Về một số đặc điểm xu hướng nghề nghiệp của sinh viên trong sự chuyển đổi kinh tế xã hội mới

Trang 1

456 1995

BO GIAO DUC VA DAO TAO

VIEN NGHIEN CUU PHAT TRIEN GIAO DUC

CBE :

DE TAI CAP VIỆN

MA SO: V93-11

VE MOT SO BAC BIEM XU HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TR0NG SỰ CHUYỂN BỔI KINH TẾ XÃ HộI MỚI

co

Trang 2

BAO CAO TONG KẾT TOÀN DIỆN VỀ KẾT QUÁ NGHIÊN CÚU ĐỀ TÀI

Sw

TEN DE TAI

vé MOT SO BAC BIEM XU HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

CUA SINH VIEN TRONG SU CHUYEN BOI KINH TẾ XÃ HỘI MỨI IRRI

Thời gian N/C từ: NANO đến 12/1994

Tên cán bộ tham gia N/C đề tài, (học hàm, học vị, chức vụ)

+ TRAN THỊ NINH GIANG - Cử nhan, CBNC - TTHTIPTGD - Viện

Nghiên cứu Phát triển giáo dục

> NGUYEN MINH TÂM - PTS trưởng phòng NCKH - Viện Nghiên cứu

Thanh niên

« NGUYÊN THỊ LUÂN - Thạc sĩ - CBNC Uỷ ban Dan số TP Hà nội _ Ngày 3111211994 Ngày ./ /199

Ngày đánh giá chính thitc: / /199

Kết quả bỏ phiếu: Xuất sắc .f; Khá: f; Đạt: f; không đạt £

Kết luận chung, đạt loại:

Ngày& (rháng/|.!1995 Negay /thang /199

Trang 3

Tén dé tai: VE uot sẽ ¿Xe dnd of oh “

Cork £*@V#:, The SỊ chu ác As’ AG x4;È

ar On

We

Mễ số để cài: V48— Á4 ¬A

Chỉ số phân loai: ccc cece cece ceccuccececeecee

Thoi gian Nyc vi .04./4:/1993 aén 34 /12-/199 ,

Tên cán bộ tham gia N/c để tải, (học ham, học vị chức vụ)

- Z⁄ Thền Ths WEP Ge CAthin , Chih He;

of yen [orf 1D prs Hey,

Ty _

Ngày [./.Â371so t}-

Ngày 20./ VỆ /199 6

` 7 `

Chủ nhiệm để tài ifm trưởng cơ quan chủ trì

(Ky) € a i ‘ (Ký tên và đóng đấu)

ct

lứ— qui

Xeây đánh giá chính tne: 08/44 s:00§7,

Kết quả bổ phiếu: Xuất sắc f: nna: SCT: Bat: f: không, - đạt: f na ⁄ Kết luận chung, đạt loại: k4 ¬ cece eee eee betes

Ngày 6 /.07./1995— _ Neay £0./.4 /199S

Ps rs Neen th

Trang 4

\ ơl C: đ WN MC LC - Đặt vấn để

MỤC tiêu của để tài Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết Phạm vi nghiên cứu Tính chất của để tài Phương pháp nghiên cứu

CHƯƠNG THỨ NHẤT

Xu hướng của nhân cách

Tuổi thanh niên và XHNN của sinh viên

Tình hình nghiên cứu XHNN của sinh viên ở nước ngoai

Tỉnh hỉnh nghiên cứu XHNN của sinh viên ở Việt Nam

1 Trước chuyển đổi 2 Trong chuyển đổi

CHƯƠNG THỨ HAI

I

11

Thực trạng XHNN của sinh viên

1 Thực trạng XHNN của sinh viên

2 Đặc điểm XHNN của sinh viên qua phân tích động cơ chọn nghề

3 Đặc điểm XHNN của sinh viên qua phân tích các phẩm chất cần cho hoạt động nghể nghiệp trong cơ chế mới

4 Thái độ đối với nghề nghiệp đang học

5, Thực trạng của công tác hướng nghiệp

Kết luận và kiến nghị

Trang 5

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Thời đại mà chúng ta đang sống hiện nay là thời đại trong đó đang

diễn ra sự cải tạo về căn bản và về chất lượng các lực lượng sản xuất trên cơ sở của sự biến khea;học thành một yếu tố chủ đạo của sản xuất xã hội "Ai làm chủ được khoa học kỹ thuật sẽ làm chủ được về kinh tế” Sự phát triển không ngừng của khoa học, việc biến nó thành một lực lượng sản xuất được gắn liên với sự phát triển của nền giáo dục nói chung về giáo

dục đại học nói riêng

Phù hợp với xu thế thời đại coi giáo dục là "chia khoá để mở cửa tiến vào tương lai", Đảng và chính phủ đã xây dựng chiến lược ồn định về phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2000 với tư tưởng xuất phát điểm - đặt con người vào vị trí trung tam của chiến lược kinh tế xã hội - vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển Vấn để đào đạo đội ngũ trí

thức tương lai được đặc biệt quan tâm "Chính sách giáo dục và đào tạo

hướng vào phát huy truyền thống hiếu học và trọng nhân tài của dân tộc

ta, chú trọng nâng cao dân trí, những nhà kinh doanh, những người quản lý và công nhân lành nghề đáp ứng nhiệm vụ trước mắt, chuẩn bị tốt cho

đất nước và thế hệ trẻ Việt Nam bước vào thế kỷ 21” (1)

Sinh viên là một nhóm xã hội đặc thù, là tầng lớp trí thức trẻ bổ sung vào đội ngũ cán bộ KHKT tương lai của đất nước Để lớp trẻ tiếp thu tiến Kịp và nắm bắt được sự phát triển vũ bão của khoa học kỹ thuật của thời đại thì công tác đào tạo sinh viên hiện nay cần phải được sự quan tâm tốt của Đảng và nhà nước và cần phải được đặt ra và xem xét

như một Vấn đề không thể thiếu được trong chiến lược phát triển con

người - `

Một trong những vấn đề quan trọng của giáo dục đại học của công tác đào.tạo sinh viên là vấn đề xu hướng nghề nghiệp (XHNN) của sinh

(i) "Du thao chiến lược ổn định và phát triển kinh tế - xã hội của nước

Trang 6

4 »

viên Xu hướng nghề nghiệp có ý nghĩa đặc biệt để sinh viên thực hiện một cách sáng tạo và có trách nhiệm hoạt động học tập - nghề nghiệp của

mình và hoạt động nghề nghiệp trong tương lai, cống hiến tối đa cho Xã

hội với tư cách là một cán bộ chuyên môn có trình độ cao

Các vấn đề về XHNN của sinh viên trước đây được nghiên cứu trong bối cảnh kinh tế - xã hội bao cấp ổn định (ở Viet Nam cũng như các nước —~”

xã hội chủ nghĩa mà đặc biệt là Liên xô trước đây) và chưa được nghiên

cứu một cách có hệ thống trên cơ sở phân tích tâm lý ở những điều kiện kinh tế - xã hội có biến đổi

Cơ chế hiện hành tạo cho thanh niên khả năng tự do lựa chọn nghề

- nghiệp và việc làm rất lớn so với trước kia Điều này tạo cho thanh niên tính tích cực, chủ động cao trong việc chuẩn bị nghề nghiệp Tuy nhiénow hướng chọn nghề của thanh niên hiện nay còn mang nặng tính tự phát cá

nhân Trong xu hướng nghề nghiệp của họ phản ảnh vai trò còn mờ nhạt của công tác hướng nghiệp

Việc xác định những yếu tố ảnh hưởng tới XHNN của sinh viên có thể làm cơ sở mà từ đó đề xuất những kiến nghị cho công tác hướng

nghiệp, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo

Ngoài ra, để tài này được chọn nhằm góp phần bổ sung vào hoạt động khoa học bộ môn - tâm lý giáo dục của Viện nghiên cứu phát triển giáo dục

2 MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI

Xác định một số yếu tố ảnh hưởng tới XHNN (một số đặc điểm XHNN) của sinh viên trong giai đoạn chuyển đổi nhằm định hướng cho

công tác hướng nghiệp hiện nay

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

+ Nghiên cứu sơ sở lý luận và thực tiễn về XHNN của sinh viên + _ Tìm hiểu thực trạng XHNN của sinh viên trước và trong giai đoạn

'chuyển đổi kinh tế - xã hội, xác định yếu tố ảnh hưởng tới

XHNN - s

+ Dé xudt kin nghi cho công tác hướng nghiệp

Trang 7

Một số đặc điểm XHNN (xu hướng chọn nghề) của sinh viên trong giai đoạn chuyển đổi kinh tế - xã hội mới

6 GIÁ THUYẾT

+ Gia đình

7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

8 TÍNH CHẤT CỦA ĐỀ TÀI

Phân tích lý luận và điều tra nghiên cứu 9 Phương pháp nghiên cứu:

Trang 8

6

CHƯƠNG THO NHAT

CO 80 LY LUAN VA THUC TIEN VỀ XU HUGNG NCHE NCHIED CUA SINH VIEN

L MỘT SỐ KHÁI NIỆM

Trong đời sống hàng ngày của con người, hành vi và hoạt động của họ được quyết định bởi những động cơ nhất định

Động cơ đem lại cho hoạt động của con người một ý nghĩa cá nhân nhất định, là cái thúc đẩy sự hoạt động Động cơ là nội dung đối tượng

của nhu cầu được phản ánh trong tâm lý con người

Động cơ hoạt động là một thành phần chủ đạo trong quá trình hình

thành và phát triển nhân cách

2 Thái độ: Động cơ ổn định được ý thức Là mối liên hệ dựa trên kinh nghiệm của cá nhân mang tính chọn lọc, có ý thức của con người

đối với đối tượng có ý nghĩa đối với nó

3 Hứng thú: Đó là thái độ tích cực, là sự biểu hiện của xu hướng

nhân cách, là động cơ hành động vì giá trị được nhận thức vì nguồn cảm hứng ˆ

Như vậy, nhu cầu, động cơ, thái độ, hứng thú có liên quan phụ thuộc lẫn nhau

4 Hệ động cơ: Toàn bộ các yếu tố (nhu cầu động cơ, thái độ, hứng

thú, mục đích, mong muốn v.v ) tác động (chủ đạo, thứ yếu) trong hoạt

động

Š Nhân cách: được hiểu là bộ mật tâm lý riêng của từng người Bộ

mặt tâm lý riêng được xác định bởi hệ thống thữ bậc động cơ với một

động cơ nào đó giữ vai trò chủ đạo

Luận điểm chung mà từ đó có thể tiếp cận nghiên cứu nhân cách là

Trang 9

riêng biệt được quy định bởi các mối quan hệ xã hội trong xã hội mà người đó đang sống, bởi các điều kiện lịch sử cụ thể của cuộc sống và

hoạt động của họ Điều này có thể minh hoạ theo sơ đồ phân tích sau:

Các mối quan hệ xã hội (trước hết là quan hệ về mặt kinh tế) - đời sống của cá nhân (được đặc trưng bởi tương quan nhất đỉnh của hoạt động và

giao tiếp) - nhân cách (như một phẩm chất xã hội của cá nhân, được biểu hiện trong các thái độ cá nhân chủ quan, trong các hành động, trải nghiệm, khát vọng, trong sự hiểu biết và đánh giá các quá trình xã hội

của các cá nhân cụ thé (BF Lomov, 1981, trang 82, E.V Sorokhova,

1982)

Với tư cách là một chính thể phức tạp toàn vẹn nhân cách bao gồm 3 mặt cơ bản: Xu hướng của nhân cách, các năng lực của nhân cách và những đặc điểm tâm lý của hành vi nhân cách (tính cách và khí chất) Xu hướng là một đặc trưng chung nhất của nhân cách có ý nghĩa chủ đạo, đóng vai trò động lực quy định tính tích cực, tính lựa chọn thái độ của nó ` `

IIL XU HƯỚNG CỦA NHÂN CÁCH

Vấn để xu hướng nhân cách nói chung và xu hướng nghề nghiệp nói riêng đã được nhiều nhà khoa học tập trung nghiên cứu Tuy cho đến giờ

giữa họ vẫn còn nhiều điều đang phải tranh luận nhưng đa số cùng thống

nhất với nhau ở một điểm: Xu hướng là một đặc tính rất quan trọng của nhan cách thể hiện nội dung cơ bản của con người với tư cách là một

thuộc thể xã hội Thông qua xu hướng nhân cách có thể hiểu được khát vọng sống của con người; mục đích, động cơ hoạt động và thái độ của

người đó đối với hiện thực ,

“Khai niem "xu hướng” do A.P Lazursky đưa ra lần đầu tiên vào năm I92I trong cuốn sách "phân loại các nhân cách" Theo ông, xu

hướng thể hiện như một thái độ: "Mỗi thái độ (xu hướng) thể hiện việc

con người ta yêu hay ghét như thế nào, say mê hay thờ ơ đối với các gì?"

Các nhà tam lý học và xã hội học ở Liên xô (cũ) đã cố gắng giải

thích bản chất của xu hướng nhân cách, nhưng họ cũng không tìm được

Trang 10

NÐ Levitốv là " thái độ lựa chọn một cách đặc thù đối với hiện thực của con người, mà thái độ đó có ảnh hưởng trực tiếp tới cuộc sống và hành động của anh ta” ,

- V.N Miaxisév là " Sự tích cực của nhân một cách lựa chọn trong mối quan hệ của nó với thực tiễn", là hệ thống thái độ chủ đạo của nhân

cach" ;

- V.X Merlin là " Các thuộc tích tâm lý quyết định phương hướng hành động của con người trong các tình huống đa dạng cụ thể của cuộc

sống"

- LI Bôgiơvích, M.C Neimac " các động cơ hoạt động nổi trội

hơn cả"

-G.D Lucốp và K.K Platonốp: Xu hướng nhan cách thể hiện trong

loại hoạt động tích cực nhằm hướng tới việc đạt được những mục dich

quan trọng đến với cuộc đời của ta ở phía trước”

- C.L Rubinsten 14: "Nhu cầu, hứng thú và lý tưởng, tâm thế,

khuynh hướng, quan điểm cá nhân, niềm tin của con người”

- N.I Macarốp: "Vấn đề xu hướng - trước tiên là vấn đề thái độ của

con người đối với các giá trị nói một cách khác, xu hướng trả lời cho ta câu hỏi: những giá trị khách quan nào trở nên có ý nghĩa đối với con

người và trở thành sở hữu bên trong của nhân cách”

- G.L Xmirnốv:"Xu hướng không phải là tổng số các định hướng,

nó thực sự cấu thành khác hẳn về chất xuyên thấu các định hướng giá trị khác nhau Xu hướng thể hiện trong thế giới quan, các nguyên tắc đạo đức, các quan điểm chính trị v.v

-.A.G.Côvalov "Hẹ thống các nhu câu, hứng thú và lý tưởng”

Tất cả các nhà tâm lý đều xác nhận ý nghĩa chủ đạo của xu hướng nhân

cách: "Đó là cái mà phương hướng cuộc sống và toàn bộ hoạt động sáng

tạo tích cực của con người phụ thuộc vào nó" "Các thuộc tính của tính cách, sự phát triển năng lực, giá trị đạo đức và xã hội của nhan cách đều

phụ thuộc vào xu hướng”, "Xu hướng đóng vai trò ” động lực "quy định tính lựa chọn các thái độ và tính tích cực của nhân cach", (V.X.Merlin, L.I Bô-grôvíc, A.N Lêonchép, B.E Lômốy v.v ) (1)

(1) B;F Lômôov - "Những vấn để phương pháp luận và lý luận của tâm lý

Trang 11

phải xém xét chúng trong mối quan hệ ảnh hưởng lẫn nhau Cần phải thống nhất với quan điểm rằng, ý thức và tâm lý của nhân cách được hình, thành dưới ảnh hưởng của các điều kiện bên ngoài (điều kiện kinh tế, xã

hội, chính trị, đặc điểm địa phương, hình thái ý thức xã hội, trong đó các điều kiện này tác động đến thế giới nội tâm con người thông qua những "điều kiện bên trong" Như vậy có nghĩa là thế giới bên ngồi ln ln

ảnh hướng tới con người một cách gián tiếp, thông qua các đặc điểm của nhân cách, các trạng thái tam lý, kinh nghiệm sống và cuối cùng thúc đấy con người tới tứng hoạt động nhất định

Về mặt cấu rrúc xu hướng của nhân cách là cấp độ những tập hợp động cơ chủ đạo và ổn định nhất

Mỗi một tập hợp động cơ là sự tương quan năng động của một loạt

những động cơ được thống nhất bởi những điều kiện nhất định Bất kỳ

một tập hợp động cơ nào trong một thời gian nhất định trong những điều

kiện nhất định đều có thể giữ vị trí chủ đạo hoặc giữ vai trò thứ yếu trong cấu trúc của xu hướng của nhân cách

Có 2 cách chủ yếu xấcđịnh kiểu của xu hướng của nhân cách:

a Theo mức độ tham dự xã hội và các giá trị định hướng về bản thân, về ` nhóm và xã hội (xu hướng xã hội, xu hướng tập thể, xu hướng cá

nhân)

b Trên cơ sở định hướng của nhân cách vào các lĩnh vực khác nhau của hoạt động

Phù hợp với mỗi một dạng hoạt động là một cấp độ tập hợp động cơ với Ï rập hợp động cơ chủ dạo nhất định Cái tập hợp động cơ chủ đạo có

ý nghĩa đặc biệt - theo đó, ta có thể xác định được xu hướng của nhân

cách và kiểu nhân cách, có thể xác định được mức độ trưởng thành của lứa tuổi mà nhân cách đạt được

Mỗi một lứa tuổi đặc trưng bởi những cấu tạo mới trọng tâm của

Trang 12

4O

những hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, quy định đặc trưng tâm lý, các đặc điểm lứa tuổi của nhân cách

II TUỔI THANH NIÊN VÀ XU HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

CỦA SINH VIÊN

Giai đoạn tuổi thanh niên là một trong những giai đoạn phát triển nhân cách mạnh mẽ nhất Đó là giai đoạn cuối cùng, kết thúc bước

chuyển từ tuổi thơ thành tuổi người lớn Ở giai này thanh niên mang tính

độc lập và tỉnh thần trách nhiệm cao Một số trong số họ bước vào hoạt

động lao động, một số khác tiếp tục học tập Ở họ xuất hiện sự định hướng vào những người lớn tuổi, đánh giá lại những người lớn tuổi thân thiết, định hướng vào trình độ nghề nghiệp cao v.v Hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi này là hoạt động lao động, hoạt động lao động nghề nghiệp Những cấu tạo tâm lý mới trung tâm của nhàn cách đặc trưng ở lứa tuổi này là xu hướng nghề nghiệp, sự tự quyết về đạo đức xã hội sự tự quyết về nghiệp, tự quyết cuộc sống riêng tư, sự lựa chọn nghề nghiệp

Giới thanh niên sinh viên được qui vào giai đoạn sau cửa lứa tuổi

này Nhân cách người sinh viên được nghiên cứu như nhân cách phát

triển của lứa tuổi thanh niên Những yếu tố quyết định chủ yếu sự phát triển nhan cách của sinh viên là:

+ Tỉnh huống xã hội của sự phát triển - sự đào tạo toàn điện cho _ nghề nghiệp tương lai ở trường đại học

+ HD cht dao - HD hoc tap - nghẻ nghiệp

+ _ Cấu tạo tâm lý mới trọng tam - xu.hướng nghề nghiệp

+ = XHNN là một trong những thành phần quan trọng của xu hướng của nhân cách

XHNN được coi là một cấu tạo tâm lý mới trọng tâm của tuổi thanh

niên bởi vì:

« Nó là đặc trưng cho lứa tuổi này, qui định sự lựa chon nghé, su đạt kết quả trong việc lĩnh hội nó, hiệu quả của việc hành nghề

+ _ Nó được hình thành trong qúa trình của hoạt động học tập nghề nghiệp của sinh viên Vì là một thành phần chủ yếu của một xu

hướng của nhân cách (ở tuổi thanh niên) nên XHNN được xác

Trang 13

Xu hướng nghề nghiệp là một dạng đặc biệt của xu hướng nhân cách bởi trong các loại hình hoạt động xã hội đa dạng của con người thì hoạt động nghề nghiệp đ ứng ở vị trí quan trọng, nếu không nói là vị trí số một Chính hoạt động nghề nghiệp đã tạo nên dạng tính cực chính của chủ thể vì con người đã cống hiến cho nó một phần lớn thời gian trong

cuộc đời mình Đối với đa số thì chính loại hình hoạt độngnày tạo điều

kiện thuận lợi nhất để họ thoả mãn các nhu cầu phát triển tài năng, trí tuệ

của mình, khẳng định mình như một nhân cách, đạt được những đơn vị xã

hội nhất định

Xu hướng nghề nghiệp quan trọng như vậy, nên sự hình thành của

nó, đặc biệt sự lựa chọn nghề nghiệp có ý nghĩa quyết định đối với cuộc

đời mỗi người Nếu sự lựa chọn đó đúng thì nghề nghiệp là nơi thể hiện

lý tưởng, ước mơ, hoài bão của mình Còn nếu sự lựa chọn đó sai sẽ gây ra những hậu quả đáng tiếc cho xã hội và cho bản thân người đó Sự không phù hợp nghề nghiệp sẽ làm giảm năng suất lao động và bản thân người đó phải chịu đựng những tổn hại về tỉnh thân, vật chất

Chúng fa biết rằng, mỗi nghề nghiệp có những yêu cầu, đòi hỏi riêng biệt của mình Có nghề đòi hỏi cơ bản về sức lực, có nghề cần nhiều về trí tuệ, có nghề yêu cầu tri thức và kỹ năng tới mức tỉnh xảo Thậm chí có những nghề đòi hỏi những tiêu chuẩn tuyệt đối (nhà du hành vũ trụ, phi

công lái máy bay thử nghiệm) Nói tóm lại là mỗi lĩnh vực hoạt động có

những yêu cầu riêng biệt của nó Cho nên thực tế có nhiều người hoàn toàn khoẻ, mạnh nhưng do độc điển tâm sinh lý của mình mà không thể

làm nghề này hay nghề khác (ví dụ như những nghề phải sử lý tình

huống): Cho nên một trong những điểm xuất phát quan trong của việc chọn nghề phải tính đến năng luc nghề nghiệp, tức là tính đến cái "tài" của mỗi người Khi chọn nghề, mỗi người tự đánh giá bản thân mình và

đánh giá công việc, chọn xem, trong những việc có thể làm được thì việc

nào mình có năng suất lao động cao nhất Nhưng trước ngưỡng cửa cuộc đời thì người thanh niên làm sao biết mình sẽ có năng suất lao động cao nhất ở nghề nào? Trước mắt hết cần phải biết đánh giá bản thân mình, đối chiếu các phẩm chất cá nhân của mình với những yêu cầu của nghề nghiệp định chọn Nếu những đặc điểm tâm sinh lý của cá nhân tương xứng với yêu cầu của nghề đặt ra thì có thể nói người ấy có năng lực làm

nghề đó Tuy vậy, năng lực nghề nghiệp không phải là một cái gì bẩm © sinh, nghĩa là không phải khi ra đời, mỗi người đã mang sẵn một năng

Trang 14

42

đặc biệt, những khẩ năng "trời phú” - như chất giọng chẳng hạn, thì dễ có

điều kiện đi vào một số nghề nhất định so với những người khác) Năng

lực chỉ hình thành và phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện và lao

động của mỗi người E-di-xơn đã nói rằng: Trong kết quả lao động tài

năng chỉ chiếm 1%, còn 99% là do mồ hôi và nước mắt

Tuy vậy cũng cần nhấn mạnh rằng, với những điều kiện tâm sinh lý của một người bình thường, con người có thể tham gia được nhiều nghề khác, trừ những nghề có yêu cầu chuyên môn đặc biệt, các nghề nói chung không phải là quá khó, quá xa vời đối với con người Chính vậy

nên khi chọn nghề, người thanh niên có thể thấy mình làm được cả nghề

này và nghề khác Trước nhiều nghề có thể làm được, người thanh niên

sẽ chọn nghề nào anh ta thích (hứng thú) nhất Như vậy, khi bàn tới năng lực trong việc chọn nghề, ta không thể không nói đến vấn để hứng thú nghề nghiệp Đó chính là động lực có sức mạnh kích thích sự hãng say,

bền bỉ, tìm tòi sáng tạo của con người với nghề nghiệp họ theo đuổi Đại đa số con người gắn bó suốt đời với nghề nghiệp của mình cho nên nếu

như có ai đó không yêu nghề, khong thấy thích thú công việc được làm

thì khó có thể theo đuổi nghề lâu dài và chắc chấn không thể dốc toàn

tâm sức cho nghề nghiệp

Chính vì vậy việc trả lời đúng câu hỏi "Tôi thích làm nghề gì" có ý

nghĩa quan trong với việc lựa chọn nghề nghiệp quyết định cuộc sống tương lai cửa mình sau này Trong thực tế nhiều bạn trẻ còn mơ hồ về ý

thích của mình, do hiểu nghề nông cạn hoặc quá lãng mạn nên xác định nghề mình thích đơn thuần do cảm tính (có bạn thích hình ảnh áo blu trắng mà thi vào trường Y, có bạn thi sư phạm vì thích nhàn hạ) Cho nên

hứng thú nghề nghiệp không thể dựa trên những đặc điểm đơn lẻ hay vẽ hình thức bên ngoài của nghề nghiệp, phải có được hình thành từ sự tổng

hợp những nhận thức sau đây:

+ Su hap din cia cic nội dung nghề nghiệp

« _ Ý nghĩa xã hội, ý nghĩa kinh tế của nghề

+ Triển vọng tươi sáng của nghề

« _ Khả năng tiến bộ của người đó trong nghề

Trang 15

nghề nghiệp yêu thích của mình Và cuối cùng, lý tưởng nghề nghiệp quyết định phương hướng, chương trình hành động để khẳng định nhân cách của mỗi người

Sự đa 1 dang, phong phú của thế giới nghề nghiệp một mặt thể hiện sự đa dạng những khả năng và phẩm chất của con người, nhưng mật khác lại là những nguyên nhân khách quan quyết định xu hướng nghề nghiệp của thanh niên Ta biết rằng nghề nghiệp là kết quả của sự phân công lao

động trong xã hội Tuỳ từng giai đoạn của lịch sử mà tỷ trọng nghề nghiệp trong nên kinh tế quốc dân sẽ thay đổi Cho nên xu hướng nghề

nghiệp của thanh niên luôn luôn thay đổi trong mối quan hệ phụ thuộc

các điều kiện xã hội, đặc biệt là những điêu kiện kinh tế của đất nước Từ đó, ta thấy rằng muốn nghiên cứu xu hướng nghề nghiệp thì chúng ta phải tìm hiểu những điều kiện xã hội bên ngoài (trong đó có cả những yêu cầu của từng nghề nghiệp) và các "điêu kiện bên trong (đặc điểm tâm

sinh lý của nhân cách) Làm việc này cũng chính là ta luận giải cơ sở khoa học của xu hướng nghề nghiệp cua thanh niên sinh viên hiện nay

Người ta chia ra 3 loại giai đoạn hình thành XHNN:

a Giai đoạn hình thành sơ bộ, kết thúc bằng việc lựa chọn con

đường sống XHNN xuất hiện nhờ sự định hướng nghề nghiệp xã hội b Giai đoạn hai diễn ra trong suốt những năm sinh viên Trong quá trình học tập nghề nghiệp người sinh viên được đào tạo toàn diện, chuẩn

bị tới hoạt động nghề nghiệp tương lai XHNN được hình thành và củng cố: Đó là ý định của cá nhân muốn sử dụng những Ri¡ thức, kinh nghiệm,

năng lực của mình vào lĩnh vực nghề nghiệp đã chọn (thể hiện thái độ tốt đối với nghề, khuynh hướng và hứng thú nghề nghiệp, v.v )

c Giai đoạn ba, sự hình thành XHNN diễn ra trong quá trình của chính hoạt động nghề nghiệp

(Tơcatreva N.U.1983, Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị, 1992)

Cac nét, các thành phần của XHNN - thái do, động cơ, hứng thú

nghề nghệp v.v là những chỉ số về mức độ hình thành và phát triển XHNN ở sinh viên Chúng được xác định bởi tính ổn định hay không ổn định, tính ưu thế của các động cơ, tính hiện thực, sự thoả mãn về nghề

Trang 16

Ay

Để xác định sự hình thành xu hướng nghề nghiệp của sinh viên người ta đưa ra một hệ thống các chỉ số xác định gồm:

a Các chỉ số cơ bản - tổng hợp và khái quát

„ ˆ Cấu trúc của xu hướng của nhân cách, cấp độ cơ động các tập hợp động cơ Xét từ cấp độ trên, có thể phân loại các kiểu sinh viên

« _ Độ ổn định của xu hướng của nhân cách - sự ổn định về cấu trúc

của nhân cách trong tình huống khác nhau

+ Độ nhận thức của xu hướng của nhân cách - mức độ sinh viên

nhận thức về các động cơ chủ đạo của mình

+ Độ thực hiện - mức độ thực hiện các hứng thú và niềm tin của mình trong hoạt động thực tế hiện thực

b Các chỉ số cụ thể riêng cho xu hướng nghề nghiệp - có thể sử dụng chúng đề xây dựng biểu tượng đây đủ hơn, sâu hơn về xu hướng nghề nghiệp của sinh viên

+ — Sự thoả mãn của sinh viên về nghề nghiệp được chọn và hoạt

_ động học tập - nghề nghiệp

+ Sự hình dung của sinh viên về các phẩm chất nghề nghiệp quan

trọng và sự tự đánh giá những phẩm chất đó có ở bản thân

+ — Sự tự giáo dục các phẩm chất nghề nghiệp

IV TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU XU HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

CỦA.SINH VIÊN Ở NƯỚC NGỒI

1 Liên xơ (cũ)

Ở các nước xã hội chủ nghĩa trước đây, đặc biệt là Liên xô, vấn để

XHNN của sinh viên khá đa dạng và phong phú, nằm trong các nghiên cứu tổng hợp về thanh niên sinh viên, nhân cách sinh viên hoặc là các nghiên cứu chuyên đề Thời đó, bối cảnh lịch sử xã hội của các nước này

mang tính ổn định và bao cấp

Các công trình nghiên cứu tâm lý - xã hội - nhân cách sinh viên đã

Trang 17

viên Đó là các công trình "Nhân cách sinh viên" của V Lixốpki và Ð Đmitriev (1974); "Sinh viên dưới con mắt của nhà xã hội học” của B Rubin và LU Colexôva (1968); "Giới sinh viên Xô viết" của G.A

Trerenhitreneo và VN Supkin (1985) v.v

Tuy nhiên, đó là những công trình thông qua điều tra xã hội học và

đúc kết kinh nghiệm nghiên cứu các vấn để về sinh viên chứ không đề cập cụ thể, phân tích tâm lý XHNN của nhân cách sinh viên (không nêu

các khái niệm định nghĩ, cấu trúc, qui luật hình thành v.V )

Có một loạt các luận án phó tiến sĩ, song chủ yếu làm ở đối tượng là

học sinh phổ thông năm cuối, xu hương nghề sư phạm của sinh viên các

trường đại học sư phạm của tập thể sinh viên (V.A Xonhim, 1974: X.A

Dimitrieva 1977: V.N Golubina 1979: P.A Savt 1980.v.v )

Với các luận điểm cho rằng: XHNN là tập hợp các dấu hiệu tâm lý -

xã hội của xu hướng của tập thể sinh viên do mục tiêu và nhiệm vụ của

nhà trường đại học của lĩnh vực đào tạo nhất định Xu hướng nghề sư

phạm dược hình thành như sự thống nhất cả các biểu tượng về nghề sư pham nói chung, về người thầy giáo nói riêng, của các trải nghiệm về ý nghĩa của lao động sư phạm Đó là khuynh hướng chiếm lĩnh công tác

giáo dục và dạy học Xu hướng nghề sư phạm là hệ thống các nhu cầu mục đích động cơ của hoạt đống sư phạm, qui định thành công của quá trình hình thành nhân cách người giáo viên tương lai và hiệu qua hoại động sư phạm của họ sau này Các nhà tâm lý đã nghiên cứu điều kiện hình thành nó phụ thuộc vào công tác tố chức hoạt động chuyên ngành cho sinh viên, công tác tự giáo dục cho tập thể sinh viên hoàn thiện quá

trình học tập của sinh viên, giáo dục thái độ của họ dối với công tác dạy

học

Vào những năm 80 của thập kỷ trước, do nhu câu phát triển kinh tế - xã hội người ta bất đầu chú ý quan tâm tới một lĩnh vực mới của khoa hoc tam lý là tam lý học đại học Một trong những vấn đề cấp bách của

lnh vực này là.vấn đề XHNN của sinh viên Tại đại hội toàn Liên bang

hội các nhà tâm lý học Liên xô lần thứ 6 tổ chức ở trường đại học tổng

hợp Matxcơva tháng 6 năm 1983 *, có nhiều đề cương báo cáo phân tích

* Kỷ yếu của đại hội toàn Liên bang hội các nhà tâm lý học Liên xô (tổ

Trang 18

46

một loạt các vấn đề về sinh viên: "Vấn đề sàng lọc sinh viên và đặc điểm

của việc tổ chức quá trình học tập ở đại học (của B.A Abidop; V.A IA

Cunhin-) "Động cơ hoạt động học tập trong cấu trúc đặc điểm nhân cách

sinh viên" (của: O.M Anhiximova và N.M Vlađimirova): "Khía cạnh

động cơ của sự phát triển hoạt động học tập của sinh viên", (của M.V

Voptric - Blakitnaia) v.v Trong các đề cương báo cao nay co néu fen

một số luận điểm sau:

+ Một trong những yếu tố tâm lý - sư phạm đặc biệt được đề cập

tới có ảnh hưởng tới việc sàng lọc sinh viên là động cơ học tập và xu hướng nghề nghiệp của thành phan nhóm học

„ _ Kết quả học tập của sinh viên phụ thuộc trực tiếp vào xu hướng

học tập gồm động cơ thu nhận kiến thức, nắm bất và lĩnh hội

nghề nghiệp

Kết quả học tập kém khi sinh viên có những năng lực cản thiết

sự mất đi viễn cảnh về xã hội sự biểu hiện của chủ nghĩa thực

dụng trong sinh viên v.v biểu hiện sự đánh giá khong day đủ

về hoạt động học tập, thiếu sự đảm bảo của động cơ thích hợp là do ở sinh viên thiếu các tâm thế nghề nghiệp (XHNN) hoặc

XHNN thể hiện mờ nhạt

Ngoài ra, côn rất nhiều các nghiên cứu về mối quan hệ của XHNN (chọn nghề động cơ nghề nghiệp hứng thú học tập v.v ) với hiệu quả của hoạt động học tập nghề nghiệp tại nhà trường đại học cũng như hiệu

qủa của hoạt động nghề nghiệp của người cán bộ chuyên môn "Mối quan

hệ giữa động cơ nghề nghiệp và tính tích cực sáng tạo của người kỹ sư” (1) của E.X Trugunova Tính sáng tạo có liên quan chặt chẽ với thái độ của nhân cách đối với nghề được chọn, với động cơ nghề nghiệp, với sự thoả mãn nghề được chọn Đã phát hiện rằng: trong số kỹ sư có thái độ

tích cực cao đối với nghề nghiệp chỉ có 12,1% người không có biểu hiện

tính tích cực sáng tạo trong công việc Trong số kỹ sư có thái độ tích cực thì có 25,5% người không biểu hiện tính tích cực sáng tạo còn trong số

những kỹ sư có thái độ thờ ơ và tiêu cực đối với nghề nghiệp có tới 51,1% người không thể hiện tính tích cực sáng tạo trong công việc

(1) E.X Trugunova "Mối liên hệ giữa động cơ nghề nghiệp và tính tích

Trang 19

Ngoài ra qua phân tích thống ke tai lieu, tac gia cho thay dong co

hoạt động nghề nghiệp của người kỹ sư hiện tại có kết hợp chặt chế một cách đặc thù với động cơ lựa chọn nghề nghiệp và vị trí công việc được

đánh giá có ý nghĩa đối với bản thân từ trước đó vài năm Kết quả cho

thấy là trong số kỹ sư có thái độ thờ ơ, tiêu cực với công việc có 42,7 % trước đó đã chọn nghề do sự ngẫu nhiên; còn trong số kỹ sư có thái độ

tích cực cao, có 50% đã có hứng thú ổn định đối với khoa học kỹ thuật từ thời điểm phải tự quyết định nghề nghiệp tương lai

X.P.Kriazde khi nghiên cứu về điều khiển sự hình thành hứng thú nghề nghiệp (l) coi sự hình thành hứng thú nghề nghiệp như sự hình thành xu hướng nghề nghiệp và đó là "một tập hợp năng động các thuộc

tính và trạng thái tâm lý, được biểu hiện ở tính tích cực lựa chọn có nhận

thức tình cảm và ý chí, được hướng vào nghề nghiệp được để xướng hay đang được lĩnh hội" (trang 26), đã nêu ra những yếu tố quy định sự phát

triển của hứng thú nghề nghiệp

+ Các yếu tố tâm lý và xã hội: Lứa tuổi, nơi ở kết quả các môn chuyên ngành, kết quả học tập chung, vị trí thứ hạng của các

trường đại học trường kỹ thuật v.v )

* Yếu tố chủ yếu quyết định hướng quyết định (sự lựa chọn nghề “cu thé) là uy tín của các nghề Còn sự hình thành nên uy tín của các nghề lại được quy định bởi một loạt các điều kiện xã hội và tâm lý (môi trường xã hội, năng lực v.v )

Trong nghiên cứu "Động năng thái độ của sinh viên đối với việc học tập ở trường đại học sự phạm" (2) Các tác giả V.N.Koxưrep, V.A

Xlaxchenhin và M.I, XTarôp đã xác định một hệ thống các yếu tố ảnh

hưởng tới thái độ học tập của sinh viên sư phạm như sau:

(1) X.P.Kriazde-"Diéu khiển sự hình thành hứng thú nghề nghiệp” Tạp

chí những, vấn đề của tâm lý học Số 3/1995 trang 23-30 (T.Nga)

(2) V.N Koxưrep, V.A Xlaxchenhin, M.I Xtarôp - "Động năng thái độ

Trang 20

4Ô

-bẩ Xác định một hệ thống các yếu tố ảnh hưởng tới thái độ học tập của sinh viên sư phạm như sau:

+ — Hoạt động của tập thể giáo dục của trường (Đảng, Đoàn, lớp, giáo viên chủ nhiệm v.v )

„ — Các yếu tố kích thích (thưởng phạt, học bổng)

+ Các yếu tố - hệ thống các hoạt động (các giờ học thực tập sản xuất và sư phạm, nghiên cứu khoa học của sinh viên công tác

đọc lập v.v )

+ — Các yếu tố gắn với các đặc điểm nhân cách của sinh viên (quan điểm công dân, sự thoả mãn nghề - chuyên ngành được

chọn, sự tự đánh giá trong hoạt động học tập

Ảnh hưởng của các yếu tố trên đối với thái độ rất linh hoạt Nó

phụ thuộc vào nội dung của yếu tờ, vào giaiđoạn đào tạo người cán bộ chuyên môn tương lai

Đánh giá sự ảnh hưởng của I5 yếu tố tới thái độ học tập của sinh viên theo từng năm học cho thấy có một số yếu tố ảnh hưởng mạnh

nhất như sau:

hang hang hang hang hang

Trang 21

Trong số 9 yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất thì yếu tố ”sự thoả

mãn nghề được chọn” có tác động ổn định giữ được một trong những ` vi trí hàng đầu: (cùng với nội dung các giờ lên lớp và thực tập sản xúất) Điều này cho thấy rằng sự lựa chọn nghề đúng đắn và xu hướng nghề

nghiệp của nhân cách ổn định có ý nghĩa quan trọng đối với hiệu qua

hoat dong - nghề nghiệp của sinh viên hiệu quả đào tạo nghề nghiệp

Sự lựa chọn nghề là sự kiện, bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời

người thanh niên, là khâu -:z chủ đạo trong kế hoạch đường đổi của

họ

Nghiên cứu về kế hoạch đường đời (sự lựa chọn nghề nghiệp) của thanh niên sinh viên được L.IA Rubina xét trên 2 khía cạnh (1):

+ Khía cạnh thứ nhất: Xem xét đặc diém cae con đường tự

quyết định của nhân cách trước khi vào đại học, điều kiện

hình thành định hướng vào giáo dục đại học, (động cơ chọn nghề) Xét cơ sở kháchquan - các yếu tố ảnh hưởng tới sự lựa chọn nghề (gia đình, môi trường nhà trường, kinh nghiệm sống, phương tiện thông tín đại chúng.v.v ) mức độ ổn định và có ý thức hứng thú đối với nghề đã chọn

» ‘Khia cạnh thứ hai (tình huống) - bao gôm tập hợp các biểu

tượng về uy tín xã hội của nghề được chọn, về phẩm chất của

nhà chuyên môn mà sinh viên cho là quan trọng cần dược

hình thành trong thời gian học ở đại học Các biểu tượng này

được đo trên ba mức độ định hướng - mức thông tin, mức

tình cảm và mức hành động Mức thông tin được xác định theo các thông tin về mong muốn về "nghề lý tưởng về hoạt

động lao động nói chung, về kiến thức các yêu cầu mà con người đòi hỏi đối với công việc mà ngược lại của công việc

tồi hồi đối với con người, các phẩm chất nghề nghiệp

Trang 22

20

Mức độ định hướng tình cảm được xác định theo đánh giá qước

thực hành đã làm - chọn xong nghề, mức độ thoả mãn bởi sự lựa chọn

đó

Thiết lập mối liên hệ với hành động thực tế- thái độ đối với các

dạng hoạt động khác nhau ở nhà trường của sinh viên

Kết quả cho thấy khi điều tra sinh viên năm thứ I (1973) ;

Về động cơ chọn nghề của sinh viên:

Đa số đánh giá cao sự phù hợp giữa nghề nghiệp với năng lực tính cách bản thân (69,7%); công việc hấp dẫn trong tương lai (48,95) nhận thức nhu câu của xã hội (37.1% : theo truyền thống gia đình (16,59 Do ti lệ đấu chọi vào trưởng thấp (§,4%) và do không có phương án lựa chọn nào khác (18.1%)

Đã phát hiện ra rằng những động cơ không gắn liền với đào tạo

nghề nghiệp đến khía cạnh nội dụng của hoạt động nghề nghiệp mà chỉ

chọn thi vào cho có việc học ở đại học thường xuất hiện ở những sinh viên mà kế hoạchđường đời (sự tự quyết lựa chọn nghề) diễn ra chóng

vánh kế hoạch được sắp đặt trước khi thi đại học khoảng 1 năm hoặc

ngay trước khi nộp đơn thi Thường gs những người này không có sự định hướng xã hội rõ ràng cho tương lai, không có hứng thú nghề

nghiệp ổn định

Nghiên cứu nhân cách sinh viên Liên xô trong đầu thập niên 70

Trang 23

DONG CO chon ghee” % ~ Hang

e Khả năng sáng tạo của nghề 31,5% I

+ Dai ban img dung rong 22.3% 1H

+ Ý nghĩa xã hội của nghề 18,4% IV

+ Thoả mãn hứng thú và khuynh hướng 63,9% I

» Kétuc truyén thống gia đỉnh 7,4% VI + Muốn có bằng cấp 6,4% Vil + Duong có thành phố lớn 7,9% Vv + Ngẫu nhiên 4,8% Vill 2 Mức độ thoả mãn nghề đã chọn:

Trả lời câu hỏi "Nếu được chọn lại nghề, anh (chị) có chọn lại

nghề đã từng chọn không" (nghiên cứu 10 trường đại học cả nước (1967), 4 trường đại học ở Lêningrat và 9 trường đại học ở Liên bang

Nga Kết quả ở bảng dưới

-_ Có chọn lại 54,0% 66,0% 60,1

Khong chon lai 18,2% 9,8% 16.6

Không biết sao 27,8% 24.2% 23.3

Cô íf nhất 1/3 sinh viên thất vọng bởi việc chọn nghề và cũng

kha: dong trong số sinh viên cịn hồi nghỉ (khơng chắc chắn) ve su

đúng đắn trong sự lựa chon của mình

VI Lixốpxki, A.V Đmitriep - "Nhân cách sinh vién” NXB, LGU" 1974

Các tác giả cho rằng một trong những nguyên nhân gây thất vọng về nghề nghiệp - đó là sự không hiểu biết các đặc điểm của nó khi chọn nghề Điêu tra 4 trường đại học ở Lêningrat theo câu hỏi "Anh (chị) có hình dung ra đặc điểm, nội dung và các điều kiện của nghề

tương lai không?" phản ánh rõ điều đó

Su-hinh dung lạu Lett Im | sangit oe 445 | 31,1 | 234 | 60,4 Khong hoan toan 507 | 617 | 70,0 | 37,7 Khong" 4,8 | 7,2 6,6 1,9

Các điều tra tiếp sau đó cho thấy nhìn chung sinh viên Liên xô có thái độ tích cực đối với nghề nghiệp Sự tăng trưởng mức độ thoả mãn

Trang 24

đối với nghề được chon nói lên độ ổn định và sụ hình thành của xu hướng nghề nghiệp, đồng thời cũng phản ánh vai trò của công tác

hướng nghiệp trong trường đại học: (nghiên cứu 5 trường đại học) (1)

(Năm I-1973 V-1973 V-1977 )

Thoa trăn nghề đã chọn (%) 79,4 83,4 86,9 không Chẹa Lại - (7o) 20.6 16,6 13,1

Su đánh giá về các phẩm chất mà người cán bộ chuyên môn cần có được sinh viên thể hiện như sau: (đánh giá mức độ quan trọng theo

thang điểm từ 1 đến 8) - điều tra năm 1969

Các phẩm chất X(diém Í Thứ hạng

biết đời sống xã hội 5,3 VI 4_ | Phẩm chat dao đức cao 3,9 II

5 | Trinh độ văn hoá xã hội cao 3,8 II

6 | Tính tích cực xã hội cao 6,5 vill 7 |Biết làm việc với tập thể, Lok

xây dựng quan hệ qua lại 42 IV-V

3 | Kỹ nãng tổ chức 5.8 VII

Năm 1971, các tác giả điểu tra lập lại câu hỏi đánh giá về phẩm chất cần có của người cán bộ chuyên môn trình độ đại học "Theo anh (chị) những phẩm chất nào người học sinh tốt nghiệp đại học cần có để

đáp ứng yêu cầu về người cán bộ chuyên môn hiện đại” - đánh giá theo

thang điểm 5

(1) LIA Rubina - "Giới sinh viên Xô viết" NXB "tư tưởng" M.198I

trang 114 (tiếng Nga)

+ ^ - fe + 7 ot

Trang 25

X (diém | Thit hang

Phẩm chất người cán bộ chuyén mon } trung bình)

L4 Kiến thức nghề nghiệp sâu 4,32 3 2_ | Phẩm chất đạo đức tốt 4,53 2

3 | Trinh do van hoá xã hội cao 4,57 1

Nam 1977, L.IÃ,Rubina nghiên cứu ý kiến của sinh viên như sau: (Vẻ các nét cơ bản của nhân cách người cán bộ chuyên môn) Sinh viên đã đánh giá từng phẩm chất - nghẻ nghiệp, tư tưởng - chính tri,

văn hoá chung, đạo đức - phù hợp với mô hình người cán bộ chuyên

môn, (đánh giá theo mức độ quan trong) (1) `

1 | Trinh dO van hoa chung cao 95,3 3 95,3 2 2 | Tinh cuc trong đời sống xã hội 80,0 10 71,9 94,2 it 3 | Nang-luc lam viéc cao 89,9 5 92,3 4 4 | Biét bao vệ niềm tin, van dụng 86,1 9 7

vào đời sống 93,4 95,7

5 |.Biét lam viéc véi mọi người 96,2 2 5

6 | Mong muén hoàn thiện kỹ năng, 97,0 1 95,1 1 trì thức bản thân

7 | Tiếp-cận công việc | cách sáng 95,3 3 68,9 91,3 3

lao 76,2 86,1

8 | Tri thức chính trị - xã hội cao 69,3 HH 92,9 12

9 | Tu duy dc lap và linh hoạt 87,8 7 8

10 | K¥ nang nghiên cứu 86,6 8 10

11 | Phẩm chất đạo đức tốt 89,1 6 9 12_| Kiến thức nghề nghiệp sâu 92,3 4 6

(1) LJA Rubina - "Giới sinh viên Xô viết" - NXB "Tư tưởng" M

Trang 26

24

Nhìn chung mô hình về người cán bộ chuyên môn được sinh viên hình dung hầu như không thay đổi Sự đánh giá của họ tập trung cao vào sự được chuẩn bị về nghề nghiệp - có kiến thức, mong muốn bồ

sung và hoàn thiện kiến thức, kha nang lam việc, có thái độ sáng tao

đối với công việc V.V

“Hầu hết sinh viên cho rằng trình độ văn hoá chung cao, tính trí thức, phẩm chất đạo đức, khả năng quan ly lagickhia canh quan trong

của người cán bộ chuyên môn về lao dong tri 6c

Tuy nhiên, phẩm chất kỹ năng nghiên cứu, tính tích cực khoa học

mà thiếu chúng không thể thực hiện được công tác khoa học lẫn hoạt

động sáng tạo, lại là khâu yếu trong các phẩm chất nghề nghiệp mà

người cán.bộ chuyên môn phải trau dồi cho mình Sự đánh giá các

phẩm chất: nghề nghiệp cần thiết cho lĩnh vực nghề nghiệp của mình

nói lênnức độ hình thành nhất định XHNN ở sinh viên

Nghiên cứu cấu trúc và các chỉ số biểu hiện XHNN của sinh viên

thấy được tầm quan trọng của nó trong hình thành nhân cách sinh viên và trong đào tạo nghề nghiệp, các nhà tâm lý -giáo dục Liên xô đã hướng nghiên cứu tìm các giải pháp hình thành XHNN cho sinh viên Một số nghiên cứu cho thấy thiếu sự tác động sư phạm đặc biệt sẽ diễn

ra rất chậm,thậm chí không có kết quả Ngồi cơng ác hướng nghiệp

được tiếp tục trong trường đại học còn có cơng tác hồn thiện q trình học tập rhứ một yếu tố hinh thành XHNN, xây dựng hệ thống động cơ chọn nghề tích cực vì nó là cơ sở để tiếp tục phát triển XHNN

Năm 1981, ở khoa tam lý trường đại học Tổng hợp Lômônôxðp - Matxcơva có phát hành một cuốn sách nhỏ với tên gọi "Các cơ sé 16

chức hoạt động học tập và công tác độc lap của sinh viên” (l), các tác

giả đã để cập một loạt vấn đề về tổ chức và chỉ đạo công tác độc lập

của sinh viên, trình bày một phương án dạy sinh viên hoạt động học

tập và hình thành các hành động học tập ở họ

Trang 27

Đó là một cách dạy học đặc biệt dành cho sinh viên mới nhập trường, được thực hiện theo chỉ thị của Bộ Đại học Liên xô vào năm 1974 về việc dạy chương trình nhập học chuyên môn xem như I điều kiện quan trọng nhất, nâng cao hiệu quả dạy học nói chung và như Ì

thành tố quan trọng của việc giáo dục sinh viên

Chương trình dạy học này đã được N.IU Tecatrôva đưa vào phần

thực nghiệm xây dựng nhằm khẳng định vai trò quyết định của việc cải tiến tổ chức quá trình học tập mà trước hết là tổ chức hoạt động học tập

nghề nghiệp của sinh viên đối với sự hình thành XHNN của họ Phản

thực nghiệm có tên gọi "Nhập môn chuyên ngành và dạy các cơ sở của

hoạt động học tập” là một phần trong luận án phó tiến sĩ của N.1U Tcatrova (1) So sánh nhóm I - nhóm thực nghiệm và nhóm 2 - nhóm

đối chứng, kết quả cho thấy là nhóm thực nghiệm có chỉ số cao hơn về các tiêu chuẩn biểu hiện mức độ hình thành XHNN (động cơ chủ dạo, độ nhận thức, độ ổn định)

2 MỘT SỐ NƯỚC KHÁC:

Ở một loạt các nước xã hội chủ nghĩa trước đây vấn đề thanh niên sinh viên được nghiên cứu ngày càng nhiều Ở Tiệp khắc các nghiên cứu hướng vào các vấn đề thái độ của sinh viên các trường kỹ thuật đối với học tập và nghề nghiệp nguyên nhân của sự học kém sự định hướng xã hội và nghề nghiệp Đặc biệt nhấn mạnh khía cạnh động cơ

biểu hiện của XHNN

Ở Cộng hoà Dan chủ Đức, trong công trình tổng thể "Người sinh viên” đã nghiên cứu các vấn đề vẻ chọn nghề, đánh giá các điều kiện

học tập, thái độ học tập, động cơ học tập của sinh viên v.v

Trong công trình nghiên cứu hợp tác nghiên cứu giữa nước thành viên khối "CEV”, các nhà giáo dục - xã hội Liên xô, Tiệp, Bun,

Trang 28

a

Oye 90

Đưmy

+ Rash

.,

Z

Án

anh

aetna

ene ee

mee

re

vn Porn OO

" 1 te :

Dini HUONG GIA Tei Maye

Trang 29

tờ 10 11 12 13 14

CÁC YÊU CÂU BOI VOI NGHE (GIA TRI NGHE NGHIỆP) CUA THANH NIEN CAC NUGC XBCN CŨ (1983)

C et dé x)

Nghề hấp đẩn, tạo hứng thú

Phù hợp năng lực, khuynh hướng

Tạo khả nắng phát triển toàn điện năng lực

Ba đạng

Bam bdo khả năng nâng cao tiến thức nghề nghiệp Đầm bảo khả nắng hoạt động sáng tạo

Có ích cho xá hội

Trả lương cao

Đầm bảo điểu kiện vệ sinh lao động

Có uy tín, xả hội trọng

Tạo tính độc lập không phụ thuộc

Có nhiểu thời gian cho những công việc khác (cho gia đỉnh,

sinh hoạt văn hố v.v ) Khơng nặng nhọc

Tạo khả năng cộng tác với nhiều người

Trang 30

26

Hung, Baian đã tham gia nghiên cứu dự án quốc tế "Những con đường

sống của thanh niên trong xã hội xã hội chủ nghĩa" (1) Đã tiến hành nghiên cứu các yếu tố chủ quan: định hướng giá trị, kế hoạch cá nhân, động cơ hành động của thanh niên nhằm giải quyết vấn để tối ưu tương quan giữa các nhu cầu khách quan của xã hội về cần bộ của các nghề nhất định và kế hoạch nghề nghiệp của thanh niên bước vào đời

sống lao động Đã tiến hành các nghiên cứu cụ thể về định hướng vào

giáo dục - I thành tố của hệ thống giá trị cuộc sống, về uy tín của các nghề ` ˆ, , :`, về các yêu cầu của thanh niên đối với lao động (xem phụ lục.+.), về sự thoả mãn nghề đã lựa chọn v.v CBiêu sẽ +)

Tất cả các nghiên cứu về xu hướng của nhân cách và XHNN của

sinh viên của các nước trên được tiến hành trước thời kỳ ”tan rã”, trong

boi cảnh kinh tế - xã hội ổn định, kinh tế phát triển theo cơ chế kế

dục của xã hội đó đã mang đặc trưng của mình

Tóm lại: Qua các nghiên cứu về nhân cách sinh viên, về XHNN của sinh viên của các nước xã hội chủ nghĩa trước đây ta có nhận xẻ!

sau:

- Xu hướng nghề nghiệp là một cấu tạo tâm lý mới (một phẩm chất) đặc trưng cho lứa tuổi thanh niên sinh viên được hình thành và phát triển trong quá rrình học tập - nghề nghiệp và hoạt động nghề nghiệp

- Định hướng giá trị nghề của sinh viên các nước này thể hiện khá

thống nhất, phản ánh tồn tại khách quan (thể hiện trong thống nhất

trong đánh giá giá trị uy tín của giáo dục, của các nghề)

- Động cơ chọn nghề, yêu cầu đòi hỏi đối với lao động, tập trung cao vào ý nghĩa xã hội của nghề, tập trung vào các yếu tố mang tính chất nghề nghiệp (hứng thú đối với nghề, có sự phù hợp các phẩm chất cá nhân, năng lực với công việc)

Trang 31

-~ Cùng với công tác hướng nghiệp tổ chức khá tốt trong các giai

đoạn, công tác tổ chức đào tạo học tập - nghề nghiệp; nội dung phương

pháp, điều kiện vật chất, tỉnh thần được đảm bảo tạo sự hình thành ổn định XHNN ở sinh viên các nước này Chỉ số về sự thoa man nghề đã chọn thể hiện khá cao (hài lòng về sự lựa chọn nghề, hài lòng về quá

trình học tập, về sự phân công công tác)

- Nên kinh tế xã hội ổn định, bao cấp ảnh hưởng tới quan niệm

mẫu hình phẩm chất người cán bộ chuyên môn Da số sinh viên coi trọng phẩm chất đạo đức, trình độ văn hoá chung, kiến thức chuyên

môn sấu

` Rất tiếc là các tư liệu, thông tin nghiên cứu về các vấn để trên

sau thời kỳ "Tan rã" chúng tôi chưa có để có thể tạo ra bức tranh so

xánh

V TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU XHNN CỦA SINH VIÊN Ở VIỆT NAM

1.Trước chuyển đổi (Thời kỳ kinh tế bao cấp)

Điều kiện lịch sử - xã hội của nước ta mang đặc tính riêng Lịch sử của dân tộc ta 1 lịch sử quang vinh đấu tranh xây dựng và báo vệ tô

quốc, suốt 30 năm chiến tranh liên tục chống các đế quốc, sau khi dành

được thắng lợi hoàn toàn cách mạng Việt Nam bước vào giai đoạn mới

Giai đoạn thực hiện cách mạng XHCN trên toàn đất nước với những nhiệm vụ lịch sử chủ yếu là: Xây dựng nền sản xuất lớn XHCN nẻn văn hoá mới, con người mới XHCN v.v Tuy nhiên việc giải quyết

những nhiệm vụ trên sáp phải nhiều khó khăn to lớn Việt Nam vốn là

1 nước thuộc địa nửa phong kiến đi lên XHCN không qua phát triển tư ban chủ nghĩa - Vì vậy, nền kinh tế của ta là nên kinh tế dựa trên cơ sở sản xuất nhỏ Ngoài ra là một loạt hậu quả nặng nề trong lĩnh vực kinh tế, tư tưởng, văn hoá do chiến tranh gây ra cộng thêm điều kiện thiên

nhiên kém ưu đãi, đã làm cho nền kinh tế của chúng ta càng yếu đi

Trang 32

30

vậy thường chỉ mãn nguyện với những nhu cầu thông thường đồ thôi

Thế mà sự nâng cao mở rộng và nầy sinh nhu cầu mới lại chính là động lực cơ bản nhất để thúc đẩy, phát triển xã hội

Nhưng vấn đề không chỉ dừng lại ở đó Mục tiêu của chúng ta hiện nay.là xây dựng ! nên đại công nghiệp tiến đến xây dựng chủ nghĩa cộng sản Xuất phát từ mục tiêu chung như vậy

Như vậy, giai đoạn trước chuyển đổi của đất nước ta đang ở thời

kỳ quá độ, trong đó diễn ra cuộc đấu tranh giữa 1 loạt các mâu thuẫn -

giữa những ảnh hưởng tiêu cực do nền sản xuất kém phát triển gây ra và xu hướng phát triển xã hội do nhu cầu phát triển của xã hội đó đòi - hỏi và do sự tiến bộ của KHKT trong thời đại ngày nay trên toàn thế giới

Đời sống của nhà trường đại học là ! bộ phận trong toàn bộ đời sống xã hội Các điều kiện tồn tại của nó phản ảnh điều kiện tồn tại của

đời sống xã hội Ngoài những khó khăn về vật chất (ăn, ở, trang thiết

bị v.v ) chính hệ thống giáo dục của nước ta còn có nhiều điểm thiếu

sót, điểm yếu trong cơ cấu nội dung và phương pháp giảng dạy cũng

như trong hoạt động quan ly

Khác với sinh viên bấy giờ ở các nước XHCN khác được sinh ra

và lớn lên trong những điều kiện tối ưu của CHXN và CHXN phát

triển, trong điều kiện đảm bảo vật chất của gia đình và xã hội, sự hiểu biết của họ về sự học tập, bất công, thiếu thốn v v ở mức đã thông qua nghe ké lại @ ho, cdc quan diém tu tudng va dao dic duoc hinh

thành trong tình trạng chính trị ổn định Giới sinh viên Việt Nam ngày nay (trong đó có những lớp sinh viên của các trường đại học phía nam của đất nước mới được giải phóng từ 1975) đã và đang trải nghiệm với từng sự kiện diễn ra trên đất nước, với toàn bộ những khó khăn như đã

nêu ở trên:

Cừng với những khó khăn về đời sống kinh tế xã hội, cơ chế bao

cấp được thể hiện trong lĩnh vực giáo dục đã ảnh hưởng tới sự hình thành phát triển nhân cách sinh viên ta Vấn đề giảm sút nghiêm trọng

Trang 33

Đảng và đã trở thành vấn để cấp bách mà các nhà giáo dục đặt ra

nghiên cứu nhằm khắc phục

Trong: thời kỳ này, các vấn đề về XHNN của sinh viên ở Việt Nam được nghiên cứu không nhiều và lẻ tẻ Công trình có tính chất cụ thể trọn vẹn về cả mặt lý luận và thực tiên là l vài công trình luận án phó

tiến sĩ thực hiện ở nước ngoài, luận ấn Phó tiến sĩ của Trần Doãn

Tường (1976) "Sự phụ thuộc giữa xu hướng nghề nghiệp và tính độc lập trí tuệ ở sinh viên Việt Nam” (1) Xuất phát từ quan điểm cho rằng xu hướng nghề nghiệp của thanh niên là sự biểu hiện quan trọng thái độ của, họ đối với việc học tập nắm vững tri thức, đối với lao động và sản xuất và chọn con đường sống Mức độ phát triển của xu hướng nghề nghiệp của nhân cách có ảnh hưởng thúc đẩy lớn đến kết quả học tập, đến tính độc lập trí tuệ, đến sự hình thành các phẩm chất cá nhân, tác giả đã nghiên cứu sự đặc trưng của các dạng (kiểu) xu hướng ở lưu học sinh Việt Nam thuộc các hệ thống giáo dục khác nhau (trường

ĐHTH:Lêningrát và trường ĐHSP Lêningrát Nghiên cứu vấn đề hình

thành xu hướng nghiên cứu khoa học và xu hướng sư phạm như các

biểu hiện cụ thể của xu hướng nghề nghiệp chung, tác giả đã chia toàn

bo sinh viên ta thành 4 loại:

Loại xu hướng hoạt động sư phạm Loại có xu hướng hoạt động khoa học

Loại có xu hướng kết hợp 2 loại hoạt động trên

Loại không có cả 2 xu hướng trên

Bo

oF

Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng:

a Hệ thống đào tạo giáo dục là cơ sở để hình thành rộng hơn - xu

"hướng kết hợp giữa hoạt động khoa học và hoạt động sư phạm:

bs CO sự phụ thuộc giữa kết quả dạy học và các kiểu xu hướng:

c Có sự phụ thuộc giữa các kiểu xu hướng và các phẩm chất của

nhân cách sinh viên

(1) Trần Doãn Tường - "Sự phụ thuộc giữa XHNN và tính độc lập trí

tuệ ở sinh viên Việt Nam" - Luận án phó tiến sĩ Lêningrát 1976 (Tiếng

Trang 34

32

Công trình thứ 2 có liên quan đến vấn đề này là "Nghiên cứu quá trình hình thành tính độc lập của hoạt động học tập ở sinh viên Việt Nam" của phó tiến sĩ Nguyễn Văn Thạc (1983) (1) với quan điểm cho

rằng sự hình thành tính độc lập của hoạt động học tập phụ thuộc vào:

„Động cơ chọn trường đại học, vào trình độ ngoại ngữ

+ Kiểu trường đại học (đặc điểm tổ chức quá trình học tập giáo

dục, kiểu XHNN

+ — Đặc điểm lứa tuổi + — Đặc điểm nhân cách

Tác giả đã chứng minh rằng xu hướng của nhân cách là l yếu tố

hình thành tính độc lập của hoạt động học tập và XHNN là một yếu tố

hình thành tính độc lập của hoạt động học tập ở sinh viên

Nghiên cứu 80 lưu học sinh cua cdc ndm hoc của 3 trường Đại học Lêningrát: Trường ĐHTH, trường ĐHBK trường ĐHSP, tác giả chia họ

ra làm 3 loại như sau:

a.` Loại xu hướng hoạt động thực tiễn (hay là xu hướng hoạt động sư phạm)

b Loại có xu hướng hoạt động khoa học

Loại có xu hướng kết hợp - hoạt động khoa học, thực tiễn và hoạt động sư phạm

Tính độc lập và sáng tạo của nhân cách trong hoạt động học tập được biểu hiện rõ ở những sinh viên có xu hướng kết hợp 3 dạng hoạt

động

Đồng thời, qua điều tra, tác giả phát hiện ra 91% lưu sinh viên

Việt Nam đang theo học các ngành học mà họ không tự lựa chọn và 40% trong số đó lưu học sinh có thái độ tiêu cực đối với nghẻ tương lai

của mình

Trang 35

Để xác định đọ ổn định XHNN của sinh viên lưu học sinh tác giả đưa ra câu hỏi "Bạn có muốn chuyển sang học ở trường khác hoặc khoa khác đề học 1 nghề khác không?” Kết quả được là:

Hướng _ (%) (%) (%)

Tổng hợp 40,0 45,0 15,0

Nhu vậy chỉ có 45% số lưu học sinh được hỏi có thái độ thoả mãn với nghề đang học và 55% có thái độ tiêu cực và không ổn định Giải thích sự việc này tác giả cho rằng do sinh viên ta bị hạn chế khả năng lựa chợn nghề và lưu học sinh phải học theo sự phân công (nhu cầu của Tổ quốc) và phù hợp khả năng đào tạo của nước bạn

Một số nghiên cứu khác về động cơ và xu hướng nghề nghiệp của

sinh viên của trường đại học sự phạm Hà nội của PTS Đỗ Mộng Tuấn (1983)”(1) Tác giả đã nghiên cứu độ ồn định của XHNN và ưu thế của

những động cơ xã hội hoặc những dộng cơ cá nhân nhỏ hẹp là những

đặc trưng biểu thị mức độ hình thành và phát triển XHNN ở người sinh

viên

Với quan điểm cho rằng - động cơ chọn nghề là một nhân tố quan

trọng đối với sự phát triển nhân cách người thanh niên bước vào

ngưỡng cửa của trường đại học, tắc gia chia 2 nhóm động cơ chọn

nghề: động cơ trong và động cơ ngoài, trong đó động cơ trong được coi

là động cơ thúc đẩy tâm lý thực sự đối với hoạt động, hiệu quả của hoạt động Điều tra ở sinh viên của trường ĐHSF I năm 1983 cho thấy

Trang 36

34

XHNN Khi được tạo nên và trở thành thuộc tính của nhân cách sẽ

có ảnh hưởng tới mức độ biến động của các động cơ và tới hiệu quả của hoạt động nói chung Độ ổn định XHNN (mức độ thoả mãn) của sinh viên sư phạm được thể hiện qua kết quả nghiên cứu sau: XHNN của sinh viên sư phạm tương đối ổn định nhưng có chiều hướng suy thoái theo thời gian học tập ở đại học

>> 1 tl mn IV

+ Giải thích, tuyên truyền

+ — Tổ chức nhiều hoạt động phong phú qua học tập công tác xã hội theo những yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp

+ — Hoạt động khoa học

+ Hinh thành hứng thú nghề nghiệp

Ngoài những nghiên cứu nêu trên, trong I số nghiên cứu về trạng

thái tư tưởng và lối sống của sinh viên qua điều tra xã hội học năm 1984-1987 của Viện nghiên cứu Đại học (1) cũng thể hiện XHNN của

sinh viên trong các giai đoạn XHNN được biểu hiện qua các thong sO sau: - Déng co thi vao truong "Ly do thi vào trường”

4 | Dé phan cong cong tac 12 12 13 13

5 | Diém chudn thap II 8 28 36

6 | Nghề truyền thống gia dinh - - 12 10

7 | Bạn bè khuyên -

(1) Trạng thái tư tưởng - Lối sống sinh viên (qua kết qua điều tra xã

Trang 38

36 - Xác định mô hình nhân cách người cán bộ chuyên môn tương lai

Đạo đức tốt 66 56 72 65

Ngoài ra rất nhiều để tài nghiên cứu khác về "lối sống sinh viên” về “cải tiến nội.dung phương pháp quá trình đào tạo đại học” (1988 - Viện nghiên cứu ĐH & THCN) déu cho rằng các chỉ số tương tự phản ảnh thực

trạng của sinh viên trong thời kỳ trước chuyển đổi

Với động cơ thái độ nghề nghiệp học tập của sinh viên như vậy chất

lượng học tập của họ cụ thể là kết quả học tập, là rất thấp, điều này nói lên kết quả của quá trình đào tạo cũng rất thấp Theo tổng kết mà báo Nhân

dân Chủ nhật (30/7/89) đưa ra thì nãm học 1980 - 1989 tỉ lệ sinh viên có

môn phải thi lại ở L số trường như sau:

Bách khoa : 35%

Su pham I : 60%

Kinh tế quốc dân : 53,7%

Trang 39

Ngoài những nguyên nhân mà sinh viên đưa ra giải thích về chất

lượng học tập và rèn luyện của sinh viên trong thời gian đó là thấp như: (1 @).;:

Dau Cuối Đầu Cuối Đầu Cuối Án uống sinh hoạt 73 73 79 83 j

thiếu thốn |

Thiếu tài liệu phương 46 43 49 51 56 71/5

Còn phải nói đến chất lượng của "đầu vào” tức là của khâu tuyến xinh

và lựa chọn nghẻ của thanh niên sinh viên

Chất lượng "đầu vào” của quá trình đào tạo đại học phụ thuộc rãi nhiều vào sự lựa chọn nghề của học sinh Lựa chọn nghề nghiệp là mot qua

trình tìm hiểu, đối chiếu, so sánh với những yêu cầu và đặc điểm tư chất

và yêu cầu hoạt động lao động của xã hội với điều kiện của bản thản trên cơ sở?hỉnh dung trước lao động của cá nhân trong hiện tại và tương lai

Đã có nhiều bài viết, công trình nghiên cứu về xu hướng chọn nghẻ

(1) Trạng thái - lối sống sinh viên (qua kết quả điều tra xã hội học 1984 -

1987) - Thông tin chuyên đề - Phòng thông tin khoa học - Viện nghiên cứu

GDCN, Hà nội 1988

(2) Cải tiến nội dung, phương pháp quá trình đào tạo đại học” - điều tra xã

Trang 40

38

của thanh niên học sinh: "Chọn nghề một nhu cầu căn bản của sinh viên” (1): "Về nhận thức nghề nghiệp của học sinh trung học Huế” (2): "Định hướng giá trị nghề nghiệp của sinh viên" (3); "Thanh niên thích nghề nào” (4) v.v Trong đó phân tích nguyện vọng, nguyên nhân chọn nghề các

biểu hiện định hướng giá trị nghề nghiệp bằng phương pháp điều tra xă hội

học

Nhằm bồ sung cho các kết quả nghiên cứu trước đây về động cơ và

xu hướng nghề nghiệp, chúng tôi đã sử dụng them | hướng nghiên cứu thực trạng XHNN thông qua phân tích số liệu tuyển sinh đã được chúng tôi sử dụng năm 1987 đã đem lại 1 số kết quả (5)

Dựa vào tài liệu thống kê về công tác tuyển sinh của Vụ tuyển sinh và

Vụ kế hoạch thống kế (Bộ Đại học) từ năm 1970 đến năm 1987 (thời kỷ trước chuyển đổi), chúng tôi đã xem xét một số mối quan hệ:

a Sở thí sinh dự thi - chỉ tiêu đào tạo (nhu cầu xã hội về cán hộ

- chuyên môn)

b Số thí sinh dự thi - Điểm tuyển chuẩn

c Số thí sinh dự thi - Ủy tín xã hội của nghề (cụ thể các trường) d Chất lượng thi

Tất cả các mối quan hệ được xem theo từng "Mốc lịch sử” trên bước đường phát triển đất nước Việt Nam Từ đó có thể hình dung được những

biến động về xu hướng nghề nghiệp của thanh niên ta và những yếu toö

điều khiển chỉ phối chúng Ø đay khơng phản tích tồn bộ số liệu của tất

cả các trường nên chỉ chọn phân tích I số trường đại học lớn và chủ yếu ở

Hà nội (16 trường) (xem phụ lục 3a 3b, 3c)

Vào những thập niên 60, miền Bắc bắt dầu tiến hành công cuộc xây dựng đất nước đi lên XHCN, nhu cầu vẻ cán bộ khoa học và kỹ thuật đặc

biệt là cấp bách và to lớn

(1) Nguyễn Phương Nam - "Chọn nghề một nhu câu căn bản của sinh viên” Tạp chí ĐH & GDCN số 2/1992 trang L7 - 18

(2) Phan Tố Oanh - Tap chi D & GDCN số 2/1992 trang 24 - 25

(3) D6 Ngọc Hà - Trích luận án Phó tiến sĩ - Hà nội, 1993 trang 107 (4) Đặng Cảnh Khánh - "Nhân dân" số 13 ngày 17/3/1994: