Môn Tiếng Việt cùng với các môn học khác, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh 4 kĩ năng đó là: nghe nói đọc viết. Trong đó môn tiếng Việt có c các phân môn như: Tập đọc, kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập viết, tập làm văn... trong đó, phân môn Tập làm văn là phân môn có tính chất thích hợp của các phân môn khác. Qua tiết tập làm văn, học sinh có khả năng xây dựng một văn bản, đó là bài nói, bài viết. Nói và viết là những hình thức giao tiếp rất quan trọng, thông qua đó con người thực hiện quá trình tư duy chiếm lĩnh tri, thức trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp mọi người hiểu nhau. cùng hợp tác trong cuộc sống lao động.
Trang 1phòng giáo dục và đào tạo lục yên trờng tiểu nguyễn thị tuyết mai
Trang 2
Phần thứ nhất: Mở ĐẦU
1 - Lý do chọn đề tài
2 - Mục đích nghiên cứu
3 - Đối tợng nghiên cứu
4 - Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu.
5 - Nhiệm vụ nghiên cứu
6 - Phơng pháp nghiên cứu
7 - Thời gian nghiên cứu
Phần thứ hai: nội dung
Chơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài
Chơng 2: Thực trạng của đề tài
Chơng 3: Giải quyết vấn đề
Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị
Ngụn ngữ (dưới dạng núi - ngụn bản và dưới dạng viết văn bản) giữ vaitrũ quan trọng trong sự tồn tại và phỏt triển xó hội Chớnh vỡ vậy, hướng dẫn cho
Trang 3học sinh núi đỳng và viết đỳng là hết sức cần thiết Nhiệm vụ nặng nề đú phụthuộc phần lớn vào việc giảng dạy mụn Tiếng Việt núi chung và phõn mụn tậplàm văn lớp 3 núi riờng Vấn đề đặt ra: Người giỏo viờn dạy tập làm văn ra sao
để đạt hiệu quả như mong muốn
2 Mục đích nghiên cứu.
Qua thực tế giảng dạy chỳng tụi nhận thấy phõn mụn tập làm văn là phõnmụn khú trong cỏc phõn mụn của mụn Tiếng Việt Do đặc trưng phõn mụn Tậplàm văn với mục tiờu cụ thể là: hỡnh thành và rốn luyện cho học sinh khả năngtrỡnh bày văn bản (núi và viết) ở nhiều thể loại khỏc nhau như: miờu tả, kểchuyện, viết thư, tường thuật, kể lại bản tin, tập tổ chứng cuộc họp giới thiệu vềmỡnh và những người xung quanh Trong quỏ trỡnh tham gia vào cỏc hoạt độnghọc tập này, học sinh với vốn kiến thức cũn hạn chế nờn thường ngại núi Nếubắt buộc phải núi, cỏc em thường đọc lại bài viết đó chuẩn bị trước Do đú, giờdạy chưa đạt hiệu quả cao
Xuất phỏt từ thực tiễn đú, tụi tiến hành nghiờn cứu và thực nghiệm chuyờn
đề "dạy tập làm văn lớp 3 như thế nào để đỏp ứng yờu cầu đổi mới"
3 Đối t ợng nghiên cứu.
Căn cứ vào nhiệm vụ , yêu cầu và nội dung của đề tài Tôi đã chọn đối ợng nghiên cứu là môn tập làm văn ở tiểu học nói chung và đi sâu vào vận dụngvới lớp 3
t-4 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu
- Cỏc tiết dạy Tập làm văn lớp 3
- “ Dạy tập làm văn lớp 3 nh thế nào để đáp ứng yêu cầu đổi mới ”
5 Nhiệm vụ nghiên cứu.
Vào đầu năm học mới - giáo viên điều tra , khảo sát chất lợng môn tậplàm văn của lớp mình , từ đó xếp loại và ra biện pháp cụ thể , có kế hoạch cụ thểcho hoạt động dạy tập làm văn để đáp ứng nhu cầu đổi mới Lúc đầu điều trakhả năng của từng em Từ đó vận dụng kiến thức học của lớp , sách vở của ch-
ơng trình , thực tế giảng dạy của môn tập làm văn
Tập hợp những kinh nghiệm làm c sở cho việc rèn kỹ năng làm tập làmvăn, tìm rachất lợng thực tế và những mặt còn tồn tại để giải quyết, nhằm tạo rachất lợng và kết quả cao hơn
2
Trang 46 Ph ơng pháp nghiên cứu.
- Phương phỏp quan sỏt thụng qua dự giờ
- Phương phỏp tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra đối chứng
- Phương phỏp nghiờn cứu văn bản, tài liệu
Trớc hết tôi khảo sát chất lợng, kỹ năng, kiến thức đối với học sinh Nhậnbiết khái niêm ban đầu của môn tập làm văn nói riêng và trong chơng trình mônTiếng Việt lớp 3 chung
7 Thời gian nghiên cứu
Sau khi đăng kí thi đua tại trờng tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu
Đầu tháng 9 đăng ký tên đề tài, viết đề cơnmg sáng kiến kinh nghiệm Sau đóbáo cáo tổ để thảo luận , cuối tháng 10 thử nghiệm rút kinh nghiệm , sau đó bổsung và viết hoàn chỉnh vào đầu tháng 11
Phần thứ hai: Nội dung.
Tập làm văn là một trong những phõn mụn cú vị trớ quan trọng của mụnTiếng Việt Phõn mụn này đũi hỏi học sinh phải vận dụng những kiến thức tổnghợp từ nhiều phõn mụn Để làm được một bài văn, học sinh phải sử dụng cả bốn
kỹ năng: nghe, núi, đọc, viết Phải vận dụng cỏc kiến thức về tiếng việt, về cuộcsống thực tiễn
Phõn mụn Tập làm văn rốn luyện cho học sinh cỏc kỹ năng tạo tập vănbản, trong quỏ trỡnh lĩnh hội cỏc kiến thức khoa học, gúp phần dạy học sinh sửdụng tiếng việt trong đời sống sinh hoạt Vỡ vậy, tập làm văn được coi là phõnmụn cú tớnh tổng hợp, cú liờn quan mật thiết đến cỏc mụn học khỏc Trờn cơ sởnội dung, chương trỡnh phõn mụn tập làm văn cú rất nhiều đổi mới, nờn đũi hỏitiết dạy Tập làm văn phải đạt được mục đớch cụ thể hơn, rừ nột hơn Ngoàiphương phỏp của thầy, học sinh cần cú vốn kiến thức, ngụn ngữ về đời sốngthực tế Chớnh vỡ vậy, việc dạy tốt cỏc phõn mụn khỏc khụng chỉ là nguồn cungcấp kiến thức mà cũn là phương tiện rốn kỹ năng núi, viết, cỏch hành văn chohọc sinh
Trang 5Tóm lại: Dạy tập làm văn theo hướng đổi mới phải khích lệ học sinh tíchcực, sáng tạo, chủ động trong học tập; biết diễn đạt suy nghĩ của mình thànhngôn bản, văn bản Nói cách khác, các phân môn trong môn Tiếng Việt làphương tiện để hỗ trợ cho việc dạy tập làm văn được tốt
1 Thuận lợi
+ Đối với giáo viên
- Năm học 2008 - 2009 , giáo viên đã nắm được yêu cầu việc đổi mớiphương pháp một cách cơ bản, việc sử dụng đồ dùng tương đối có hiệu quả , quaqu¸ tr×nh thay s¸ch gi¸o khoa
- Sự chỉ đạo, chuyên môn của phòng giáo dục, trường tổ chuyên môn cóvai trò tích cực,giúp giáo viên đi đúng nội dung, chương trình phân môn Tậplàm văn
- Qua các tiết dạy mẫu, các cuộc thi, hội thảo đã có nhiều giáo viên thànhcông khi dạy Tập làm văn
- Qua các phương tiện thông tin đại chúng: ti vi, đài, sách, báo giáo viêntiếp cận với phương pháp đổi mới Tập làm văn thường xuyên hơn
+ Đối với học sinh
- Học sinh lớp ba đang ở lứa tuổi rất thích học và ham học
- Môn tiếng việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng có nộidung phong phú, sách giáo khoa được trình bày với kênh hình đẹp, trang thiết bịdạy học hiện đại, hấp dẫn học sinh, phù hợp với tâm lý lứa tuổi các em
- Các em đã được học chương trình thay sách từ lớp 1, đặc biệt là các em
ở lớp 2 đã nắm vững kiến thức, kỹ năng của phân môn Tập làm văn như kỹ nănggiao tiếp, kỹ năng tạo lập ngôn bản, kỹ năng kể chuyện miêu tả Đây là cơ sởgiúp các em học tốt phân môn Tập làm văn ở lớp 3
2 Khó khăn
+ Đối với học sinh
4
Trang 6- Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, các em nhanh nhớ nhưng cũng mauquên, mức độ tập trung thực hiện các yêu cầu của bài học chưa cao
- Kiến thức về cuộc sống thực tế của học sinh còn hạn chế, ảnh hưởng đếnviệc tiếp thu bài học
- Vốn từ vựng của học sinh chưa nhiều cũng ảnh hưởng đến việc thựchành độc lập Cụ thể là: các em viết câu rời rạc, chưa liên kết, thiếu lôgíc, tínhsáng tạo trong thực hành viết văn chưa cao, thể hiện ở cách bố cục bài văn, cáchchấm câu, sử dụng hình ảnh gợi tả chưa linh hoạt, sinh động
- Một số học sinh còn phụ thuộc vào bài văn mẫu, áp dụng một cách máymóc, chưa biết vận dụng bài mẫu để hình thành lối hành văn của riêng mình Vídụ: Phần lớn học sinh dùng luôn lời cô hướng dẫn để viết bài của mình
+ Đối với giáo viên
Tiếng việt là môn học khó, nhất là phân môn Tập làm văn đòi hỏi ngườigiáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú cần phải có vốn sống thực tế,người giáo viên biết kết hợp linh hoạt các phương pháp trong giảng dạy Biếtgợi mở ãc tò mò, khả năng sáng tạo, độc lập ở học sinh, giúp cho các em nóiviết thành văn bản, ngôn ngữ quả không dễ
Với những thuận lợi và khó khăn trên, chúng tôi tiến hành khảo sát chấtlượng môn Tập làm văn lớp 3 vào tháng 9 tuần 3 (năm học 2008 - 2009) với đềbài như sau:
Hãy kể về gia đình em với người bạn mới quen
Kết quả khảo sát như sau: T ng s h c sinh kh i 3: 85 em ổng số học sinh khối 3: 85 em ố học sinh khối 3: 85 em ọc sinh khối 3: 85 em ố học sinh khối 3: 85 em
1 Biết viết câu, dùng từ hợp lý 43/85 50.5%
2 Biết nói - viết thành câu 47/85 15.5%
3 Biết dùng từ ngữ, câu văn có hình ảnh 13/85 15.3%
4 Biết trình bày đoạn văn 34/85 40%
Bài viết học sinh đạt từ trung bình trở lên 57/85 67%
Trang 7Các hình thức luyện tập
Bài tập nói
Qua khảo sát cho thấy học sinh chưa biết cách diễn đạt câu văn có hìnhảnh, vốn từ vựng chưa nhiều, hiểu biết thực tế còn ít, do vậy chất lượng bài viếtcủa các em chưa cao, ý văn nghèo nàn, câu văn lủng củng Kết quả này cũng thểhiện phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa phát huy được tính tích cực củahọc sinh trong giờ học
I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ CÁC HÌNH THỨC LUYỆN TẬP LÀM VĂN LỚP 3
1 Nội dung dạy học
Chương trình Tập làm văn lớp 3 bao gồm 35 tiết / năm (thực học 31 tiết +
4 tiết ôn tập)
- Kỳ 1: 16 tiết + 2 tiết ôn tập
- Kỳ 2: 15 tiết + 2 tiết ôn tập
Trang bị cho học sinh một số kiến thức và kĩ năng phục vụ cho học tập vàđời sống hàng ngày như: điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp
và phát biểu trong cuộc họp, giới thiệu hoạt động của tổ, lớp, trường, ghi chép
sổ tay
Tiếp tục rèn kĩ năng đọc, nghe, nói, viết thông qua kể chuyện và miêu tảnhư: kể một việc đơn giản, tả sơ lược về người, vật xung quanh theo gợi ý bằngtranh hoặc bằng câu hỏi
Rèn kĩ năng nghe thông qua các bài tập nghe
2 Các hình thức luyện tập
6
Trang 81 Bài tập nghe: Gồm các tiết
- Tuần 4: Nghe kể: Dại gì mà đổi
- Tuần 7: Nghe kể: Không nỡ nhìn
- Tuần 11: Nghe kể: Tôi có đọc đâu
- Tuần 14: Tôi cũng như bác
- Tuần 15: Nghe kể: Giấu cày
- Tuần 16: Nghe kể: Kéo cây lúa lên
- Tuần 19: Nghe kể: Chàng trai phù ủng
- Tuần 21: Nghe kể: Nâng nui từng hạt giống
- Tuần 24: Nghe kể: Người bán quạt may mắn
- Tuần 34: Nghe kể: Vươn tới các vì sao
* Yêu cầu các bài tập nghe
- Học sinh hiểu nội dung câu chuyện, thuật lại được câu một cách mạnhdạn, tự tin
- Học sinh thấy cái hay cái đẹp, cái cần phê phán trong câu chuỵen
- Biết diễn đạt rõ ràng thành câu, dễ hiểu
- Giọng kể phù hợp nội dung từng câu chuyện
- Biết diễn đạt rõ ràng thành câu, dễ hiểu
- Giọng kể phù hợp nội dung từng câu chuyện
2 bài tập nói: Gồm các chi tiết
- Tuần 1: Nói về Đội
- Tuần 5: Tập tổ chức cuộc họp
- Tuần 6: Kể lại buổi đầu em đi học
- Tuần 8: Kể về người hàng xóm
- Tuần 11: Nói về quê hương
- Tuần 12: Nói về cảnh đẹp đất nước
- Tuần 15: Giới thiệu về tổ em
Trang 9- Tuần 16: Nói về thành thị nông thôn.
- Tuần 20: Báo cáo hoạt động
- Tuần 21: Nói về tri thức
- Tuần 22: Nói về người lao động trí óc
- Tuần 25: Kể về lễ hội
- Tuần 26: Kể về một ngày hội
- Tuần 28: Kể lại một trận thi đấu thể thao
- Tuần 32: Nói về bảo vệ môi trường
* Yêu cầu:
- Học sinh nói đúng rõ ý, diễn đạt rõ ràng dễ hiểu
- Học sinh nói theo nội dung, chủ đề cho trước
- Nói thành câu, biét cách dùng từ chân thực
- Nói thành đoạn văn
3 Bài tập viết: Gồm các tiết:
- Tuần 1: Điền vào giấy tờ in sẵn (ĐTNTP)
- Tuần 2: Viết đơn
- Tuần 3, 4: Điền vào tờ giấy in sẵn
- Tuần 10: Tập viết thư và phong bì thư
- Tuần 12: Viết về cảnh đẹp đất nước
- Tuần 13: Viết thư
- Tuần 17: Viết về thành thị nông thôn
- Tuần 22: Viết về người lao động trí óc
- Tuần 28: Viết lại một tin thể thao trên báo, đ, i
- Tuần 29: Viết về một trận thi đấu thể thao
- Tuần 30: Viết thư
- Tuần 32: Viết về bảo vệ môi trường
* Yêu cầu các bài tập viết
- Đủ số lượng câu
- Trình bày thành đoạn văn
8
Trang 10- Biết cách chấm câu, viết các câu theo mẫu đã học (ai là gì, ai làm gì?, đểnhư thế nào?)
- Biết cách dùng từ (biết cách sử dụng phép so sánh, nhân hoá)
II CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN
1 Phương pháp sử dụng trực quan
2 Phương pháp thực hành giao tiếp, rèn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết
3 Phương pháp giảng giải
4 Phương pháp dạy học cá nhân
5 Phương pháp thảo luận nhóm
6 Phương pháp đàm thoại
7 Phương pháp trò chơi
8 Phương pháp làm việc với SGK và các tài liệu
III QUY TRÌNH TIẾT TẬP LÀM VĂN LỚP 3
1 Kiểm tra bài cũ 3'-5'
2 Dạy bài mới
a) Giới thiệu 1' - 2'
b) Hướng dẫn làm các bài tập (30 - 32')
- Thực hành giải lần lượt các bài tập bằng nhiều hình thức
- Chú ý đặc trưng của từng tiết dạy Ví dụ: rèn nghe - nói - đọc - viết hoặcnhững hình thức khác nhau nhằm đạt được mục tiêu yêu cầu
3 Củng cố dặn dò 1 - 2'
VI CÁC BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 3 THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI
Tuỳ theo nội dung, yêu cầu của mỗi đơn vị học và từng đối tượng họcsinh, giáo viên có thể áp dụng nhóm các biện pháp, hoặc một biện pháp chủ đạokết hợp với một số biện pháp bổ trợ khác Về cơ bản có những biện pháp sau:
1 Luôn chú trọng "tích hợp - lồng ghép" khi dạy phân môn tập làm văn lớp 3.
Trang 11Khi dạy tập làm văn giáo viên cần hiểu rõ tính tích hợp thức giữa cácphân môn trong môn Tiếng Việt như: Tập đọc, kể chuyện, Chính tả, luyện từ vàcâu, tập viết để giảng dạy và tạo đà cho học sinh học tập tốt phân môn Tập làmvăn Mối quan hệ này thể hiện rõ trong cấu trúc của sách giáo khoa: các bài họcđược biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, hai đơn vị học xoay quanh một chủ điẻm
ở tất các các phân môn
Ví dụ: Chủ đề Cộng đồng dạy trong 2 tuần gồm các bài tập đọc Luyện từ
và câu Trong quá trình rèn đọc, khai thác nội dung các bài đọc cung cấp chohọc sinh vốn từ về chủ đề Cộng đồng, những câu văn có hình ảnh về chủ đểCộng đồng Cụ thể khi dạy bài tập đọc: Kể chuyện: Các em nhỏ và cụ già - tuần
8, giáo viên khai thác nội dung bài theo hệ thống câu hỏi sau:
+ Điều gì gặp bên đường khiến các bạn nhỏ phải dừng lại?
(Các bạn gặp một cụ già đứng ven đường, vẻ mặt mệt mỏi, cặp mắt lộ
vẻ u sầu)
+ Các bạn quan tâm đến ông cụ như thế nào?
(Các bạn băn khoăn và trao đổi với nhau Có bạn đoán: a) Hay ông cụ bị
ốm, b) Hay cụ bị mấy cái gì đó Cuối cùng cả tốp đến tận nơi để hỏi thăm ôngcụ)
+ Vì sao các bạn quan tâm đến ông cụ?
Với câu hỏi này có thể các em sẽ trả lời như sau:
- Vì các bạn là những trẻ ngoan
- Vì các bạn là những người nhân hậu
- Vì các bạn muốn quan tâm, giúp đỡ ông cụ
+ Ông cụ gặp chuyện gì buồn?
(Cụ bà bị ốm nặng đang nằm trong bệnh viện, khó mà qua khỏi)
+ Vì sao khi trò chuyện với các bạn nhỏ ông cụ thấy lòng nhẹ hơn?
Với câu hỏi này có thể các em sẽ trả lời như sau:
- Ông cảm thấy nỗi buồn được chia sẻ
10
Trang 12- Ông cảm thấy đỡ cô đơn vì có người trò chuyện
- Ông cảm thấy lòng ấm lại vì tình cảm của các bạn nhỏ dành cho mình Qua các câu trả lời của học sinh, giáo viên định hướng cho các em ý thứcbiết quan tâm chia sẻ với những người trong cộng đồng, giúp cho các em khiviết đoạn văn kể về những người thân hoặc người hàng xóm, đoạn văn toát lênđược nội dung: con người phải biết yêu thương nhau, sự quan tâm chia sẻ củanhững người xung quanh làm cho mỗi người dịu bớt những lo lắng, buồn phiền
và cảm thấy cuộc sống tốt đẹp hơn
Qua hệ thống câu hỏi, giáo viên giúp cho học sinh bày tỏ được thái độ,tình cảm, ý kiến nhận xét, đánh giá của mình về vấn đề nêu ra trong bài học.Song song với quá trình đó, giáo viên cần hỏi ý kiến nhận xét của học sinh vềcâu trả lời của bạn để học sinh rút ra được câu trả lời đúng, cách ứng xử hay
Như vậy, qua tiết học này, học sinh được mở rộng vốn từ, rèn lối diễn đạtmạch lạc, lôgíc, câu văn có hình ảnh, cảm xúc Trên cơ sở đó, bài luyện nói củacác em sẽ trôi chảy, sinh động, giàu cảm xúc, đồng thời hình thành cho các emcách ứng xử linh hoạt trong cuộc sống; hình hành cho học sinh kiến thức về mốiquan hệ tương thân tương ái giữa mọi người trong cộng đồng; rèn cho học sinhthói quen quan tâm, chia sẻ giúp đỡ những người trong cộng đồng
Cùng với chủ đề này thì phân môn Luyện từ và câu - Tuần 8 cũng cungcấp cho học sinh vốn từ về chủ đề Cộng đồng qua hệ thống các bài tập Cụ thể
Bài 1: Sắp xếp những từ ngữ vào ô trống trong bảng phân loại sau
Các từ: Cộng đồng, cộng tác, đồng bào, đồng đội, đồng tâm, đồng hươngGiáo viên giúp các em hiểu nghĩa các từ trên và sắp xếp vào các nhóm từ:
Nhóm 1: Nhưng người
trong cộng đồng
Nhóm 2: Thái độ hoạt động trong cộng đồng
Cộng đồng, đồng bào, đồng đội,
đồng hương
Cộng tác, đồng tâm