skkn dậy học phất huy tính tích cực của học sinh khi học môn lịch sử lớp 5

Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử A.Phn m u I Cơ sở lý luận Môn tự nhiên xã hội Tiểu học nói chung mơn Lịch sử lớp – nói riêng cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên, người xã hội, cách vận dụng kiến thức đời sống sản xuất Cùng với môn Tiếng Việt Tốn học, mơn lịch sử mơn quan trọng chương trình tiểu học Trong giai đoạn này, việc phát huy tính tích cực học sinh việc học tập môn tự nhiên , xã hội nói chung phân mơn lịch sử lớp – nói riêng việc làm quan trọng trình đổi phương pháp dạy học Góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học Qua thực tế nhiều năm dạy lớp 5, nhận thấy: Học sinh chưa thực chủ động, chưa tích cực học lịch sử (chủ yếu nghe, ghi, đọc sách giáo khoa) Với yêu cầu phát triển khoa học kỹ thuật ngày nhanh, diễn ngày, đòi hỏi người phải chủ động, tích cực, sáng tạo để thích ứng phát triển xã hội Vì vậy, yêu cầu đặt cho nghành giáo dục “Đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lịng nhân ái, u nước, yêu CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước kĩ XXI ” Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử II Cơ sở th ực ti ển Trong trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh có tiềm tiếp xúc với nhiều thông tin (từ ông, bà, bố, mẹ - từ phương tiện thơng tin nghe, nhìn ) Vì vậy, lớp xuất nhiều em có tiềm tích cực, chủ động, cần khơi dậy giúp em phát triển để đáp ứng mục tiêu yêu cầu đất nước thỏa ý nguyện Bác Lúc sinh thời, Bác Hồ kính yêu nói: “ Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà hay” Mặt khác, chương trình lịch sử lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Để từ em có lịng tự hào dân tộc phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học môn lịch sử thường tiếp thu cách thụ động đa số giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK mà không khai thác kiến thức có học sinh Ngồi SGK ra, giáo viên thường khơng có nội Ngêi viÕt: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử dung b tr khác Cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính học sinh khơng hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư Vì lý đó, nhận em lớp 5B tôi, qua trao đổi thông qua số tiết dạy lịch sử đầu năm, nhận thấy thực trạng học sinh lớp có khoảng em học mơn cách tích cực, khoảng 12 em học trung bình, cịn lại 15 em học thụ động Chính lẽ đó, việc đổi phương pháp dạy học phân môn lịch sử, môn học khác, học sinh tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên), tức học sinh phải tiếp xúc với tư liệu lịch sử: tranh ảnh, đồ lịch sử, di vật, câu chuyện lịch sử ghi lại thành lời văn định hướng kết luận giáo viên để học sinh tự hình thành biểu tượng lịch sử Trên số sở kí luận tình hình thực tế dạy học mơn lịch sử lớp mà tơi gặp phải Tất nhiên cịn nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà tơi đồng nghiệp quan tâm II Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 5B trường tiểu học Quảng Thuận - Bộ sách lịch sử lớp - Sách tham khảo ( số mẫu chuyện lịch sử) Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử - Tìm hiểu qua Inrtenet B.Nội dung sáng kiến CHƯƠNG I: nội dung dạy học môn lịch sử lớp Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sủ định đưa vào chương trình phân mơn lịch sử Tuy vậy, kiến thức phân môn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ định Phân môn lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở gồm 35 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau: Nhân vật lịch sử: Bình Tây đại nguyên soái Trương Định, Nguyễn Trường Tộ mong muốn đổi đất nước, Phan Bội Châu phong trào Đông Du, chí tìm đường cứu nước Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ XX, Đảng Cộng sản Việt Nam đời, Cách mạng mùa thu (1945) Bác Hồ đọc tun ngơn Độc lập (2/9/1945); Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp nh Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử Giơnevơ chẩm dứt chiến tranh Đông Dương; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) tìm hiểu lịch sử địa phương CHƯƠNG II: HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học chuẩn bị đồ dùng dạy học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên)vì hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, chiếm lĩnh kiến thức phát triển phải điều khiển Hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: Với loại dạy nhân vật lịch sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo khoa trước nhà để nắm nội dung sống nghiệp nhân vật lịch sử trước đến lớp Trước nhắc đến nhân vật lịch sử đó, giáo viên cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử mà nhân vật hoạt động.Học sinh tự trình bày sở hiểu biết có nhân vật lch s ú Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sö Những học lịch sử mà nhân vật có lời đối thoại đắt giá thể phẩm chất cao q nhân vật, học sinh tự đóng vai để diễn lại Với loại dạy kiện lịch sử: Việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu quan trọng để em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu kiện Chính học sinh phải sưu tầm tranh ảnh từ nhà, đọc trước sách giáo khoa kết hợp với tư liệu sưu tầm giáo viên cung cấp để nắm vững nội dung Giúp em dễ dàng trình bày hiểu biết qua dạy Giáo viên chuẩn bị sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, đồ, tài liệu lịch sử: Như trình bày, phương pháp dạy học thiếu dạy phân môn lịch sử phương pháp trực quan Những phương tiện trực quan sử dụng nhiều để dạy môn lịch sử là: - Tranh ảnh - Bản đồ lịch sử, lược đồ trận đánh - Các phương tiện nghe nhìn - Di tích lịch sử - Nhà bảo tàng lịch sử số nhà bảo tàng khác Với phương tiện dạy học ngày tiến Với chủ đề năm học đưa CNTT vào dạy học Giáo viên nên sử dụng linh hoạt, chủ động việc đưa CNTT vào tiết dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học, Ngêi viÕt: Phan ThÞ Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh học môn Lịch sử cỏc thụng tin, t liu cần thiết phục vụ cho dạy Cùng với chuẩn bị học sinh, phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc sưu tầm Dạy học lớp: Việc hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: việc giáo viên học sinh chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích qua học học sinh phát huy tính tích cực thơng qua phân mơn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ học sinh theo lối thầy đọc, trò chép, học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa đạt yêu cầu Nhưng học lịch sử theo quan niệm đại theo cách mà là: học sinh thông qua làm việc với sử liệu để tạo hình ảnh lịch sử, tự xậy dựng, tự hình dung khứ lịch sử diễn Cơ sở nhận thức cá thể, độc lập đó, biện pháp tương tác xã hội (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thầy, trò đặc biệt theo chủ đề năm học “ Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thơng tin vào quản lí dạy học” nên dễ có điều kiện để đưa hình ảnh, thước phim tư liệu để học sinh nắm bắt cách dễ dàng )giúp học sinh xây dựng nhận thức đắn môn lịch sử Mun lm uc Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sư điều dạy học lớp, giáo viên cần phải tiến hành qua bước sau: Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải định hướng mục đích, nêu nhiệm vụ nhận thức tiết học Ví dụ: Bài Thu - Đông 1947, Việt Bắc “ mồ chơn giặc pháp” phần giới thiệu giáo viên nói: Sau tiếng súng mở đầu Hà Nội ngày 19-12-1946 quân dân ta phá tan kế hoạch công Việt Bắc địch chiến dịch thu-đơng 1947 Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch gì? Chúng ta tìm hiểu qua hôm nay: Thu - Đông 1947, Việt Bắc “ mồ chôn giặc pháp” Bước thứ hai: (Hoạt động học sinh) Học sinh đọc tài liệu sách giáo khoa, xem tranh ảnh nghiên cứu đọc thêm tư liệu, trao đổi thảo luận nhóm, cá nhân Học sinh làm phiếu học tập - đại diện nhóm trình bày, bạn lớp nghe góp ý kiến Ví dụ: Bài “Quyết chí tìm đường cứu nước” Khi tìm hiểu vài nét thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành Học sinh đọc sách giáo khoa từ đầu ”người dân Việt Nam thời ấy”, kết hợp với mẩu chuyện, câu chuyện sưu tầm để nói lên thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành (làm cá nhân) Khi tìm hiểu kiện Nguyễn Tất Thành chí tìm đường cứu nước: Học sinh đóng vai: người dẫn truyện, Nguyễn Tất Thành anh Lê theo Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử đoạn bài.( đoạn phim tư liệu) Từ học sinh trả lời loạt câu hỏi theo định hướng giáo viên - Nguyễn Tất Thành dự định đâu? - Người sang để làm gì? - Người gặp hồn cảnh nào? Thông qua hai bưc ảnh “Bến nhà Rồng” “Tàu La – tu – sơ Tờ - rê- vin”( đoạn phim) học sinh dễ dàng hình dung kiện lịch sử quan trọng Từ em thảo luận cử đại diện nhóm lên trình bày để rút học Ví dụ 2: Bài Thu - Đông 1947, Việt Bắc “ mồ chôn giặc pháp” Để giảng nguyên nhân xuất chiến dịch, tơi đưa đồ hành Việt Nam, để học sinh tỉnh thuộc địa Việt Bắc từ nắm vững vị trí địa Việt Bắc đồ Việt Nam Sau học sinh đọc phần đầu SGK thảo luận nhóm để tìm ngun nhân xuất chiến dịch từ sở gợi ý phiếu học tập nội dung SGK viêt ý kiến phiếu học tập để trình bày Để giảng diễn biến chiến dịch: Tôi giới thiệu lược đồ chiến dịch để học sinh nắm Các em dựa vào lược đồ SGK để thảo luận trình bày cử đại diện trình bày diễn biến, trực tiếp lược đồ Các nhóm khác nhận xét bổ xung thiếu Ở phần củng cố: Ngêi viÕt: Phan ThÞ Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh học môn Lịch sử Tụi yờu cu cỏc em lên thuyết minh tranh hay thơ em sưu tầm có liên quan đến học theo nhóm Ví dụ: Khi dạy Thu - Đông 1947, Việt Bắc “ mồ chôn giặc pháp” Tơi cho em lên trình bày theo nhóm( chia nhóm tranh ảnh sưu tầm theo thời gian có liên quan đến chiến khu Việt Bắc để em hình dung địa kháng chiến nơi Bác Hồ- Đảng- Chính phủ hoạt động lâu dài để huy kháng chiến chống Pháp ta, đồng thời để học sinh thấy đổi Việt Bắc ngày Hoặc tơi tổ chức cho em chơi số trò chơi đốn chữ, phóng viên nhỏ tuổi Ví dụ: Khi dạy “Vượt qua tình hiểm nghèo” Phần cố tổ chức cho em chơi trị chơi Phóng viênnhỏ tuổi Cho vài em đóng vai phóng viên vấn bạn kiến thức học - Chào bạn, phóng viên báo Tuổi Hoa Bạn cho vấn vài điều khơng ạ? - Cách mạng Tháng tám vừa thành công đất nước ta gặp khó khăn gì? - Nếu khơng đẩy lùi nạn đói nạn dốt điều xẩy ra? - Trước tình hình Đảng Bác ó lm gỡ? Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 10 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sư - Với trị chơi một, hai lần đầu học sinh cịn gặp khó khăn sau quen em hứng thú dễ dàng ghi nhớ câu hỏi câu trả lời để chơi chơi tốt Chính nhờ việc sử dụng phong phú đồ dùng dạy học giúp học sinh gần gũi với kiện, nhân vật lịch sử dễ gây cho em ấn tượng sâu sắc, hứng thú tìm tịi, học tập Nó tạo điều kiện cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu phát triển lực ý quan sat, óc tị mị khoa học Đặc biệt, phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Bước thứ 3: Giáo viên chốt lại liên hệ mở rộng Qua phần giáo viên nên chốt lại liên hệ mở rộng Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến thức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì: thơng tin học sinh thu lượm rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, sai lệch chưa chuẩn Chính vậy, giáo viên phải chốt lại chuẩn kiến thức, từ mở rộng vừa tầm học cho học sinh, gây cho em hứng thú học Ví dụ: Bài: Thu - Đông 1947, Việt Bắc “ mồ chôn giặc pháp” Khi tìm hiểu diễn biến chiến dịch Sau học sinh đọc SGK, quan sát lược đồ, trao đổi, thảo luận nhóm để trình bày lại diễn biến chiến dịch Giáo viên sẻ chốt lại: Ngêi viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 11 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử Thỏng 10 - 1947 thực dân Pháp huy động lực lượng lớn chia làm mũi công lên Việt Bắc Đường không Đường Đường thủy Đường không: Khi Binh đoàn nhảy dù xuống Thị xã Bắc Cạn, Chợ Mới, Chợ Đồn rơi vào trận địa phục khích đội ta ( Tơi vừa nói vừa bấm máy để lược đồ vừa xuất hình ảnh thả dù đồng thời xuất trận phục kích quân ta) Đường bộ: Bộ binh theo đường số cơng lên đèo Bơng Lau, Cao Bằng vịng xuống Bắc Cạn Nhưng chúng lên đến đèo Bông Lau bị quân ta chặn đánh, giành thắng lợi lớn.( Tơi vừa nói vừa cho hiển thị mũi tên thể đường tiến công địch đồng thời mũi tên chặn đánh quân ta để biểu thị thắng lớn tơi cho xuất cờ.) Đường thủy: Thủy binh từ Hà Nội theo sông Hông sông Lô qua Đoan Hùng đánh lên Tuyên Quang bị ta chặn đánh Đoan Hùng, tàu chiến ca nô Pháp bị đốt cháy sơng Lơ( Khi nói đến bị qn ta chặn đánh Đoan Hùng tơi sử dụng âm sau lúc kết thúc diễn biến cho em nghe ca khúc “ Sông Lô” nhạc sĩ Văn Cao để tái không khí hào hùng quân dân ta.) Ví dụ: Bài “ Thà hi sinh Tất cả, định không chịu nước” Sau chốt lại nội dung liên hệ cho em biết thêm “ Ở Quảng Thuận ta hưởng ứng lời kêu gọi toàn quc khỏng chin ca Bỏc Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 12 Dạy học - ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh häc môn Lịch sử C xó ó n hng ngn tre để rào làng chiến đấu Ông Trần Phỉ nhà bn dùng ghe chở đầy đá nhấn chìm cửa sơng để chặn đường tiến giặc ”Làm tạo cho học sinh lòng tự hào quê hương II.Kết bước đầu thu Kết chất lượng thu được: So với đầu năm chất lượng em môn lịch sử tiến rõ rệt kiểm tra diểm cao hơn, việc nắm kiến thức chắn Kiểm tra đột xuất nhiều em trình bày tốt Kết tình cảm với mơn: Trước đây, lớp em sợ đến lịch sử khơng thích học Cịn đến nay, em chờ đón học tiết sử hoi tuần với tất lịng nhiệt tình hào hứng Nếu trước có em tích cực, 12 em trung bình, 15 em học cịn thụ động đến 100 % số học sinh lớp ưa thích học mơn lịch sử Kết lực học tập học sinh: Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực lịch sử, em coi tiêt sử ngày hội thi nho nhỏ để tìm Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 13 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử kin thức mới, trở lại khí hào hùng dân tộc trước cách xa em lâu.Từ làm cho em thêm yêu quê hương, yêu đất nước CHƯƠNG III: KẾT LUẬN CHUNG I Bài học rút qua thực nghiệm đề tài Nói tóm lại để phát huy tính tích cực học sinh dạy môn kịch sử lớp 5, người giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng Muồn làm điều người giáo viên phải thực hiện: - Nắm vững chương trình - Nắm vững đặc trưng phương pháp môn - Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ - Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học, thành thạo việc tìm kiếm thơng tin - Tổ chức tốt học lớp Làm thầy nhàn mà học sinh hứng thú, đạt hiệu cao tiêt lịch sử II Một vài đề xuất: Sở Bộ cần tạo điều kiện trang bị cho nhà trường địa đầy đủ tranh, ảnh, phim tư liệu, tài liệu tham khảo cho giáo viên để phục vụ tốt việc dạy Và nên trang cấp thêm cho nhà trường trang thiết bị để tạo điều kiện đưa CNTT vào giảng dạy Nên tổ chức thi hoc sinh giỏi năm lần môn lịch sử mơn học giúp học sinh “Tìm v ci ngun dõn tc Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 14 Dạy học - ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh häc môn Lịch sử Trờn õy l mt vi kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn lịch sử lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu môn tự nhiên xã hội nói chung phân mơn lịch sử nói riêng Song kết đạt bước đầu Rất mong góp ý kiến đồng nghiệp để cho việc dạy học môn lịch sử ngày hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường tiểu học Quảng Thuận, ngày 15 / 4/ 2009 Người viết Phan Thị Vân A Phụ lục TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngêi viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 15 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử Giỏo trình phương pháp dạy hoc mơn tự nhiên xã hội (Đại học Quốc goa - Trường đại học sư phạm Hà Nội) Dạy tự nhiên xã hội trường tiểu học (lớp - 5) (Sách bồi dưỡng giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo) Đổi việc dạy môn tự nhiên xã hội tiểu học (Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997-2000 - Bộ giáo dục đaof tạo) Sách giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo (Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo) Tựn nhiên xã hội (Phần 2: Địa lý lịch sử) Giáo dục thời đại (Giáo sư Lê Khánh Bằng) Dạy học lậy học sinh làm trọng tâm (Giáo su Lê Khánh Bằng) Sau học sinh đọc sách giáo khoa, quan sát lược đồ, trao đổi, thảo luận nhóm để trình bày lại diễn biến chiến dịch Giáo viên chốt lại mở rộng: Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, mở cho chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Thất Khê mắt xích nối hai khu vực Đánh Đông Khê trước tiên mà không đánh vào nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình ta vì: Trên phịng tuyến Cao Bằng, Thất Khê lực lượng địch mạnh, ỏnh Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 16 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu địch Cao Bằng bị lập, Thất Khê bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đơng Khê địch khơng giám phản kích cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lơ cốt địch Chính Đông Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao Nhiều gương chiến đấu dũng cảm quân ta dân ta xuất Trong bật gương chiến sĩ bộc phá La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao cờ đầu phong trào thi đua “giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 18-9-1950, đội ta tiêu diệt hồn tồn cụm điểm Đơng Khê Sau Đông Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh qn khác từ Thất Khê lên hịng chiếm lại Dơng KHê Đốn ý định giặc, qn ta mai phục đường số khiến hai cánh quân từ Cao Bằng từ Thất Khê lên không liên lạc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt khơng cịn đường thoát chúng hàng Một lần ta lại thấy đạo tài tình Đảng Bác Hồ: Chỉ cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải dấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng giải biên giới Việt – Trung dài 750 km từ Cao Bằng đến tận Đình Lập, đường số bóng quân thù Và đạt mục tiêu đề ra: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt Trung, củng cố mở rộng a Vit Bc Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 17 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sư I Mục đích u cầu: Học sinh nhận thức chiến đấu biên giới thắng lợi góp phần làm thay đổi cục diện chiến trường Bắc Bộ Giáo dục học sinh tinh thần chịu đựng gian khổ hoàn cảnh II Chuẩn bị: Giáo viên: Lược đò, tranh tư liệu chiến dịch Biên giới, phiếu học tập, bảng phụ Học sinh: Tranh ảnh, viết sưu tầm liên quan đến chiến dịch Biên giới theo mảng phân cơng: Nhóm 1: Những hình ảnh Bác Hồ chiến dịch Nhóm 2: Hình ảnh đội, dân cơng tham gia chiến dịch Nhóm 3: Những gương quân, dân ta chiến dịch Nhóm 4: Hình ảnh tù binh địch lòng nhân đạo đội ta III.Lên lớp: Ổn định tổ chức: Cả lớp hát bài.(1 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Tiết trước em học gì? Chỉ lược đồ để nêu diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947? (1 học sinh) (GV cho điểm) Một học sinh nêu ý nghĩa chiến dịch? (GV cho điểm) Giáo viên nhận xét Bài mới: a Giới thiệu bài: Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 18 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử Vi thắng lợi chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947, ta đánh bại hoàn toàn chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”của thực dân Pháp Và đến thu đông năm 1950 ta chủ động mở động mở chiến dich biên giới Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch sao? Cô tự tìm hiểu qua bài: “Chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950” (Giáo viên ghi lại đầu - học sinh mở SGK trang 117 ) b Vào bài: Giáo viên: Vì lại xuất chiến dịch này? Cơ trị tìm hiểu phần thứ (giảng viên ghi bài) *nguyên nhân Để trả lời cho câu hỏi này, làm câu phiếu cá nhân Các đọc SGK từ đầu đến “đường huyết mạch này”và tìm kĩ xem ta mở chiến dịch biên giới thu đơng năm 1950 nhằm mục đích gì? Trong phiếu có ô trống điền dấu X vào ý cho Sau đó, lên trình bày cho lớp nghe Cả lớp làm phiếu học tập – Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý Giáo viên treo bảng phụ (Nội dung phiếu học tập)- học sinh lên chữa – trình bày Các bạn nhận xét, bổ xung- trình bày Giáo viên chốt kiến thức: Kết hợp lược đồ tranh tư liệu: Sau thất bại chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947, nhờ giúp Ngêi viÕt: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 19 Dạy häc - ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh học môn Lịch sử sc ca quc Mỹ, thực dân Pháp lại thực âm mưu thâm độc “khóa chặt biên giới Việt Trung”bằng cách tăng cường hệ thống phòng ngự đường số hệ thống 40 đồn bốt từ Cao Bằng đến Lạng Sơn nhằm cắt đứt đường liên lạc ta với nước anh em hịng nhanh chóng kết thúc chiến tranh xâm lược Việt Nam Đứng trước âm mưu thâm ssọc kẻ địch, Bác Hồ họp với Đảng - Chính phủ Bộ tư lệnh định mở chiến dịch Biên giới nhằm mục đích: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch; khai thông biên giới Việt Trung để mở rộng quan hệ với nước anh em; củng cố mở rộng địa Việt Bắc nơi Bác Hồ - Đảng – Chính phủ hoạt động huy kháng chiến chông Pháp diễn biến chiến dịch Biên giới nào? Ta có đạt mục đích đề khơng? Chúng ta tìm hiểu phần thứ hai (Giáo viên ghi mục hai) * Diễn biến chiến dịch Giáo viên: Để hiểu rõ điều đọc tiếp SGK tư “sáng ngày 16-9” đến “giành cho chúng phần” xem kỹ lược đồ trao đổi, thảo luận với nhóm để trình bày diễn biến vào phiếu học tập Giáo vien phân nhóm – nhóm trưởng – phát phiếu học tập Học sinh thảo luận nhóm Đại diện nhóm lên trình bày phần thảo luận nhóm Giáo viên ghi kiện lên bảng Ngày 16-9-1950 ta công Đông Khê Ngày 18-9-1950 Đông Khờ b tiờu dit Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 20 Dạy học - phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh häc m«n LÞch sư Địch rút khỏi Cao Bằng, bị tiêu diệt, hàng Ta thực mục đích đề Các nhóm khác nhận xét - bổ xung thiếu *Giáo viên hỏi: Vì chiến dịch lại có tên “Chiến dịch Biên giới thu đơng năm 1950”? Ai người đạo trực tiếp quân ta mặt trận Đông Khê? Tại ta lại đánh Đông Khê mà không đánh Cao Bằng hay Lạng Sơn, Thất Khê? Một học sinh lên lược đồ diễn biến Giáo viên chốt lại: Kết hợp lược đồ ảnh tư liệu Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, Mở chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Thất Khê mắt xích nối hai khu vực Đánh Đông Khê trước tiên mà không đánh vào nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình ta vì: Trên phịng tuyến Cao Bằng Thất Khê lực lượng địch mạnh, đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu địch Cao Bằng bị lập, Thất Khê bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đơng Khê địch khơng giám phản lích cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm.Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lơ cốt địch Chính Đơng Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao Nhiều gương chiến đấu dũng cảm quân dân ta xuất Trong ú Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 21 Dạy học - phát huy tính tích cực học sinh học môn Lịch sử bật gương chiến sĩ La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao cờ đầu phong trào thi đua “Giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 18-9-1950, đội ta tiêu diệt hoàn toàn cụm điểm Đông Khê Sau Đông Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh quân khác từ Thất Khê lên hịng chiếm lại Đơng Khê Đốn ý định địch, quân ta mai phục đường số khiến cho hai cánh quân từ Cao Bằng vè từ Thất Khê lên không kiên lạc đựơc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt khơng cịn đường chúng hàng Một lần ta lại thấy đạo sáng suốt tài tình Đảng Bác Hồ; cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải dấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng giải biên giới Việt Trung dai f750 km từ Cao Bằng đến tận Đình Lập, đường số bóng quân thù Và dạt mục tiêu đề ra: Tiêu diệt môt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt Trung, củng cố mở rộng địa Việt Bắc Chiến dịch Biên giới thu đông thắng lợi có ý nghĩa lịch sử Cách mạng Việt Nam Chúng ta tìm hiểu phần thứ (GV ghi bảng) * Ý nghĩa lịch sử: Các đọc phần lại SGK kết hợp với hiểu biết để thấy ý nghĩa lịch sử chiến dịch biên giới ghi lại vào câu hỏi phiếu cá nhân Học sinh làm phiếu Ngêi viÕt: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 22 Dạy häc - ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh học môn Lịch sử Hc sinh cha bi - bổ sung Giáo viên chốt lại: Chiến thắng Biên giới đánh dấu trưởng thành quân đội ta Từ sau, ta chủ động mở nhiều chiến dịch tiến công, tiêu diệt địch với quy mô ngày lớn Đó ý nghĩa lịch sử chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950 Cách mạng Việt Nam Giáo viên ghi bảng: Đánh dấu trưởng thành quân đội ta Từ sau ta chủ động mở nhiều chiến dịch lớn c Củng cố: Ai người trực tiếp đạo mặt trận Đồn Khê? Quân ta chiến đấu nào? Tiêu biểu gương ai? Giáo viên: Đó nội dung học ngày hơm Hai học sinh đọc SGK Các nhóm lên thuyết minh tranh tư liệu mà nhóm sưu tầm * Dặn dị nhận xét: Về nhà học thuộc bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị sau: Hậu phương năm sau chiến dịch Biên giới Nhận xét học Ngêi viÕt: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 23 ... trạng học sinh lớp có khoảng em học mơn cách tích cực, khoảng 12 em học trung bình, cịn lại 15 em học thụ động Chính lẽ đó, việc đổi phương pháp dạy học phân môn lịch sử, môn học khác, học sinh. .. hình thực tế dạy học mơn lịch sử lớp mà tơi gặp phải Tất nhiên cịn nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng... Học sinh lớp 5B trường tiểu học Quảng Thuận - Bộ sách lịch sử lớp - Sách tham khảo ( số mẫu chuyện lịch sử) Ngêi viÕt: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực