giáo án sinh học 12 CB

http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 1 Tiết 1 Ngày soạn: PHẦN NĂM: DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN I.Mục tiêu: - Học sinh phải trình bày được khái niệm gen, cấu trúc của gen. - Hiểu và nắm được khái niệm, đặc điểm của mã di truyền. - Mô tả được các bước trong quá trình nhân đôi ADN. II.Phương pháp: Trực quan, thảo luận. III.Phương tiện dạy học: * GV: - Máy chiếu projecto và phim nhân đôi ADN - Tranh vẽ phóng hình 1.2 hoặc mô hình lắp ghép nhân đôi ADN. * HS: - Ôn lại kiến thức ADN đã học ở lớp 9 IV. Tiến trình 1)ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, vở học của học sinh. - Giới thiệu về chương trình môn học- Phương pháp học tập bộ môn. - Yêu cầu của bộ môn. 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Bài 1: gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu về gen: Î Đọc mục I để trả lời câu hỏi: ? Gen là gì ? ? Có phải mọi SV đều có ADN? ? Gen ở các SV có giống nhau không? Giải thích. ÎQuan sát hình 1.1 và nội dung phần I.2 SGK em hãy nêu cấu trúc chung của gen cấu trúc. (số vùng, vị trí và chức năng của mỗi vùng) ? Căn cứ vào đâu để gọi gen phân mảnh hay không phân mảnh? (ở sinh vật nhân sơ gen cấu trúc có vùng mã hoá liên tục còn sinh vật nhân thực xen kẽ đoạn mã hoá (êxôn) và đ oạn không mã hoá (intron) → gen phân mảnh) ? Gen được cấu tạo từ các nu còn prôtêin lại được cấu tạo từ a.amin. Vậy làm thế nào mà gen qui định tổng hợp prôteiin được? *HĐ 2: Tìm hiểu về mã di truyền: ÎĐọc mục II SGK để trả lời câu hỏi: ? Mã di truyền là gì? (Trình tự nu trong gen qui định trình tự a.a trong ptử prôtêin) ? Có 4 loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin. Vậy vì sao cho rằng 3 nu mã hóa 1 a.amin? ? Với 4 loại Nu mà 3Nu tạo thành 1 b ộ ba thì có bao nhiêu bộ ba( triplet) ? * Các bộ ba trong sinh giới có giống nhau không? * Mỗi 1 bộ ba chỉ mã hoá 1 axit amin (đặc hiệu) I.Gen: 1. Khái niệm: - Gen là 1 đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá 1 chuỗi pôlipeptit hay 1 phân tử ARN. 2. Cấu trúc chung của gen cấu trúc: a) Vùng điều hoà: - Nằm ở đầu 3' của mạch mã gốc của gen. - Có trình tự các Nu đb→K.động phiên mã (ARN-aza nhận biết) và điều hoà phiên mã. b)Vùng mã hoá: -Mang thông tin mã hoá các axit amin. -SV nhân sơ có vùng mã hóa liên tục SV nhân thực: vùng mã hóa không liên tục. c)Vùng kết thúc: -Nằm ở đầu 5' cuả mạch mã gốc của gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã. II. Mã di truyền: 1. Khái niệm: Trình tự nu trong gen qui định trình tự a.a trong ptử prôtêin (cứ 3 nu kế tiếp nhau mã hóa cho 1 a.amin) 2. Mã di truyền là mã bộ ba: - Trên gen cấu trúc cứ 3 Nu đứng liền nhau mã hoá cho 1 axit amin- Bộ ba mã hoá (triplet). - Với 4 loại Nu→ 64 bộ ba (triplet hay codon) + 61 bộ ba mã hóa. + 3 bộ ba kết thúc( UAA, UAG, UGA) không mã hoá axit amin + 1 bộ ba mở đầu (AUG) mã hoá a.amin Met (SV nhân sơ là foocmin Met) 3. Đặc điểm: -Mã di truyền được đọc từ 1 điểm xác định theo từng bộ ba Nu mà không gối lên nhau. http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 2 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức * Khoảng 20 loại axit amin mà có 61 bộ ba → ???(tính thoái hoá) *HĐ 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN: Î Quan sát hình 1.2 và nội dung phần III SGK( Hoặc xem phim) em hãy nêu thời điểm và diễn biến quá trình nhân đôi ADN. ? Vì sao các nhà KH cho rằng nhân đôi ADN theo nguyên tắc bán bảo toàn nữa gián đoạn và nguyên tắc bổ sung? (Do ctrúc đối song song mà đặc tính enzim ADN- aza chỉ tổng hợp mạch mới theo chiều 5’→ 3’. Cho nên: Mạch khuôn có đầu 3’ → t/h mạch mới theo NTBS liên tục theo chiều 5’→ 3’ Mạch khuôn có đầu 5’ → t/h ngắt quảng từng đoạn ngắn theo chiều 5’→ 3’ ) + ở SV nhân thực thường tạo nhiều chạc sao chép→ rút ngắn thời gian nhân đôi ADN + Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngược với mạch kia và có sự tham gia của ARN mồi, enzim nối ligaza * Em có nhận xét gì về 2 phân tử ADN mới và với phân tử ADN mẹ? BT: 1 pt ADN nhân đôi 3 lần tạo bn ptử ? Nếu N=3000 thì mt phải ccấp ngliệu bn? -Mã di truyền có tính phổ biến (hầu hết các loài đều có chung 1 bộ ba di truyền). -Mã di truyền có tính đặc hiệu. -Mã di truyền mang tính thoái hoá. III. Quá trình nhân đôi ADN: - Thời gian: Kỳ trung gian (pha S) - Địa điểm:? - Diễn biến: 1.Bước 1:(Tháo xoắn phân tử ADN) -Nhờ các enzim (helicaza ) tháo xoắn 2 mạch phân tử ADN tách nhau dần lộ ra 2 mạch khuôn và tạo ra chạc hình chữ Y (chạc sao chép). 2. Bước 2:(Tổng hợp các mạch ADN mới) - Trên từng mạch khuôn, enzim ADN-azaIII xúc tác tổng hợp mạch mới (chiều 5’→ 3’ theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X). - Mạch khuôn có chiều 3’ → 5’ thì mạch mới được tổng hợp liên tục còn mạch khuôn có chiều 5’→ 3’ thì mạch mới được tổng hợp từng đoạn (Okazaki) rồi sau đó nối lại với nhau. 3. Bước 3: (2 phân tử ADN được tạo thành) - Trong mỗi phân tử ADN mới có 1 mạch của phân tử ADN ban đầu (bán bảo toàn) và 1 mạch mới được tổng hợp. 4) Củng cố: - Gen là gì? Cấu trúc chung của gen? - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn và ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN? 5) Hướng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài 1 - Chuẩn bị bài mới theo câu hỏi SGK. http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 3 Tiết 2 Ngày soạn: 24/8/2008 BÀI 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I.Mục tiêu bài dạy: - Trình bày được cơ chế phiên mã( tổng hợp phân tử mARN trên khuôn ADN ). - Mô tả được quá trình dịch mã ( tổng hợp chuỗi pôlipeptit ). II. Phương pháp: - Trực quan, thảo luận, phát vấn III. Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim phiên mã, dịch mã. - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK IV. Tiến trình: 1) ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: -Trình bày quá trình nhân đôi ADN. Tại sao 1 mạch được tổng hợp liên tục còn 1 mạch được tổng hợp từng đoạn? 3)Bài mới: Bài 2: phiên mã và dịch mã Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu qtrình phiên mã: ? Thế nào là qtrình phiên mã ? ▼GV yêu cầu HS hoàn thành thông tin vào bảng - GV đề cập nội dung này khi dạy phần Dịch mã ▼ Quan sát hình 2.2 (xem phim) ? Gđoạn mở đầu có enzim nào? Kết quả? Mạch nào làm khuôn? ? Giai đoạn kéo dài xảy ra ntn? ? Lắp ghép các rNu để tạo ARN diễn ra ntn? (Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì 2 mạch đơn đóng xoắn ngay lại) ? ý nghĩa của NTBS? ? Gđoạn kết thúc ntn? *HĐ 2: Tìm hiểu qtrình dịch mã: ? Gồm những giai đoạn nào? ? Hoạt hóa a.amin? ?Tổng hợp chuỗi pôlipeptit? ▼ Quan sát hình 2.4 (xem phim) ? GĐ mở đầu ntn? I.Phiên mã: (Tổng hợp ARN ) 1.Cấu trúc và chức năng của các loại ARN: Cấu trúc Chức năng mARN - Là bản sao của gen, mạch thẳng, làm khuôn mẫu cho dịch mã ở RBX. -Đầu 5’, có vị trí đặc hiệu gần mã mđầu để RBX nhận biết & gắn vào - Chứa TT qui định tổng hợp chuỗi pôlipeptit (prôtêin) tARN - Một mạch, có đầu cuộn tròn. Có liên kết bổ sung. Mỗi loại có một bộ ba đối mã và 1 đầu gắn a.amin (3’) -Mang a.amin đến RBX tham gia dịch mã rARN - Cấu trúc 1 mạch, có liên kết bổ sung đ.vị lớn = 45 pt P+3 pt rARN đ.vị bé = 33 pt P +1 pt rARN - Kết hợp với prôtêin tạo nên RBX (nơi t/hợp prôtêin) 2.Cơ chế phiên mã: (Tổng hợp ARN ) - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ ra mạch gốc có chiều 3’→5’. Bắt đầu t/h ARN tại điểm k/đầu p/mã. - Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc theo mạch gốc của gen và tổng hợp ARN bổ sung với mạch khuôn (A-U, T-A, G- X) theo chiều 5’→3’ - Enzim di chuyển đến khi gặp mã kết thúc thì dừng phiên mã, phân tử mARN được giải phóng + SV nhân sơ : mARN được tạo ra được trực tiếp dùng làm khuôn để t/hợp prôtêin. + SV nhân thực: mARN phải cắt bỏ các intron, nối các http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 4 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức + Mã mở đầu luôn là AUG nhưng ở sv nhân thực mã hoá axit amin là Met ở sv nhân sơ là foocmin Met ? Giai đoạn kéo dài diễn ra ntn? ? Liên kết péptit? ? Em có nhận xét gì về số lượng codon trên mARN và số lượng axit amin trên chuỗi pôlipeptit được tổng hợp và số lượng axit amin trong chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? * Trên 1 phân tử mARN có nhiều ribôxôm cùng trượt có tác dụng gì? êxôn lại để tạo mARN trưởng thành II. Dịch mã: ( Tổng hợp prôtêin) 1.Hoạt hoá axit amin: - a.amin [] ⎯⎯⎯→⎯ ATPenzim, a.amin hoạt hóa a.amin hoạt hóa + tARN [] ⎯⎯⎯→⎯ ATPenzim, aa-tARN 2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: * Mở đầu: - Tiểu đ/v bé của RBX tiếp xúc với mARN ở vị trí nhận biết đặc hiệu. - Met-tARN có bộ 3 đối mã (anticôdon UAX) bổ sung chính xác với côdon mở đầu (AUG) trên mARN. Tiểu đơn vị lớn liên kết vào tạo RBX hoàn chỉnh. * Kéo dài: - aa 2 -tARN vào RBX đối mã của tARN này bổ sung với côdon 2 trên mARN, liên kết péptit giữa a.amin mở đầu với a.amin thứ 2 hình thành. - Ribôxôm dịch chuyển thêm 1 côdon nữa và cứ tiếp tục như vậy cho đến cuối mARN. * Kết thúc: - Khi RBX tiếp xúc với mã kết thúc (UAA ) trên mARN thì quá trình dịch mã hoàn tất (kết thúc tổng hợp chuỗi pôlipeptit). - Nhờ 1 loại enzim đặc hiệu axit amin đầu tiên (Met) được cắt khỏi chuỗi và chuỗi pôlipeptit tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn để thành prôtêin. Dịch mã trên cùng 1 phân tử mARN thường có nhiều RBX (pôlixôm) → tăng hiệu suất t/hợp prôtêin. 4) Củng cố: Sử dụng sơ đồ: Cơ chế phân tử của hiện tượng di truyền. mARN Prôtêin Tính trạng + Vật liệu DT là ADN được truyền lại cho đời sau thông qua cơ chế nhân đôi ADN. + TTDT trong ADN biểu hiện thành tính trạng thông qua cơ chế phiên mã thành ARN và dịch mã thành prôtêin → biểu hiện thành tính trạng. 5) Hướng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài - Thế nào là điều hòa hoạt động gen? Cơ chế? Nhân đôi P hiên mã D ịch mã A DN http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 5 Tiết 3 Ngày soạn: 28/8/2008 BÀI 3: ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN 1.Mục tiêu bài dạy: - Nêu được khái niệm và các cấp độ điều hoà hoạt động gen. - Trình bày được cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ (opêron Lac) - Nêu được ý nghĩa của điều hòa hoạt động gen. - Phát triển tư duy phân tích, khái quát. II.Phương pháp: - Quan sát phân tích tranh, sơ đồ động III.Phương tiện dạy học : - Máy chiếu projecto và phim điều hoà hoạt động gen. - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK IV. Tiến trình: 1)ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: - Hãy trình bày diễn biến và kết quả của quá trình phiên mã (dịch mã). - Vẽ và giải thích sơ đồ mlhệ ADN-ARN-Prôtêin? 3) Bài mới: Trong TB thì lúc nào thì gen hoạt động để tạo ra sphẩm? Làm thế nào để TB có thể điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết? Bài 3: điều hoà hoạt động gen Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu khái quát về ĐHHĐG : ▼ N/c SGK và cho biết thế nào là ĐHHĐG? ? ý nghĩa của ĐHHĐG? (SPhẩm genđược tạo ra không, nhiều hay ít; Tùy giai đoạn ptriển và đkiện mt) VD: VK E.coli các gen t/hợp enzim để chuyển hóa đường lactozơ chỉ hoạt động khi mt có lactozơ. ? Điều hòa hđgen xảy ra ở mức độ nào? *HĐ 2: Tìm hiểu ĐHHĐG ở SV nhân sơ : ▼ Quan sát Hình 3.1 và nội dung mục II. - Trình bày cấu trúc của opêron Lac (Số vùng, thành phần và chức năng của các gen trong mỗi vùng) (SV nhân sơ mỗi promoter → điều hòa phiên mã cho 1 cụm gen cấu trúc. SV nhân thực: mỗi gen có 1 promoter riêng) - Gen đ/h có thể đứng ngay phía trước hoặc cách xa nhóm gen cấu trúc. ▼ Quan sát hình 3.2a, b (hoặc xem phim) ? Cơ chế đ/h thể hiện ở những trạng thái nào? (ức chế, hoạt động) ? Em hãy nêu cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac trong môi trường không có lactôzơ? Gen điều I. Khái quát về điều hoà hoạt động gen: - K/n: ĐHHĐG là điều hòa lượng sản phẩm của gen được tạo ra, giúp TB điều chỉnh sự t/hợp prôtêin cần thiết vào lúc cần thiết - Các mức độ: Trước phiên mã, phiên mã, sau phiên mã, dịch mã, sau dịch mã. ở sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu ở mức độ phiên mã. II. Điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ: 1. Mô hình cấu trúc của opêron Lac: *K/n: Các gen cấu trúc có liên quan về c/năng thường được phân bố thành 1 cụm có chung một cơ chế điều hòa gọi là ôpêron. *Cấu trúc: - Vùng chứa các gen cấu trúc quy định tổng hợp các enzim phân giải đường lactôzơ. - Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản sự phiên mã. - Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã. Gen điều hòa R(Regulator) Trước mỗi opêron → điều hoà hoạt động các gen của opêron (Kiểm soát t/h prôtêin ức chế). Gen này cũng có Promoter riêng. 2. Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac: a) Khi môi trường không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế. Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành của opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động. b) Khi môi trường có lactôzơ: - Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức Opêron Lac http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 6 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức hoà vai trò gì? ? Khi mt có lactôzơ thì hoạt động của gen ntn? ? Lactôzơ có ảnh hưởng như thế nào đến hoạt động của opêron Lac? ? Theo em thực chất của quá trình điều hoà hoạt động của gen (ở sinh vật nhân sơ) là gì? (Đ/hòa hoạt động của ARN pôlimeraza tham gia vào phiên mã) chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành của opêron và ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã. - Các phân tử mARN của gen cấu trúc được dịch mã tạo ra các enzim phân giải lactôzơ. - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết vào vùng vận hành và quá trình phiên mã bị dừng lại. 4) Củng cố: - Trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài. *Kiến thức bổ sung: + ở người bình thường hêmôglôbin trong hồng cầu gồm có 3 loại là HbE, HbF và HbA. - HbE gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi epsilon có trong thai dưới 3 tháng. - HbF gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi gama có trong thai từ 3 tháng đến khi lọt lòng mẹ thì lượng HbF giảm mạnh(trẻ 3 tháng tuổi HbF≈ 20%). - HbA gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi bêta hình thành khi đứa trẻ được sinh ra đến hết đời sống cá thể. Như vậy gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon chỉ hoạt động trong giai đoạn bào thai dưới 3 tháng. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama trong giai đoạn thai 3 tháng đến sau khi sinh 1 thời gian. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta chỉ hoạt động từ khi đứa trẻ sinh ra. 5) Hướng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài - Thế nào là đột biến gen? Cơ chế? http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 7 Tiết 4 Ngày soạn: 30/8/2008 BÀI 4: ĐỘT BIẾN GEN I.Mục tiêu: - Nêu được khái niệm và các dạng đột biến gen. - Nêu được nguyên nhân, cơ chế phát sinh cũng như hậu quả và vai trò của đột biến gen - Liên hệ với thực tế. II.Phương pháp: Quan sát, thảo luận III.Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cơ chế phát sinh đột biến gen - Tranh vẽ hình 4.1 và 4.2 SGK. IV. Tiến trình: 1)ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2)Bài cũ: - Ôpêron là gì? trình bày cấu trúc opêron Lac ở E.coli. - Cơ chế điều hoà hoạt động của opêron Lac trong môi trường không có và có lactôzơ. 3)Bài mới: Bài 4: đột biến gen Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu k/n và các dạng đb gen: ▼ GV yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu khái niệm đột biến gen. ?Kết quả của đb gen (thay đổi số lượng, thành phần, trình tự Nu trong gen) sẽ như thế nào? ( Hình thành alen mới) ? Phân tử prôtêin sẽ như thế nào khi xảy ra đột biến thay thế 1 cặp Nu trên gen?(Hình thành Prôtêin mới với chức năng mới- VD: HbA →HbS) ? Thể đb? GV lấy ví dụ. ? Phân tử prôtêin sẽ như thế nào khi xảy ra đột biến mất hoặc thêm 1 cặp Nu trên gen? (Hình thành Prôtêin mới với chức năng mới) ? ĐB gen có những dạng nào? (chỉ xét đb điểm) ▼ Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 19 - Nếu đột biến thay thế 1 cặp Nu có thể dẫn đến thay thế 1 aa này bằng 1 aa mới trong phân tử prôtêin. - Nếu đột biến thêm hoặc mất cặp Nu sẽ dẫn đến làm thay đổi toàn bộ aa từ điểm đột biến trở về cuối của p.tử prôtêin . *HĐ 2: Tìm hiểu n/n và cơ chế psinh đb gen: ? Nêu các ví dụ về tác nhân gây đb? (tia phóng xạ, TTN, sốc nhiệt, các hóa chất, một số virut ) ? Vì sao lại có sự kết cặp không đúng? *Tranh hình 4.1, 4.2(phim) ? Kể tên tác nhân gây đột biến? I. Khái niệm và các dạng đột biến gen: 1. Khái niệm: - Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen thường liên quan đến một cặp nu-ĐB điểm (hoặc một số cặp nu) * N/n: Tác nhân lý – hóa- sinh học trong cthể hoặc mt. - Thể đột biến? 2. Các dạng đột biến gen: (Xét đb điểm) a) Đột biến thay thế 1 cặp nuclêôtit: - 1 cặp Nu/gen thay bằng 1 cặp Nu khác → có thể làm thay đổi trình tự axit amin trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. b) Đột biến thêm hoặc mất 1 cặp nuclêôtit: - Khi mất hoặc thêm 1 cặp Nu trong gen → MDT bị đọc sai →làm thay đổi trình tự axit amin trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. II. Nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen: 1. Nguyên nhân: (sgk) 2. Cơ chế phát sinh đột biến gen: a) Sự kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN: (không bổ sung) - Bazơ nitơ dạng hiếm(*): A* kết cặp với X: cặp AT → GX G* kết cặp với T: cặp GX → AT b) Tác động của các tác nhân gây đột biến: - Tia tử ngoại (UV) có thể làm cho 2 bazơ T trên cùng 1 mạch liên kết với nhau→ đột biến. - 5-brômua uraxin ( 5BU) gây ra thay thế cặp http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 8 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức - 5BU : thay T : AT→GX, thay X: GX→AT Ngoài ra: ADN sai hỏng ngẫu nhiên: Liên kết giữa C1 của đường và Ađênin, A ngẫu nhiên bị đứt → đột biến mất A. ? Trường hợp nào đột biến điểm gây hại? (thay đổi chức năng prôtêin) GV nêu vd đb có lợi- khả năng kháng thuốc ở sbọ. ▼ Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 21 - Do tính thoái hóa của MDT: thay nu này bằng nu khác→ thay đổi codon nhưng vẫn mã hóa cho a.amin cùng loại. ? Đột biến gen làm xuất hiện alen mới có vai trò như thế nào đối với tiến hoá và chọn giống? Giải thích vì sao? A-T bằng G-X → đột biến. - Virut viêm gan B, virut hecpet → đột biến. Acridin: gây mất hoặc thêm nu. III. Hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen: 1. Hậu quả của đột biến gen: - Đa số đột biến điểm vô hại( trung tính) 1 số có hại hay có lợi cho thể đột biến. - Mức độ gây hại của alen đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen chứa nó và môi trường sống. 2.Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen: a) Đối với tiến hoá: - Đột biến gen là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá. b) Đối với thực tiễn: - Cung cấp nguồn nguyên liệu cho quá trình chọn tạo giống. 4) Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài. * Kiến thức bổ sung: - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến sai nghĩa ( nhầm nghĩa). - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon nhưng không làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến đồng nghĩa (đột biến câm). - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành bộ ba kết thúc gọi là đột biến vô nghĩa. - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi là đột biến dịch khung. (đột biến thêm hoặc mất1 cặp Nu) 5) Hướng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài . Đọc ”Em có biết” - Các đặc trưng của bộ NST về mặt DT. Các dạng đb cấu trúc NST? http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 9 Tiết 5 Ngày soạn: 05/9/2008 BÀI 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu: - Học sinh mô tả được cấu trúc và chức năng NST ở SV nhân thực. - Trình bày được khái niệm về đột biến cáu trúc NST. Kể các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu quả. II.Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể. - Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK. III.Phương pháp: Quan sát, thảo luận IV. Tiến trình: 1) ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì? Nêu các dạng đột biến điểm thường gặp và hậu quả. - Hãy nêu 1 số cơ chế phát sinh đột biến gen. 3) Bài mới: Bài 5: nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức * Tranh hình 5.1 *Quan sát tranh em hãy mô tả hình thái NST ? +NST trong các tế bào không phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ V…ở kỳ giữa nguyên phân có dạng kép. +Tâm động là vị trí liên kết của NST với thoi phân bào. + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST và làm cho các NST không dính vào nhau. *Tranh hình 5.2( xem phim) *Quan sát tranh(xem phim) và nội dung phần I.2 em hãy mô tả cấu trúc siêu hiển vi của NST. I.Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: 1.Hình thái nhiễm sắc thể: - Kỳ giữa của nguyên phân khi NST co ngắn cực đại nó có hình dạng, kích thước đặc trưng cho loài. - Mỗi loài có 1 bộ nhiễm sắc thể đặc trưng về số lượng, hình thái, và cấu trúc. - Trong tế bào cơ thể các NST tồn tại thành từng cặp tương đồng( bộ NST lưỡng bội-2n). - NST gồm 2 loại NST thường, NST giới tính. - Mỗi NST đều chứa tâm động, 2 bên của tâm động là cánh của NST và tận cùng là đầu mút 2.Cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể: - Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh 8 ptử histôn( ≈1 3 / 4 vòng)→ nuclêôxôm (Các nuclêôxôm nối với nhau bằng các đoạn ADN khoảng 15 – 100 cặp nu) - Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi cơ bản có đường kính ≈ 11nm. - Sợi cơ bản xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đường kính≈ 30nm. - Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3 → có đường kính ≈ 300 nm và hình thành Crômatit có đường kính ≈ 700nm. Nhờ cấu trúc xoắn cuộn như vậy nên chiều dài của NST đã được rút ngắn 15000 đến 20000 lần so với chiều dài phân tử ADN. NST dài nhất của người chứa phân tử ADN dài 82mm, sau khi xoắn cực đại ở kì giữa chỉ dài 10μm. Sự thu gọn cấu trúc không gian như thế thuận lợi cho sự phân li, tổ hợp các NST trong chu kì phân bào. + ở sinh vật nhân sơ mỗi tế bào thường chỉ chứa 1 phân tử ADN mạch kép có dạng vòng(plasmit) và chưa có cấu trúc NST. ADN mạch ắ ké Sợi cơ bản Sợi nhiễm sắc Vùng xếp cu ộ n Crômatit CÁC M Ứ CC Ấ U TRÚC SIÊU HI Ể NVIC Ủ ANST http://www.ebook.edu.vn Nguyễn Trung Thành - Trường THPT BC KrôngPăk. 10 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức ▼ Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 24 *Em hiểu thế nào là đột biến mất đoạn NST ? *Khi NST bị mất đoạn→ gây nên hậu quả như thế nào? Vd: mất đoạn nst 22(vai dài) → Utmáu các tính. + ở động vật khi mất đoạn NST thường gây tử vong nhất là các động vật bậc cao. *Em hiểu thế nào là đột biến lặp đoạn NST ? *Khi NST có lặp đoạn→ gây nên hậu quả như thế nào ? Vd: Rdấm: lặp đoạn 16A/nst X? Lặp đoạn ở lúa Đại mạch : tăng hoạt tính amylaza. * Em hiểu thế nào là đột biến đảo đoạn NST? * Khi NST có đảo đoạn→ gây nên hậu quả như thế nào ? * Em hiểu thế nào là đột biến chuyển đoạn NST? * Khi NST có chuyển đoạn→ gây nên hậu quả như thế nào II. Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: 1. Mất đoạn: - NST bị đứt mất 1 đoạn làm giảm số lượng gen trên NST → thường gây chết. - ở thực vật khi mất đoạn nhỏ NST ít ảnh hưởng → loại khỏi NST những gen không mong muốn ở 1 số giống cây trồng. 2. Lặp đoạn: - Một đoạn NST được lặp lại một hay nhiều lần → làm tăng số lượng gen trên NST. - Tăng số lượng gen trên nst: mất cân bằng gen trong hệ gen → có hại; một số có lợi được ứng dụng trong thực tiễn. 3. Đảo đoạn: - Một đoạn NST bị đứt ra rồi đảo ngược 180 0 và nối lại→ làm thay đổi trình tự gen trên NST → làm ảnh hưởng đến hoạt động của gen. - Có thể gây hại hoặc giảm k/năng ssản. 4. Chuyển đoạn: - Sự trao đổi đoạn NST xảy ra giữa 2 NST cùng hoặc không cùng cặp tương đồng→ làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết → thường bị giảm khả năng sinh sản. 4. Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác nhau trên NST trong các đột biến cấu trúc NST thường gây nên các hậu quả khác nhau cho thể đột biến song chúng đều là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá. *Kiến thức bổ sung : Đột biến cấu trúc NST là những biến đổi trong cấu trúc của NST. (Thực chất là sự sắp xếp lại các gen ¼ làm thay đổi hình dạng và cấu trúc của NST, phát hiện nhờ quan sát tế bào đang phân chia, đặc biệt là nhờ phương pháp nhuộm băng NST). Lưu ý: • Đột biến mất đoạn nhỏ, chuyển đoạn tương hỗ cân bằng, đảo đoạn không mang tâm động, khó phát hiện bằ ng kính hiển vi thường. • Muốn phát hiện phải tiến hành nhuộm băng như: băng G, băng C, băng Q, băng R, - Trên NST có : +Những đoạn ADN chứa gen hoạt động, các gen này ở trạng thái mở xoắn gọi là vùng đồng nhiễm sắc thể. + Những đoạn ADN xoắn chặt chứa gen không hoạt động gọi là vùng dị nhiễm sắc thể. ® Khi sử dụng phương pháp nhuộm băng, NST hiện lên các băng đậm, nhạt sáng, tối khác nhau. Dựa vào trật tự, số lượng các băng này so với băng chuẩn để phát hiện các dạng đột biến cấu trúc 5) Hướng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập - Tìm hiểu các đột biến số lượng. [...]... bi - Thng cú li cho th t bin vỡ th a bi thng sinh trng , phỏt trin mnh, chng chu tt - Th a bi chn sinh sn hu tớnh bỡnh thng 12 http://www.ebook.edu.vn Nguyn Trung Thnh - Trng THPT BC KrụngPk cũn th a bi l mi khú khn trong sinh sn hu tớnh - Th a bi thng gp thc vt ớt gp ng vt 5 Hng dn v nh: - Hc bi theo cõu hi SGK - Chun b bi thc hnh (bi 7) Tit 7 Ngy son: 12/ 9/2008 BI 7 : THC HNH QUAN ST CC DNG T BIN... bi thng cht, gim sc sng, gim kh nng sinh sn * Kin thc b sung: - Cỏc th lch bi cng tng t nh cỏc th a bi l thng mt kh nng sinh sn hu tớnh do khú khn trong quỏ trỡnh gim phõn to giao t v nu gim phõn c sinh ra cú cỏc giao t khụng bỡnh thng - Nu xột 1 lụcut gen trờn cp NST no ú th t bin lch bi dng ba v t bin a bi dng 3n u cú kiu gen tng t nh nhau vớ d Aaa khi gim phõn s sinh ra cỏc loi giao t nh sau: - Giao... t hoỏn v vi t l tng ng nhau mi loi chim 50% - Nu xy ra trao i chộo tt c cỏc t bo sinh giao t thỡ sinh ra t l cỏc loi giao t bỡnh thng v giao t cú hoỏn v tng ng nhau (mi loi giao t =50%) f% = 50% - Trờn thc t tn s trao i chộo gia cỏc NST kộp trong cp NST tng ng trong cỏc t bo sinh giao t thng nh ( < 100% s t bo t bo sinh giao t ) do ú tn s hoỏn v gen f% < 50% *Chỳ ý: - Hoỏn v gen ch cú th xy ra khi... ca phộp lai) - E l s liu tớnh theo lý thuyt (TL kiu hỡnh theo lý thuyt) - Theo cỏch tớnh ú ta cú bng thng kờ sau: T l kiu hỡnh , trũn Trng, nhn , nhn Trng, trũn O E ( O E) 140 135 110 115 500 125 125 125 125 500 225 100 225 100 (O E ) 2 E 1,8 0,8 1,8 0,8 2 = 5,2 -Tra bng 14.2 chiu trờn bng phõn b giỏ tr 2 25 http://www.ebook.edu.vn Nguyn Trung Thnh - Trng THPT BC KrụngPk Chn P= 0,05 (thng dựng xỏc... truyn cựng nhau hỡnh thnh nhúm gen liờn kt - Trong t bo sinh dng cỏc NST tn ti thnh tng cp tng ng(2n) do ú s lng nhúm gen liờn kt bng s cp NST tng ng ( n) +Ti sao tn s hoỏn v gen khụng vt quỏ 50% ( f% 50%)??? - Bỡnh thng t 1 t bo sinh giao t ti a cho ra 2 loi giao t vi t l tng ng( tớnh theo lý thuyt) - Nu xy ra trao i chộo trong gim phõn t 1 t bo sinh giao t cng ch cho ra 4 loi giao t : 2 loi giao t... thng cú s lng ADN tng gp bi t c mc II,2 bo to, c quan sinh dng to, sinh trng phỏt trin mnh ? t bin d a bi l gỡ? kh nng chng chu tt Quan sỏt tranh hỡnh 6.3 em hóy - t bin a bi úng vai trũ quan trng trong tin hoỏ (hỡnh nờu c ch hỡnh thnh th d a bi? thnh loi mi) v trong trng trt( to cõy trng nng sut +Ci c (2n=18R); ci bp cao ) (2n=18B) +C Spartina 2n =120 l kt qu ca lai xa v a bi hoỏ gia c Chõu u 2n=50... truyn liờn kt vi gii tớnh - Nờu c c im di truyn ca gen ngoi nhõn v cỏch thc nhn bit 1 gen nm trong nhõn hay ngoi nhõn II.Phng tin dy hc: - Tranh v phúng hỡnh 12. 1, 12. 2 SGK III Phng phỏp: VI Tin trỡnh: 1 n nh: - Kim tra s s- chun b bi ca hc sinh 2 Bi c: - Lm th no cú th phỏt hin c 2 gen no ú liờn kt ( liờn kt khụng hon ton- hoỏn v gen ) hay phõn ly c lp ? (Lai ptớch t l 1:1, 1:1:1:1, 4KH khỏc 1:1:1:1)... quy lut phõn ly I Mc tiờu : - Hc sinh phi gii thớch c ti sao Menen li thnh cụng trong vic phỏt hin ra cỏc quy lut di truyn ? - Rốn luyn k nng suy lun lụgic v kh nng vn dng kin thc toỏn hc trong vic gii quyt vn ca sinh hc II Phng phỏp: Phỏt vn- Tho lun III Phng tin dy hc: - T liu v tiu s Menen -Tranh v phúng hỡnh 8.1, 8.2 SGK 3.n nh t chc: - Kim tra s s- chun b bi ca hc sinh 4 Kim tra bi c: 5 Ging bi... son :12/ 10/2008 Bài 13: 15 : BI TP CHNG I Mc tiờu - Khc sõu cỏc kin thc ó hc v phn di truyn, c ch di truyn v bin d - Bit cỏch gii mt s bi tp c bn v c s vt cht v c ch di truyn cp phõn t v cp t bo - Bit cỏch gii mt s bi tp c bn v quy lut di truyn II Phng phỏp: III Chun b:- Hc sinh gi cỏc bi tp chng I, II v bi tp sỏch bi tp - Chun b thờm 1 s bi tham kho IV Tin trỡnh: 1 n nh: Kim tra s chun b ca hc sinh. .. trng; ? trng trng Tit 9 Ngy son: 16/9/2008 BI 9: QUY LUT MENEN: QUY LUT PHN LY C LP I.Mc tiờu: - Hc sinh phi gii thớch c ti sao Menen li suy ra c quy lut cỏc cp alen phõn ly c lp nhau trong quỏ trỡnh hỡnh thnh giao t - Bit vn dng quy lut xỏc sut d oỏn kt qu lai - Bit cỏch suy lun ra kiu gen ca sinh vt da trờn kt qu phõn ly kiu hỡnh ca cỏc phộp lai - Nờu c cụng thc tng quỏt v t l phõn ly giao t, . IV. Tiến trình 1)ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, vở học của học sinh. - Giới thiệu về chương trình môn học- Phương pháp học tập bộ môn. - Yêu cầu của bộ môn. 2) Kiểm tra bài cũ: 3). - Học bài- Đọc “Em có biết” - Tìm hiểu quy luật phân li độc lập. Có thể dùng phiếu học tập khi thực hiện giảng dạy phần I yêu cầu học sinh nghiên cứu nội dung và hoàn thành phiếu học. : - Học sinh phải giải thích được tại sao Menđen lại thành công trong việc phát hiện ra các quy luật di truyền ? - Rèn luyện kỹ năng suy luận lôgic và khả năng vận dụng kiến thức toán học trong