai Để khắc phục điều tơi luyện cho em cách phát âm, phân tích so sánh từ Tập cho em nghe phát âm cuối c, t, n, ng, o, u, hỏi, ngã Nhận xét kĩ lỗi em viết sai Dặn em xem nhà trước đến lớp; ) Ngồi tơi cịn nhắc em nắm số mẹo tả đơn giản học lớp như: âm đầu k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, ie, iê; + Đối với phân môn Tập đọc ) Học sinh vừa lên lớp số em đọc chậm, em phải đánh vần tiếng Vì luyện cho em đọc trôi chảy cần thiết Học sinh đọc yếu thường đọc ngắt ngứ, lập lập lại tiếng từ Do địi hỏi người giáo viên phải triên trì luyện tập cho em lâu dài đến suốt năm học Để em tiến thường nhắc nhở, động viên em đọc trước nhiều lần nhà Tôi tổ chức đôi bạn học tập cho em, bạn giỏi kèm bạn yếu Trong truy đầu giờ, bạn có đọc sai chữ hướng dẫn bạn đọc lại Để thực tốt điều nầy nhờ phụ huynh kiểm tra đôn đốc thêm nhà Tơi khuyến khích em chơi lên thư viện trường mượn sách báo thiếu nhi, truyện tranh đọc thêm Tôi giáo dục em đọc nhiều sách mở mang hiểu biết, em đọc tốt viết tả sai hơn; - Đối với nhóm đối tượng yếu mơn Tốn + Với học sinh khơng biết tính tơi hướng dẫn để em hiểu cộng có nghĩa thêm vào, trừ bớt Khi thực phép tính cộng trừ, tơi sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho em cầm, nắm, sờ vào thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, em nhớ biết cách tính Đối với em khơng thuộc bảng nhân, bảng chia tơi gọi lên kiểm tra thường xun Tơi lấy nhiều ví dụ minh họa sống, tạo tình liên quan đến phép nhân, phép chia cho học sinh thực Ôn lại hàng, lớp cách đặt tính số tự nhiên Tôi cho học sinh làm tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp: + Học sinh chưa có kỹ làm tập trắc nghiệm, lười tính chọn kết theo cảm tính xem bạn chép vào Mặt khác em chưa biết cách suy luận giải toán, sợ tập giải tốn ảnh hưởng đến khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác Hiểu điều nầy tơi rèn kĩ từ kiến thức cũ đến kiến thức mới, giúp em nắm dạng toán toán “về nhiều hơn”, “ít hơn” Để làm tốn, trước hết yêu cầu em đọc kĩ đề, bước giúp em nhận xét kiện, tóm tắt đề toán giải; + Một điều quan trọng hàng tháng đề kiểm tra tự luận trắc nghiệm cho em làm thêm để kiểm tra xem em hiểu tới đâu, chưa nắm phần để tiếp tục phụ đạo Tôi nhận xét chân tình, hỗ trợ kịp thời, tơi khen em có tiến dù nhỏ Với cách làm tơi nhận thấy học sinh trung bình, yếu bắt đầu mạnh dạn, tự tin vào thân, ham thích giải tốn; + Một tiết học sinh động có nhiều em tham gia phát biểu Giáo viên phải biết tơn trọng học sinh mình, lời phát biểu em dù hay sai phải động viên hợp lý Nếu học sinh phát biểu sai, chưa đúng, giáo viên động viên “gần rồi, cần suy nghĩ thêm hơn…” giúp em cố gắng suy nghĩ làm được, khơng nên nói “sai, khơng đúng…” làm hứng học sinh, gây ức chế làm em tự ti, ngại phát biểu, sợ cô chê mặt trước bạn bè; + Đối với học sinh yếu để động viên kích thích tính hiếu học em, tơi thường giao việc nhẹ, tập dễ, dạng tập thông hiểu nhận biết thông thường Chia nhỏ nhiệm vụ theo bước, củng cố kiến thức thường xuyên, liên tục nhắc nhắc lại nhiều lần kiến thức vừa học Tơi khen em tích cực phát biểu xây dựng Do lực học sinh không đồng nên chấp nhận khác thời gian, mức độ hoàn thành nhiệm vụ; + Trong tiết dạy điều chỉnh thời gian hợp lý học tập, vui chơi nghỉ ngơi thư giãn Thường xuyên thay đổi hoạt động tránh gây căng thẳng thần kinh cho học sinh Khi em làm sai điều tơi thường khơng trách phạt mà chủ yếu động viên tìm điểm tốt em để khen ngợi trước lớp, tạo cho em cảm giác yêu thương, che chở khiến em tự tin mà vươn lên học tập Tôi yêu cầu phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn học nhà Ngồi tơi cịn kết hợp với đồn thể, Tổng phụ trách Đội, giáo viên môn hỗ trợ nhằm giáo dục em tốt hơn; + Trong giảng dạy tơi ln tìm hiểu để nắm vững phân phối chương trình, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; + Thực đầy đủ hoạt động trước dạy: Xác định xác mục tiêu môn dạy, dạy theo Chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giảm tải theo cơng văn 5842 Thực thiết kế dạy đảm bảo yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học Xem xét lựa chọn phương pháp giảng dạy cho học sinh yếu trước lên lớp; + Thực tốt hoạt động dạy: Đảm bảo theo quy trình tiết dạy, vận dụng phối hợp tốt phương pháp dạy học, thể vai trò tổ chức hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, tiết dạy nhẹ nhàng, hiệu quả; + Thực hoạt động sau dạy: Biết tự đánh giá rút kinh nghiệm kết giảng dạy thân, mức độ kết học tập học sinh so với Chuẩn quy định Từ điều chỉnh phương pháp, cách thức tổ chức giảng dạy phù hợp, hiệu nhằm giảm lượng học sinh yếu cuối năm; + Kiểm tra kiến thức em hàng ngày để kịp thời phụ đạo, bổ sung kiến thức mà em bản, tránh để lâu ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức sau Tôi ghi chép nhật ký để nhận xét học sinh hàng tháng, làm sở đánh giá thường xuyên học sinh trình học tập rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất Tạo điều kiện cho học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân; Tất công việc làm ngày cách tỉ mỉ, kiên trì Nhờ mà năm chất lượng giáo dục lớp đạt kết tốt theo kế hoạch 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Đề tài tập hợp kinh nghiệm thân vận dụng thường xuyên trình giảng dạy; - Qua thời gian thực tơi thấy có hiệu quả, bạn đồng nghiệp khen ngợi học hỏi; Đề tài có biện pháp thiết thực, gần gũi, dễ thực triển khai tổ đóng góp, rút kinh nghiệm Có thể áp dụng tất lớp có học sinh trung bình yếu 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu - Nhờ áp dụng sáng kiến “Nâng cao hiệu phụ đạo học sinh yếu lớp2” thân đạt số kết như: + Chất lượng giáo dục học sinh nâng lên rõ rệt so với đầu năm Tất em ngoan, lễ phép, biết đồn kết, tích cực học tập, thực tốt nội quy nhà trường; + Tham gia phong trào thi đua trường, Đội với tinh thần hào hứng, đoàn kết, tâm đạt kết quả; + Học sinh lớp có tinh thần đoàn kết giúp đỡ học tập hoạt động khác; + Chất lượng học tập học sinh ngày nâng lên, học sinh trung bình yếu giảm nhiều + Mối quan hệ giáo viên phụ huynh ngày tốt hơn, góp phần tạo niềm tin xã hội nhà trường; - Chất lượng: Năm học 2016-2017: Tổng số học sinh 31 em + Học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học: 31em, đạt 100% (trong có học sinh khuyết tật); + Đánh giá định kì hình thành phát triển lực cuối năm học: Tốt + Đạt : 31 em Tỉ lệ : 100%; + Đánh giá định kì hình thành phát triển phẩm chất cuối năm học: Tốt + Đạt : 31em Tỉ lệ : 100%; + Duy trì sĩ số học sinh năm: 100% + Học sinh đạt giải Violympic Tốn: em vịng trường ; em vòng huyện ; em vòng tỉnh; + Học sinh đạt giải phong trào thi đua chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11: ) Chữ đẹp: vòng trường em giải I , em giải khuyến khích; Vịng huyện: học sinh vào vòng ) Vẽ tranh: vòng trường em giải nhì, em giải khuyến khích Đây kết thực chất em tích cực phấn đấu rèn luyện Với kết đạt trên, cao động lực ln động viên khích lệ tơi phát huy vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp năm học sau, góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học 3.5 Tài liệu kèm theo: khơng có  ... ngại học tập; + Phân loại đối tượng học sinh, chia học sinh thành nhóm riêng biệt: nhóm học sinh yếu Tốn nhóm học sinh yếu Tiếng Việt; + Lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu Tổ chức dạy phụ đạo đến... nhằm giảm học sinh yếu, hạn chế học sinh bỏ học; + Đổi phương pháp dạy học góp phần giúp học sinh tích cực học tập; + Thực tốt công tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đến học sinh nghèo, học sinh có hồn... gian phụ đạo học sinh yếu học sinh giỏi nhàm chán; - Thiết bị dạy học, tranh ảnh cịn khơng gây hứng thú cho học sinh; - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình; - Một số học sinh