skkn: dạy hình chữ nhật, hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả

Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- A Lý chọn đề tài T a biết trình dạy học gồm việc dạy thầy việc học trò Mỗi trình dạy học đợc xác định ba thành tố là: Mục đích dạy học, nội dung dạy học phơng pháp dạy học Hiện công đổi ®Êt níc ta ®ang diƠn tõng ngµy, tõng giê Nó đòi hỏi phải có lớp ngời có lực, chủ động, sáng tạo để thích ứng vơis đời sống xà hội.Vì giáo dục tiểu học đổi phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Nghĩa chuyển từ hình thức: Thầy giảng trò nghe sang Thầy tổ chức, trò hoạt động Tổ chức tiết học nh học sinh nắm kiến thức trọng tâm cách nhẹ nhàng không gò bó vấn đề mà giáo viên tiểu học cần quan tâm, đặc biệt môn Toán- môn mà kiến thức sách đợc vận dụng nhiều vào thực tế sống, toán có yếu tố hình học Chính mà đà chọn đề tài: Dạy tiết toán nhẹ nhànghiệu B Cơ sở lý luận së thùc tiƠn I C¬ së lý ln BËc tiĨu học bậc móng cho việc hình thành nhân cách học sinh, bậc học cung cấp kiến thức khoa học ban đầu tự nhiên xà hội, trang bị phơng pháp kỹ thuật ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn; bồi dỡng tình cảm tốt đẹp, thói quen, đức tính ngời Việt Nam Môn to¸n gióp cho häc sinh tiĨu häc ph¸t triĨn t logic, bồi dỡng thao tác trí tuệ cần thiÕt ®Ĩ nhËn thøc thÕ giíi hiƯn thùc nh: Trõu tợng hoá, khái quát hoá, dự đoán, so sánh, chứng minh, bác bỏ Nó rèn luyện phơng pháp Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- suy nghĩ, suy luận, phơng pháp giải vấn đề giúp học sinh suy nghĩ phát triển trí thông minh, t độc lập, linh hoạt, sáng tạo Với trẻ em ngôn ngữ đợc phát triển đồng thời xuất hình thức t ký hiệu Việc diễn đạt theo ý em điều khó khăn, toán học đòi hỏi phải chÝnh x¸, sóc tÝch C¸c kiÕn thøc to¸n häc cung cÊp cho häc sinh tiĨu häc thêng ®i b»ng đờng quy nạp, dó hình thức suy luận có ký dạng thực nghiệm Các em làm quen với toán học sở học cách học nhờ có cách học mà hình thành đợc kỹ học tập; thao tác học từ lĩnh hội đợc lợng tri thức cần thiết việc dạy học đợc tổ chức với nội dung tốt, phơng pháp dạy học tích cực Dạy toán cho học sinh tiểu học vừa phải đảm bảo tính hệ thống toán học, vừa đảm bảo tính vừa sức Kết hợp cách hợp lý hai yếu tố việc làm khó, đòi hỏi khoa học nghệ thuật, tốt nội dung lẫn phơng pháp Mặt khác, đặc ®iĨm t cđa häc sinh tiĨu häc cßn mang tính cụ thể, hình tợng nên nội dung dạy học toán tiểu học phải nâng dần bớc bậc thang trừu tợng II Cơ sở thực tiễn Là giáo viên thờng dạy lớp cuối cấp thấy yếu tố hình học chơng trình toán 3,4,5 gồm có: Đoạn thẳng, đờng thẳng, tia Đờng thẳng song song, đờng thẳng vuông góc Vẽ đờng thẳng vuông góc đờng thảng song song Góc vuông, góc nhọn góc tù, góc bẹt Hình chử nhật hình vuông: - Đặc điểm cạnh góc - Vẽ h×nh víi kÝch thíc cho tríc - TÝnh chu vi, tính diện tích Biểu đồ đoạn thẳng hình cột Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Trọng tâm yếu tố hình học lớp 3,4,5 phần hình chữ nhật hình vuông với vấn đề: - Tính chất hay gọi đặc điểm hình chử nhật, hình vuông - Chu vi, diện tích hình chử nhật, hình vuông Việc nắm khái niệm quy tắc yếu tố hình học giúp học sinh phát triển đợc nhiều lực trí tuệ; rèn luyện đợc nhiều đức tính phẩm chất tốt nh: cẩn thận, cần cù, chu đáo, khéo léo, a thích xác, làm việc có khoa học Nhờ mà hịc sinh có thêm tiền đề để học tốt môn khac tiĨu häc nh tËp viÕt, chÝnh t¶, mü tht Qua thực tế giảng dạy nhận thấy học sinh dễ dàng nắm đợc tính chất củahình chử nhật hình vuông nhng thực hành vào tập cụ thể để nhận biết hình lại lúng túng có nhiều làm sai Ví dụ: Bài toán nói rằng: Một tứ giác có cạnh hình vuông, điều hay sai? Nhiều học sinh đà vội vàng nói Công thức tính chu vi, diện tích hình vuông nắm chắn nhng giải toán đố ghi tên đơn vị ®o diƯn tÝch( m2) häc sinh lai viÕt lµ( m) Nguyên nhân cha hiểu kỹ đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích.Vì vậy, việc hình thành khái niệm cho hấp dẫn thu hút học sinh tránh sai lầm qua trọng Trong viết này, xin trình bày cụ thể phơng pháp giảng dạy số tiết dạy( hình chữ nhật, hình vuông) mà cho hiệu học sinh- tránh đợc sai lầm nêu C Phạm vi nghiên cứu đề tài Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Căn vào thực tiễn giảng dạy trờng tiểu học Quảng Thuận Căn vào tình hình thực tế từ việc giảng dạy lớp 3,4,5 trờng tiểu học Quảng Thuận Sách giáo khoa, sách giáo viên môn toán tiểu học từ lớp đến lớp Tập san giáo dục tiểu học Các tài liệu giáo viên tiểu học D Quá trình triển khai thực đề tài Các tiết dạy hình vuông hình chử nhật lớp đợc xếp nh sau: - Hình chữ nhật: tiết 59 - Hình vu«ng: tiÕt 60 - Chu vi: tiÕt 70 - Chu vi hình chữ nhật: tiết 71 - Chu vi hình vuông: tiết 72 - Diện tích hình: tiết - Diện tích hình chữ nhật: tiết - Diện tích hình vuông: tiết Phơng pháp giảng dạy thông qua hoạt động thực hành( nh đo, vẽ, cắt, gấp, xếp hình) để giúp học sinh nắm đợc kiến thức trọng tâm tiết học mối quan hệ hình học hình Vì tiết dạy đà cố gắng tổ chức hoạt động thực hành, đảm bảo 100% học sinh tham gia Dạy bài: Hình chữ nhật Hình chữ nhật học sinh đà đà đợc làm quen lớp 2, lớp Yêu cầu tiết học yêu cầu học sinh nắm đợc hình chữ Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- nhật có hai chiỊu b»ng nhau, hai chiỊu réng b»ng vµ cã góc vuông Tôi đà chuẩn bị hình chữ nhật có kích thớc khác đa cho nhóm ( 4hs), với yêu cầu:b - Đo cạnh hình chữ nhật, ghi số liệu cụ thể Qua đó, học sinh rút đợc đặc điểm cạnh - Đo góc hình chữ nhật- dùng eke để đo Qua học sinh rút đợc đặc điểm góc Việc nắm đặc điểm cạnh góc hình chữ nhật với học sinh dễ dàng nhng để vận dụng vào nhận biết hình có hình chữ nhật không nhiều học sinh phán đoán chậm, có sai Biết đợc điều nên sau học sinh đà rút đợc đặc điểm hình chữ nhật đà nhấn mạnh: Đặc điểm hình chữ nhật cứ, điều kiện để xét xem hình có hình chữ nhật hay không Dựa vào đặc điểm tâm lý học sinh vốn ham hiểu biết, a hoạt động, nên kích thích tìm tòi em cách đa tập dới dạng câu đố để kích thích học sinh suy nghĩ, tìm câu trả lời Các luyện đợc làm theo mức độ từ dễ đến khó Cụ thể: Bài tập 1: Giao cho nhóm hình sau: ( Đợc cắt từ giấy đề can màu sắc đẹp) hình hình hình hình Yêu cầu: - HÃy kiểm tra xem hình đâu hình chữ nhật? - HÃy giơ hình chữ nhật nhóm mình( gắn vào bảng trớc giơ) Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Bài tập học sinh nhóm phải tự đo để kiểm tra Bài tập 2: Hình thức câu đố ( chép bảng) Nói rằng: Một hình chữ nhật có cạnh với độ dài cm, 1/5 dm, 1/2 dm, cm Điều hay sai? Vì sao? - Học sinh nhóm thảo luận để giải vấn đề - Đáp: Hình hình chữ nhật hình chữ nhật có hai chiều dài b»ng vµ hai chiỊu réng b»ng 1/2 dm= 5cm 1/5 dm= 2cm - Giáo viên nhấn mạnh: Hình hình chữ nhật, cô muốn kiểm tra kỹ đổi đơn vị Bài tập 3: Cùng tiến hành dới hình thức câu đố Nói rằng: Một hình tứ giác có hai cạnh dài hai cạnh ngắn hình chữ nhật Điều hay sai? Vì sao? - Học sinh thảo luận để giải câu - Đáp: Hình hình chữ nhật thiếu điều kiện góc ( góc cha đà góc vuông) - Giáo viên yêu cầu tiếp: Tìm hình tập 1, hình giống hình câu đố này? ( học sinh tìm gẵn vào bảng để giơ lên) Qua nhấn mạnh: Mội hình chc nhật phải có hai cạnh dài hai cạnh ngắn Nhng tứ giác có hai cạnh dìa hai cạnh ngắn cha đà hình chữ nhật Nh tập học sinh cần đo kiểm tra góc cạnh để tìm hình tập 2,3 đòi hỏi khả t duy; học sinh muốn giải câu đố cần phải đổi đúng, suy luận Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Dạy bài: Hình vuông Để giúp học sinh nắm đợc đặc điểm hình vuông có góc vuông, nhng cạnh hình vuông tiến hành tơng tự nh dạy hình chữ nhật Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học chu vi, diện tích hình chữ nhật hình vuông, sau đà cho học sinh so sánh hình vuông- hình chữ nhật để thấy chúng có góc vuông, nhng cạnh hình vuông nhau, cạnh hình chữ nhật đôi ( hai cạnh đối) Vì vậy, nói: hình vuông trờng hợp đặc biệt hình chữ nhật chiều dài chiều rộng Phần luyện tập: Tôi phát cho nhóm hình sau: hình hình hì nh hình Yêu cầu: Bài tập 1: Thực hành đo đâu hình vuông Bài tập 2: Nói rằng: Một hình vuông có cạnh với độ dài dm, 1/2 m, 50 cm, 500 mm Điều hay sai? Vì sao? - Học sinh nhóm thảo luận để giải vấn đề - Đáp: Hình hình chữ nhật hình vuông có c¹nh b»ng 1/2 m= 50 dm 50 cm= 5dm 500mm= dm Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- - Giáo viên nhấn mạnh: Hình hình vuông, cô muốn kiểm tra kỹ đổi đơn vị Bài tập 3: Cùng tiến hành dới hình thức câu đố Nói rằng: Một hình tứ giác có góc vuông hình vuông Điều hay sai? Vì sao? - Học sinh thảo luận để giải câu - Đáp: Hình hình vuông thiếu điều kiện cạnh ( góc vuông cha đà hình vuông) - Giáo viên yêu cầu tiếp: Tìm hình tập 1, hình giống hình câu đố này? ( học sinh tìm gẵn vào bảng để giơ lên) Bài tập 4: Nói rằng: Một hình tứ giác có cạnh hình vuông Điều hay sai? Vì sao? - Học sinh thảo luận để giải câu - Đáp: Hình cha hình vuông thiếu ®iỊu kiƯn vỊ gãc ( c¹nh b»ng cha đà hình vuông) - Giáo viên yêu cầu tiếp: Tìm hình tập 1, hình giống hình câu đố này? ( học sinh tìm gẵn vào bảng để giơ lên) Qua nhấn mạnh: Mội hình vuông phải có cạnh Nhng tứ giác có cạnh cha đà hình vuông Nh vậy, dạy hình chữ nhật hình vuông thay vào việc làm tập tập, học sinh thực hành đo hình khác nhau, đợc luyện tập dới hình thức câu đố nên học diễn nhẹ nhàng, thu hút học sinh mà học sinh dễ dàng nắm đợc trọng tâm kiến thức Đồng thời dạy thêng cho häc sinh liªn hƯ kiÕn thøc thùc tÕ, tìm đồ vật xung quanh Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- có hình dạng hình vuông hay hình chữ nhật để ứng dụng vào sống Dạy bài: Chu vi Chuẩn bị: - Nhóm học sinh: thớc dây dài 1m - Giáo viên: 12 sợi dây đồng nhỏ kích thớc từ 80 cm đến 100 cm Sau học sinh hiểu đợc khái niệm: Chu vi tổng độ dài cạnh hình ( trừ hình tròn) luyện tập tập toán để học sinh hiểu đợc khác chu vi diện tích hình phẳng ( học tiết sau) Tôi cho học sinh chơi trò chơi với tên gọi: Tạo hình nhanh, tính xác Tôi đa cho nhóm sợi dây đồng với yêu cầu: a Uốn sợi dây đồng nhóm thành hình tam giác, hình tứ giác hình ngũ giác b Tính chu vi hình đợc tạo thành Sau thời gian phút, yêu cầu nhóm báo cáo kết quả: - Với yêu cầu a nhóm làm tốt, hình tạp thành đợc em phong phú khích thớc kiểu dáng Cụ thể hình là: H1 H5 H3 H4 H2 H6 H7 Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận H8 Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- - Yêu cầu b, có nhóm báo cáo đợc kết quả, có nhóm đo cha xong Tôi đặt câu hỏi: - Nhóm đo cha xong, vậy? ( có cạnh lẽ nên cha cộng đợc) - Nhóm đo nh nào? biết đợc chu vi tổng độ dài cạnh nên đo trớc uốn thành hình, Rõ ràng qua trò chơi học sinh đà khắc sâu khái niệm chu vi mà phát huy óc sáng tạo, linh hoạt tình thực hành cụ thể Dạy bài: Chu vi hình vuông Häc sinh häc theo nhãm, tù lËp c«ng thøc Cơ thể, gợi ý cho em tính theo: a Công thức tính chu vi hình chữ nhật P= ( a+b) x ( Víi P lµ chu vi, a lµ chiỊu réng, b lµ chiỊu dµi) b Số đo cạnh hình vuông - Sau thời gian phút hỏi công thức tính nhóm Các em nêu đợc: P= ax4 ( Với P chu vi, a số đo cạnh hình vuông) Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày Cách 1: a P=axaxaxa Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Cách 2: P = ( a + b) x Vì hình vuông trờng hợp đặc biệt hình chữ nhật, a = b nên: P =( a+a) x2 =ax2 + ax2 = a x( 2+2) =ax4 Cả cách lập đúng, cách häc sinh vËn dơng c¶ kiÕn thøc vỊ sè häc, nh cách lập phù hợp với học sinh có t tốt, tù phát triển khả suy luận em Mục đich học học sinh biết cách tính chu vi nên phần luyện tập đà thay nội dung tập: Viên gạch hình vuông có cạnh 20cm Tính chu vi Bằng yêu cầu sau: Ra câu đố tính chu vi hình vuông có thực tế Lần lợt học sinh nêu: - Viên gạch hình vuông có cạnh 30 cm Tính chu vi viên gạch - Khăn quàng cổ hình vuông có cạnh dm Tính chu vi khăn quàng - Một mặt ghế hình vuôngcó cạnh 40 cm Tính chu vi mặt ghế Học sinh háo hức giơ tay để đợc đố giải đố, không khí lớp học sôi mà học sinh khắc sâu Vận dụng tốt chu vi hình vuông này,học sinh vận dụng tốt để làm tập sách tập Dạy dài: Diện tích hình Sau hình thành biểu tợng diện tích hình, học sinh luyện tập tính diện tích hình cách đếm số ô vuông hình Ví dụ 1: Hình chữ nhật ABCD gồm ô vuông Hình vuông MNPQ gồm ô vuông Hình có diện tích lớn Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- M N A D B C Q P Vì hình đà đợc in sẵn tập nên học sinh điền số tên hình vào dấu nên hoàn thành nhanh Tôi đặt câu hỏi phần củng cố bài: Con hiểu diện tích hình nh nào. Học sinh phát biểu, chốt lại: Diện tích số toàn bề mặt hình hình vuông đơn vị Thời gian lại cho học sinh chơi trò: Tập so sánh Ví dụ: Tôi chọn sổ điểm yêu cầu đại diện tổ lên bảng thi tìm đồ vËt xung quanh cã diƯn tÝch lín h¬n qun sỉ điểm Sau phút tổ tìm đợc nhiều thắng, bạn dới có quyền lên tiếp sức cho bạn bảng Học sinh tìm đợc : Mặt bảng viết cô, mặt bảng thi đua lớp, mặt bàn, kính cửa sổ, mặt cánh cửa sổ, mặt cánh cửa vào Nh qua việc chơi trò chơi tất học sinh ®Ịu ph¶i tham gia suy nghÜ, tõ ®ã cđng cè khắc sâu kiến thức Dạy bài: Diện tích hình chữ nhật Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- a Hình thành công thức: Học sinh làm việc theo nhóm Yêu cầu: Vễ hình chữ nhật có chiỊu dµi cm, chiỊu réng 3m giÊy råi kẻ thành ô vuông cm2 -Tính diện tích hình chữ nhật này? Trong học sinh làm việc vẽ hình lên bảng Kích thớc: cm vÏ dm cm vÏ dm cm2 cm cm Sau thêi gian t«i hái: “ Nhãm tÝnh diƯn tÝch nh thÕ nµo? Học sinh nêu, ghi bảng: Cách 1: Đếm số ô vuông hàng : ô vuông Đếm số hàng : hàng Nhân nhẩm : x = 12 ( ô vuông) Mỗi ô vuông có diện tích cm2 nên hình chữ nhật có diƯn tÝch 12 cm2 VËy diƯn tÝch lµ : x = 12 ( cm2) Cách 2: + Đếm số ô vuông cột : ô + §Õm sè cét : cét Nh©n nhÈm : x = 12 ( ô vuông) Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Mỗi ô vuông có diện tích cm2 nên hình chữ nhật có diện tÝch 12 cm2 VËy diƯn tÝch lµ: : x - 12 ( cm2) b Giíi thiƯu c«ng thøc tính diện tích hình chữ nhật: * Theo cách tính cđa c¸c nhãm ta cã: x = = 12 ChiỊu dµi ChiỊu réng ChiỊu dµi DiƯn tÝch 12 hc DiƯn tÝch x ChiỊu réng * Häc sinh tự nhìn vào kết để phát biểu quy tắc tính diện tích hình chữ nhật * Nêu công thức : Gọi S diện tích; a chiều dài; b chiều rộng S = a x b Với cách học này, em khắc sâu công thức tính diện tích hình chữ nhật Sau nắm đợc công thức học sinh dễ dàng giải đợc tập 1,3 tập Toán ( in) Từ chỗ nắm đợc công thức tính diện tích hình chữ nhật, hôm sau học diện tích hình vuông, học sinh tự lập nhanh chóng công thức tính diện tích hình vuông S = a x a ( S lµ diƯn tÝch; a lµ số đo cạnh hình vuông) Việc nắm quy tắc tính diện tìch hình chữ nhật hình vuông sở quan trọng để xây dựng quy tắc tính: Diện tích hình tam giác, hình thang, diện tích xung quanh diện tích toàn phần hình hồp chữ nhật, hình lập phơngở lớp *Việc nắm công thức toán học kết hợp chặt chẽ với việc giải dạng toán điển hình Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Ví dụ dạng bài: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó, học sinh làm tập sau: Một ruộng hình chữ nhật có chu vi 300m BiÕt chiỊu dµi b»ng chiỊu réng TÝnh diƯn tích ruộng đó? *Ngoài việc đổi phơng pháp dạy học theo quan điểm : tất học sinh đợc làm, suy nghĩ để khám phá kiến thức mới, củng trọng đến việc đánh giá kết học tập học sinh Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi Tiểu học thích đợc động viên, khuyến khích nên với học sinh có câu trả lời hay, cách giải ( học sinh thờng ngày phát biểu ), thởng cho điểm 9,10 để em phấn khởi, hăng say học tập D Tự đánh giá kết thực hiện: Khi thực đổi phơng pháp dạy học toán ( hình chữ nhật hình vuông), thấy có số u điểm tồn nh sau: Ưu điểm: - Học sinh nắm đợc kiến thức trọng tâm - Phát huy đợc tính tích cực, chủ động học tập Giáo viên nói nhiều mà thay vào học sinh đợc thực hành nhiều -Các tồn trớc đà đợc khắc phục +Để kiểm tra xem học sinh nhầm lẫn số đo chu vi diện tích hình cho em làm tập sau: Bài toán: Tính chu vi diện tích hình vuông có cạnh cm 100% học sinh đà tính ( 30/30 em) Bài giải Chu vi hình vuông x = 16 ( cm) Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Diện tích hình vuông x = 16 ( cm2) Đáp số: a 16 cm b 16 cm2 Nh học sinh đà phân biệt khác chu vi ( dùng đại lợng độ dài để đo) diện tích ( dùng đại lợng diện tích để đo) + Tiết học đảm bảo thời gian quy định ( không kết thúc sớm), tránh đợc đơn điệu học, thu hút đợc sù chó ý cđa häc sinh Tån t¹i: - Với cách tổ chức cho học sinh chơi trò chơi phần lớn học sinh nhanh nhẹn tham gia, em tác phong chậm rụt rè không giơ tay Nếu có động viên, em đóchơi phần thua lại em Hoặc chọn toàn em nh lên chơi chơi sôi nổi, hấp dẫn thời gian diễn lâu Vì với học sinh , việc cung cấp tri thức cần rèn tính mạnh dạn hoạt động ngoại khoá E Bài học kinh nghiệm D o đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học sở việc dạy học yếu tố hình học cha thể phép suy diễn mà chủ yếu dựa quan sát thực hành , kết hợp quan điểm lôgic quan điểm phát triển lứa tuổi Vì : Để học sinh có biểu tợng hình học, trớc hết học sinh phải quan sát đồ vật tợng , từ có biểu tợng tợng hình đồ vật tợng Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Phải sử dụng đồ dùng trực quan liên hệ với đồ vật thực tế có hình dạng hình học thích hợp giúp học sinh có hình ảnh , có biểu tợng hình học nhận biết đợc hình Giáo viên không nên làm thay hớng dẫn kĩ mà nên tạo điều kiện cho học sinh hoạt động: vẽ hình, xếp, ghép hình, tự đo đặc, tự tính toán để tìm kết Trong trình hình thành biểu tợng hình học học sinh phải dựa kiến thức kinh nghiệm đà có từ trớc Chỉ học sinh tạo đợc mối liên hệ hữu kiến thức cũ mới, biết xếp kiến thức vào hệ thống kiến thức có việc học có ý nghĩa giá trị, Giáo viên cần tập trung vào việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh , kết hợp hoạt động cá nhân vào hoạt động hợp tác nhóm Giáo viên hớng dẫn có mức độ lời, hành động, nêu vấn đề, đặt câu hỏi, tổ chøc m«i trêng häc tËp ( chia nhãm, giao viƯc ) đảm bảo cho học sinh phát huy đợc tính tÝch cùc , chđ ®éng viƯc chiÕm lÜnh tri thức, kĩ năng, quan trọng dạy em phơng pháp tự học thông qua hoạt động học tập Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc đổi mí phơng pháp dạy học toán số tiết dạy có yếu tố hình học cho nhẹ nhàng mà hiệu Kính mong hội đồng khoa học nhà trờng bạn đồng nghiệp góp ý để thân giảng dạy ngày đợc tốt Quảng Thuận ngày tháng năm 2008 Ngời viết Trần Thị Tý Giáo viên: Trần Thị Tý Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Giáo viên: Trần Thị Tý Trêng tiĨu häc Qu¶ng Thn ... học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Dạy bài: Hình vuông Để giúp học sinh nắm đợc đặc điểm hình vuông có góc vuông, nhng cạnh hình. .. Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- có hình dạng hình vuông hay hình chữ nhật để ứng dụng vào sống Dạy bài: Chu vi... Trờng tiểu học Quảng Thuận Sáng kiến kinh nghiệm -Dạy tiết toán hình chữ nhật hình vuông nhẹ nhàng mà hiệu quả- Cách 2: P = ( a + b) x Vì hình vuông trờng hợp đặc biệt hình chữ nhật, a = b nªn: