Vai trò của sinh viên trong quản trị đại học (nghiên cứu trường hợp tại Trường CĐSP Gia Lai)

Vai trò của sinh viên trong quản trị đại học (nghiên cứu trường hợp tại Trường CĐSP Gia Lai)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRẦN VĂN THỨ VAI TRÒ CỦA SINH VIÊN TRONG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC (Nghiên cứu trường hợp tại Trường CĐSP Gia Lai) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRẦN VĂN THỨ VAI TRÒ CỦA SINH VIÊN TRONG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC (Nghiên cứu trường hợp tại Trường CĐSP Gia Lai) Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS. Hoàng Thị Xuân Hoa Hà Nội, năm 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU.……… 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 4 2.1. Mục tiêu tổng quát 4 2.2. Mục tiêu cụ thể 4 3. Ý nghĩa nghiên cứu 4 3.1. Ý nghĩa về mặt lý luận 4 3.2. Ý nghĩa về mặt thực tiễn 5 4. Câu hỏi nghiên cứu 5 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6 5.1.Khách thể nghiên cứu 6 5.2.Đối tượng nghiên cứu 6 6. Phương pháp nghiên cứu 6 7. Giới hạn nghiên cứu của đề tài 7 Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 9 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 9 1.1.1.Vấn đề quản trị đại học 9 1.1.2.Vấn đề sinh viên trong quản trị đại học 11 1.2. Một số khái niệm và thuật ngữ cơ bản sử dụng có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 17 1.2.1.Sinh viên và vai trò của Sinh viên trong quản trị đại học 17 1.2.1.1.Sinh viên 17 1.2.1.2. Vai trò của sinh viên trong quản trị đại học 17 1.2.1.3. Các mức độ tham gia của sinh viên trong quản trị đại học 18 1.2.2. Khái niệm Cán bộ Lãnh đạo - Quản lý 20 1.2.2.1. Khái niệm về Lãnh đạo 20 1.2.2.2. Khái niệm về Quản lý 21 1.2.2.3. Cán bộ Lãnh đạo- Quản lý 21 1.2.3. Quản trị, Quản trị đại học, Hoạt động quản trị đại học 22 1.2.3.1. Quản trị và bản chất của quản trị 22 1.2.3.2. Quản trị đại học 23 1.2.3.3. Hoạt động quản trị đại học 24 1.3. Cơ sở lí luận và các hướng tiếp cận nghiên cứu 26 1.3.1. Sơ lược lịch sử và các lý do chấp nhận sinh viên tham gia vào công tác quản trị đại học 26 1.3.2. Sơ lược về các mô hình quản trị đại học và vai trò của sinh viên trong quản trị đại học trên thế giới 29 1.3.3. Sơ lược mô hình quản trị đại học tại Việt Nam và Sinh viên trong hoạt động quản trị đại học tại Việt Nam 34 1.3.4. Hướng tiếp cận nghiên cứu 38 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 44 2.1. Giới thiệu sơ lược về hệ thống tổ chức trường CĐSP Gia Lai 44 2.2. Đặc điểm các phương pháp nghiên cứu và cách thức thực hiện 47 2.2.1. Phương pháp phân tích tài liệu 47 2.2.2. Phương pháp phỏng vấn sâu 47 2.2.3. Phương pháp điều tra bằng phiếu khảo sát 48 2.3. Tổng thể, kích thước mẫu và phương pháp chọn mẫu 48 2.3.1. Tổng thể 48 2.3.2. Kích thước mẫu và phương pháp chọn mẫu 48 2.4. Mô tả mẫu khảo sát định lượng 50 2.5. Công cụ thu thập dữ liệu 50 2.5.1. Xác định các chỉ báo 50 2.5.2. Xây dựng phiếu khảo sát 54 2.5.3. Phân tích và đánh giá thang đo 56 2.5.3.1. Phân tích nhân tố khám phá (Exploratory Factor Analysis) 56 2.5.3.2. Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha 62 2.6. Qui trình thu thập dữ liệu và xử lý số liệu 62 Chương 3: SỰ THAM GIA CỦA SINH VIÊN TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC TẠI TRƯỜNG CĐSP GIA LAI 64 3.1. Kết quả phỏng vấn sâu nhóm cán bộ lãnh đạo, quản lý cấp trường, cấp khoa và cấp bộ môn trong nhà trường 64 3.2. Mức độ tham gia thực tế và mức độ nhận thức của sinh viên về vai trò sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai 67 3.2.1. Quản trị hệ thống tổ chức 67 3.2.1.1. Mức độ tham gia của sinh viên trong quản trị hệ thống tổ chức 67 3.2.1.2. Nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị hệ thống tổ chức…. 68 3.2.1.3. Sự khác nhau giữa mức độ tham gia của sinh viên trong thực tế và nhận thức của sinh viên về vai trò sinh viên trong các hoạt động quản trị hệ thống tổ chức……………. 70 3.2.2. Quản trị nguồn nhân lực 71 3.2.2.1. Mức độ tham gia của sinh viên trong quản trị nguồn nhân lực 71 3.2.2.2. Nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị nguồn nhân lực …………………………………………………………………….72 3.2.2.3. Sự khác nhau giữa mức độ tham gia của sinh viên trong thực tế và mức độ nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong các hoạt động quản trị nguồn nhân lực 74 3.2.3. Quản trị hoạt động đào tạo 75 3.2.3.1. Mức độ tham gia của sinh viên trong quản trị hoạt động đào tạo 75 3.2.3.2. Nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị hoạt động đào tạo 77 3.2.3.3. Sự khác nhau giữa mức độ tham gia của sinh viên trong thực tế và nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong các hoạt động quản trị hoạt động đào tạo… 79 3.2.4. Quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ 79 3.2.4.1. Mức độ tham gia của sinh viên trong quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ 79 3.2.4.2. Nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị nghiên cứu khoa học và công nghệ 81 3.2.4.3. Sự khác nhau giữa mức độ tham gia của sinh viên trong thực tế và nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong các hoạt động quản trị nghiên cứu khoa học và công nghệ 82 3.2.5. Đánh giá chung về mức độ tham gia trong thực tế và nhận thức của sinh viên về vai trò của bản thân trong hoạt động quản trị đại học tại trường CĐSP Gia Lai 83 3.3. Những thách thức, khó khăn đối với sinh viên khi tham gia vào các hoạt động quản trị đại học tại trường CĐSP Gia Lai 86 3.4. Kết quả khảo sát ý kiến nhằm đề xuất các giải pháp cần thiết để tạo cơ hội cho sinh viên tham gia nhiều hơn vào quản trị đại học trong nhà trường 88 Chương 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 4.1. Kết luận 90 4.2. Một số gợi ý, đề xuất giải pháp 91 4.3. Gợi ý hướng nghiên cứu tiếp theo 92 4.3.1. Hạn chế của nghiên cứu 92 4.3.2. Gợi ý các hướng nghiên cứu tiếp theo 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC……. 99 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát và gợi ý phỏng vấn sâu 99 Phụ lục 2: Danh sách các biến quan sát 104 Phụ lục 3: Mô tả mẫu 107 Phục lục 4: Kết quả Phân tích nhân tố khám phá EFA và Kiểm định hệ số tin cậy Cronbach Alpha 108 Phụ lục 5: Kết quả phân tích thống kê cơ bản 114 Phụ lục 6: Đơn xin phép khảo sát sinh viên và phỏng vấn cán bộ lãnh đạo- quản lý các cấp tại trường CĐSP Gia Lai 124 1  1.  Trong lý thuyết quản trị học có nhiều định nghĩa về “Quản trị” theo các cách tiếp cận khác nhau. Chung quy lại, QT có nghĩa là một phương thức làm cho hoạt động của tổ chức tiến tới hoàn thành mục tiêu với hiệu quả cao, bằng và thông qua những người khác.“Phương thức này bao gồm những chức năng hay những hoạt động cơ bản mà nhà quản trị có thể sử dụng đó là hoạch định, tổ chức, điều khiển và kiểm tra” [3] . Như vậy, QTĐH được hiểu là thực hiện các chức năng hoạch định, tổ chức, điều hành và kiểm tra giám sát các hoạt động trong tổ chức trường ĐH ở các cấp độ khác nhau, sao cho trường ĐH có thể hoạt động một cách hiệu quả theo mục tiêu đề ra, bằng và thông qua mọi thành viên trong nhà trường. Để QTĐH có hiệu quả cao, cần đặc biệt chú ý đến việc phát huy vai trò các nguồn lực tham gia trong hoạt động QTĐH. Bởi không có gì quan trọng hơn việc nâng cao chất lượng của HĐQT với đầy đủ các đại diện của các bộ phận liên quan trong phạm vi nhà trường nhằm đảm bảo cho sự thành công trong tương lai của các trường ĐH. [14] Trong thực tế GDĐH ở các nước có nền GD tiên tiến đã chứng minh sinh viên và các tổ chức sinh viên cũng là một bộ phận có liên quan và vai trò của họ là đáng kể trong phạm vi trường ĐH. Sinh viên tham gia vào việc ra quyết định trong các trường ĐH là vấn đề quan trọng và tồn tại trong các cuộc tranh luận học thuật từ vài thế kỷ trước. [19] Gần đây, các cuộc tranh luận về nghệ thuật quản trị hiện đại đã nhận định rằng sinh viên hầu như không có được các tính năng của nhà quản trị thực thụ, trừ khi xem xét họ là các khách hàng [18] . Qua phân tích trên cho thấy, nếu xem sinh viên là những cộng sự (partners) thì trước hết họ cần có được sự tin tưởng và đối xử công bằng, được chia sẻ trách nhiệm với các bên có liên quan (stakeholders). Nếu xem xét sinh viên là khách hàng (consumers) và các trường ĐH là nơi cung ứng các dịch vụ thì sinh viên cần được cung cấp đầy đủ thông tin, được đối xử công bằng nhằm phát huy sự tham gia đóng góp tích cực của sinh viên vào việc xây dựng phát triển trường ĐH. Ở Việt Nam, quyền và nghĩa vụ của người học cũng đã được khẳng định trong luật GD, trong điều lệ hoạt động các trường ĐH- CĐ, trong quy chế đào tạo, quy chế HS-, V.V…Mặc dù vậy, cho đến nay việc xác định vai trò của sinh viên trong công tác QTĐH ở nước ta còn nhiều hạn. Theo quan điểm chủ quan của tác giả, có thể vì một số trở ngại về cơ chế, chính sách, quy định,v.v…đang tồn tại trong cơ chế quản lý, điều hành trường ĐH- CĐ ở nước ta hiện nay. Bên cạnh các khó khăn khách quan, một số các hạn chế xuất phát từ chính bản thân sinh viên như: sinh viên còn hạn chế về năng lực nhận thức, về kiến thức, kinh nghiệm quản lý, về tầm ảnh hưởng đến việc ra quyết định, v.v… cũng làm ảnh hưởng đến những đóng góp của sinh viên trong QTĐH. Trong công tác QTĐH, để đạt được những kết quả như mong đợi là cả một quá trình lâu dài, dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn vững chắc, phải được sự quan tâm đầu tư của toàn xã hội. Do vậy, cần thiết phải có các công trình nghiên cứu và đánh giá nghiêm túc các tồn tại trong công tác QTĐH ở Việt Nam, bao gồm vấn đề vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH. Điều này không chỉ phù hợp đối với các trường ĐH trên thế giới mà còn rất cần được quan tâm trong các trường ĐH-CĐ ở Việt Nam hiện nay. Do vây, tác giả chọn nghiên cứu đề tài “VAI TRÒ CỦA SINH VIÊN TRONG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC (Nghiên cứu trường hợp tại Trường CĐSP Gia Lai)”. Nghiên cứu nhằm khảo sát về mức độ tham gia, các khó khăn sinh viên thường gặp phải khi tham gia các hoạt động QTĐH trong nhà trường. Đồng thời nghiên cứu đi tìm hiểu nhận thức của sinh viên, của CBLĐ-QL về 2 vai trò của sinh viên trong QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai hiện nay. Qua kết quả nghiên cứu, bước đầu xem xét và đánh giá vai trò của sinh viên trong công tác QTĐH trong nhà trường. và đề xuất một vài kiến nghị phù hợp góp phần vào định hướng công tác QTĐH của trường CĐSP Gia Lai ngày càng hiệu quả. Ngoài ra, nghiên cứu đóng góp một phần vào bức tranh toàn cảnh về vấn đề vai trò của sinh viên trong hoạt động QTĐH tại Việt Nam, cung cấp thêm nguồn thông tin tham khảo đối với các ĐH- CĐ khác trong việc hướng đến xây dựng hệ thống QTĐH bảo đảm tính cân bằng, bền vững và hiệu quả trong tương lai. 2.   2.1.  Đề tài nghiên cứu dựa trên tiền đề các nghiên cứu trước đây về hoạt động quản trị trong các trường ĐH- CĐ trên thế giới cũng như những bài viết ở Việt Nam, kết hợp với những bằng chứng thực nghiệm tại trường CĐSP Gia Lai nhằm xác định mức độ tham gia để bước đầu xác định vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai. 2.2.   Khảo sát, đánh giá mức độ tham gia của sinh viên trong các hoạt động quản trị nhằm bước đầu xác định vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai.  Tìm hiểu những khó khăn, thách thức cũng như nhận thức của sinh viên, CBLĐ-QL về vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai. 3.  3.1.   Kết quả nghiên cứu đóng góp một phần vào bức tranh toàn cảnh về vấn đề vai trò của sinh viên trong hoạt động QTĐH ở Việt Nam  Kết quả nghiên cứu đóng góp một phần làm cơ sở tham khảo cho các nghiên cứu tiếp theo về vấn đề vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH ở Việt Nam. 3.2.  Kết quả nghiên cứu đóng góp ý nghĩa về mặt thực tiễn như sau;  Kết quả nghiên cứu được đóng góp một phần làm cơ sở cho việc hoạch định chiến lược, tổ chức điều hành các hoạt động quản trị trong nhà trường được hiệu quả và phù hợp với bối cảnh trường CĐSP Gia Lai hiện nay.  Xác định được những thách thức và khó khăn có thể ảnh hưởng đến sinh viên khi họ tham gia vào QTĐH và nhận thức của sinh viên cũng như CBLĐ-QL về vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai.  Kiến nghị một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai, đồng thời cung cấp thông tin tham khảo đối với công tác QTĐH ở các trường ĐH, CĐ khác. 4.  Để đạt được các mục tiêu nghiên cứu, đề tài tập trung vào trả lời 3 câu hỏi nghiên cứu sau: 1) Mức độ tham gia của sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai hiện nay ra sao? 2) Nhận thức của sinh viên và cán bộ lãnh đạo, quản lý về vai trò và tầm quan trọng của sinh viên trong các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai như thế nào? 3 3) Những khó khăn và trở ngại nào có ảnh hưởng đến sinh viên khi sinh viên tham gia vào các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai? 5.  5.1.  Tất cả CBLĐ-QL hiện đang công tác, giảng dạy và toàn thể sinh viên năm 2&3 thuộc hệ cao đẳng chính quy đang học tập tại trường CĐSP Gia Lai. 5.2.  Đề tài nghiên cứu về mức độ tham gia của sinh viên, những khó khăn sinh viên gặp phải khi tham gia vào các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gai Lai gồm; Chức năng: 1/ Hoạch định chiến lược đào tạo; 2/ Tổ chức và điều hành công việc; 3/ Kiểm tra/kiểm soát các hoạt động của tổ chức. Nội dung: 1/ Quản trị hệ thống tổ chức; 2/ Quản trị hoạt động đào tạo; 3/ Quản trị nguồn nhân lực; 4/ Quản trị hoạt động khoa học và công nghệ. 6.  Nghiên cứu sử dụng phối kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng nhằm khám phá và phản ánh đầy đủ, chính xác mức độ tham gia cũng như nhận thức của chính sinh viên và CBLĐ-QL về vai trò của sinh viên trong các hoạt động QTĐH trong nhà trường thông qua kết quả khảo sát thực nghiệm tại trường CĐSP Gia Lai và bao gồm:  Việc sử dụng phương pháp này giúp cho tác giả dễ dàng khái quát vấn đề nghiên cứu ở các khía cạnh, phương diện khác nhau. Nhờ vậy, tác giả tổng quan được vấn đề cũng như cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. Qua đó, tác giả thuận lợi hơn trong việc đào sâu nghiên cứu vấn đề thông qua tìm hiểu kết quả các công trình khoa học đã công bố có liên quan đến đề tài. Ngoài ra, việc sử dụng phương pháp này để hệ thống hóa danh mục các tài liệu, các văn bản pháp quy, các quyết định, thông tư, chỉ thị, v.v có liên quan, giúp cho tác giả dễ dàng trong định hướng trong nghiên cứu và tránh sự lặp lại những vấn đề không cần thiết. Tác giả sử dụng phương pháp này để thu thập những ý kiến, nhận định và đánh giá của các bộ phận có liên quan trong nhà trường để làm cơ sở đối sánh các kết quả nghiên cứu định lượng.  Tác giả sử dụng phương pháp này trong việc thực hiện các khảo sát, điều tra và chọn mẫu để thu thập số liệu tại trường CĐSP Gia Lai. Trong nghiên cứu, tác giả ứng dụng thống kê trong thu thập các dữ kiện, số liệu nhằm phản ánh một cách tổng quát, đầy đủ về các đặc trưng, tính chất của đối tượng nghiên cứu. Cũng như qua các số liệu thu thập, các kết quả xử lý và phân tích thống kê để đưa ra các nhận định, đánh giá chính xác về tổng thể nghiên cứu. Trong nghiên cứu, tác giả sử dụng phần mềm SPSS 17.0, Ecxel 2007 để xử lý và phân tích số liệu thống kê thu thập được. 7.  QTĐH là lĩnh vực rất rộng, riêng đối với vấn đề sinh viên trong QTĐH cũng bao gồm nhiều khía cạnh phương diện khác nhau. Do vậy, trong nghiên cứu này tác giả chủ yếu tập trung khảo sát, đánh giá mức độ tham gia để bước đầu đánh giá về vai trò của sinh viên trong một số các hoạt động QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai bao gồm: Quản trị hệ thống tổ chức; Quản trị hoạt động đào tạo; Quản trị hoạt động khoa học và công nghệ; Quản trị 4 nguồn nhân lực. Cụ thể như các vấn đề: Vai trò của sinh viên trong hoạch định chiến lược phát triển nhà trường; Vai trò của sinh viên trong xây dựng nội quy - quy chế tổ chức; Vai trò của sinh viên trong xây dựng chương trình đào tạo; Vai trò của sinh viên trong các hoạt động giảng dạy và học tập; Vai trò của sinh viên trong các hoạt động đảm bảo chất lượng; Vai trò của sinh viên trong quá trình tổ chức - điều hành và kiểm soát các bộ phận liên quan trong hoạt động QTĐH của nhà trường. Ngoài những vấn đề được nêu trên, các khía cạnh khác về vấn đề vai trò của sinh viên trong hoạt động QTĐH tác giả sẽ nghiên cứu và tìm hiểu nhiều hơn sau khi kết thúc nghiên cứu này.   1.1.  Hiện nay, trên thế giới đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về các vấn đề khác nhau của QTĐH như: Anthony H. Dooley (2005) nghiên cứu về sự ảnh hưởng của HĐQT trong trường ĐH [4] ; Dennis John Gayle và cộng sự (2003) đã khảo sát các cách tiếp cận đối với lãnh đạo hiệu quả và điều hành chiến lược trong trường ĐH thế kỷ 21 [15] ; Nhóm tác giả Ian Bache, Matthew V. Flinders (2004) lại bàn về mức độ đa cấp của quản trị như một khái niệm thích ứng với việc giải thích sự thay đổi bản chất của chính trị và các chính sách quốc tế được áp dụng đối với Châu Âu [11] ; G.Micky Berezi (2008) thực hiện một nghiên cứu về vai trò của HĐQT trong việc hình thành hoạt động QTĐH ở Vương Quốc Anh [12] ; William L.Waugh (2000) bàn về xung đột giá trị và văn hóa như là một sự đe dọa đối với QTĐH [25] ; Imanol Ordorika, Imanol Ordorika Sacristán (2003) mô tả từ một nghiên cứu trường hợp về sự tự chủ trong ĐH quốc gia Mexico [21] ; Alberto Amaral và António Magalahães (2002) bàn về vai trò nổi bật của các thành viên liên quan ở bên ngoài trong QTĐH Châu Âu trong bối cảnh chịu áp lực của sự thay đổi.,v.v… [2] . Đối với vấn đề về trong QTĐH, chưa nhiều các nghiên cứu một cách đầy đủ và có thể sơ lược một số các nghiên cứu điển hình ở các khía cạnh khác nhau như: Xuất phát từ các lo ngại về việc cần thiết phải cải cách GD trong khi vẫn phải giữ những điểm mạnh đã được thừa nhận trong tổ chức GDĐH Canada. Hiệp hội Giáo viên ĐH Canada và Hiệp hội các trường ĐH-CĐ của Canada đã đề xuất một nhà giáo dục Anh là Sir James Duff, và một nhà GD, nhà khoa học chính trị người Hoa Kỳ là Robert O. Berdahl để nghiên cứu các cấu trúc tổ chức và các quá trình hoạt động của các tổ chức GDĐH Canada. Trong giai đoạn đầu của nghiên cứu này, ở Hoa Kỳ cũng như ở Canada chưa có những nỗ lực để có được tiếng nói chung cũng như có được các vị trí thành viên trong Hội đồng của các trường ĐH-CĐ. Có thể nhận thấy trong các báo cáo trên, các tác giả cho thấy họ mong muốn xem xét vai trò của sinh trong tương lai. Do vậy, các chủ đề về mối quan hệ của sinh viên với các chính quyền trường ĐH đã nhận được sự xem xét nghiêm túc sau đó. [24] Tiếp theo, những quan tâm về các quan điểm chấp nhận hay phản đối sự tham gia của vào QTĐH có trong nghiên cứu của Earl J. McGrath (1970). [20] Để nghiên cứu về phạm vi, quy trình và các ảnh hưởng của việc tham gia trong QTĐH, bao gồm cả nghiên cứu thể chế có Zuo Bing (1999) với công trình nghiên cứu của mình đã chứng minh rằng hoàn toàn có khả năng điều hành công việc, có thể đáp ứng được các nhu cầu khác nhau để bảo vệ các lợi ích chính trị của . [13] Tác giả Thierry M Luescher [...]... trọng trong quản trị hệ thống tổ chức (mean= 4,02) 3.2.2 Quản trị ngu n nhân lực 3.2.2.1 Mức độ tham gia của sinh viên trong quản trị nguồn nhân lực 3.2.2.2 Nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị nguồn nhân lực 3.2.2.3 Sự khác nhau hai giá trị trung bình về mức độ tham gia của sinh viên trong thực tế so với mức độ nhận thức của sinh viên về vai trò bản thân trong các hoạt động quản. .. trọng trong hoạt động quản trị này 18 3.2.4.3 Sự khác nhau hai giữa mức độ tham gia của sinh viên trong thực tế và nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong các ho t động quản trị nghiên cứu khoa học và công nghệ Hình 3.12 Biểu đồ so sánh các giá trị trung bình mức độ tham gia trong thực tế và các giá trị trung bình mức độ nhận thức của sinh viên về vai trò của trong quản trị nghiên cứu. .. có vai trò quan trọng trong hoạt động quản trị này (mean= 3,92) 3.2.5 Đánh giá chung về mức độ tham gia trong thực tế và nhận thức của sinh viên về vai trò của bản thân trong ho t động QTĐH t i trường CĐSP Gia Lai Hình 3.13 Biểu đồ so sánh các giá trị trung bình mức độ tham gia trong thực tế với giá trị trung bình mức độ nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong hoạt động QTĐH tại trường. .. trong công tác quản trị nhà trường Mặc dù vậy, hiếm khi sinh viên được tham gia trong hầu hết các hoạt động quản trị tại trường, có một số các hoạt động quản trị gần như sinh viên không bao giờ được tham gia Qua phân tích, đánh giá có thể kết luận rằng mức độ tham gia của sinh viên trong công tác QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai là không đáng kể (mean=1,71), vì vậy mà vai trò, vị trí của sinh viên là còn... thấy, ngoại trừ trường hợp sinh viên có tham gia với mức độ rất thấp trong một số các hoạt động cụ thể trong các hoạt động quản trị đã được khảo sát Nhìn chung, sinh viên không bao giờ được tham gia trong hầu hết các hoạt động quản trị trong phạm vi nhà trường Do đó, vai trò và vị trí của sinh viên trong QTĐH tại trường CĐSP Gia Lai hiện nay là còn rất mờ nhạt, những đóng góp của sinh viên là không đáng... vai trò của họ là khá quan trọng trong hầu hết các hoạt động quản trị nghiên cứu khoa học và công nghệ của trường Như vậy, trong ba hoạt động quản trị nghiên cứu khoa học và công nghệ, nhìn chung nhận thức của sinh viên về vai trò của bản thân trong các hoạt động là không giống nhau Trong các hoạt động của quản trị như; Tham vấn về việc xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ của. .. thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị hệ thống tổ chức Qua biểu đồ ở Hình 3.2 & Bảng 4.2 (Phụ lục 4, trang114) cho thấy, mặc dù trong thực tế tại trường CĐSP Gia Lai, sinh viên rất hiếm khi được tham gia vào các hoạt động quản trị hệ thống tổ chức Tuy nhiên, đa số sinh viên đều cho rằng họ cần có vai trò quan trọng trong hầu hết các hoạt động quản trị hệ thống tổ chức Như vậy, trong. .. nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị hệ thống tổ chức Qua hình 3.3 và Bảng 4.3 ( Phụ lục 4, trang 116) cho ta thấy, trong thực tế thì mức độ tham gia, đóng góp của sinh viên vào quản trị hệ thống tổ chức là rất thấp (mean =1,72) vì vậy mà sự đóng góp và thể hiện vai trò của sinh viên là không đáng kể Tuy nhiên, đa số sinh viên đều cho rằng sinh viên cần có vai trò quan trọng... nghiên cứu đặt ra 13 Chương 3 SỰ THAM GIA CỦA SINH VIÊN TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC TẠI TRƯỜNG CĐSP GIA LAI 3.1 Kết quả phỏng vấn sâu nhóm CBLĐ-QL cấp trường, cấp khoa và cấp bộ môn trong nhà trường Qua phỏng vấn sâu, giúp nhà nghiên cứu nắm bắt được quan điểm của các cán bộ lãnh đạo, quản lý về vai trò của sinh viên trong QTĐH, các khó khăn và trở ngại sinh viên có thể gặp phải khi tham gia. .. độ tham gia của sinh viên trong quản trị ho t động đào t o Qua biểu đồ ở Hình 3.7 & Bảng 4.8 ( Phụ lục 4, trang 120) cho thấy rằng trong thực tế quản trị tại trường CĐSP Gia Lai, sinh viên có tham gia vào hầu hết các hoạt động quản trị đào tạo Tuy nhiên, mức độ tham gia của sinh viên là rất thấp và không đáng kể trong hầu hết các hoạt động quản trị đào tạo Như vậy, trong bảy hoạt động quản trị hoạt . hình quản trị đại học và vai trò của sinh viên trong quản trị đại học trên thế giới 29 1.3.3. Sơ lược mô hình quản trị đại học tại Việt Nam và Sinh viên trong hoạt động quản trị đại học tại. Mức độ tham gia của sinh viên trong quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ 79 3.2.4.2. Nhận thức của sinh viên về vai trò của sinh viên trong quản trị nghiên cứu khoa học và công. - Khái niệm về quản trị; Quản trị đại học; Các chức năng quản trị và Các hoạt động Quản trị đại học; Bản chất của quản trị; Quản trị đại học ; Các hoạt động quản trị đại học 1.3. 