skkn một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Đỗ Thị Thuý Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Trường-Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 2 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 3 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc tạo môi trường giáo dục trường mầm non Thuận lợi Khó khăn Kết quả, hiệu thực trạng Các biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xuân Trường 2.3.1 2.3.2 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.2.3 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.5.1 2.3.5.2 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá xây dựng kế hoạch đạo Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực nhân rộng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lớp Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ Tạo mơi trường bên ngồi Biện pháp 3: Tham mưu đầu tư sở vật chất Biện pháp 4: Phát động phong trào thi đua qua ngày hội ngày lễ Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường: 10 13 17 18 18 18 18 19 19 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 20 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu ngành học trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ từ đến tuổi hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thơng Như Bác Hồ kính u nói” Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Để đáp ứng với thời đại nay, giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ln địi hỏi cần đổi mới, hồn thiện để góp phần đào tạo “Con người XHCN, người động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hồ nhập với mới” Chương trình giáo dục mầm non kế thừa thành giáo dục qua giai đoạn trước, phát triển quan điểm đảm bảo đáp ứng đa dạng vùng miền, đối tượng trẻ, hướng tới phát triển toàn diện, tạo hội cho trẻ phát triển Nhằm thực có hiệu Chương trình giáo dục mầm non Bộ GD &ĐT ban hành, phương pháp giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm có vai trò quan trọng Mà nội dung trọng tâm việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải xây dựng mơi trường giáo dục, mơi trường vật chất mơi trường xã hội Mơi trường vật chất bao gồm tồn phương tiện vật chất có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội mối quan hệ, giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách tạo q trình tương tác Muốn vậy, người làm cơng tác giáo dục bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ thẩm mỹ để sau cháu trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp trường mầm non đẹp, phù hợp, thân thiện làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ thu hút trẻ đến trường, đến lớp, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trường lớp, phát huy tối đa tính tích cực trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện, phương tiện, tiền đề để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo móng vững cho trẻ vào học lớp Tuy nhiên thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Bên cạnh cịn số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là cán quản lý trường chuẩn quốc gia mức độ II, thân trăn trở, suy nghĩ phải làm xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động, trải nghiệm cách tích cực nhất, thoải mái mang lại hiệu cao Với tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm trình quản lý đạo thực Tôi mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm: “ Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non, để đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo thời kỳ hội nhập quốc tế 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Giúp giáo viên tạo mơi trường “mở” mang tính kích thích, ý, tư tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm đa dạng đạt hiệu + Tạo cho trẻ hội “học chơi, chơi mà học” nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ + Huy động tham gia gia đình xã hội quan tâm xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường mầm non Xuân Trường, huyện Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào việc đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo mơi trường giáo dục cách khoa học, hợp lí sinh động, hấp dẫn Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Chúng ta khẳng định trẻ sống học tập, sinh hoạt môi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện Thu hút quan tâm bậc phụ huynh xã hội Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: khẳng định: “chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà cịn trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học” Từ ta thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết Một môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày, nguyện vọng, mong ước với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng, hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, u giáo bạn bè hơn, thích đến trường lớp, với phương châm “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi: Trường MN Xuân Trường thành lập tháng năm 1995, có tổng diện tích 3500m2 Nhà trường có 27 cán bộ, giáo viên nhân viên, có nhóm lớp với 245 trẻ Sau 30 năm xây dựng phát triển nhà trường đạt nhiều thành tích cao cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đạt nhiều giải cao hội thi cấp huyện, cấp tỉnh Nhà trường thực tốt phong trào thi đua ngành, cơng đồn địa phương Năm 2015 trường UBND tỉnh tặng cờ thi đua đơn vị dẫn đầu toàn ngành, năm 2016 Thủ tướng Chính phủ tặng khen đơn vị hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học nhiều năm liên tục UBND tỉnh, sở giáo dục đạo tạo tặng Bằng khen, Giấy khen Chi Đảng đạt chi vững mạnh Xuất sắc Tổ chức Cơng đồn đạt cơng đồn vững mạnh xuất sắc, Tổng Liên Đoàn Lao động Việt Nam Tặng khen Trong năm vừa qua trường không ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, nhà trường làm tốt cơng tác tun truyền, cơng tác xã hội hóa giáo dục phụ huynh tin yêu, ủng hộ hoạt động nhà trường, góp phần khơng nhỏ vào phát triển nghiệp giáo dục nói chung ngành giáo dục mầm non nói riêng, Năm 2015 trường UBND tỉnh Thanh Hóa cơng nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn 100%; đa số giáo viên cịn trẻ, khoẻ, có đủ trình độ lực tiếp cận kiến thức mới, ứng dụng khoa học công nghệ Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ đại Tỷ lệ huy động trẻ lớp đạt 83% 100% trẻ đến trường học chuyên cần ăn bán trú trường Công tác xã hội hoá giáo dục thực thường xuyên đạt kết cao Công tác kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ 2.2.2 Khó khăn Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầu tư song chưa đáp ứng nhu cầu học tập trẻ, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động lớp học lớp học co trẻ Một số trẻ chưa thực gia đình quan tâm chăm sóc theo nhu cầu lứa tuổi nên kỹ sống trẻ hạn chế 2.2.3 Khảo sát, đánh giá thực trạng Chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề triển khai vào thực giai đoạn 2016-2020 Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân người hiệu trưởng trực tiếp đạo thực chuyên đề, tiến hành đánh giá thực trạng nhà trường: - Về môi trường vật chất + Đánh giá việc xếp, bố trí, tạo mơi trường sử dụng mơi trường nhóm, lớp, cảnh quan mơi trường bên ngồi nhà trường (từ phòng học, sân chơi, vườn rau, vườn hoa, cảnh ) - Môi trường xã hội + Đánh giá mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với phụ huynh, trẻ với cha mẹ, trẻ với giáo viên, trẻ với trẻ, trình tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ với môi trường giáo dục Qua khảo sát thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục trường nhận thấy chưa đem lại hiệu quả, cụ thể khảo sát sau: 2.2.4 Kết thực trạng Bảng khảo sát giáo viên Tổng số Mức độ đạt giáo S viên Tiêu chí khảo sát TT Tốt Khá TB Yếu khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát 18 27% 40% 33% triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm 18 30% 43% 27% trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường 18 25% 43% 32% giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ 18 27% 45% 23% hết khả riêng Bảng khảo sát trẻ S TT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Tốt Mức độ đạt Đạt Khá TB Chưa đạt Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập mơi trường giáo dục với cô giáo 245 bạn 26% 23% 34% 17% Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ 245 làm trung tâm 20% 24% 38% 18% Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn 245 môi trường xung quanh 25% 38% 29% 8% Từ thực trạng trường thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực năm qua song cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao Vì tơi đưa số biện pháp đạo để giáo viên nắm vững “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, sau: 2.3 Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non: 2.3.1 Biện pháp 1: Khảo sát đánh giá cụ thể vị trí, góc hoạt động, xác định nội dung, tiến hành xây dựng kế hoạch triển khai thực Từ hạn chế thực trạng tơi nghiên cứu tìm hướng giải tồn tại, cụ thể, hoạch định công việc rõ ràng, phân bố môi trường hợp lý, triển khai cho giáo viên thực Thứ nhất: Khảo sát đánh giá thực tế môi trường Trước tiên tiến hành khảo sát thực trạng môi trường bên lớp học, môi trường bên ngồi lớp học, mơi trường ngồi trời - Mơi trường vật chất: + Đối với môi trường lớp: Khảo sát cách xếp, trang trí, sử dụng mơi trường, học liệu mở nhóm lớp + Đối với mơi trường ngồi lớp: Khảo sát đánh giá vị trí, khu vực, bố trí phù hợp với nội dung, đảm bảo khoa học, hợp lý, mang tính giáo dục tính thẩm mỹ cao, tránh chồng chéo, rối mắt lộn xộn… - Môi trường xã hội + Môi trường xã hội bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử, tương tác giữa, giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên với phụ huynh, trẻ với phụ huynh Thứ hai: Xây dựng kế hoạch triển khai đạo giáo viên thực Từ kế hoạch chung giai đoạn 2016-2020, qua khảo sát thực tế thấy việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phương tiện giáo dục hữu hiệu mang lại nhiều lợi ích cho trẻ Tôi tiến hành xây dựng kế hoạch khả thi phù hợp với thực tế nhà trường, địa phương Sau có kế hoạch cụ thể khả thi, tổ chức triển khai kế hoạch đến giáo viên nhằm giúp cho giáo viên nắm bắt kiến thức việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Sau tơi cho tồn giáo viên nghiên cứu kế hoạch, đạo giáo viên xây dựng kế hoạch theo nhóm tạo mơi trường phù hợp với chủ điểm, độ tuổi Thứ 3: Tổ chức thực hành theo nhóm Sau nắm vững kiến thức tơi tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng đề xuất, kiến nghị khó khăn thực tạo mơi trường nhóm lớp Thực hành xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nhóm + Những nội dung chuẩn bị sẵn, nhóm tạo mơi trường cho theo nội dung nhóm lớp ngồi trời Đối với mơi trường lớp học: Các nhóm làm tranh bảng biểu di động lớp; sáng tạo đồ dùng đồ chơi mở cho góc hoạt động Đối với mơi trường ngồi lớp học như: Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong trú để trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực - Sau hồn thành nhóm trình bày ý tưởng, cách khai thác sử dụng sản phẩm mà vừa tạo ra, để người học hỏi kinh nghiệm lẫn nhóm thực tốt việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ Từ việc làm thấy việc tạo sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước Thứ 4: Tạo môi trường điểm theo chủ điểm, lớp mẫu giáo lớn A1 Sau tiếp thu thực hành kế hoạch, đạo giáo viên xây dựng tạo môi trường lớp điểm, trời + Đối với mơi trường lớp học Trong q trình giáo viên thực trực tiếp quan sát, đạo hướng dẫn giáo viên việc thiết kế, bố trí góc hoạt động hợp lí, khoa học Tạo khơng gian lớp học rộng rãi khơng cịn bị tù túng, chật chội trước Trẻ lại giao tiếp với hoạt động, tự tin, thoải mái, tham gia cách chủ động tích cực hoạt động - Hướng dẫn giáo viên cho trẻ thực hành khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp + Đối với mơi trường ngồi lớp học: Tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, đặt, theo khu vực cho đẹp mắt, có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát, bao quát trẻ cách tốt 2.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực nhân rộng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau thí điểm thực việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo lớn, nhận thấy hiệu khả quan cần phải nhân rộng thực độ tuổi khác phù hợp, theo nội dung chủ đề Để tổ chức cho giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, tiến hành nhân rộng đại trà nhóm lớp nhà trường Để đạt hiệu đạo giáo viên thực dựa tiêu chí: + Đảm bảo an tồn mặt tâm lí cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh + Giáo viên người thể hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ với trẻ người xung quanh cách mẫu mực để trẻ noi theo + Đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp ngồi lớp ngun vật liệu sẵn có địa phương, mang tính mở, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện để tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện nhà trường + Đối với môi trường lớp học tận dụng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm + Khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật, tượng theo nhiều chiều hướng khác giúp trẻ phát triển cách tồn diện Ví dụ: Đối với chủ đề giới thực vật: Đây chủ đề đa dạng đối tượng, sinh động hấp dẫn trước thực hiện, tơi đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: vỏ quả, vỏ lạc, chiếu rách, giấy gói hoa, vỏ hộp sữa chua, băng tua, mạt cưa, hộp cứng, sách báo cũ, len cũ, giấy lau tay, giấy xốp, vỏ đậu xanh… Khi sưu tầm nguyên vật liệu, tơi hướng dẫn giáo viên tạo góc mở cho trẻ hoạt động như: làm luống hoa, luống rau từ giấy gói hoa, xốp giấy lau tay, làm dàn dây leo từ vỏ chai len cũ, sử dụng hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào để minh hoạ cho thơ, câu chuyện sử dụng góc hoạt động tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Ngoài hướng dẫn giáo viên ươm loại hạt cho trẻ quan sát phát triển từ hạt, phân biệt loại khác phong phú, đa dạng, kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả, bóng mát Từ hình thành cho trẻ số kỹ việc chăm sóc như: tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho cây, trồng Với cách làm đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều Cũng thông qua hoạt động giúp cho trẻ tình u thiên nhiên, mơi trường sống, ln có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp Mảng chủ đề chủ đề “thế giới thực vật” 2.3.2.1 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lớp Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm nguyên vật liệu phế thải Việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc cách khoa học, hợp lý để giáo viên kiểm sốt, bao quát hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn thực theo ý thích, hứng thú Hình ảnh tạo môi trường lớp học Đối với hoạt động góc, tơi đạo giáo viên bố trí xếp góc động gần nhau, góc tĩnh gần Tránh chơi gây tiếng ồn ảnh hưởng đến (góc xây dựng; góc phân vai) khơng xếp gần với góc cần n tĩnh (Góc học tập) Việc bố trí góc hoạt động phải thuận tiện cho trẻ lại khơng ảnh hưởng đến góc chơi khác: 2.3.2.2 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ + Bên cạnh việc tạo môi trường, hoạt động trải nghiệm trẻ quan trọng, đạo giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động, điều khiển, hỗ trợ trẻ lúc, không làm thay trẻ mà khuyến khích trẻ tích cực tương tác 10 trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác cách triệt để đồ dùng, học liệu Việc tổ chức hoạt động cho trẻ có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, khơng cho trẻ hoạt động mơi trường khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Trong trình hoạt động giáo viên phải ý đến hứng thú tôn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ để trẻ tự trải nghiệm Từ việc đạo lớp điểm cho nhân rộng đại trà tồn trường, nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng, hấp dẫn an toàn trẻ Hình ảnh hoạt động chung trẻ Hình ảnh hoạt động góc trẻ 2.3.2.3 Tạo mơi trường bên ngồi Mơi trường hoạt động cho trẻ ngồi lớp học quan trọng, ngồi mơi trường hoạt động lớp Trẻ cần mơi trường ngồi trời hấp dẫn an toàn, với nhiều hội giúp trẻ tìm tịi sáng tạo trẻ học chơi Mơi trường trời nên thiết kế đẹp thu hút trẻ, có xanh khu vực chơi đồ chơi trời hoạt động giao tiếp bên lớp học + Mơi trường giáo dục bên ngồi tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động trẻ trường mầm non Môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Bằng ngun vật liệu sẵn có địa phương lốp xe máy, xe đạp, xe tô, loại tre, luồng, rơm rạ, vỏ lon bia, cành khô, cây… đạo giáo viên xây dựng môi trường bên ngồi sinh động hấp dẫn trẻ Hình ảnh trẻ thực trãi nghiệm sân vận động Sân vận động: Bằng lốp xe tô, lốp xe máy, gỗ vụn, dây thừng tạo thành cổng chui xích đu, cầu khỉ… để trẻ chơi trò chơi vận động, trị chơi dân gian, thử tính kiên trì gan dạ, dũng cảm cầu khỉ, tính kỹ luật chơi đá bóng … Vườn rau bé: Bằng lon bia, lốp xe đạp tạo thành hình vật, hoa,… để trẻ trồng rau, tạo cảnh vườn rau sinh động hấp dẫn, giúp trẻ hứng thú với hoạt động Hính ảnh bé chăm sóc vườn rau 11 Góc thiên nhiên: Bằng lốp xe tơ, lốp xe máy cắt tạo thành vật nuôi gia đình gà, vịt, thiên nga… Các mảnh gỗ, ủng rách tạo thành chậu trồng hoa ngộ nghĩnh đáng yêu, giúp cho trẻ hứng thú hoạt động với môi trường thiên nhiên Góc dân gian: Trị chơi dân gian sân chơi vui nhộn hấp dẫn Tạo cho trẻ nhanh nhẹn, khéo léo linh hoạt Bằng nan tre, viên sỏi, rơm rạ, dây thừng, bẹ ngô….tạo thành cho trẻ đồ chơi để trẻ chơi nhiều trị chơi mà trẻ thích như: ăn quan, đánh sẻ, kéo co, mèo đuổi chuột,vvv Trò múa dân gian Xuân Phả trẻ thể qua điệu múa, Hoa lang, Tú Huần, Ai lao, Chiêm Thành Ngơ Quốc Trị múa dân gian Xn Phả vua Đinh Tiên Hoàng ban tặng cho làng Xuân Phả cách 1000 năm Năm 2016 Trò Xuân phả Nhà nước cơng nhận di sản Văn hóa phi vật thể cấp Quốc gia Lễ hội Trò múa Xuân Phả diễn vào ngày mồng mồng 10 tháng âm lịch hàng năm Để bảo tồn phát huy sắc văn hóa phi vật thể cấp quốc gia Trò múa Xuân Phả Trường mầm non đưa vào dạy cho trẻ Trị múa Xn Phả qua hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều Qua trò múa dân gian nhằm giúp trẻ giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc từ cịn học trường mầm non Hình ảnh trẻ thể nước Trị Xn Phả góc dân gian 2.3.3 Biện pháp 3: Tham mưu đầu tư sở vật chất Đối với trẻ mầm non, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, công cụ, phương tiện hoạt động giáo dục tách rời để giáo dục trẻ cách có hiệu Vì công tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng Bản thân tơi tham mưu với lãnh đạo địa phương, huy động hỗ trợ phụ huynh, nhà hảo tâm sửa chữa, quy hoạch lại vườn trường, vườn hoa, khu vui chơi, khu vực hoạt động trời, sân vận động, vườn cổ tích, để tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu 2.3.4 Biện pháp 4: Phát động phong trào thi đua qua ngày hội ngày lễ 12 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nội dung phong trào thi đua theo chủ đề thân đặc biệt quan tâm Đây nội dung giáo viên nhà trường tích cực hưởng ứng nhiệt tình tham gia Bởi việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun mơn Chính năm học phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như: - Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Qua đợt phát động phong trào thi đua, cho cá nhân, tập thể nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể đạt thành tích cao 2.3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội 2.3.5.1 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao khơng thể nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hôm nay, hội cha mẹ học sinh Thơng qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn, giúp trẻ phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt 2.3.5.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể sau: Tuyên truyền tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức cấp Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội cộng đồng dân cư thấy vai trò việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ công tác tuyên truyền mà cộng đồng dân cư hiểu rõ bậc học mầm non có chia sẻ giáo viên nhà trường công tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 13 Hình ảnh bé tham gia hoạt động trãi nghiệm Hội chợ quê Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác quản lý đạo Ngồi việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày Để làm tốt cơng tác thân tơi phải có đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên,từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà giáo viên cịn vướng mắc, góp phần vào việc tạo mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Hình ảnh bé thực nghề truyền thống tương Xuân phả Hình ảnh hoạt động trẻ góc chơi ngồi lớp học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường: Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cách linh hoạt, sáng tạo, năm học 2017-2018 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau: 2.4.1 Đối với nhà trường Trong q trình đạo thực việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, môi trường giáo dục lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Tạo tin cậy phụ huynh học sinh, cấp lãnh đạo, nhân dân xã Tỷ lệ huy động trẻ đến trường cao hơn, trẻ chuyên cần học, hứng thú hoạt động Tham dự hội thi cấp huyện đạt giải Nhất Tham dự hội thi cấp tỉnh đạt giải Ba 2.4.2 Đối với giáo viên: Để thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán bộ, giáo viên không ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kĩ sư phạm để đáp ứng yêu cầu cơng việc Ngồi q trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hoàn thành nhiệm vụ Bản thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động 14 trẻ Vì mà, quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp sáng kiến: STT Tiêu chí khảo sát Tổng số giáo viên khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển 18 10 trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 18 10 0 phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu 18 Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết 18 10 khả riêng 2.4.3 Đối với trẻ: - Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô với trẻ, trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động - Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ mà trẻ phát triển mặt ngôn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kĩ cần thiết khác… - Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tốt Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Khá TB 245 51 % 44 % 5% 245 47 % 45 % 8% Tổng số trẻ khảo sát 15 Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh 245 49 % 44 % 7% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo cho giáo viên nhóm lớp trường mầm non thị trấn Bến Sung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung - Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao - Trẻ chủ động, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách toàn diện 3.2 Kiến nghị - Các cấp, ngành có thẩm quyền quan tâm đến bậc học mầm non, bổ sung trang thiết bị đại cho nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi XÁC NHẬN CỦATHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, Ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: ., TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 17 ... dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung. .. tâm xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ góp phần thực có hiệu chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻ làm trung tâm? ?? 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục. .. ? ?xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ??, sau: 2.3 Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non: 2.3.1 Biện pháp 1: Khảo sát đánh giá cụ thể