Giáo án Ngữ Văn 9 (HK2)

Bài mới: * Giới thiệu bài : 1 phút Trong văn nghị luận người ta thường kết hợp các phương pháp lập luận để làm sáng tỏ một vấn đề, một khuynh hướng.. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

Trang 1

Ngày soạn:

Ngày dạy:

(Chu Quang Tiềm)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm

ii chuÈn bÞ:

- Thầy: Sơ đồ phát triển các luận điểm

- Trò : Đọc ví dụ mẫu, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

iii tiÕn tr×nh lªn líp:

1 Ổn định tổ chức: (1 phút)

2 Bài cũ: (3 phút)

KiĨm tra sù chuÈn bÞ cđa häc sinh

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Đọc sách đối với trí tuệ như thể dục đối với sức khoẻ Đọc

sách là một nhu cầu tối thiểu không thể thiếu của con người và đặc biệt đối với học sinh Vậy độcsách có tầm quan trọng như thế nào, làm sao để có cách đọc mang lại lợi ích hiệu quả cao nhất Tiếthọc này ta tìm hiểu lời bàn của nhà mĩ học Chu Quang Tiềm về đọc sách

GV gọi HS đọc Chú thích SGK Cho biết vài nét

Trung Quốc - nhà mĩ học và lí luận phê

Trang 2

b/ Tác phẩm: Được trích dịch từ tác phẩm “Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui và nỗi buồn của việc đọc sách

2/ Đọc, tìm hiểu chú thích

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích

- GV đọc mẫu - 3 HS đọc

- Bố cục văn bản được chia lmà mấy phần ?

Nêu luận điểm chính ?

a/ Đọc:

- Giọng khúc chiết, rõ ràng, thể hiện giọng điệulập luận

b/ Chú thích: SGK3/ Bố cục: Chia làm 3 phần:

- Phần 1: Từ đầu đến “ phát hiện thế giới mới” –

Tầm quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách

- Phần 2: Từ “Lịch sử tiêu hao lực lượng” – Nêu

khó khăn, các thiên hướng dễ bị sai lạc, mắc phảitrong quá trình đọc sách hiện nay

- Phần 3: Còn lại Phương pháp đọc sách

Qua lời bàn của tác giả, em thấy việc đọc sách

có ý nghãi như thế nào ? Tác giả đã chỉ ra

những lí lẽ nào để làm rõ ý nghĩa đó ?

- Để nâng cao học vấn thì bước đọc sách có ích

lợi quan trọng ntn? Phương thức lập luận nào

được t/g sử dụng ở đây ?

1 Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách

- Đọc sách là một con đường quan trọng của họcvấn vì:

+ Sách ghi chép, cô đúc và lưư truyền mọi tri thức,mọi thành tựu và loài người tìm tòi, tích luỹ được.+ Những sách có giá trị là cột mốc trên con đườngphát triển của nhân loại

- Đọc sách là con đường tích luỹ, nâng cao vốn trithức

- Cách lập luận: hệ thống luận điểm, quan hệ giữacác luận điểm gắn bó chặt chẽ, giàu chất thuyếtphục nhờ tác giả sử dụng lối lập luận phân tích

4 Cđng cè: (3 phĩt)

- GV Chốt lại nội dung được trình bày ở phần 1: Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọcsách

5 DỈn dß: (2 phĩt)

- Học bài cũ

- Về nhà chuẩn bị phần 2 tiếp theo

Trang 3

Ngày soạn:

Ngày dạy:

(Tiếp theo) (Chu Quang Tiềm)

tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm

II CHUẨN BỊ:

- Thầy: Sơ đồ phát triển các luận điểm

- Trò : Đọc ví dụ mẫu,nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Đọc sách đối với trí tuệ như thể dục đối với sức khoẻ Đọc

sách là một nhu cầu tối thiểu không thể thiếu của con người và đặc biệt đối với học sinh Vậy độcsách có tầm quan trọng như thế nào, làm sao để có cách đọc mang lại lợi ích hiệu quả cao nhất Tiếthọc này ta tìm hiểu lời bàn của nhà mĩ học Chu Quang tiềm về đọc sách

- GV gọi HS đọc đoạn văn

- Đọc sách dễ hay khó ? Tại sao phải chọn

sách ?

2 Phương pháp chọn sách

- Sách nhiều tràn ngập thư viện, có sách phổ thông,có sách chuyên môn => không chuyên sâu

- Sách nhiều khó lựa chọn, lãng phí thời gian và côngsức vì đọc những cuốn sách “vô thưởng vô phạt”

=> Lựa chọn sách: không tham đọc nhiều, chọn chotinh, đọc cho kĩ những cuốn sách thực sự có giá trị,có ích lợi cho mình

- Cần đọc kĩ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnhvực CM, chuyên sâu của mình

- Đọc thêm các loại sách thường thức, loịa sách gầngũi, kề cận với chuyên môn của mình

Trang 4

- Tác giả hướng dẫn cách đọc sách ntn ? Em

rút ra được những cách đọc tốt nhất nào ?

HS thảo luận, trả lời

- Không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú và đọc cókế hoạch, có hệ thống

- Đọc sách vừa rèn luyện tính cách, một cuộc chuẩn

bị âm thầm, gian khổ

- Đọc sách vùa là việc học tập tri thức, chuyện họclàm người

Hãy nêu các nhân xét nói rõ nguyên nhân cơ

bản tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao

của văn bản ?

3 Tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản

- Lí lẽ thấu tình đạt lí

- Ngôn ngữ uyên bác

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn tự nhiên

- Giàu hình ảnh

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk)

4 Củng cố: (3 phút)

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK

- Phát biểu điều em cảm thấy thấm thía nhất khi đọc bài “Bàn về đọc sách”

5 Dặn dò: (2 phút)

- Học bài cũ

- Về nhà chuẩn bị bài “Tiếng nói của văn nghệ”

Trang 5

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 93 KHỞI NGỮ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh :

là nêu đề tài của câu chứa nó Biết đặt câu có khởi ngữ

hợp

- Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu

- Trò: SGK, đọc ví dụ mẫu, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

2 Bài cũ: : (3 phút)

Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Trong câu có một bộ phận, một yếu tố nào đó có quan hệ trực

tiếp với bộ phận đứng đầu câu (nêu đề tài của câu) Vậy phần nêu lên đề tài của câu là gì?Làm thếnào để xác định nó ? Tiết học này ta tìm hiểu về vấn đề đó

Hoạt động 1 (20 phút) I/ Đặc điểm và vai trò khởi ngữ trong câu

GV dùng máy chiếu chiếu hắt ví dụ (SGK), gọi HS

đọc

- Xác định chủ ngữ btrong các câu chứa từ ngữ in

đậm ?

- Hãy phân biệt các từ ngữ in đậm với CN ?

- Trước từ ngữ in đậm có thể thêm những qht nào ?

- Gv gọi HS đọc lại phần Ghi nhớ (SGK)

1 Ví dụ: (SGK)

- Ở (a): chủ ngữ trong câu là từ “anh” thứ hai

- Ở (b): chủ ngữ là từ “tôi”

- Ở (c): chủ ngữ là từ “chúng ta”

* Về vị trí: các từ ngữ in đậm đứng trước chủngữ

* Về quan hệ với vị ngữ: Từ ngữ in đậm khôngcó quan hệ C-V với phần vị ngữ

- Có thể thêm những quan hệ từ “về, đối với”

Trang 6

Hoạt động 2 (15 phút) II/ Luyện tập

GV dùng bảng phụ ghi các BT ở SGK Gọi HS lên

d) Khởi ngữ: Làm khí tượnge) Khởi ngữ: Đối với chúng cháu

HS tập viết lại các câu bằng cách chuyển các phần

=> Làm bài, anh ấy cẩn thận lắmb) Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được

=> Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK, gọi HS đọc phần Ghi nhớ

- Học bài cũ

- Đặt 3 câu có khởi ngữ

- Chuẩn bị bài: Phép phân tích và tổng hợp

Trang 7

Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Chỉ được đặc điểm của phép phân tích và tổng hợp Hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tíchvà tổng hợp trong làm văn nghị luận

- Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ

- Trò: SGK,Bài soạn, đọc ví dụ, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

2 Bài cũ: (3 phút) Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh.

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Trong văn nghị luận người ta thường kết hợp các phương pháp lập

luận để làm sáng tỏ một vấn đề, một khuynh hướng Phương pháp phân tích và phương pháp lập luậnlà 2 phương pháp quan trọng giúp người viết phân tích và khái quát sự vật hiện tượng một cách cóhiệu quả Tiết học này chúng ta tìm hiểu 2 phương pháp đó

Hoạt động 1 (20 phút) I/ Phép lập luận phân tích và tổng hợp

- Bài văn nêu lên hiện tượng gì ? Mỗi hiện tượng

nêu lên một nguyên tắc nào trong ăn mặc ? T/g

dùng phép lập luận nào để cho thấy những

nguyên tắc ngầm cần tuân thủ trong trang phục ?

- HS suy nghĩ, trả lời

Định hướng:

- Hiện tượng (dẫn chứng) ăn mặc không đồng bộ

=> Nêu lên vấn đề ăn mặc chỉnh tề

- Hiện tượng ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnhchung (cộng đồng) và hoàn cảnh riêng (sinh hoạt,công việc)

- Aên mặc phù hợp với đạo đức: giản dị, hoà mìnhvào cộng đồng

* Tác giả tách ra từng trường hợp dể cho thấy

”quy luật ngầm” của văn hoá chi phối cách ăn

mặc => Phép phân tích

Trang 8

trường là trang phục đẹp => phép tổnghợp.

- Theo em hiểu phép phân tích và phép tổng hợp

là phép lập luận ntn ?

2 Ghi nhớ (SGK)+ Phân tích là phép lập luận trình bày từng sự vật,hiện tượng nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng

+ Tổng hợp là phép lập luận rút ra từ những điều đã phân tích

Bài 1 (SGK): GV yêu cầu hs đọc và thực hiện

theo yêu cầu – Phân nhóm thảo luận, trình bày Định hướng:BT1/ Cách phân tích luận điểm của tác giả:

- “Học vân học vấn”

- học vấn là của nhân loại => học vấn của nhânloịa do sách truyền lại =>sách là kho tàng củahọc vấn

* Tác giả phân tích bằng tính chất bắc cầu mốiquan hệ của 3 yếu tố: sách – nhân loại – học vấn.Bài 2 (SGK) Phân tích lí do chọn sách mà đọc ?

HS trả lời Lớp góp ý nhận xét, bổ sung BT 2: Lí do phải chọn sách:- Do sách nhiều, chất lượng khác nhau => chọn

sách tinh, tốt

- Do sức người có hạn => Chọn sách để khỏilãng phí thời gian và công sức

- Cần đọc các loại sách có liên quan với nhau

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK, gọi HS đọc phần Ghi nhớ

- Về nhà làm tiếp BT 3,4 (SGK); phân tích những tác hại của việc lười học

Trang 9

Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích và tổng hợp trong làm văn nghị luận

và tổng hợp

- Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ

- Trò: SGK,Bài soạn, đọc ví dụ, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

- Thế nào là phép phân tích, tổng hợp ? Cho ví dụ

3 Bài mới:

*

Giới thiệu bài : (1 phút) Ở tiết 94 chúng ta đã đi tìm hiểu phép phân tích và tổng hợp Tiết

học

này chúng ta tiến hành luyện tập

Hoạt động 1 (15 phút) I/ Đọc và nhận dạng, đánh giá

- GV chia 2 nhóm, mỗi nhóm làm một bài

- HS suy nghĩ, trả lời Đại diện nhóm trình bày,

lớp bổ sung, GV nhận xét

a) Từ cả cái “hay cả hồn lẫn xác” tác giả chỉ ratừng cái hay hợp thành cái hay của cả bài:

- Hay ở cái điệu xanh;

- Hay ở những cử động;

- Hay ở các vần thơ;

- Hay ở các chữ không non ép;

=> phép lập luận phân tích

GV cho HS trao đổi đoạn văn (b)- Gv tông rkết

về sự thành đạt

- Phân tích 4 nguyên nhân khách quan: gặp thời,hoàn cảnh, điều kiện, tài năng

Trang 10

kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan củamỗi người => Tổng hợp các nguyên nhân chủquan: Sự phân đấu kiên trì của mỗi cá nhân –thành đạt là làm cái gì có ích cho bản thân vàđược xã hội công nhận.

Gv yêu cầu HS đọc yêu cầu của BT 2

- HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình

bày, lớp góp ý, GV nhận xét

2/ Định hướng:

- Thế nào là học qua loa, đối phó ?

- Bản chất của việc học qua loa đối phó ?

- Tác hại ?

* Bản chất của việc học qua loa đối phó:

- Học mà không lấy việc học làm mục đích;

coi việc học là phụ

- Học bị động, không chủ động, cốt đối phó vớisự đòi hỏi cuả thầy cô, của thi cử, bằng cấp

- Do học bị động nên không thấy hứng thú

=>chán học, bỏ bê

- Học hình thức không đi vào thực chất kiến thứcbài học;

- Học đối phó dù có bằng cấp nhưng đầu óctrống rỗng

GV yêu cầu HS làm BT3

HS thảo luận, làm bài trình bày

GV sửa chữa bổ sung

3/ Lí do khiến mọi người đọc sách:

- Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại từ xưađến nay;

- Đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc quyển nào

ra quyển ấy

- Cần đọc rộng để hiểu vấn đề CM tốt hơn

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK (PT,TH)

- Về nhà làm tiếp BT 4 (SGK); phân tích những tác hại của việc

- Chuẩn bị bài: Tiếng nói của văn nghệ.

Trang 11

Ngày soạn:

Ngày dạy:

(Nguyễn Đình Thi)

- Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống con người Hiểuthêm cách viết bài văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hìnhảnh của t/g

- Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Nghị luận về một hiện tượng xã hội

- Rèn kĩ năng phân tích – tổng hợp

- Trò: SGK,bài soạn, nghiên cứu tài liệu

- Hiểu gì về ý nghĩa của việc đọc sách ? Nêu tác dụng của việc đọc một tác phẩm ?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Văn nghệ có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống của con

người Có thể nói không ngoa rằng: không có văn nghệ thì cuộc sống con người sẽ tàn lụi Vậy tại saocon người lại cần đến văn nghệ ? Bìa học này giúp chúng ta hiểu rõc thêm về điều đó

GV gọi HS đọc Chú thích SGK Cho biết vài nét

về tác giả, tác phẩm

1/ Tác giả, tác phẩma/ Tác giả:

- Nguyễn Đình Thi (1924 – 2003) – Quê: Hà Nội

Hoạt động văn nghệ đa dạng: viết văn,làm thơ, soạn kịch, sáng tác nhạc, viếtLLPB

- Được tặng thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệthuật

b/ Tác phẩm: Được viết năm 1948 trích từ tác

phẩm “Mấy vấn đề văn học” in năm 1956,

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích

- GV đọc mẫu – 03 HS đọc

2/ Đọc, tìm hiểu chú thích:

a/ Đọc: Giọng khúc chiết, rõ ràng, thể hiện giọng

Trang 12

Nêu luận điểm chính ? b/ Chú thích: HS đọc SGK lưu ý các từ: bác ái,

luân lí, triết học, chiến khu

3/ Bố cục: Chia làm 2 luận điểm:

- Phần 1: Từ đầu đến “ tâm hồn”: Nội dung tiếngnói của văn nghệ

- Phần 2: Còn lại – Tiếng nói kì diệu của vănnghệ; phương pháp tiếng nhậ

HS đọc phần I

Tác giả đã chỉ ra những nội dung tiếng nói của

văn nghệ ?Mỗi nội dung tác giả đã phân tích ntn

?

1/ Nội dung tiếng nói của văn nghệ

- Luận điểm 1: Văn nghệ không những phản ánhhiện thực khách quan bằng mà còn biểu hiện cáichủ quan của người sáng tạo:

- Để làm rõ nội dung trên t/g chọn nêu 2 dẫn chứng tiêu biểu:

+ Hai câu thơ trong Truyện Kiều: “Cỏ non một vài bông hoa” với lời bình: hai câu thơ tả cảnh mùa

xuan tươi đẹp; làm rung độïng với cái đẹp lạ lùngmà nhà văn miêu tả; cảm thấy lòng ta luôn có sựtái sinh => Đó là lời gửi, lời nhắn – Một trongnhững nội dung của Truyện Kiều

+ Cái chết thảm khốc của An –na Ca rê –nhi na(trong tiểu thuyết cùng tên) đã làm người đọc bângkhuâng, thương cảm => Lời gửi, lời nhắn, là nộidung tư tưởng, t/c độc đáo của TPVH

- GV chốt lại phần I

- Học bài cũ

- Về nhà chẩn bị phần II của văn bản

Trang 13

Ngày soạn:

Ngày dạy:

(Tiếp theo) (Nguyễn Đình Thi)

- Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống con người Hiểuthêm cách viết bài văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hìnhảnh của tác giả

- Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Nghị luận về một hiện tượng xã hội

- Rèn kĩ năng phân tích - tổng hợp

- Trò: SGK,Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

- Hiểu gì về ý nghĩa của việc đọc sách ? Nêu tác dụng của việc đọc một tác phẩm?

3 Bài mới:

*

Giới thiệu bài : (1 phút) Văn nghệ có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống của con người.

Có thể nói không ngoa rằng: Không có văn nghệ thì cuộc sống con người sẽ tàn lụi Vậy tại sao conngười lại cần đến văn nghệ ? Bài học này giúp chúng ta hiểu rõc thêm về điều đó

Nội dung tiếng nói của Vn trình bày ở đoạn

2 hãy tìm câu chủ đề của đoạn ?

Cách phân tích đoạn này có khác gì với

đoạn trước ?

- Tác phẩm văn nghệ không cất lên những lời thuyết lí

khô khan mà chứa đựng t/c yêu ghét, say sưa,vui buồn, mộng mơ của nghệ sĩ => khiến tarung động ngỡ ngàng Quen mà lạ là đặcđiểm của văn nghệ

- Tác giả sử dụng lập luận phản đề

của các KHXH khác (khoa học này khám phá, miêu tả,đúc kết các hiện tượng TN, XH, các quy luật kháchquan)

Nội dung của VN miêu tả chiều sâu tính cách, số phậncon người, tâm hồn con người => Đó là nội dung hiện

Trang 14

sống tình cảm của con người qua cái nhìn cá nhân củangười nghệ sĩ.

2 Sức mạnh kì diệu của văn nghệ:

Muốn hiểu sức mạnh kì diệu của văn nghệ,

trước hết cần hiểu vì sao con người cần đến

tiêng nói của văn nghệ

- HS tìm các luận chứng; khái quát, phát

biểu

- Giúp ta nhận thức chính bản thân mình, giúp ta sống

đầy đủ hơn, phong phú hơn

sông của tâm hồn “+ Văn nghệ đối với đời sống nhân dân:

- Đối với số đông (người cần lao ) khi tiếp xúc với vănnghệ họ thay đổi hẳn, làm cho tâm hồn họ được sống

- Văn nghệ không thể xa rời cuộc sống =>giúp conngười biết sống và mơ ước, vượt lên bao khó khăn giankhổ hiện tại

3 Con đường riêng của văn nghệ đến với người tiếp

nhận

Trong đoạn văn không ít lần t/g đã đưa ra

quan niệm của mình về bản chất của văn

nghệ Bản chất đó là gì ? Từ bản chất đó t/g

diễn giải và làm rõ con dường đến với

người tiếp nhận – tạo nên sức mạnh của

nghệ thuật là gì ?

- Nghệ thuật là tiếng nói của t/c

- Chỗ đứng của văn nghệ là chỗ giao nhau giữa tâmhồn con người và cuộc sống sản xuất; là tình yêu ghétlà nỗi buồn vui trong đời sống thiên nhiên và đời sốngxã hội

- Nghệ thuật là tư tưởng, nhưng là tư đã được nghệthuật hoá không khô khan khó hiểu, trừu tượng

=> con đường tiếp cận độc đáo: đọc nhiều lần, đọc cảtâm hồn, cùng tác giả trao đổi,

- Văn nghệ vừa là kết tinh tâm hồn người sáng tác vừalà sợi dây truyền sự sống mà người nghệ sĩ mang lại

- Nghệ sĩ đốt lửa trong lòng, khơi dậy nhiệt tình, quyếttâm, lòng tin, đánh thức niềm tin và sự phẫn nộ chânchính tạo nên sức sống tâm hồn

- Văn nghệ giúp con người tự nhận thức, tự xây dựngnhân cách và cách sống bản thân con người cá nhân vàxã hội

- Văn nghệ có hiệu quả lâu bền vì giúp con người biếttự giác (nhận thứcbằng t/c)

- Đó chính là khả năng và sức mạnh kì diệu của vănnghệ

Gv gọi Hs đọc to mục ghi nhớ ở Sgk

Trang 15

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK)

- Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ;

- Chuẩn bị bài: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới

Trang 16

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái và cảm thán; phân biệt tác dụng riêng của mỗi thànhphần ở trong câu

- Tích hợp với phần Văn ở bài Tiếng nói của văn nghệ và bài TLV: Nghị luận về một hiện tượng xãhội

- Rèn kĩ năng sử dụng các thàn phần đó ở trong câu

II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ

-Trò: SGK,Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

? Thế nào là đề ngữ ? MQH giữa đề ngữ với nội dung của câu?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Trong câu ngoài các thành phần chính của câu, còn có các

thành phần biệt lập, thành phần này góp phần làm rõ thêm nội dung các bộ phận thành phần chínhtrong câu

GV gọi HS đọc phần I (SGK)

- Các từ “chắc”, “có lẽ” là nhận định của người

nói với sự việc nêu ở trong câu ntn ?

- Nêu không có từ ngữ in đậm thì sự việc của câu

chứa chúng có thay đổi đi không ?

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

1 Ví dụ: (Sgk)a/ “chắc” => thể hiện thái độ tin cậy cao

b/ “có lẽ” => thể hiện thái độ tin cậy cao

* Nếu không có từ ngữ này thì ý nghĩa câu sẽkhông thay đổi vì các từ ngữ này thể hiện sự nhậnđịnh thái độ của người nói đối với sự việc đượcnói đến trong câu

Các từ ngữ trên là phần tình thái của câu

2 Ghi nhớ (SGK)

GV gọi HS đọc VD ở SGK

Các từ in đậm biểu thị cảm xúc gì ?Có chỉ sự vật

sự việc gì không ?

1 VD (SGK):

+ Ồ (cảm xúc vui sướng)+ Trời ơi ! (Cảm xúc tiếc rẻ)

Trang 17

- Em hiểu thế nào là thành phần cảm thán ?

- HS đọc ghi nhớ (SGK)

Các từ không chỉ sự vật, sự việc gì, không gọi ai.Các từ đố dùng để bộc lộ tâm lí của người nói(vui, buồn, hờn, giận)

2 Ghi nhớ (SGK):

-HS đọc bài tập 1 – yêu cầu: tìm các từ chỉ thành

phần tình thái, cảm thán

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

-HS đọc bài tập 2,3: GV tổ chức hoạt động nhóm,

mỗi nhóm cử 01 HS lên bảng làm

1/ - Các thành phần tình thái gồm:

a Có lẽ

b Hình như

c Chả nhẽ

- Thành phần cảm thán: Chao ôi

2/ Sắp xếp các từ chỉ thái độ tin cậy tăng dần:Hìh như => dường như =>có vè như=>có lẽ =>chắc là => chắc hẳn => chắc chắn

tin cậy bình thường, chỉ độ tin cậy cao: chắc chắn.b/ “Chắc”: chỉ mực độ bình thường để không tỏ raquá sâu và quá thờ ơ

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK), lưu ý cáchdùng

- Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ;

- Sưu tầm các từ ngữ tình thái, cảm thán

- Chuẩn bị bài: Chuẩn bị bài Nghị luận về một sự việc hiện tượng xã hội

Trang 18

Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Nắm được cách làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Tích hợp với phần Văn ở bài Tiếng nói của văn nghệ và phần TV ở Các thành phần biệt lập

- Rèn kĩ năng viết vvăn bản nghị luận

- Trò: SGK,bài soạn, nghiên cứu tài liệu

- Nêu các dạng bài nghị luận đã học ? Đặc điểm chung của bài văn nghị luận là gì?

* G

iới thiệu bài : (1 phút) Nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội là bàn về

một sư việc hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề suy nghĩ Đây làmột số vấn đề cần suy nghĩ

Hoạt động 1 (18 phút) I/ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng xã hội:

- HS đọc văn bản “Bệnh lề mề”

* Tác giả bàn hiện tượng gì trong đời sống ?

- Tác giả nêu những biểu hiện cụ thể nào của

hiện tượng đó ? Tác giả làm thế nào để giúp

người đọc nhận ra hiện tượng đó ? các biểu hiện

trên có chân thực không ?

1 VD (SGK): Văn bản “Bệnh lề mề”

* Định hướng:

1/ Vấn đề bàn luận: Bệnh lề mề, hiện tượng “giờcao su” trong đời sống Bản chất của hiện tượngnày là thói quen kém văn hoá của người khôngcó lòng tự trọng và không biết tôn trọng ngườikhác

2/ Biểu hiện: muộn giờ hocï, đi muộn khi đượcmời dự lễ

3/ Nguyên nhân: + Không có lòng tự trọng vàkhông biết tôn trọng người khác

+ Ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung.4/ Tác hại: - Không bàn bạc được công việc mộtcách có đầu có đuôi

- Làm mất thời gian của người khác

Trang 19

GV chỉ định 01 HS đọc phần Ghi nhớ văn minh có văn hoá”.

2 Ghi nhớ (SGK)

GV Hướng dẫn học sinh làm BT 1:

- Các nhóm thảo luận, trao đổi (nêu chọn các

hiện tượng đáng biểu dương để viết bài nghị

luận)

GV bổ sung

1/Định hướng:a/

- Giúp bạn học tập tốt;

- Bảo vệ cây xanh trong khuôn viên nhfatrường

b/ Trong các sự việc hiện tượng trên thì có thểviết bài nghị luận xã hội:

- Giúp bạn học tập tốt (do bạn yếu kém, hặc dohoàn cảnh khó khăn)

- Bảo vệ cây xanh trong khuôn viên nhà trường(xây dựng môi trường Xanh – Sạch – Đẹp)

- Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ (Đạo lí:Uống nước nhớ nguồn)

- Thứ nhất: vì nó liên quan đến sức khoẻ cá nhânngười hút đến sức khoẻ cộng đồng và vấn đề nòigiống

- Thứ hai: Bảo vệ môi trường: khói thuốc gâybệnhcho những người không hút xung quanh

- Thứ ba: Gây tốn kém tiền bạc cho người hút,cộng đồng (chữa bệnh do hút thuốc )

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK

- Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK)

- Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận về một sự việc hiện tượng xã hội.

Trang 20

Ngày soạn:

Ngày dạy:

HIỆN TƯỢNG XÃ HỘI

- Năm được cách làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Tích hợp với phần Văn ở bài Tiếng nói của văn nghệ và phần TV ở Các thành phần biệt lập

- Rèn kĩ năng lập dàn bài và viết một văn bản nghị luận

-Trò: SGK, bài soạn, nghiên cứu tài liệu

? Em hiểu nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống là gì?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : Muốn làm tốt một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong

đời sống xã hội người viết phải tìm hiểu kĩ đề bài, phân tích sự việc hiện tượng đó để tìm ý, lập dàn ý,dàn bài và sửa chữa sau khi viết Tiết học này ta tiến hành thực hành

Hoạt động 1 I/ Đề bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng

xã hội

GV cho HS đọc 4 đề và yêu cầu trả lời của SGK:

-Các đề bài có điểm gì giống nhau ? Chỉ ra những

điểm giống nhau đó ?

- HS trao đổi, thảo luận, trả lời

Học sinh nghĩ ra một đề bài tương tự

- VD (SGK)+ Điểm giống nhau: Đều đề cập đến các sự việc,hiện tượng của đời sống xã hội, đều yêu cầungười viết trình bày nhận xét, suy nghĩ, nêu ýkiến

+ Các đề bài nghị luận bổ sung:

Hiện nay, trên đường phố, có nhiều thanh niênđiều khiển xe gắn máy thường lạng lách, phóngnhanh vượt ẩu gây ra những tai nạn đáng tiếc.Bạn có suy nghĩ gì về hiện tượng trên

Hoạt động 2 II/ Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện

Trang 21

tượng đời sống.

GV Hướng dẫn học sinh đọc đề BT 1, cho biết:

Muốn làm bài văn nghị luận cần phải trải qua

những bước nào ?

- đề thuộc loại gì ? đề nêu hiện tướngự việc gì ?

Yêu cầu làm gì ?

GV bổ sung

Học sinh sắp xếp ý theo bố cục bài nghị luận (theo

khung SGK)

HS tập viết bài

Sau khi viết bài, em làm công việc gì ?

- GV yêu cầu ợc sinh viết phần Mở bài theo đề bài

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Thể loại: nghị luận

- Hiện tượng, sự việc: người tốt, việc tốt

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ về hiện tượng ấy

* Tìm ý: Nghĩa là người biết yêu thương yêu mẹ,giúp đỡ gia đình

- Là người biết kết hợp giữ học và hành

- Là người sáng tạo, làm cái tời cho mẹ

- Học tập Nghĩa là học tập yêu cha mẹ, học laođộng, học cách kết hợp học và hành làm việcnhỏ mà ý nghĩa lớn

2 Lập dàn ý (dàn bài)

a Mở bài: Giới thiệu hiện tượng, nêu ý nghĩa

b Thân bài: Phân tích ý nghĩa, đánh giá việclàm, đánh giá, ý nghĩa

c Kết bài: Khái quát ý nghĩa, rút ra bài học

3 Viết bài: - Viết từng phần, từng đoạn

- Phân tích, đánh giá

- Chú ý câu chữ, cách diễn đạt

4 Đọc laị bài và sửa chữa: lỗi dùng từ, đặt câu,lỗi liên kết, lôgíc

- Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ; viết hoàn chỉnh đề bài trên

- Chuẩn bị bài: “Chương trình địa phương”

Ngày soạn: Ngày dạy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

PHƯƠNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :Giúp học sinh :

- Oân lại những kiến thức về văn nghị luận nói chung, nghị luận về một sự việc hiện tượng nói riêng

Trang 22

- Tớch hụùp vụựi phaàn Vaờn vaứ phaàn TV ụỷ caực baứi hoùc.

- Reứn kú naờng laọp daứn baứi vaứ vieỏt moọt vaờn baỷn nghũ luaọn veà moọt sửù vieọc hieọn tửụùng ụỷ ủũa phửụng; coựthaựi ủoọ ủuựng ủaộn trửụực caực sửù vieọc hieọn tửụùng ủoự

BOKhaựi quaựt, phaựt vaỏn, Gụùi mụ,ỷ thaỷo luaọn – trao ủoồi.

II CHUAÅN Bề: - Thaày: Giaựo aựn, maựy chieỏu, tử lieọu, baỷng phuù, Baựo Lao ủoọng.

-Troứ: SGK,Baứi soaùn, nghieõn cửựu taứi lieọu

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP:

1 / 1 ổn định tổ chức: (1 phút)- Lụựp 9A:

- Lụựp 9B:

5 / II Kieồm tra baứi cuừ: Haừy neõu caựch laứm baứi vaờn nghũ luaọn ?

3 Baứi mụựi:

1/ *) Giụựi thieọu baứi : ễÛ tửứng ủũa phửụng coự nhửừng sửù vieọc, hieọn tửụùng coự vaỏn ủeà (moõi trửụứng, quyeàn

treỷ em, vaỏn ủeà xaừ hoọi ) ủeồ chuựng ta coự theồ trỡnh baứy yự kieỏn, suy nghú cuỷa mỡnh veà caực vaỏn ủeà ủoự Vaọynhửừng yự kieỏn, suy nghú ủửụùc bieồu loọ nhử theỏ naứo ? Dửụựi ủaõy laứ moọt soỏ gụùi yự

Thụứi

GV yeõu caàu HS ủoùc yeõu caàu

a/ Vaỏn ủeà moõi trửụứng:

+ Haọu quaỷ cuỷa vieọc phaự rửứng bửứa baừi ủoỏi vụựithieõn tai nhử: luừ luùt, haùn haựn

+ Haọu quaỷ cuỷa raực thaỷi khoự tieõu huyỷ (bao bỡ.)

b/ Vaỏn ủeà quyeàn treỷ em:

+ Sửù quan taõm cuỷa chớnh quyeàn ủũa phửụng: xaõydửùng vaứ sửỷa chửừa trửụứng hoùc,giuựp ủụừ treỷ khoựkhaờn, khoõng nụi nửụng tửùa

+ Sửù quan taõm cuỷa nhaứ trửụứng: xaõy dửùng caỷnhquan sử phaùm, toồ chửực caực hoaùt ủoọng daùy hoùcvaứ tham quan, ngoaùi khoaự

C/ Vaỏn ủeà xaừ hoọi:

+ Sửù quan taõm giuựp ủụừ ủoỏi vụựi caực gia ủỡnhchớnh saựch (Baứ meù Vieọt Nam anh huứng, gia ủỡnhthửụng binh, lieọt sú) nhửừng gia ủỡnh gaởp hoaứncaỷnh khoự khaờn

+ Nhửừng gửụng saựng veà loứng nhaõn aự, ủửực hisinh cuỷa nhửừng ngửụứi lụựn vaứ treỷ em

+ Nhửừng vaỏn ủeứ coự lieõn quan ủeỏn tham nhuừng,

Trang 23

tệ nạn xã hội.

Hoạt động II II/ Xác định cách làm:

GV yêu cầu học sinh thực

hiện, hướng dẫn

GV bổ sung

Học sinh sắp xếp ý theo bố

cục bài nghị luận (theo khung

SGK)

HS tập viết bài

a Yêu cầu về nội dung:

- Sự việc hiện tượng được đề cập phải mangtính phổ biến trong xã hội

- Trung thực, có tính xây dựng, không cườngđiệu

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tínhkhách quan và có sức thuyết phục

- Nội dung bài viết phải thuyết phục, dể hiểu

b Yêu cầu về cấu trúc:

- Bài viết phải đầy đủ ba phần: Mở bà, thânbài, kết bài

- Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luậnrõ ràng

GV gợi ý học sinh chọn một

hiện tượng để viết bài; GV

xem xét, sửa chữa

-Đề 1: Hậu quả của việc hút thuốc lá

-Đề 2: Việc giúp đỡ Bà mẹ VN anh hùng ở địaphương em (nếu có)

5/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : + Hoàn chỉnh đề cương dàn bài trên.

- Dặn dò : - Về nhà đọc kĩ viết hoàn chỉnh đề bài trên.

- Chuẩn bị bài: “Chuẩn bị hành trang vào tếh kỉ mới”

Rút kinh nghiệm:

(Vũ Khoan)

- Học sinh nhận thức được những cái mạnh, cái yếu trong tính cách lối sống và thói quen của ngườiViệt Nam; yêu cầu gấp rút phải khắc phục cái yếu, hình thành những đức tính, lói sống và thói quenmới, tốt đẹp để góp phần đưa đât nước đi vào CNH-HĐH trong thế kỉ 21 Năm vững trình tự và nghệthuật lập luận chặt chẽ, lời lẽ dung dị mà thuyết phục của tác giả

- Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Chương trình địa phương và bài viết Nghịluận về một hiện tượng xã hội

Trang 24

- Rèn kĩ năngđọc hiểu văn bản, phân tích văn nghị luận về một vấn đề con người và xã hội; có tháiđộ tiếp thu những cái tốt và khắc phục những cái yếu.

BOĐọc diễn cảm, gợi mở, phân tích,phát vấn, thảo luận – trao đổi.

1/ *) Giới thiệu bài : Vào thế kỉ 21, thiên niên kỉ thứ III, thanh niên Việt Nam chúng ta đã và đang

chuẩn bị những gì cho hành trang của mình Liệu đất nước ta “có sánh vai các cường quốc năm châu”như Bác Hồ đã từng mong mỏi ? Một trong những lời khuyên, những lời chuyện trò về một trong nữngnhiệm vụ quan trọng hàng đầu của thanh niên được thể hiện trong bài nghị luận của đồng chí Phó thủtướng Vũ Khoan nhân dịp đầu năm 2001

Thời

GV gọi HS đọc Chú thích

SGK Cho biết vài nét về tác

giả, tác phẩm

1/ Tác giả: Vũ Khoan – nhà hoạt động chính trị,

nguyên Thứ trưởng Bộ ngoại giao, Bộtrưởng Bộ Thương mại, Phó TT Chínhphủ

2/Tác phẩm: Viết vào đầu thế kỉ XXI, được viếtnăm 2001, đăng trên tạp chí Tia sáng

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu

chú thích

- Bố cục văn bản được chia

lmà mấy phần ? Nêu luận

điểm chính ?

a/ Đọc: Giọng khúc chiết, rõ ràng, thể hiệngiọng điệu lập luận

b/Chú thích: SGKc/ Bố cục: Chia làm 3 phần:

- Nêu vấn đề: Hai câu đầu: Chuẩn bị hànhtrang vào thế kỉ mới

- Giải quyết vấn đề: + Chuẩn bị cái gì ?+ Vì sao cần chuẩn bị ?

+ Những cái mạnh, cái yếu

- Kết thúc vấn đề: Việc quyết định đầu tiên củathế hệ trẻ

Trang 25

-GV: Vì sao tác giả cho rằng

đặc điểm của hành trang vào

thế kỉ mới là con người ?

Những luận cứ nào có tính

thuyết phục ? Em lấy ví dụ cụ

thể ?

1 / Chuẩn bị hành trang là sự chuẩn bị bản thân con người.

- Con người là động lực phát triển xã hội

- Trong tời kì KT tri thức phát triển con ngườiđóng vai trò nổi trội

Đoạn 2: T/g đưa ra bối cảnh

thế giưói hiện nay ntn ? Hoàn

cảnh hiện nay và những nhiệm

vụ chủ yếu của nước ta ? Mục

đích đó nêu ra để làm gì ?

- HS thảo luận, trả lời

2/ Bối cảnh thế giới hiện nay và những nhiệm vụ, mục tiêu năng nề của đất nước.

- Thế giới: KHCN phát triển như huyền thoại,sự giao thao hội nhập giữa các nền KT

- Nước ta đồng thời pahỉ giải quyết 3 nhiệm vụ:

thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu của nền

KT nông nghiệp; đẩy mạnh CNH-HĐH, tiếpcận với nền KT tri thức

* Mục đích: khẳng định vai trò của con người

HS đọc đoạn 3

Tác giả nêu và phân tích

những cái mạnh, cái yếu trong

tính cách, thói quen của con

người VN ?

HS phát hiện trả lời

T/g phân tích lập luận bằng

cách nào ? Thái độ của tác giả

khi nói về nhưũng đặc điểm,

phẩm chất này ?

3 Những cái mạnh và cái yếu của con người VN:

+ Cái mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới;

cái yếu: kiến thức cơ bản yếu, kĩ năng thựchành yếu

+ Cần cù, sáng tạo những thiếu tỉ mỉ, không coitrọng quy trình công nghệ, chưa quen với cườngđộ khẩn trương

+ Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc nhất là trongcuộc chiến đấu chống ngoại xâm nhưng đố kịtrong làm ăn và trong cuộc sống thường ngày

+ Bản tính thích ứng nhanh, nhưng lại có nhiềuhạn chế trtong thói quen và nếp nghĩ, kì thịtrong kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùngngoại, hặc bài ngoại quá mức, thói khôn vặt, ítgiữ chữ “tín”

- Bằng phép lập luận (đối chiếu) tác giả phântích đưa ra lập luận tiêu biểu bày tỏ thái độnghiệm túc phê phán để chỉ ra những hạn chếtrong những đặc điểm của đất nước, con ngườiVN

- Cách sử dụng các thành ngữ, tục ngữ sinhđộng, ý vị, ngắn gọn, sâu sắc

- Tổng kết: Nội dung (ghi nhớ)

Trang 26

GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ

(SGK) để tổng kết

dị, có tính thuyết phục cao

+ Củng cố : GV chốt lại nội dung bài học và phần ghi nhớ; Hướng dẫn học sinh thực hiện phần

Luyện tập ở SGK, HS tự hìn nhận bản thân mình để sửa chữa

+ Dặn dò : Về nhà chuẩn bị : Các thành phần biệt lập.

* Rút kinh nghiệm :

- Nhận biết hai thành phần biệt lập:phần gọi đáp và phần phụ chú; phân biệt tác dụng riêng của mỗithành phần ở trong câu

- Tích hợp với phần Văn ở bàiChuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới và bài TLV: bài viết văn Nghị luậnvề một sự việc, hiện tượng xã hội

- Rèn kĩ năng sử dụng các thành phần đó ở trong câu; có thái độ học tập đúng

BONhận diện, khái quát, phát vấn, thảo luận – trao đổi.

II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, tư liệu, bảng phụ, SGK

Trang 27

1 *) Giới thiệu bài : Trong câu ngoài các thành phần chính của câu, còn có các thành phần biệt lập.

Ở bài trước chúng ta đã tìm hiểu thành phần phụ tình thái, cảm thán Ở bài học này chúng ta tiếp tụctìm hiểu hai thành phần tiếp theo: gọi – đáp và phụ chú

Thời

gian

GV gọi HS đọc phần I (SGK)

- Những từ in nghiêng: từ nào

dùng để gọi, từ nào dùng để

đáp ? Những từ ngữ đó có

tham gia vào việc diễn đạt

nghĩa sv của câu không ?

- Trong từ ngữ gọi – đáp, từ

ngữ nào được duìng để tạo lập

cuộc hội thoại, từ ngữ nào duy

trì cuộc thoại ?

- VD (SGK):

a/ “Này” => gọi, mở đầu hội thoại

b/ “Thưa ông”=> đáp, thể hiện duy trì cuộc tròchuyện

* Những từ ngữ này không tham gia vàoviệcdiễn đạt nghĩa sự việc của câu vì chúng lànhững thành phần biết lập

- Công dụng:

+ Từ “này”: tạo lập cuộc thoại, mở đầu GT

+ Từ “thưa ông”: duy trì cuộc thoại, thể hiện sựhợp tác đối thoại

GV gọi HS đọc VD 2 ở SGK

Nếu lược bỏ từ ngữ in nghiêng,

nghĩa của mỗi câu trên có thay

đổi không?Vì sao?

- Ở câu (a) ở từ ngữ in nghiêng

được thêm vào để chú thích

cho những từ ngữ nào ?

- Ở câu (b)cụm C-V in đậm

chú thích cho điều gì ? Dâu

hiệu nhận biết phần phụ chú

* Dấu hiệu: đặt giữa hai dấu gạch ngang, haidấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn hoặc một dấugạch ngang và một dấu phẩy

Ghi nhớ (SGK)

-HS đọc bài tập 1, 2, 3 – yêu

cầu: làm theo SGK

- HS thảo luận nhóm, cử đại

diện trình bày

1/ - Các thành phần gọi - đáp gồm:

+ Này: để gọi

+ Vâng: để đáp

2/ Bầu ơi: gọi – đáp, hướng tới nhiều người

3/ Phần phụ chú:

a) Kể cả anh (giải thích thêm cho CN)

Trang 28

b) Các thầy mẹ (bổ sung cho CN)c) Những người nước;

d) Có ai ngờ; thương thương

4 Củng cố: - GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK), lưu ý

cách dùng

5 Dặn dò: - Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ;

- Làm BT 4,5/tr33

- Chuẩn bị bài: Bài viết số 5

Rút kinh nghiệm:

NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

- Ôân tập tổng hợp các kiến thức về văn nghị luận

BOTự luận.

II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, dề kiểm tra viết.

Trang 29

Đề: Một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đường hoặc nơi công

cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nổi tiếng người ta cũng tiện tay vứt rác

xuống Em hãy đặt một nhan đề để gọi ra hiện tượng ấy và viết bài văn nêu suy

nghĩ của mình

hoặc những nơi công cộng là một hiệ tượngkhông bình thường, nó thể hiện ý thức không tốtcủa nhữung con người bừa bãi, thiếu ý thức giữgìn và bảo vệ môi trường sống, cảnh quan đôthị gây ô nhiễm môi trường và cần phải bị phêphán

- Nhận rõ các vấn đề trong các sự việc, hiệntượng đời sống

- Cần phải có nhan đề đặt phù hợp với yêucâud, cách nhìn nhận của học sinh, phù hợp vớinội dung

- Bài làm phải có luận điểm rõ ràng, có luận cứvà có lập luận phù hợp, nhất quán

- các phần mờ bài, thân bài, kết bài phải có cấutrúc rõ ràng và liên kết chặt chẽ

- Bài tự viết, không sao chép ở các sách, liên hệthực tế ở nơi sinh hoạt

A MB: - Giới thiệu sự việc, hiện tượngc ó vấn đề: xả rác bừa bãi

- Nêu sơ lược việc xả rác bừa bãi đối với môi trường

B TB: phân tích việc xả rác bừa bãi vào nơi công cộng, đường sá, ao hồ là một

việc làm thiếu ý thức, cần phê phán

- Đánh giá những hành động việc làm của những người vô ý thức trong việc giữ

gìn và bảo vệ môi trường

C Kết bài: Khái quát : việc, hiện tượng xả rác không đúng nơi, đúng lúc cần

pahỉ có những biện pháp xử lí thích đáng

- Lời khuyên: không nên xả rác bừa bãi

- Rút ra bài học bổ ích, liên hệ thực tế

Trang 30

Bieồu ủieồm: - Baứi vieỏt toỏt, ủaởt nhan ủeà neõu baọt ủửụùc vaỏn ủeà caàn nghũ luaọn, ớt maộc

loói chớnh taỷ, ngửừ phaựp, duứng tửứ; caực phaàn maùch laùc vụựi nhau (9-10ủ)

- Baứi vieỏt khaự, ủaởt ủửùoc nhan ủeà, ớt sai loói, khaự maùch laùc (7-8ủ)

- Baứi vieõt TB, ủaởt ủửùục nhan ủeà, neõu ủửụùc vaỏn ủeà nghũ luaọn, coự maộc loói , caực

phaàn coựlieõn keỏt nhửng chửa thaọt chaởt cheừ (5-6ủ)

- Baứi vieỏt yeỏu, chửa ủaởt ủửùoc nhan ủeà, maộc nhieàu loói, chửa nghũ luaọn ủửụùc vaỏn

ủeà, caực phaàn thieỏu lieõn keỏt (tuyứ theo mửực ủoọ: 3-4ủ, hoaởc caực trửụứng hụùp coứn laùi

(0-2ủ)

5/ E Cuỷng coỏ – daởn doứ :

4 Cuỷng coỏ: - GV choỏt laùi phaàn ghi nhụự ụỷ SGK , Goùi Hs ủoùc laùi phaàn ghi nhụự (SGK), lửu yự

caựch duứng

5 Daởn doứ: - Veà nhaứ ủoùc kú, hoùc phaàn Ghi nhụự;

- Laứm BT 4,5/tr33

- Chuaồn bũ baứi: Baứi vieỏt soỏ 5

Ruựt kinh nghieọm:

LA-PHOÂNG TEN (H TEN)

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT :Giuựp hoùc sinh :

- Taực giaỷ ủoaùn NLVH ủaừ duứng bieọn phaựp so saựnh hai hỡnh tửụùng con cửứu vaứ choự soựi trong thụ nguùngoõn La -phoõng –ten vụựi nhửừng doứng vieỏt cuỷa nhaứ ủoọng vaọt hoùc Buy-phoõng cuừng vieỏt veà hai con vaọtaỏy nhaốm laứm noồi baọt ủaởc trửng cuỷa saựng taực vaờn chửụng ngheọ thuaọt: in ủaọm daỏu aỏn, caựch nhỡn, caựchnghú rieõng cuỷa nhaứ ngheọ sú - Tớch hụùp TV ụỷ baứi Caực thaứnh phaàn bieọt laọp vaứ baứi TLV Nghũ luaọn veàmoọt tử tửụỷng ủaùo lớ

- Reứn kú naờng ủoùc hieồu vaờn baỷn, tỡm phaõn tớch caực luaọn ủieồm, luaọn chửựng trong vaờn nghũ luaọn, so saựnhcaựch vieỏt cuỷa nhaứ vaờn vaứ cuỷa nhaứ khoa hoùc

BOẹoùc dieón caỷm, gụùi mụỷ, phaõn tớch,phaựt vaỏn, thaỷo luaọn – trao ủoồi.

II CHUAÅN Bề: - Thaày: Giaựo aựn, maựy chieỏu, tử lieọu, baỷng phuù

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Suy nghú cuỷa em veà sửù chuaồn bũ haứnh trang vaứo theỏ kổ mụựi ?

Trang 31

3 Bài mới:

1/ *) Giới thiệu bài : Ai chẳng biết chó sói hung dữ, ranh ma, xảo quyệt, còn cừu là loài vật ăn cỏ,

hiền lành, chậm chạp và là món mồi ngon cho chó sói Nhưng dưới ngòi bút của một nhà sinh vật học,một nhà thơ thì hai con vật đố được miêu tả, phân tích khác nhau Sự khác nhau đó như thế nào ? Vìsao có sự khác nhau đó?

Thời

GV gọi HS đọc Chú thích

SGK Cho biết vài nét về tác

giả, tác phẩm

1/ Tác giả: Hi Pô-lit Ten (1828-1893) triết gia,

sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp

2/Tác phẩm: Văn bản “

chú thích

lmà mấy phần ? Nêu luận

điểm chính ?

b/Chú thích: SGKc/ Bố cục: Chia làm 3 phần:

- Nêu vấn đề: Hai câu đầu: Chuẩn bị hànhtrang vào thế kỉ mới

- Giải quyết vấn đề: + Chuẩn bị cái gì ?+ Vì sao cần chuẩn bị ?

+ Những cái mạnh, cái yếu

- Kết thúc vấn đề: Việc quyết định đầu tiên củathế hệ trẻ

-GV: Vì sao tác giả cho rằng

đặc điểm của hành trang vào

thế kỉ mới là con người ?

Những luận cứ nào có tính

thuyết phục ? Em lấy ví dụ cụ

thể ?

1 / Chuẩn bị hành trang là sự chuẩn bị bản thân con người.

- Con người là động lực phát triển xã hội

- Trong tời kì KT tri thức phát triển con ngườiđóng vai trò nổi trội

Đoạn 2: T/g đưa ra bối cảnh

thế giưói hiện nay ntn ? Hoàn

cảnh hiện nay và những nhiệm

vụ chủ yếu của nước ta ? Mục

đích đó nêu ra để làm gì ?

- HS thảo luận, trả lời

2/ Bối cảnh thế giới hiện nay và những nhiệm vụ, mục tiêu năng nề của đất nước.

- Thế giới: KHCN phát triển như huyền thoại,sự giao thao hội nhập giữa các nền KT

- Nước ta đồng thời pahỉ giải quyết 3 nhiệm vụ:

thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu của nền

KT nông nghiệp; đẩy mạnh CNH-HĐH, tiếpcận với nền KT tri thức

Trang 32

* Mục đích: khẳng định vai trò của con người.

HS đọc đoạn 3

Tác giả nêu và phân tích

những cái mạnh, cái yếu trong

tính cách, thói quen của con

người VN ?

HS phát hiện trả lời

T/g phân tích lập luận bằng

cách nào ? Thái độ của tác giả

khi nói về nhưũng đặc điểm,

phẩm chất này ?

GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ

(SGK) để tổng kết

3 Những cái mạnh và cái yếu của con người VN:

+ Cái mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới;

cái yếu: kiến thức cơ bản yếu, kĩ năng thựchành yếu

+ Cần cù, sáng tạo những thiếu tỉ mỉ, không coitrọng quy trình công nghệ, chưa quen với cườngđộ khẩn trương

+ Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc nhất là trongcuộc chiến đấu chống ngoại xâm nhưng đố kịtrong làm ăn và trong cuộc sống thường ngày

+ Bản tính thích ứng nhanh, nhưng lại có nhiềuhạn chế trtong thói quen và nếp nghĩ, kì thịtrong kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùngngoại, hặc bài ngoại quá mức, thói khôn vặt, ítgiữ chữ “tín”

- Bằng phép lập luận (đối chiếu) tác giả phântích đưa ra lập luận tiêu biểu bày tỏ thái độnghiệm túc phê phán để chỉ ra những hạn chếtrong những đặc điểm của đất nước, con ngườiVN

- Cách sử dụng các thành ngữ, tục ngữ sinhđộng, ý vị, ngắn gọn, sâu sắc

- Tổng kết: Nội dung (ghi nhớ)

+ Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, ngôn ngữ giản

dị, có tính thuyết phục cao

Trang 33

NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

- Ôân tập tổng hợp các kiến thức về văn nghị luận

BOTự luận.

II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, dề kiểm tra viết.

Đề: Một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đường hoặc nơi công

cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nổi tiếng người ta cũng tiện tay vứt rác

xuống Em hãy đặt một nhan đề để gọi ra hiện tượng ấy và viết bài văn nêu suy

nghĩ của mình

hoặc những nơi công cộng là một hiệ tượngkhông bình thường, nó thể hiện ý thức không tốtcủa nhữung con người bừa bãi, thiếu ý thức giữ

Trang 34

gìn và bảo vệ môi trường sống, cảnh quan đôthị gây ô nhiễm môi trường và cần phải bị phêphán.

- Nhận rõ các vấn đề trong các sự việc, hiệntượng đời sống

- Cần phải có nhan đề đặt phù hợp với yêucâud, cách nhìn nhận của học sinh, phù hợp vớinội dung

- Bài làm phải có luận điểm rõ ràng, có luận cứvà có lập luận phù hợp, nhất quán

- các phần mờ bài, thân bài, kết bài phải có cấutrúc rõ ràng và liên kết chặt chẽ

- Bài tự viết, không sao chép ở các sách, liên hệthực tế ở nơi sinh hoạt

A MB: - Giới thiệu sự việc, hiện tượngc ó vấn đề: xả rác bừa bãi

- Nêu sơ lược việc xả rác bừa bãi đối với môi trường

B TB: phân tích việc xả rác bừa bãi vào nơi công cộng, đường sá, ao hồ là một

việc làm thiếu ý thức, cần phê phán

- Đánh giá những hành động việc làm của những người vô ý thức trong việc giữ

gìn và bảo vệ môi trường

C Kết bài: Khái quát : việc, hiện tượng xả rác không đúng nơi, đúng lúc cần

pahỉ có những biện pháp xử lí thích đáng

- Lời khuyên: không nên xả rác bừa bãi

- Rút ra bài học bổ ích, liên hệ thực tế

Biểu điểm: - Bài viết tốt, đặt nhan đề nêu bật được vấn đề cần nghị luận, ít mắc

lỗi chính tả, ngữ pháp, dùng từ; các phần mạch lạc với nhau (9-10đ)

- Bài viết khá, đặt đựoc nhan đề, ít sai lỗi, khá mạch lạc (7-8đ)

- Bài viêt TB, đặt đựơc nhan đề, nêu được vấn đề nghị luận, có mắc lỗi , các

phần cóliên kết nhưng chưa thật chặt chẽ (5-6đ)

- Bài viết yếu, chưa đặt đựoc nhan đề, mắc nhiều lỗi, chưa nghị luận được vấn

đề, các phần thiếu liên kết (tuỳ theo mức độ: 3-4đ, hoặc các trường hợp còn lại

(0-2đ)

4 Củng cố: - GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK), lưu ý

cách dùng

Trang 35

- Laứm BT 4,5/tr33

- Chuaồn bũ baứi: Baứi vieỏt soỏ 5

Ruựt kinh nghieọm:

LA-PHOÂNG TEN (H TEN)

- Taực giaỷ ủoaùn NLVH ủaừ duứng bieọn phaựp so saựnh hai hỡnh tửụùng con cửứu vaứ choự soựi trong thụ nguùngoõn La -phoõng –ten vụựi nhửừng doứng vieỏt cuỷa nhaứ ủoọng vaọt hoùc Buy-phoõng cuừng vieỏt veà hai con vaọtaỏy nhaốm laứm noồi baọt ủaởc trửng cuỷa saựng taực vaờn chửụng ngheọ thuaọt: in ủaọm daỏu aỏn, caựch nhỡn, caựchnghú rieõng cuỷa nhaứ ngheọ sú - Tớch hụùp TV ụỷ baứi Caực thaứnh phaàn bieọt laọp vaứ baứi TLV Nghũ luaọn veàmoọt tử tửụỷng ủaùo lớ

- Reứn kú naờng ủoùc hieồu vaờn baỷn, tỡm phaõn tớch caực luaọn ủieồm, luaọn chửựng trong vaờn nghũ luaọn, so saựnhcaựch vieỏt cuỷa nhaứ vaờn vaứ cuỷa nhaứ khoa hoùc

BOẹoùc dieón caỷm, gụùi mụỷ, phaõn tớch,phaựt vaỏn, thaỷo luaọn – trao ủoồi.

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Suy nghú cuỷa em veà sửù chuaồn bũ haứnh trang vaứo theỏ kổ mụựi ?

1/ *) Giụựi thieọu baứi :

Ai chaỳng bieỏt choự soựi hung dửừ, ranh ma, xaỷo quyeọt, coứn cửứu laứ loaứi vaọt aờn coỷ, hieàn laứnh, chaọmchaùp vaứ laứ moựn moài ngon cho choự soựi Nhửng dửụựi ngoứi buựt cuỷa moọt nhaứ sinh vaọt hoùc, moọt nhaứ thụ thỡhai con vaọt ủoỏ ủửụùc mieõu taỷ, phaõn tớch khaực nhau Sửù khaực nhau ủoự nhử theỏ naứo ? Vỡ sao coự sửù khaựcnhau ủoự?

Thụứi

gian

GV goùi HS ủoùc Chuự thớch

SGK Cho bieỏt vaứi neựt veà taực

giaỷ, taực phaồm

1/ Taực giaỷ: Hi Poõ-lit Ten (1828-1893) trieỏt gia,

sửỷ gia, nhaứ nghieõn cửựu vaờn hoùc Phaựp

2/Taực phaồm: Vaờn baỷn “ Choự soựi La – Phoõng

Trang 36

ten” trích từ chương II, phần II của tác phẩm.

chú thích

làm mấy phần ? Nhận xét

cách lập luận ?

b/Chú thích: SGKc/ Bố cục và cách lập luận: Chia làm 2 đoạn:

-Đoạn 1: Từ đầu đến “tốt bụng như thế” –Hình tượng cừu trong thơ La – Phông ten

- Đoạn 2: phần còn lại Hình tượng chó sói trongthơ La- Phông Ten

+ để làm nổi bật hình tượng cừu và chó sói =>

t/g đã lập luận bằng cách dẫn ra những dòngviết về hai con vật của nhà khoa học Buy –phông để so sánh

- tác giả triển khai mạch lập luận theo trật tự 3bước: dưới ngòi bút của La phông ten – dướingòi bút của Buy – phông – dưới ngòi bút của

La phông ten

Trang 37

Tiết 107 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN

LA-PHÔNG TEN (H TEN)

- Tác giả đoạn NLVH đã dùng biện pháp so sánh hai hình tượng con cừu và chó sói trong thơ ngụngôn La -phông –ten với những dòng viết của nhà động vật học Buy-phông cũng viết về hai con vậtấy nhằm làm nổi bật đặc trưng của sáng tác văn chương nghệ thuật: in đậm dấu ấn, cách nhìn, cáchnghĩ riêng của nhà nghệ sĩ - Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Nghị luận vềmột tư tưởng đạo lí

- Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản, tìm phân tích các luận điểm, luận chứng trong văn nghị luận, so sánhcách viết của nhà văn và của nhà khoa học

BOĐọc diễn cảm, gợi mở, phân tích,phát vấn, thảo luận – trao đổi.

-GV: Em cảm nhận 2 con vật

dưới cách nhìn của mấy

người ? Nhà khoa học

Buy-phông nhận xét về loài cừu,

loìa chó sói căn cứ vào đâu ?

Nhận xét đó có đúng không ?

Tại sao ông không nhắc dến sự

thân thương và nỗi bất hạnh

của loìa cừu và chó sói ?

1 ) Hai con vật dưới ngòi bút của nhà khoa học:

- Buy – phông viết về loài cừu và chó sói bằngngòi bút chính xác của nhà khoa học:

nêu đặc tính cơ bản của chúng

- Chó sói: “Chó sói vô dụng

- Cừu: “ngu ngốâc và sợ sệt xua đi”

- Không nhắc đến nỗi bất hạnh của loài cừu vìkhông chỉ loài cừu mới có

- Nỗi bất hạnh của sói không phải là mọi nơi,mọi lúc

Để xây dựng hình tượng con

cừu trong bài “chó sói và cừu

non” nhà thơ La phông ten đã

lựa chọn những khía cạnh chân

thực nào của loài vật này,

2 / Hình tượng cừu trong thơ ngụ ngôn:

- Con cừu ở đây là một con cừu cụ thể Nhà thơlưạ chọn 01 chú cừu non bé bỏng, hiền lành vàđặt chú cừu non ấy vào một hoàn cảnh đặcbiệt, đối mặt với chó sói ở bên dòng suối: chú

Trang 38

nào ? hại ai.

- Với ngòi bút phong khoáng, vận dụng đặctrưng thơ ngụ ngôn,La phông ten còn nhâncách hoá con cừu: nó biết suy nghĩ, nói năng,hành động như chính con người => Cừu non tộinghiệp

Tác giả nhận xét về chó sói

trong thơ ngụ ngôn như thế

nào ?

3/ Hình tượng chó sói trong thơ ngụ ngôn:

- Chú chó sói trong hoàn cảnh cụ thể đói meo,gầy giơ xương đi kiếm mồi, bắt gặp cừu non

Hắn muốn ăn thịt cừu non nhưng ce dâu tâmđịa của mình, kiếm cớ bắt tội để gọi là trừngphạt cừu => đại diện cái ác

- Chó sói được nhân cách hoá như con người

- Xây dựng hình tượng chó sói La phông tenkhông tuỳ tiện mà dựa vào đặc tính vốn có củaloài sói là săn mồi và ăn tươi nuốt sống nhữngvật ốm yếu hơn nó

- trong thơ La phông ten, sói xuất hiện nhiều,nhận định của H Ten bao quát được hình tượng

sói Chó sói có mặt đanùg cười (bi kịch của sự

ngu ngốc); gian xảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu(bi kịch của sự độc ác)

Luyện tập ở SGK , phần đọc thêm

+ Dặn dò : Về nhà chuẩn bị : Con cò.

- Nắm được một kiểu bài văn nghị luận xã hội: nghị luận về một tư tưởng đạo lí và có những thái độđúng đắn trước vấn đề đó

Trang 39

- Tớch hụùp vụựi phaàn Vaờn ụỷ baứi Chuaồn bũ haứnh trang vaứo theỏ kổ mụựi vaứ phaàn TV ụỷ Caực thaứnh phaàn bieọtlaọp

- Reứn kú naờng vieỏt vaờn baỷn nghũ luaọn veà moọt tử rửụỷng, ủaùo lớ

BONhaọn dieọn, khaựi quaựt, phaựt vaỏn, Gụùi mụỷ thaỷo luaọn – trao ủoồi.

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Nghũ luaọn veà moọt sửù vieọc, hieọn tửụùng xaừ hoọi laứ caựch nghũ luaọn ntn ?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Nghũ luaọn veà moọt tử tửụỷng ủaùo lớ laứ baứn veà moọt vaỏn ủeà thuoọc lúnh vửùc tử tửụỷng,

ủaùo ủửực loỏi soỏng cuỷa con ngửụứi ẹeồ tỡm hieồu caựch laứm baứi veà vaỏn ủeà naứy, trửụực heỏt ta tỡm hieồu vaỏnủeà chung

Thụứi

gian

- VB coự theồ chia laứm maỏy

phaàn ? MQH giửừa chuựng ?

Haừy ủaựnh daỏu caực caõu mang

luaọn ủieồm chớnh trong baứi Caực

- VD : Vaờn baỷn “Tri thửực laứ sửực maùnh”

+ ẹũnh hửụựng:

1/ Vaỏn ủeà baứn luaọn: Baứn veà vaỏn ủeà cuỷa tri thửựckhoa hoùc vaứ vai troứ cuỷa tri thửực trong vieọc phaựttrieồn xaừ hoọi

2/VB ủửụùc chia laứm 3 phaàn:

+ MB (ủoaùn 1): neõu vaỏn ủeà caàn baứn luaọn

+ TB (2ủoaùn tieỏp): neõu 2 VD chửựng minh trithửực laứ sửực maùnh:

- Tri thửực cửựu 01 caựi maựy thoaựt khoỷi soỏ phaọnpheỏ lieọu

KB: coứn laùi: pheõ phaựn moọt soỏ ngửụứi khoõng bieỏtquyự troùng tri thửực, sửỷ duùng khoõng ủuựng

+ MQH: chaởt cheừ, cuù theồ

MB: neõu vaỏn ủeà

TB: laọp luaọn CM vaỏn ủeà

KB: mụỷ roọng vaỏn ủeà baứn luaọn

3/Caực caõu mang luaọn ủieồm chớnh:

+ Caõu: “Nhaứ khoa hoùc sửự maùnh”

+ Caõu: Sau naứy Leõ nin sửực maùnh

Trang 40

luaọn ủieồm ủoự ủaừ dieón ủaùt dửựt

khoaựt yự kieỏn cuỷa ngửụứi vieỏt

ntn ?

VB sửỷ duùng pheựp laọp luaọn

naứo ? Caựch laọp luaọn coự thuyeỏt

phuùc hay khoõng ?

Phaõn bieọt NLHTSVHTẹS vaứ

NLVMTTẹL ?

GV chổ ủũnh 01 HS ủoùc phaàn

Ghi nhụự

+ Caõu: Tri thửực ủuựng laứ sửực maùnh

+ Caõu: roừ raứng laứm noồi

+ Caõu: Tri thửực caựch mnaùg

+ Caõu: Tri thửực coự tri thửực

+ Hoù khoõng bieỏt lúnh vửùc

=> Dieón ủaùt dửựt khoaựt, roừ raứng

+ Tri thửực laứ sửực maùnh

+ Vai troứ to lụựn cuỷa tri thửực treõn moùi lúnh vửùcủụứi soỏng

4/Pheựp laọp luaọn chớnh: Chửớng minh =>thuyeỏtphuùc => giuựp ngửụứi ủoùc nhaọn thửực ủửùục vai troứtri thửực

* Ghi nhụự (SGK)

5/ E Cuỷng coỏ – daởn doứ :

4 Cuỷng coỏ: - GV choỏt laùi phaàn ghi nhụự ụỷ SGK , Goùi Hs ủoùc

- Chuaồn bũ baứi: Chuaồn bũ baứi Caựch laứm baứi nghũ luaọn veà moọt sửù vieọc hieọn tửụùng xaừ hoọi

Ngaứy soaùn:………/…… /2007 Ngaứy daùy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

LIEÂN KEÁT CAÂU VAỉ LIEÂN KEÁT ẹOAẽN VAấN

- Naõng cao hieồu bieỏt vaứ kú naờng sửỷ duùng pheựp lieõn keỏt ủaừ hoùc tửứ baọc Tieồu hoùc Nhaọn bieỏt lieõnkeỏt noọi dung vaứ lieõn keỏt hỡnh thửực veà caõu vaứ ủoaùn Naộm vửừng moọt soỏ bieọn phaựp lieõn keỏt thửụứng duứng

- Reứn kú naờng vaọn duùng toỏt vaứo vieỏt vaờn baỷn nghũ luaọn

- Giaựo duùc yự thửực hoùc taọp nghieõm tuực yeõu thớch boọ moõn

BONeõu vaỏn ủeà, nghieõn cửựu ngoõn ngửừ, luyeọn taọp toồng hụùp.

II CHUAÅN Bề: - Thaày : ẹoùc, tỡm hieồu taứi liaọu coự lieõn quan ủeỏn noọi dung baứi hoùc Baỷng phuù, vớ duù

maóu

-Troứ : ẹoùc vớ duù maóu,nghieõn cửựu taứi lieọu,heọ thoỏng baứi taọp