skkn một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non tuy lộc hậu lộc

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tuợng nghiên cứu…………………………………………….… 1.4 Phuơng pháp nghiên cứu………………………………………… 1.5 Những điểm sáng kiến …………………………………… 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………… 2.2 Thực trạng ………………………………………………………… 2.3 Các biện pháp giải pháp………………………………………… 2.3.1 Các giải pháp…………………………………………………… 2.3.2 Biện pháp tổ chức thực hiện……………………………………… 2.4 Hiệu sử dụng…………………………………………………… 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Mục tiêu giáo dục đào tạo xây dựng hệ người có đủ tài, đủ đức, đủ lĩnh để đưa đất nước ta tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển giới, hình thành cơng dân có ích cho xã hội Vì giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn dân tộc Các cấp Đảng ủy, quyền địa phương, ban ngành, đoàn thể, tổ chức kinh tế xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo đất nước Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục, ni dưỡng trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục trường tiểu học Thực nghị 29 Đảng (nghị TW khoá XI), “đổi toàn diện giáo dục đào tạo” Bộ giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo nhiều công văn nâng cao chất lượng “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để khẳng định quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên, hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu mơi trường giáo dục, mơi trường bố trí khu vực chơi học lớp học phù hợp, thuận tiện Điều có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức, kích thích trẻ sáng tạo, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, hiểu biết nhiều giới xung quanh, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, mơi trường cịn giúp trẻ đáp ứng nhu cầu hứng thú hình thức học chơi, chơi học, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Muốn xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sở phải xây dựng đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, có lực, có trình độ tâm huyết với nghề Đồng thời phải có hệ thống trường lớp trang thiết bị khang trang, đầy đủ, đảm bảo, đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non Trước yêu cầu thiết yếu đề Nhìn lại sở vật chất trường lớp trường mầm non xã Tuy Lộc nghèo nàn mơi trường ngồi lớp, đồ dùng, đồ chơi chưa thật sinh động, xếp chưa khoa học, chưa thật thuận tiện trẻ chơi, chưa đủ để thỏa mãn nhu cầu hoạt động trẻ học chơi Đội ngũ giáo viên thiếu so với qui định, bậc phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường Là cán quản lý trăn trở suy nghĩ làm để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ muôn vàn kính u dặn “dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt” để đáp ứng với yêu cầu Đảng Nhà nước giao cho Vì tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Tuy Lộc" 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để thoả mãn với nhu cầu “học chơi, chơi học” trẻ trường mầm non Tuy Lộc, từ nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu sở vật chất, trang thiết bị dạy học, công tác bồi dưỡng chuyên môn, lực sư phạm, xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức thực giáo viên Cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình đồn thể để “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Tuy Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Từ kinh nghiệm, kiến thức quản lý Bản thân vận dụng vào để “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát kết thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trình độ lực giáo viên, chất lượng học sinh, quan tâm đảng, quyền đia phương, cộng đồng phụ huynh học sinh, - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh: Tơi dùng biện pháp để phân tích, chứng minh kết đạt việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Phương pháp tuyên truyền, tham mưu, phối hợp: Tập huấn chuyên đề cho cán giáo viên, tham mưu với Đảng uỷ, quyền địa phương, tuyên truyền phụ huynh cộng đồng kế hoạch xin hỗ trợ nguồn vốn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Sự phát triển quốc gia kỷ XXI phụ thuộc lớn vào tiềm tri thức dân tộc Vì đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Trong sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học điều kiện vơ quan trọng mang tính chiến lược Đảng Nhà nước ta, điều kiên tiên để nhà trường phát triển thực có hiệu nhiệm vụ trị nhà trường Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với việc đổi giáo dục góp phần thoả mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Trong môi trường trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm loại trị chơi khác tuỳ vào mơi trường mà trẻ Nếu khơng có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, phương pháp hay giáo viên khơng thể nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ni dưỡng trẻ Điều kiện tạo mơi trường sư phạm có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, phịng làm việc, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, sân chơi v v Đó tạo mơi trường sư phạm có đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cảnh quan đẹp, hấp dẫn mang tính giáo dục cao, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gồm có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp, hai mơi trường nhà trường thiết kế thật hài hoà xen kẽ hoạt động, hoạt động tĩnh sinh động đẹp mắt, hấp dẫn, khoa học thuận tiện phù hợp an tồn, trẻ có nhiều hội để chơi, học trải nghiệm Quá trình trẻ trải nghiệm, trẻ thích tìm tịi khám phá, hình thành tư trực quan hành động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, dễ hiểu nhất, khắc sâu kiến thức Đồng thời có dìu dắt giáo giúp trẻ hứng thú đến trường 2.2.Thực trạng vấn đề * Vài nét nhà trường: Trường mầm non xã Tuy Lộc huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá đặt vị trí trung tâm xã, thành lập năm 1996 Trong trình xây dựng phát triển trường mầm non Tuy Lộc Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân, Uỷ ban mặt trận Tổ Quốc xã, tổ chức đoàn thể với nhân dân địa phương nỗ lực cố gắng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên quan tâm tập trung đầu tư, xây dựng nhà trường ngày khang trang đẹp đẽ Điều khẳng định cơng tác giáo dục xã Tuy Lộc bước trưởng thành phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng Năm học 2002- 2003 đến nay, nhà trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I Hiện nhà trường có tổng diện tích 6720m² Có 12 nhóm lớp với nhóm trẻ lớp mẫu giáo với tổng số học sinh 301 cháu, có phịng chức năng, khu hiệu có bếp chiều, hệ thống nước thuận tiện cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ hàng ngày Tổng số cán giáo viên, nhân viên nhà trường có 28, đồng chí ban giám hiệu, 18 giáo viên, nhân viên ni dưỡng Trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 85% * Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm đạo phòng giáo dục vật chất tinh thần, giúp nhà trường giải pháp, chiến lược để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Tư tưởng đội ngũ cán bộ, giáo viên ổn định, tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ đào tạo, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, gắn bó với cơng việc * Khó khăn Xã Tuy Lộc xã đồng chiêm chũng, đặc canh lúa nước Điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn, phân bố dân cư địa bàn rộng khơng đều, tỷ lệ hộ nghèo chiếm 7,9% Trang thiết bị đầu tư vẫn cịn thiếu, mơi trường lớp, ngồi lớp cịn nghèo nàn chưa sinh động nên ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa nhiều Số giáo viên thiếu so với qui định, phần ảnh hưởng đến công tác giáo dục nhà trường Vẫn số bậc phụ huynh, coi nhẹ vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trường, chưa phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nguồn lực để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn khó khăn * Khảo sát thực trạng Để làm tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tiến hành khảo sát môi trường giáo dục thực tế (tháng năm 2017) Bảng 1a: Khảo sát đội ngũ cán bộ, giáo viên Stt Tiêu chí khảo sát Tổng Xếp loại số Tốt Khá TB SL Tỉ SL Tỉ SL TL CBG SL Tỉ V lệ lệ lệ Tư tưởng trị 19 19 100 0 Đạo đức lối sống 19 18 94,8 5,2 0 Chuyên môn nghiêp vụ 19 19 100 0 Năng lực sư phạm 19 36,8 36,8 26,4 Bảng 1b: Khảo sát đội ngũ cán bộ, giáo viên thực tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Stt Tiêu chí khảo sát Tổng Xếp loại số Tốt Khá TB CBG S Tỉ lệ S Tỉ lệ S Tỉ lệ SL Tỉ lệ L L L V 19 31,6 36,8 31,6 Xây dựng môi trường giáo dục 19 36,8 36,8 26,4 Xây dựng kế hoạch giáo dục 19 31,6 36,8 31,6 Tổ chức hoạt động giáo dục 19 31,6 36,8 31,6 Đánh giá phát triển trẻ 19 31,6 36,8 31,6 Phối hợp gia đình cộng đồng việc giáo dục trẻ Bảng 2: Khảo sát học sinh Tổn St Nội dung khảo sát Loại đạt Chưa g số t đạt Tốt Khá TB Trẻ trải nghiệm thường xuyên Trẻ giao tiếp với người hoạt động Trẻ suy ngẫm, vận dụng, giải tình hoạt động Trẻ trao đổi, mong muốn với người lớp, trường, nhà trẻ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL 301 80 26,6 106 35,3 104 34,5 11 Tỉ lệ 3,6 301 89 29,6 111 36,9 97 32,2 1,3 301 80 26,6 104 34,5 106 35,5 11 3,6 301 80 26,6 106 35,3 104 34,5 11 3,6 * Nguyên nhân Đối với ban giám hiệu Công tác tham mưu xây dựng mơi trường trong, ngồi cho trẻ hoạt động chưa có kết cao Kinh nghiệm cơng tác quản lý chưa nhiều Chưa thường xuyên sát thăm lớp, dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên Công tác thi đua khen thưởng đôi lúc chưa kịp thời Trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học vẫn thiếu Đối với giáo viên Vẫn vài giáo viên chưa đầu tư thời gian để xây dựng môi trường giáo dục phong phú đồ dùng, đồ chơi, chưa đổi nhiều phương pháp dạy học chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm vào tiết dạy dẫn đến tiết dạy chưa đạt hiệu cao Xây dựng môi trường trong, số lớp chưa phù hợp với lứa tuổi sơ sài Đối với học sinh phụ huynh Một số trẻ nhút nhát trình giao tiếp Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Từ kết khảo sát nguyên nhân thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu Do kết mang lại chưa cao, số trẻ hứng thu, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm chưa nhiều, trẻ lĩnh hội kiến thức chưa cao Vì tơi cần phải có nhiều biện pháp để đạo việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khoa học hiệu để thoả mãn nhu cầu học chơi, chơi học trẻ 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Khảo sát mơi trường giáo dục ngồi lớp Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chuyên đề triển khai Do đó, việc thiết lập khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu vẫn nhiều hạn chế Để có hội đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân người trực tiếp đạo giáo viên thực chuyên đề, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mặt sau: Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường, từ khâu thiết kế mặt Cổng vào đảm bảo mỹ quan chưa? bố trí phịng học, sân chơi, khu vui chơi trời, khu phát triển vận động, vườn rau, vườn thiên nhiên, vườn thuốc nam bé phù hợp chưa? cịn thiếu phần chưa làm Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mức độ rồi, cần chỉnh sửa bổ sung Đánh giá mơi trường xã hội nhà trường bao gồm mối quan hệ, giao tiếp, ứng xử cán giáo viên, nhân viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên với phụ huynh gần gũi thân thiện chưa Từ việc khảo sát, đánh giá từ tổng thể đến chi tiết hạng mục, phần, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch, báo cáo phịng giáo dục, quyền điạ phương để xin ý kiến đạo việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Từ kết đánh giá trên, thân thấy điểm làm chưa làm việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường Từ tơi xây dựng kế hoạch sau: Xây dựng kế hoạch tổng thể xây dựng môi trường lớp môi trường ngồi lớp đảm bảo tính sư phạm, tính khoa học, tính mục đích Trong tơi lên kế hoạch thực khối nhà trẻ riêng, khối mẫu giáo riêng, để đảm bảo tính mục đích khối Họp ban giám hiệu đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm tung tâm để ban giám hiệu đóng góp ý xây dựng Báo cáo quyền địa phương, xin chủ trương xây dựng xin ý kiến viết tuyên truyền loa truyền xã “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức cho cán giáo viên học chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Triển khai kế hoạch xây dựng đến đội ngũ cán giáo viên Tổ chức họp ban đại diện cha mẹ học sinh phụ huynh học sinh Trong việc xây dựng kế hoạch, xây dựng rõ ràng, chi tiết phần mơi trường mơi trường ngồi việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, kể nội dung hình thức để cấp ngành, phụ huynh trẻ hiểu tầm quan trọng việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” như: Mơi trường ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Nhà trường bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Những u cầu mơi trường ngồi lớp học nhà trường nghiên cứu tìm hiểu bố trí xếp khoa học, gọn gàng, đảm bảo tính phạm, tính giáo dục, thẩm mĩ, hợp lý, an toàn, xanh - – đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng với nhu cầu trẻ Để diện tích sân tập thể dục cho trẻ tồn trường, khu vực vui chơi với đồ chơi trời cầu truợt, đu quay, đu bay, bập bềnh, nhà bóng, đu dây; Để trẻ tận hưởng không gian thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, an tồn tuyệt đối tính mạng, trẻ thoả mãn nhu cầu tìm tịi khám phá tơi tận dụng không gian phù hợp để xây dựng khu vực phát triển vận động cho trẻ trẻ chơi với nhiều trò chơi “bé mang bánh biếu bà” “bé u sasuky” “ai bắt bóng nhanh” “ném vịng cổ trai” Khu vực trẻ chơi với nước, với đất cát, khu vực trẻ trồng rau, trồng hoa, trồng chăm sóc cối Hệ thống đường lối lại sân, độ rộng cổng biển tường; khu đặt bảng tuyên truyền cho cha mẹ trẻ nhà trường đặt ngắn phù hợp Mơi trưịng lớp học Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cần tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Không gian mở, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; trẻ trải nghiệm, thay đổi không gian theo chủ đề, để tạo hấp dẫn trẻ Môi trường học tập bố trí đẹp mắt hấp dẫn, hài hồ, đơn giản, ngăn nắp, không gian lớp học cần phải có đủ ánh sáng Lớp học phải đem lại cho trẻ cảm giác thoải mái, an toàn với đồ chơi phù hợp kích thước, kích cỡ sinh động khoa học, phù hợp với độ tuổi trẻ hứng thú học tập Để lớp học hấp dẫn lôi trẻ, cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, ngộ nghĩnh Khi thiết kế góc hoạt động lớp, tơi nhắc nhở giáo viên lưu ý: bố trí góc hoạt động hợp lý Góc hoạt động yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện, sách, tranh nơi nhiều ánh sáng khơng nên bố trí bên góc xây dựng Các góc hoạt động phải có phân biệt khu vực, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết với góc chơi Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo mẫu chữ quy định hành Đồ chơi, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, tạo hội cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ dùng Đồ dùng, đồ chơi, học liệu, nguyện vật liêu phương tiện đặc trưng cho góc, học liệu, nguyên vật liêu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ trình chơi học trẻ Vì vậy, đồ dùng học liệu lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia tạo hội để trẻ trải nghiệm Sắp xếp góc để giáo viên dễ quan sát, giám sát đuợc toàn hoạt động trẻ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu mang tính chất mở như: Lá cây, hột hạt, rơm rạ sản phẩm hoàn thiện trẻ tự làm, sản phẩm chưa hồn thiện, hay sản phẩm địa phương như: Trang phục, dụng cụ lao động, củ quả, con, vật thật, sản phẩm phải an toàn, đảm bảo vệ sinh phù hợp với thể chất tâm lý trẻ Đồ dùng, đồ chơi thay đổi bổ sung thường xuyên, phù hợp với mục tiêu chủ đề, hoạt động hứng thú trẻ Với lớp có trẻ bị khuyết tật tơi ln hướng cho giáo viên điều chỉnh đồ dùng, đồ chơi để hỗ trợ trẻ khuyết tật Khi kế hoạch thống nhất, tơi phân nhóm cơng việc để thực cho có hiệu như: Huy động nguồn lực tham mưu giao cho ban giám hiệu giáo viên Trang trí mơi trường lớp giao cho giáo viên phối hợp với phụ huynh học sinh hỗ trợ Công tác tuyên truyền trực tiếp, truyền xã giao tổ chuyên môn Bồi khu phát triển vận động xây dựng vườn rau, vườn hoa, vườn thiên nhiên, vườn thuốc nam phối hợp với cựu chiến binh huy động phụ huynh học sinh Tu sửa, sơn lại đồ chơi phối hợp với đồn niên hỗ trợ Việc triển khai kế hoạch ủng hộ hỗ trợ đội ngũ cán giáo viên đoàn thể, hội phụ huynh học sinh toàn thể nhân dân xã Tuy Lộc phối hợp cách nhịp nhàng có hiệu Biện pháp 3: Triển khai cho cán giáo viên học chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”đạt hiệu Để thực tốt việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, thực kế hoạch phòng giáo dục đào tạo Hậu Lộc, từ đầu năm học ban giám hiệu tổ chức cho cán giáo viên học tập chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Có phân công rõ ràng chịu trách nhiệm nội dung lý thuyết chuyên đề, tổ chuyên môn chịu trách nhiệm “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phần dạy thực hành điểm nhóm lớp Muốn đạt dược kết chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên làm rõ mục tiêu nơi dung chun đề là: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải tạo nhiều hội cho trẻ học tập, vui chơi nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ Nhằm kích thích tập trung, ý, tư duy, suy ngẫm trẻ, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi trải nghiệm Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để nhà trường nâng cao chất lượng toàn diện cuối lứa tuổi trẻ Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, trình bầy nguyện vọng, mong ước trẻ với cơ, với bạn bè, nhờ mà hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Nội dung buổi học chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên mầm non quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chương trình giáo dục mầm non; xây dựng mơi trường vật chất, mơi trường xã hội ngồi lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Qua thể rõ nhiệm vụ giải pháp cụ thể việc rà soát điều kiện nhà trường đáp ứng yêu cầu tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020; tập huấn bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ xây dựng sử dụng môi trường, xây dựng kế hoạch phù hợp hướng dẫn thực phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho cán quản lý, giáo viên mầm non; đầu tư xây dựng nhóm lớp điểm thực tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để rút kinh nghiệm nhân rộng toàn trường thực Khi truyền đạt nội dung chuyên đề, dừng lại để phân tích có lấy ví dụ để giáo viên dễ hiểu Đồng thời cho giáo viên thảo luận nội dung chuyên đề cách rõ ràng, chi tiết để tiến hành cho việc thực “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Ban giám hiệu tổ chức thảo luận vấn đề giáo viên đưa ra, chọn giáo viên giỏi, có khả xây dựng kế hoạch trình bày cách làm Cụ thể: Đọc nắm vững yêu cầu nội dung, chương trình lứa tuổi phụ trách So sánh yêu cầu độ tuổi với độ tuổi thấp cao để đề yêu cầu cho phù hợp Căn vào chủ đề, vào phát triển trẻ lớp phụ trách mà giáo viên đặt yêu cầu phát triển cho phù hợp Khi xác định mục tiêu giáo viên xây dựng mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cho phù hợp với nhận thức trẻ Thiết kế xây dựng môi trường mở cho trẻ tham gia xây dựng môi trường học tập phù hợp với chủ đề, phong phú màu sắc Tổ chức hoạt động giáo dục theo kế hoạch soạn Sau ngày, tuần, chủ đề ghi lại kết đánh giá họach thực vấn đề thắc mắc khó khăn trao đổi với đồng nghiệp Để tiến hành nhóm lớp xây dựng điểm mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm họp ban giám hiệu tổ chuyên môn thông qua kế hoạch chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp phục vụ cho nhóm lớp (nhóm trẻ 24-36 tháng A tuổi lớp 5-6 tuổi A) tiến hành làm bày biện góc chơi lớp, tơi ln trực tiếp sát xao với giáo viên làm góp ý chỉnh sửa cho phù hợp với độ tuổi mà lại khoa học, sinh động hấp dẫn Một buổi quan sát trẻ học hội thảo “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” diễn nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi A giáo Trịnh Thị Thanh chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A cô giáo Nguyễn Thị Hà chủ nhiệm Sau cán giáo viên dự tiết học quan sát xây dựng môi trường giáo dục, tiến hành tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm với số nội dung: Ví dụ: Hình thức nội dung trang trí theo chủ đề chưa?, góc phù hợp với vị trí phù hợp với độ tuổi chưa ? Số đồ dùng, đồ chơi, học liệu có nhiều khơng, bày biện khoa học chưa? có sinh động hấp hẫn không ? cách làm phối hợp với để có nhiều nguyên liệu làm đồ chơi Cách phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để có hiệu cao 10 Có cần xây dựng nội dung tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” không ? Trong học vận dụng lấy trẻ làm trung tâm ? trẻ có hứng thu vào hoạt động khơng? giáo có phát huy tính tích cực trẻ khơng?, tiết học đóng vai trị ? trẻ đóng vai trị ? có ân cần, thân thiện khơng? trẻ có trải nghiệm thơng qua hoạt động không? Với thảo luận sôi cán bộ, giáo viên, cuối buổi thảo luận cán giáo viên hiểu rõ cách “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” kết mong đợi trẻ độ tuổi, phù hợp với chủ đề, phù hợp với địa phương Môi trường tiến hành cho nhân rộng tất lớp (Ảnh 1: Triển khai cán giáo viên học chuyên đề) Biện pháp 4: Tham mưu với Đảng uỷ quyền địa phương Để làm tốt cơng tác “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trước tiên cần làm tốt cơng tác tham mưu với cấp ngành, phụ huynh học sinh cộng đồng hiểu sâu tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Vì trường lớp sở vật chất khang trang sạch, đẹp với đầy đủ phương tiện thiết bị phục vụ cho học tập vui chơi mong mỏi cán nhân dân xã Tuy Lộc, họ gửi đến trường Như biết năm gần Đảng Nhà nước quan tâm đến ngành học, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị tảng bậc học Đảng Nhà nước ban hành nhiều sách giáo dục mầm non Tuy nhiên việc áp dụng sách địa phương cịn chưa đầy đủ, chưa tương xứng với tầm quan trọng ngành học Chính để kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết cơng tác tham mưu hiệu trưởng định đến thành cơng hay thất bại kế hoạch Vậy hiệu trưởng phải xác định đối tượng cần tham mưu, phòng giáo dục đào tạo, Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân xã Khi xác định đối tượng tham mưu phải gửi văn bản, định Nhà nước, ngành để lãnh đạo địa phương nghiên cứu Đồng thời nhà trường làm văn bản, kế hoạch đề nghị Đối với địa phương phải làm cho họ hiểu sở vật chất trang thiết bị nhà trường phần không đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục, đồ dùng đồ chơi nghèo nàn, khơng thoả mãn với nhu cầu phát triển trẻ, không đảm bảo an toàn cho trẻ Đồng thời đưa yêu cầu giáo dục mầm non phải “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”để nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ tham mưu cho lãnh đạo địa phương kế hoạch “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mà nhà trường lên kế hoạch theo công văn phòng đạo Khi cấp lãnh đạo địa phương hiểu thấy cần thiết phải “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho trường theo chiến lược phát triển ngành Nhà trường mời lãnh đạo địa phương, mời đại diện ban ngành ban đại diện cha mẹ phụ huynh thăm quan việc “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường vừa phòng giáo 11 dục đạo xây dựng điểm trường mầm non Thành Lộc, Đa Lộc Từ việc “việc mắt thấy, tai nghe” tác động lớn đến cách nhìn nhận lãnh đạo địa phương “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Kết Đảng uỷ, Chính quyền địa phương trí cho nhà trường “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hỗ trợ cho nhà trường 10.000.000đ để mua sắm số đồ dùng khu vận động cho trẻ, động viên nhà trường tiếp tục làm tốt cơng tác xã hội hố để huy động nguồn lực từ cơng ty đóng địa bàn xã, gia đình hảo tâm, cá nhân tập thể để có kinh phí “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Biện pháp 5: Triển khai thực “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho cán giáo viên đạt hiệu Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non Để thực đạt chất lượng, hiệu nội dung này, đạo cho tổ chuyên môn giáo viên lớp tập trung triển khai phù hợp điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ trang trí mơi trường lớp học phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Điều quan trọng giáo viên phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách làm đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp giảng dạy phù hợp Vì vậy, nhà trường yêu cầu giáo viên phải tạo nhiều hội, môi trường thuận lợi cho trẻ Môi trường không dừng lại lớp học mà tận dụng tất khơng gian ngồi lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá lúc, nơi Đặc biệt, trẻ trải nghiệm theo phương châm “học chơi, chơi mà học” phù hợp độ tuổi khác Qua đó, trẻ hình thành nhân cách phát triển tồn diện Với nhóm trẻ tơi đạo giáo viên bố trí khơng gian trang trí lớp học thân thiện, khoa học, thẩm mỹ phù hợp với độ tuổi Ví dụ: Các mảng tường xung quanh lớp bố trí vật, đồ vật có kích thước to độ tuổi mẫu giáo Hoặc hoạt động nhận biết tập nói “bánh chưng, bánh dày” trẻ sờ, nếm, trải nghiệm nặn bánh dày xâu lạt bánh chưng Hay hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm bế em, cho em ăn ru em ngủ, trẻ làm nhạc sĩ chơi đàn ghi ta Cùng hoạt động ngày, Tôi đạo tổ chuyên môn, giáo viên ln thay đổi hình thức tổ chức, phương pháp truyền thụ để trẻ hứng thú vào hoạt động Từ tính tị mị, ham hiểu biết, với tham gia tích cực hoạt động học chơi, chơi học, Chứng tỏ thể lực nhận thức trẻ nâng lên rõ rệt để trẻ có hành trang cho năm học mẫu giáo Với độ tuổi mẫu giáo, hoạt động đón trẻ, tơi đạo cho giáo viên hình thành cho trẻ kỹ chào hỏi thân 12 thiện, biết cất đồ dùng cá nhân vào nơi qui định Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên phải nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Để có hoạt động có chủ đích đạt kết tốt, tơi đạo cho tổ chuyên môn xây dựng độ tuổi tiết mẫu cán giáo viên cha mẹ trẻ dự Song dạy tổ chức cho giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm, phần rồi, cịn thiếu phương pháp gì, phần chưa cần bổ sung gì, phụ huynh cần giúp cô giáo phần Tôi động viên giáo viên tạo điều kiện để trẻ hoạt động học tập, giúp trẻ hứng thú tham gia trò chơi vận động, dân gian, hoạt động tham quan, quan sát mơi trường, thiên nhiên, chăm sóc xanh, vườn rau, tạo hội cho trẻ tự khám phá cách tự nhiên, hứng thú sáng tạo Trong hoạt động, giáo viên đặt nhiều câu hỏi giúp trẻ suy nghĩ, giải vấn đề phát triển tư Tôi hướng dẫn cho giáo viên biết lắng nghe ý kiến trẻ, trò chuyện, dẫn, đưa gợi ý, khuyến khích trẻ, chơi trẻ, củng cố kiến thức cho trẻ Hay hoạt động trời trẻ 3-4 tuổi, cô trò tự nhiên hoạt động, hoạt động kết thúc tơi vỗ vai giáo nhắc nhở Ví dụ: Trong phần quan sát có mục đích hoạt động ngồi trời trẻ đồng chí nên đặt nhiều câu hỏi mở giúp trẻ tư duy, suy nghĩ, giải vấn đề, để trẻ tự trả lời tất trẻ đóng góp ý kiến nội dung đàm thoại, kết đạt mang tính chất tập thể Hay hoạt động trồng chăm sóc hoa lớp 4-5 tuổi thấy giáo viên trồng hộ trẻ, đến nhắc nhở giáo viên “đây hoạt động trải nghiệm đồng chí để trẻ tự làm mà cô giáo hướng dẫn trẻ thôi” để phát triển tư sáng tạo trẻ Cứ ngày hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên nhiều phương pháp hoạt động trẻ Vì hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học mà khơng bị gị bó 13 Trong việc trang trí, xếp góc lớp học tơi đạo cho giáo viên góc hoạt động trì thường xun, nên khơng cần phải di chuyển, khơng gị bó trẻ Vì tơi suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc cho khoa học phải có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi học liệu bàn tay cô giáo làm từ nguyên liệu, phế liệu dễ kiếm đia phương như: cây, vỏ cây, rơm rạ, vỏ ngao, bìa cắt tơng hạt na, hạt hồng Đồ dùng, đồ chơi học liệu phải phong phú đa dạng mang tính chất mở, phù hợp với độ tuổi bày biện theo chủ đề, đặc trưng góc để kệ cách khoa học, sinh động hấp dẫn cho trẻ hứng thú thuận tiện chơi dễ thấy, dễ lấy, dễ cất Ví dụ: Góc “Bé đến lớp” phải đặt phía cạnh cửa vào để thuận tiện trẻ đến lớp, trẻ thực lấy ký hiệu gắn bảng “Bé đến lớp’’ Nhắc nhở giáo viên xếp góc tương đồng gần nhau, góc n tĩnh xa góc ồn ào, việc xếp phải linh hoạt để xếp lại, góc chơi phải có ký hiệu thực đơn Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc hoạt động phân vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bác sĩ, tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Hoặc: Góc xây dựng phải vật liệu sản phẩm góc; góc nấu ăn phải có thực đơn sản phẩm Khi trẻ chơi hướng cho giáo viên người đóng vai chơi gương mẫu, ln tơn ý kiến của, để trẻ học tập Trẻ biết giao lưu góc với nhau, biết cơng việc bắt đầu kết thúc phải có sản phẩm Từ tính sáng tạo tư trẻ phát triển, hình thành tính tự lập cho trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin, lễ phép giao tiếp với người, biết tự phục vụ Trẻ biết kính trọng biết nhường nhịn, vui chơi hòa thuận với bạn bè biết giúp đỡ, chia sẻ với bạn bạn cần Qua tháng triển khai cho cán giáo viên “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, kế hoạch có khả thi Tơi họp ban giám hiệu tổ chuyên môn xây dựng kế hoach tổ chức hội thi “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”cấp trường để nâng cao lực giáo viên, nâng cao chất lượng toàn diện trẻ Được hưởng ứng cao tập thể cán giáo viên nhân viên, hội thi diễn vào tháng 01 năm 2018 đạt kết tốt đẹp Phát huy kết đạt hội thi cấp trường, nhà trường dự thi cấp huyện mang lại nhiều kết cao đạt giải nhì “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để làm thoả mãn nhu cầu “học chơi, chơi học” trẻ, đáp ứng với mục tiêu Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Thành cơng nhà trường có đạo sát phòng giáo dục đào tạo, quan tâm Đảng uỷ, quyền địa phương phối hợp nhịp nhàng đoàn thể, quan tâm thật sâu sắc bậc phụ huynh học sinh, giúp đỡ cá nhân tập thể để có kinh phí “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Để bảo tồn phát huy môi trường này, đạo cán giáo viên, nhân viên cố gắng để vun đắp nghiệp trồng người xã Tuy Lộc nói riêng, Đất nước nói chung 14 (Ảnh 2,3,4,5,6 hình ảnh giáo viên, học sinh đã, xây dựng môi trường giáo lấy trẻ làm trung tâm) Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng để thu hút nguồn lực “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non tạo điều kiện thuận lợi để thu hút trẻ đến trường lớp mầm non, mở rộng cánh cửa cho trẻ hưởng chăm sóc, giáo dục khoa học, chuẩn bị tốt điều kiện vào lớp Để thực tốt cơng tác xã hội hố cho nhà trường tơi ln nghĩ phải có biện pháp để huy động nguồn vốn từ nhà hảo tâm, tập thể, cá nhân phát triển sở vật chất, trang thiết bị trường lớp, góp phần quan trọng vào tiến trình đổi giáo dục đào tạo nói chung ngành mầm non nói riêng theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Muốn làm công tác xã hội hoá giáo dục tốt, trước hết theo kế hoạch lên viết tuyên truyền gửi ban văn hoá xã tuyên truyền loa truyền để nâng cao nhận thức, giúp người cộng đồng xã hội, đặc biệt bậc phụ huynh học sinh hiểu tầm quan trọng việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tiếp theo ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với tổ chức đoàn thể xã, đặc biệt chi hội phụ nữ Vì tổ chức quan trọng, quyền làm mẹ phần giúp chị em hiểu quan tâm chăm lo đến em Tơi tranh thủ tham gia buổi sinh hoạt chị em phụ nữ xã lồng ghép chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ đến tuổi, tuyên truyền kiến thức nuôi theo khoa học, tuyên tuyền tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ nêu lên thuận lợi phát huy khó khăn mà nhà trường gặp phải Động viên họ quyên góp nguyên vật liệu từ phế thải cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ đặt vấn đề để phụ huynh, đoàn thể tham gia hỗ trợ, ủng hộ thêm kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ, hỗ trợ ngày công san lấp sân trường, tạo mặt để làm khuôn viên góc vận động, trồng loại hoa trường cơng tác giáo dục nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân, toàn cộng đồng, tất cấp, ngành không riêng nhà trường Song để cấp uỷ Đảng, quyền địa phương nhân dân tin tưởng hiểu rõ cấp học mầm non nhiệm vụ nhà trường đội ngũ cô giáo mầm non Chúng tơi xác định có chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ thật tốt tạo lịng tin ủng hộ cao phụ huynh, cấp ngành quyền địa phương, đạo chuyên môn tổ chức tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin với nội dung lấy trẻ làm trung tâm cho cấp lãnh đạo địa phương, ban ngành, bậc phụ huynh dự tổ chức bữa ăn trẻ để người tham quan Qua tạo niềm tin, niềm mến phục người cô giáo Thực tế nguồn thông tin đến với người dân cách thuận lợi, Với hiệu thi đua nhà trường: “nuôi tốt- dạy tốt- yêu thương cháu em ruột thịt mình’’, “cơ dun dáng mẫu mực, bé khoẻ đẹp lễ phép”, “mỗi ngày đến trường ngày vui bé”….Thông qua việc tổ chức tốt ngày hội đến 15 trường bé, hội thi giáo viên dinh dưỡng giỏi, bé u mơi trường, chương trình liên hoan văn nghệ mừng ngày hội ngày lễ, chào mừng ngày hội làng, chào mừng ngày giỗ tổ Hùng Vương, tết trung thu để khẳng định chất lượng thực nhà trường Ngoài buổi dự họp phát biểu sâu công tác giáo dục mầm non hội nghị xã thôn, hàng năm buổi lễ khai giảng năm học mới, hội nghị cán giáo viên, lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Chúng mời đại biểu đại diện Đảng uỷ- hội đồng nhân dân, uỷ ban nhân dân, ban ngành xã Đặc biệt với đặc thù cấp học mầm non mời ông bà bí thư chi bộ, trưởng thơn, chi hội trưởng khuyến học chi hội thôn dự Qua tạo niềm tin cán nhân dân địa phương qua thành tích, số biết nói, số lượng trẻ lớp, ăn ngủ lớp ngày đông, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng ngày giảm Cụ thể thống kê cho phụ huynh biết thành tích năm học qua số cháu mẫu giáo lớp đạt 100%, nhà trẻ đạt 29%- 30%, 100% số cháu ăn bán trú trường, tỉ lệ suy dinh dưỡng 2,38% Đặc biệt năm học có giáo viên thi đạt giỏi cấp huyện, 14 đề tài sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp huyện đề tài sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp tỉnh 10 học sinh giỏi cấp huyện, 222 học sinh giỏi cấp trường Một kết đáng mừng lớn tạo niềm tin tưởng tuyệt đối cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cấp ngành tầng lớp nhân dân Cho nên vào rằm tháng hàng năm hội khuyến học thơn, dịng họ tổ chức lễ phát thưởng cho học sinh giỏi cấp học mầm non Bên cạnh thuận lợi thành tích đạt báo cáo hội nghị, chúng tơi cịn nêu khó khăn, thiếu thốn “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, đồ dùng trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cịn thiếu ảnh hưởng đến cơng tác dạy học, làm việc giáo viên, môi trường ngồi cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn Theo kế hoạch Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã phê duyệt cho phép nhà trường viết thư kêu gọi Đồng thời Uỷ ban nhân dân thành lập định thành lập ban vận động xã hố để “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, ban vận động tận dụng ngày nghỉ cuối tuần vào gia đình hảo tâm, em địa phương ngồi xã kêu gọi lịng hảo tâm ủng hộ, hỗ trợ kinh phí cho nhà trường Với tâm tập thể cán giáo viên, ban vận động xã hội hoá nhà trường thu kết là: Nhà trường gia đình hảo tâm ngồi xã, cơng ty đóng địa bàn xã, nhà chùa Mật đa tỉnh Thanh Hoá, ủng hộ số tiền 45.000.000 đ Cùng với số tiền trích ngân sách thường xuyên, nhà trường “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, có góc vận động ngồi trời có mái che mưa nắng trải thảm trang bị nhiều đồ chơi, trò chơi thật đẹp mắt khoa học Trong lớp học giáo viên trang trí xếp góc chơi cách khoa học, sinh động phù hợp với độ tuổi, ngồi hành lang có góc tun tuyền phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Một kết đáng mừng lớn tạo niềm 16 tin tưởng tuyệt đối cơng tác chăm sóc, giáo dục, nuôi dưỡng trẻ cấp, ngành tầng lớp nhân dân Tuy môi trường xong vẫn chưa tuyệt đối, song thiết nghĩ quà thật lớn lao tinh thần vật chất Đảng quyền địa phương tồn thể nhân dân gia đình hảo tâm, nhà chùa, doanh nghiệp chung tay giúp đỡ nhà trường ươm trồng mầm xanh tương lai cho đất nước (Ảnh 7,8,9 cảnh phụ huynh hỗ trợ nhà trường ) Biện pháp 7: Kiểm tra đánh giá kết thực biểu dương khen thưởng việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Việc tổ chức “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt kết mức độ người quản lý phải định, kế hoạch người quản lý lên dù có tốt đến bao nhiêu, đưa kế hoạch vào thực mà khơng có kiểm tra, giám sát việc thực cán giáo viên chắn kết thực khơng cao Nắm điều này, triển khai nhiệm vụ cho phận mảng cơng việc, ví dụ như: Tôi hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung, hiệu phó chun mơn tổ chun mơn giao cho việc với giáo viên xếp, trang trí nhóm lớp, hiệu phó ni dưỡng giao với đoàn thể, phụ huynh học sinh tạo dựng khu vận động bồn hoa cảnh…Trong thực phần việc kiểm tra tiến độ thực mảng xem thiếu gì, chỗ chưa hợp lý cần bổ sung, lắng nghe ý kiến người góp ý Ví dụ: Trong kế hoạch bắn nhựa sáng để che mưa nắng trẻ chơi, làm có nhiều phụ huynh góp ý nên dùng nhựa xanh để trời nắng khơng phản ánh sáng chói xuống trẻ chơi Hay kiểm tra lại nhóm trồng hoa cảnh xem có phù hợp khơng, để có vườn hoa sinh động, trao đổi với phụ huynh để tận dụng lốp xe hỏng mua sơn nhờ phụ huynh sơn, sau dùng thép xâu lại rào thành vườn thuốc nam cho trẻ, hay vườn rau bé Kiểm lại nhóm vẽ tranh tường khu vận động, cầu thang, góc tuyên truyền xem nội dung vẽ có thiết kế khơng, cần bổ sung, chỉnh sửa Với mơi trường lớp, tổ chuyên môn, giáo viên lên kế hoạch kiểm tra lại kế hoạch có phù hợp với độ tuổi không, nội dung, kiến thức hoạt động hình thức tổ chức có đầy đủ không, khoa học không, công tác phối hợp với phụ huynh có chưa, yêu cầu cần đạt cuối chủ đề có chưa, để kịp thời bổ sung góp ý rút kinh nghiệm Khi thực trang trí làm đồ dùng, đồ chơi chủ đề, độ tuổi, trực tiếp đến quan sát nhóm lớp việc thực giáo viên để góp ý kịp thời Ví dụ: Khi giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho thơ “ Nàng tiên ốc” thấy giáo viên dùng giấy xốp để cắt sợi nhỏ để làm mái nhà Tơi kịp thời góp ý, phù hợp với nội dung thơ lại dễ tìm, dễ làm, khơng tiền mua phối hợp với phụ huynh gom nguyên liệu rơm rạ địa phương tốt Hoặc ví dụ: Khi xếp góc phân vai, giáo viên lại bố trí thành mảng bên cửa vào bên cửa phụ, thấy không phù hợp, không khoa học với vị trí lớp, nên tơi góp ý để góc chơi khơng thuận tiện cho 17 việc giao tiếp góc trẻ chơi Nên để góc chơi gần để trẻ chơi thuận tiện Hay việc bày bịên đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp 3-4 tuổi để kệ cao Tơi giải thích, để q cao khơng dễ lấy, dễ thấy không thuận tiện cho trẻ chơi Hoặc việc giáo viên bố trí góc “bé đến lớp” khối 4-5 tuổi, giáo viên lại đạt cuối lớp mảng hình vng Tơi góp ý không khoa hoc không sinh động, không thuận tiện Mà thay mảng cam hay hoa để sinh động hơn, đặt cạnh cửa vào đặt lên tường phía trước lớp khoa học thuận tiện thực hành vi đẹp lấy ký hiệu dán vào bảng bé đến lớp Không việc làm đồ dùng, đồ chơi, tìm kiếm nguyên vật liệu, mà hoạt động đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động có chủ đích, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Tôi thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra có báo trước khơng báo trước để góp ý kịp thời việc nâng cao chất lượng “xây dựng môi trường giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm ” Ví dụ: Ở lớp 5-6 tuổi thấy cô giáo cất hộ đồ dùng cho trẻ, kịp nhắc nhở, phải dạy trẻ biết cất đồ dùng cá nhân nơi qui định Hay xem giáo án khám phá số loại hoa lớp 4-5 tuổi, kết thúc học xong giáo động viên khuyến khích trẻ Tơi góp ý giáo viên, phân bố để kết thúc hoạt động trẻ trải nghiệm trồng hoa, chắn kết học có hiệu Hoặc kiểm tra giáo án giáo viên dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, hoạt động nhận biết tập nói số loại Trong tiết học chưa thấy cô giáo cho trẻ nếm, sờ loại quả, góp ý cho giáo viên bổ sung kiến thức vào giáo án, phân tích học lấy trẻ làm trung tâm phải cho trẻ trải nghiệm Hay giáo án giáo viên dạy 3-4 tuổi kỳ diệu loại Trong học cô giáo làm thí nghiệm nước cam cho trẻ lên nếm Tơi góp ý, học lấy trẻ làm trung tâm chưa đảm bảo, mà giáo làm thí nghiệm, cho trẻ lên vắt nước cam cô, pha nước cam tất trẻ ngửi nếm để trẻ biết kỳ diệu nước Từ việc kiểm tra giáo án giáo viên, thường xuyên thăm lớp dự giờ, quan sát hoạt động trẻ để góp ý cho giáo viên phương pháp Ví dụ: Phương pháp quan sát đàm thoại hoạt động trời “quan sát đàm thoại nảy mầm đậu” lớp 5-6 tuổi Cô giáo hỏi trẻ số câu hỏi như: Cây có gì, màu gì, tên gì, đậu lớn lên có tác dụng nghe trị quan sát đàm thoại tơi góp ý cho giáo viên, để có nội dung buổi học sinh động giáo viên nên chuẩn bị gieo hạt trước để đậu lên mầm số đậu số lớn chuẩn bị hoa Mỗi trẻ trang bị que tre Khi quan sát đàm thoại cô trẻ đàm thoại tác dụng đất đối trẻ dùng que xới đất tìm hiểu mầm Sau giao nhiệm vụ cho trẻ hoạt động góc nhóm chăm sóc phải chăm sóc đậu nhanh lớn để hoa kết Cứ chủ đề Tôi đạo tổ chuyên môn thân sát xao kiểm tra việc thực giáo viên Đánh giá rút kinh nghiệm việc làm đồ dùng dạy 18 học, việc tổ chức dự thi “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên họp chuyên môn biểu dương thưởng cho giáo viên thực tốt Những giáo viên cịn hạn chế tổ chun mơn có nhiệm vụ bồi dưỡng để giáo viên tiến chủ đề sau Việc làm giáo viên hưởng ứng cao, giáo viên cố gắng thi đua để đạt kết cao Vì năm học phòng giáo dục tổ chức thi “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường tơi đạt giải nhì tồn huyện Kết chứng toả tập thể cán giáo viên trường mầm non Tuy lộc thực tốt Nghị 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng biện pháp để “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thấy chuyển biến nhận thức cộng đồng xã hội tập thể cán giáo viên học sinh là: Bản thân, ban giám hiệu tập thể cán giáo viên nhiệt tình, tích cực có tâm huyết với cơng việc, thấm nhuần đầy đủ văn bản, chủ trương, nghị Đảng Nhà nước ngành học để tập trung xây dựng triển khai thực kế hoạch đảm bảo lộ trình phịng giáo dục “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tăng cường tốt công tác phối kết hợp ban ngành đoàn thể nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục Đối với giáo viên: Giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đã có đầu tư nhiều vào việc chăm sóc giảng dạy trẻ, việc lập kế hoạch biết bám sát vào mục tiêu, nội dung kết mong đợi chủ đề, biết xây dựng trang trí khoa học đẹp mắt hơn, xếp làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi Đối với trẻ: Trẻ trải nghiệm, tìm tịi khám phá nhiều hơn, thích tham gia vào hoạt động tập thể, thích sản phẩm tự tay làm Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp gần gũi, thân thiện trẻ với bạn người, tâm trẻ thoải mái, thích đến trường lớp Đặc biệt trẻ thoả mãn nhu cầu “học chơi, chơi học” Từ phát triển tồn diện cho trẻ Lãnh đạo địa phương, ban ngành đoàn thể, cá nhân, bậc phụ huynh nhân dân xã hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, thấy cần thiết sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Các bậc phụ huynh phấn khởi thấy trường lớp khang trang xanhsạch - đẹp an toàn, thấy cháu ngoan hơn, thích đến trường lớp hơn, quan tâm phụ huynh việc phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt Phụ huynh đăng ký cho trẻ học nhà trẻ ngày đông Mối quan hệ nhà trường, cộng đồng xã hội ngày gắn bó Bảng 3a : Kết đạt tăng cường biệp pháp cán giáo viên Stt Tiêu chí khảo sát Tổng Xếp loại 19 số Tốt CBG SL TL V Tư tưởng trị Đạo đức lối sống Chun mơn nghiêp vụ Năng lực sư phạm 19 19 19 19 19 19 19 15 100 100 100 78,9 Khá SL 0 TB TL SL 21, 0 0 TL SL TL 0 0 Bảng 3b: Kết cán bộ, giáo viên thực tiêu chí xây dưng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Stt Tiêu chí khảo sát Tổng Xếp loại Tốt Khá TB số SL Tỉ SL Tỉ SL Tỉ CBGV SL Tỉ lệ 73,7 lệ 26,3 lệ lệ 19 14 0 Xây dựng môi trường giáo dục 19 15 78,9 21,1 0 Xây dựng kế hoạch giáo dục 19 14 73,7 26,3 0 Tổ chức hoạt động giáo dục 19 14 73,7 26,3 0 Đánh giá phát triển trẻ 19 15 78,9 21,1 0 Phối hợp gia đình cộng đồng việc giáo dục trẻ Bảng 4: Kết đạt tăng cường biệp pháp trẻ Tổn Loại đạt Chưa St Nội dung khảo sát g số đạt Tốt Khá TB t trẻ SL TL SL TL SL TL SL 301 126 41,9 152 50,5 23 7,6 Trẻ trải nghiệm thường xuyên 301 110 36,5 150 49,9 41 13,6 Trẻ giao tiếp với người hoạt động 301 93 30,9 128 42,5 80 26,6 Trẻ suy ngẫm, vận dụng, giải tình hoạt động 301 110 36,5 150 49,9 41 13,6 Trẻ trao đổi, mong muốn với người lớp, trường, nhà Từ kết bảng bảng thấy biện pháp mà áp dụng để “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Tuy Lộc” năm học 2017-2018 thành công Hiện cháu học chơi 20 T L mơi trường giáo dục khang trang, đẹp, an tồn, bảo đảm tính sư phạm tính thực tiễn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết đạt trên, thân rút số kết luận công tác “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sau: Công tác “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc khó khăn phức tạp địi hỏi người hiệu trưởng phải có lịng kiên trì nhẫn nại Vì nội dung vừa xây dựng sở vật chất trang thiết bị, vừa bồi dưỡng lực cho giáo viên, vừa nâng cao chất lượng tồn diện cho trẻ Tích cực nghiên cứu học tập, thâm nhập thực tế, tiếp thu đáp ứng yêu cầu bậc học Nắm văn quy định công văn hướng dẫn cấp “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” biết vận dụng sáng tạo thực tế trường Người cán quản lý người hiệu trường phải làm tốt cơng tác tham mưu Có làm tốt cơng tác tham mưu nhà trường đón nhận quan tâm cấp uỷ đảng, quyền địa phương ủng hộ việc tạo điều kiện kinh phí, “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đồng thời cần phải phối hợp chặt chẽ với ban ngành chức năng, cộng đồng, cá nhân, tập thể, gia đình hảo tâm ngồi địa phương nghiệp giáo dục có nhiều thành cơng Nâng cao lực chun mơn cho cho cán giáo viên qua việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc làm cần thiết để tăng cường trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nâng cao chất lượng cho trẻ Giúp cho giáo viên có lực, vững vàng chun mơn nghiệp vụ hơn, có tâm huyết, động sáng tạo để truyền thụ kiến thức cho trẻ cách tốt Cần phải phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xã hội Để đạt điều địi hỏi phải làm tốt cơng tác tuyên truyền vận động tới toàn thể bậc phụ huynh cộng đồng chung tay vun đắp nghiệp trồng người, lời Bác Hồ kính yêu dặn “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người.” 3.2 Kiến nghị: * Đối với Uỷ ban nhân dân huyện Hậu Lộc, UBND tỉnh Thanh Hoá Từng bước đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên số kinh nghiệm việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Tuy Lộc, áp dụng đạt kết tốt năm học 2017-2018 phát huy, áp dụng, thực tốt năm học Kính mong hội đồng khoa học cấp xét duyệt giúp đỡ tơi hồn thành đề tài, áp dụng đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tuy Lộc, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác 21 Xác nhận HĐKH ngành Người viết sáng kiến Mai Thị Hường 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi duỡng thuờng xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên năm học 2017- 2018 NXB giáo dục Việt Nam Thông tư 02 giáo dục chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tạp chí giáo dục mầm non số năm 2017 Chuơng trình giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phát triển giáo dục mầm non theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung uơng khố XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo ... "Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Tuy Lộc" 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu ? ?xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ??... để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn khó khăn * Khảo sát thực trạng Để làm tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tiến hành khảo sát môi trường giáo dục. .. ? ?xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? Biện pháp 5: Triển khai thực ? ?xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? cho cán giáo viên đạt hiệu Việc tổ chức hoạt động giáo dục

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	251 KB