biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học huyện tiên yên - tỉnh quảng ninh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  VŨ NHẬT QUANG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN YÊN - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁODỤC THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  VŨ NHẬT QUANG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN YÊN - TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. PHẠM VIẾT VƢỢNG THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Trường ĐHSP Hà Nội, Khoa Tâm lý Giáo dục, các thầy giáo, cô giáo đã giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS. Phạm Viết Vượng người đã trực tiếp hướng dẫn tác giả thực hiện luận văn này. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, chuyên viên Phòng Giáo dục Tiểu học của Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh đã tạo điều kiện cho tác giả trong quá trình nghiên cứu. Cảm ơn các thành viên trong Ban điều hành của Tổ chức cứu trợ Trẻ em tại Việt Nam (SCiV), Ban điều hành dự án SCiV huyện Tiên Yên. Cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Đảng ủy, Chính quyền, các Đoàn thể của 12 xã và thị trấn trên địa bàn huyện Tiên Yên và cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh của 14 đơn vị trường mà tác giả điều tra khảo sát, cảm ơn các đồng nghiệp, các bạn bè và gia đình đã tạo điều kiện, động viên và giúp đỡ tác giả hoàn thành bản luận văn này. Thái Nguyên, ngày 15 tháng 8 năm 2010 Vũ Nhật Quang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CNH : Công nghiệp hóa CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐH : Hiện đại hóa HĐNGLL : Hoạt động ngoài giờ lên lớp HS/hs : Học sinh MTHTTT : Môi trường học tập thân thiện NV : Nhân viên NXB : Nhà xuất bản PPDH : Phương pháp dạy học PTCS : Phổ thông cơ sở SCiV : Tổ chức cứu trợ trẻ em Việt Nam SCUK : Tổ chức cứu trợ trẻ em Anh TH : Tiểu học THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TW : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân UNESCO : Tổ chức văn hoá thế giới UNICEF : Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về biện pháp chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở các trƣờng tiểu học 6 1.1. Vài nét về lịch sử vấn đề nghiên cứu 6 Trên thế giới. 6 Ở Việt Nam. 8 1.2. Khái niệm công cụ 10 1.2.1. Khái niệ m thân thiện 10 1.2.2. Khái niệm môi trường học tập . 11 1.2.3. Khái niệm môi trường học tập thân thiện. 13 1.2.4. Khái niệm trường học thân thiện, học sinh tích cực. 21 1.2.5. Khái niệm biện pháp chỉ đạo. 24 1.2.6. Khái niệm xây dựng. 25 1.3. Những vấn đề lý luận cơ bản về việc xây dựng MTHTTT ở cấp tiểu học 26 1.3.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh cấp tiểu học 26 1.3.2. Đặc điểm hoạt động và môi trường sống của học sinh tiểu học 31 1.3.3. Mục tiêu của xây dựng MTHTTT ở trường tiểu học 32 1.3.4. Ý nghĩa của xây dựng MTHTTT ở trường tiểu học 33 Chƣơng 2. Thực trạng xây dựng MTHTTT ở các trƣờng tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 36 2.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện Tiên Yên. 36 2.2. Tình hình phát triển giáo dục huyện Tiên Yên. 37 2.3. Thực trạng chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh. 58 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.1. Tổ chức khảo sát thực trạng. 58 2.3.2. Kết quả khảo sát thực trạng về chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên. 62 2.3.2.1. Thực trạng về nhận thức và nguyên nhân. 62 2.3.2.2. Thực trạng về tổ chức thực hiện và nguyên nhân. 75 Chƣơng 3: Biện pháp chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở các trƣờng tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 96 3.1. Nguyên tắc chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở cấp tiểu học. 96 3.1.1. Đảm bảo hiệu quả giáo dục 96 3.1.2. Đảm bảo sự phối hợp thống nhất các lực lượng giáo dục 96 3.1.3. Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác của các trường, các địa phương 97 3.1.4. Đảm bảo đủ các tiêu chí, tiêu chuẩn xây dựng 97 3.2. Các biện pháp chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên – Tỉnh Quảng Ninh. 97 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về phong trào xây dựng MTHTTT ở các trường tiểu học . 97 Biện pháp 2: Tham mưu cho cấp uỷ, chính quyền và các đoàn thể địa phương về xây dựng MTHTTT ở các trường tiểu học. 101 Biện pháp 3: Nâng cao năng lực chỉ đạo xây dựng MTHTTT cho đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học. 105 Biện pháp 4: Nâng cao năng lực xây dựng MTHTTT cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học. 111 Biện pháp 5: Tổ chức giáo dục ý thức, thái độ và hành vi thân thiện cho học sinh các trường tiểu học. 117 Biện pháp 6. Xây dựng cơ sở vật chất, không gian, trường lớp thân thiện ở trường tiểu học. 121 Biện pháp 7: Xây dựng môi trường thân thiện ngoài nhà trường. 126 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Biện pháp 8: Xây dựng các mối quan hệ thân thiện trong nhà trường 132 Biện pháp 9: Tổ chức thi đua, nhân rộng điển hình tiên tiến về xây dựng MTHTTT . 137 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp. 140 3.5. Khảo nghiệm các biện pháp. 141 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm. 141 3.5.2. Đối tượng khảo nghiệm. 141 3.5.3. Phương pháp khảo nghiệm. 141 3.5.4. Phân tích kết quả khảo nghiệm. 141 Kết luận và khuyến nghị 146 Kết luận. 146 Khuyến nghị 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 PHỤ LỤC 154 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1. Tổng hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên năm 2010. 40 Bảng 2.2. Thống kê số lớp, học sinh (từ năm học 2005 – 2006 đến năm học 2009 – 2010). 42 Bảng 2.3. Thống kê các điểm trường đi lại thuận lợi và khó khăn 43 Bảng 2.4. Thông tin về cán bộ quản lý cấp tiểu học 47 Bảng 2.5. Đánh giá viên chức là CBQL hàng năm từ năm học 2005 – 2006 đến nay 48 Bảng 2.6. Thông tin về đội ngũ GV tiểu học của huyện Tiên Yên năm 2010. . 49 Bảng 2.7. Đánh giá viên chức giáo viên hàng năm từ năm 2005 đến nay 50 Bảng 2.8. Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 50 Bảng 2.9. Thống kê kết quả thanh tra hoạt động sư phạm GV của Phòng GD&ĐT với các trường tiểu học (từ năm học 2005 – 2006 đến 2009 – 2010). 51 Bảng 2.10. Thống kê số lượng giáo viên giỏi tiểu học các cấp (từ năm học 2005 – 2006 đến năm học 2009 – 2010) 52 Bảng 2.11. Thống kê công tác xã hội hóa của các trường tiểu học trong huyện từ năm học 2005 – 2006 đến năm học 2009 – 2010. 55 Bảng 2.12. Thống kê công tác giải phóng mặt bằng từ đất rừng, đất canh tác của dân để xây dựng các điểm trưòng dự án giáo dục tiểu học vùng khó (PEDC) từ 2005 đến nay. 55 Bảng 2.13. Chất lượng 2 mặt giáo dục (từ năm học 2005 - 2006 đến 2009 – 2010) 57 Bảng 2.14. Quy mô trường lớp, đội ngũ và học sinh năm học 2009 – 2010. 60 Bảng 2.15. Đối tượng khảo sát 61 Bảng 2.16. Nhận thức của Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội và Giáo viên chủ nhiệm về vai trò của nội dung xây dựng MTHTTT 63 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.17. Nhận thức của Giáo viên chủ nhiệm về vai trò của người giáo viên trong việc thực hiện xây dựng MTHTTT ở nhà trường 68 Bảng 2.18. Nhận thức của học sinh về nội dung và hình thức tổ chức xây dựng MTHTTT ở nhà trường (câu hỏi 3 mẫu phiếu số 3 phần phụ lục) 70 Bảng 2.19. Nhận thức về nội dung và mục đích vai trò xây dựng MTHTTT của lãnh đạo đảng ủy, chính quyền đoàn thể xã (thị trấn): 71 Bảng 2.20. Nhận thức về nội dung và mục đích vai trò xây dựng MTHTTT của cộng đồng:. 73 Bảng 2.21. Nhận thức của cộng đồng đóng vai trò về nội dung xây dựng MTHTTT 73 Bảng 2.22. Nhận thức của Cha mẹ học sinh về nội dung và mục đích của xây dựng MTHTTT 74 Bảng 2.23. Thành phần trong Ban chỉ đạo phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở các nhà trường. 76 Bảng 2.24. Đánh giá của các điều kiện tác động vào việc tổ chức thực hiện xây dựng MTHTTT trong các nhà trường Tiểu học. 77 Bảng 2.25. Đánh giá mức độ tổ chức thực hiện MTHTTT của nhà trường (câu hỏi 2, mẫu phiếu số 2 phần phụ lục). 79 Bảng 2.26. Đánh giá mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá về công tác xây dựng MTHTTT của Phòng GD&ĐT 81 Bảng 2.27. Đánh giá mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá về công tác xây dựng MTHTTT của nhà trường 82 Bảng 2.28. Đánh giá mức độ thực hiện xây dựng MTHTTT của nhà trường 84 Bảng 2.29. Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện MTHTTT của nhà trường, của điểm trường đang sinh sống và học tập 85 Bảng 2.30. Đánh giá về sự tham gia của học sinh vào việc xây dựng MTHTTT ở nhà trường và gia đình 87 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.31. Đánh giá về sự tham gia của Chính quyền, đoàn thể địa phương đã quan tâm chỉ đạo vào việc xây dựng MTHTTT ở địa phương. . 88 Bảng 2.32. Đánh giá về sự tham gia của cộng đồng vào việc xây dựng MTHTTT 89 Bảng 2.33. Đánh giá về sự tham gia của Cha mẹ học sinh vào việc xây dựng MTHTTT 91 Bảng 3.1. Kết quả đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở cấp tiểu học (nhóm đối tượng ngoài nhà trường) 142 Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp chỉ đạo xây dựng MTHTTT ở cấp tiểu học (nhóm đối tượng trong nhà trường). 143 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý 25 Biểu đồ 2.1: Cơ cấu loại hình trường học, cấp học huyện Tiên Yên năm học 2009 - 2010 39 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu cao tầng hóa trường học huyện Tiên Yên năm 2010 . 39 Biểu đồ 2.3. Tỉ lệ trên chuẩn của giáo viên các cấp học 41 [...]... thiện ở các trường Tiểu học Chƣơng II: Thực trạng về công tác chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng III: Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh Phần III: Kết luận và khuyến nghị Danh mục các tài liệu tham khảo và phụ lục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học. .. dựng môi trường học tập thân thiện trong nhà trường Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 + Khảo sát, phân tích thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện tại các trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh + Đề xuất biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện tại các trường tiểu học huyện Tiên Yên - Tỉnh Quảng Ninh 7 Phƣơng pháp nghiên cứu... Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học 4 Phạm vi và địa bàn nghiên cứu - Đề tài giới hạn nghiên cứu vấn đề tổ chức chỉ đạo thực hiện việc xây dựng môi trường học tập thân thiện ở 14 trường tiểu học thuộc huyện Tiên Yên - tỉnh Quảng Ninh - Môi trường học tập thân thiện nêu trong đề tài giới hạn chủ yếu trong nhà trường 5 Giả thuyết khoa học Năng lực chỉ đạo của cán... dục, Điều lệ trường tiểu học, Nhiệm vụ năm học của Bộ, của Sở Giáo dục và Đào tạo 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Theo dõi quan sát phong trào xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học của huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh - Tổng kết kinh nghiệm xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học trong các năm học - Thu thập và xử lý các báo cáo, các kết quả nghiên... pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên - Tỉnh Quảng Ninh làm luận văn cao học với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết và thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu. .. học tại huyện Tiên Yên - Tỉnh Quảng Ninh, đề tài có mục đích đề xuất các biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục ở huyện Tiên Yên 3 Đối tƣợng nghiên cứu và khách thể 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý chỉ đạo các phong trào giáo dục ở các trường tiểu học trong một huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp chỉ. .. mẹ học sinh các trường tiểu học ở chuyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh chưa đáp ứng được phong trào xây dựng môi trường học tập thân thiện nên chất lượng phong trào còn nhiều hạn chế, nếu có các biện pháp chỉ đạo phù hợp, nếu có mối liên kết giữa các lực lượng giáo dục chặt chẽ thì chất lượng phong trào sẽ được nâng cao 6 Nhiệm vụ nghiên cứu + Xác định cơ sở khoa học của các biện pháp xây dựng môi trường. .. giả đã sử dụng các nhóm phương pháp sau đây: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, hệ thống hoá các tài liệu, các công trình khoa học, tạp chí có liên quan, làm rõ những biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện - Sử dụng phương pháp dự báo khoa học để dự báo về phong trào xây dựng môi trường học tập trong thời gian tới - Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, các chỉ thị, qui... biệp pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện của các trường tiểu học - Điều tra bằng phiếu các tiêu chí liên quan đến phạm vi của đề tài nghiên cứu - Phỏng vấn lấy ý kiến của các cán bộ quản lý trường học, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, chính quyền và các tổ chức đoàn thể địa phương Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 7.3 Nhóm các phương pháp. .. sẽ tạo ra các “dung môi tích cực cho môi trường dạy học, học tập Ví dụ khi giáo viên say mê, tích cực với nghề, có trách nhiệm cao với học sinh, gợi mở và dẫn đường cho người học thì thái độ tích cực tự học, khả năng sáng tạo của học sinh được nâng cao 1.2.3 Khái niệm môi trƣờng học tập thân thiện Môi trường học tập thân thiện (MTHTTT) là môi trường học tập mà ở đó học sinh học tập có kết quả, được . tác chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng III: Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu. trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện tại các trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh. + Đề xuất biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện tại các trường tiểu học huyện Tiên. thân thiện ở các trường tiểu học tại huyện Tiên Yên - Tỉnh Quảng Ninh, đề tài có mục đích đề xuất các biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học nhằm góp phần