Con người chỉ cảm thấy cuộc đời hạnh phúc khi có hứng thú. Sự hứng thú chỉ có ý nghĩa cơ bản trong đời sống vã sinh hoạt của con người. Hứng thú là một hoạt động nhận thức có mục đích nhờ có hứng thú mà mọi công việc, mọi hoạt động chúng ta có thể hoàn thành. Hứng thú giúp chúng ta có niềm say mê tìm tòi hiểu biết và tư duy cao. Hứng thú có thể xuất hiện trong mọi hoạt động của con người, nếu người đó thực sự có hứng thú hoạt động có hứng thú là hứng thú nhận thức. Do vậy hứng thú học tập là một điều quan trọng để thúc đẩy quá trình học tập, nâng cao nhận thức tư duy, sáng tạo của người học sinh. Đối với sự phát triển nhân cách và hình thành tri thức ở học sinh thì hứng thú có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Nhà giáo dục nổi tiếng Nga Kđusinxkiyđã nói: Việc học tập không hứng thú và chỉ do sức mạnh cưỡng bức, sẽ giết chết mọi ham muốn nắm tri thức của học sinh.
Trang 1Đối với sự phát triển nhân cách và hình thành tri thức ở học sinh thì hứngthú có ý nghĩa vô cùng quan trọng Nhà giáo dục nổi tiếng Nga Kđusinxkiyđã nói:Việc học tập không hứng thú và chỉ do sức mạnh cưỡng bức, sẽ giết chết mọi hammuốn nắm tri thức của học sinh.
Trong thực tế, nhiều học sinh say mê, chăm chỉ học tập, nhưng cũng cókhông ít em chưa có thái độ đúng đắn với việc học, còn lơ là thậm trí còn chán ghétviệc học Vậy chúng ta là những người giáo viên tiểu học phải làm những gì? đểgóp phần xây dựng hứng thú học tập cho học sinh của mình
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng mang tính toàn diện ở cả 9 môn họccùng với các môn học khác, môn toán có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hìnhthành nhân cách cho học sinh nó là chìa khoá mở ra cho các ngành học khác Môntoán ở bậc tiểu học chủ yếu là thực hành (đếm, đo, tính toán) các kiến thức toánđược sắp xếp đồng tâm mang tính chất kế thừa, mỗi nội dung được sắp xếp, củng
cố, ôn tập Khi trình bày kiến thức mới, môn toán còn mang tính khoa học gần gũiđời sống, qua môn toán học sinh được trang trí một hệ thống kiến thức cơ bản vềnhận thức đồng thời cũng tích luỹ được những kinh nghiệm để tiếp tục nhận thứcthế giới xung quanh, tạo đà cho hoạt động học tập ở các cấp học tiếp theo
Các nhà tâm lý học đã chứng minh rằng thái độ chủ quan của trẻ không chỉđược hướng dẫn mà còn được giáo dục bởi người khác Hứng thú của cá nhân mặc
dù phụ thuộc vào những đặc điểm của khách thể và những phẩm chất tâm lý củabản thân cá nhân (trình độ văn hoá, giáo dục, năng lực, tính chất của họ, cuối cùngvẫn được hình thành bởi người khác, bởi tập thể và gia đình
Với học sinh tiểu học môn toán có phần nặng nề, khó khăn, không dễ vượtqua được Điều này cũng dễ hiểu, để hiểu được toán học, học sinh phải biết sosánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá Những trở
ngại khó khăn ở môn toán không thể khắc phục được sẽ tạo ra những khó khăn làm
học sinh sợ học môn toán
Trang 2Muốn trẻ thích học toán giáo viên cần tìm mọi cách để gây hứng thú cho học
sinh trong mỗi tiết học sao cho giờ học tự nhiên hơn nhẹ nhàng hơn và hiệu quảhơn
Trong mỗi tiết học dùng trò chơi để dạy học, để vào vấn đề dẫn dắt xen câu đốvui, kể mẩu chuyện nhỏ hấp dẫn không phải là vấn đề mới đặt ra trong nghiên cứu
và chỉ đạo dạy học ở trường tiểu học nước ta Nhiều giáo viên tiểu học không tiếccông sức tìm tòi, mày mò, sáng tạo ra những trò chơi để dạy học nhằm đem lại giờhọc vui vẻ lý thú, tránh được những căng thẳng thần kinh tạo hứng thú và niềm tintrong học tập, duy trì được khả năng chú ý của các em, củng cố sâu hơn kiến thức,tích luỹ được thêm nhiều kinh nghiệm trong cuộc sống
Hiện nay nhiều ở nhiều trường tiểu học, nhiều cô giáo dạy giỏi tự đặt ra chomình những khẩu hiệu giành cho học sinh “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
“Đi học là hạnh phúc”, việc vận dung phương pháp đổi mới dưới mọi hình thức Tổchức các dạng trò chơi là một biện pháp giúp học sinh có cách học mới mà hiệuquả Thông qua các trò chơi cho học sinh được tập luyện, được tham gia làm việc
cá nhân, nhóm, đơn vị lớp với sự phân công, với tinh thần hợp tác, chính là giáoviên đã giúp học sinh học tập theo phương pháp học mới Từ đó học sinh biết tựhoạt động, tự củng cố kiến thức và tự hoàn thiện kỹ năng
- Để việc tổ chức trò chơi học tập trở thành một hình thức tổ chức dạy học vàviệc trở thành một biện pháp học tập, các trò chơi ở lớp 2-3 cần đáp ứng những yêucầu sau:
+ Mục đích của trò chơi phải hướng vào củng cố kiến thức đã học, rèn luyênkinh nghiệm ở từng bài, từng nhóm bài, từng phần của chương trình môn học nghĩa
là trò chơi phải củng cố được kiến thức cũ, mới và rèn kỹ năng của tiết học
+ Hình thức của trò chơi phải đa dạng, phong phú luôn thay đổi cách hoạtđộng trong lớp, phối hợp được nhiều cơ quan hoạt động và các giác quan tham giahoạt động cùng một lúc để học sinh học tập một cách linh hoạt và hứng thú (Không
gò bó một vị trí nhất định) kích thước khả năng ứng xử, rèn tư duy linh hoạt và cáctác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tận tâm
+ Cách đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện cần có trò chơi thu hútđược nhiều học sinh tham gia
+ Điều kiện thực hiện trò chơi cần đơn giản, ngắn gọn, phương tiện để chơi
dễ làm, tiện cho giáo viên chuẩn bị và tổ chức ngay trong lớp – giáo dục tổ chức
Trang 3II Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu sách giáo khoa và sách hướng dẫn giáo viên, vở bài tập toán lớp 3tập 1 và tập 2
- Nghiên cứu phương pháp đặc trưng môn toán, các phương pháp liên quan đếndạy môn toán
- Nghiên cứu tài liệu: Chuyên san giáo dục- toán tuổi thơ
- Nghiên cứu qua các tiết dạy của giáo viên
- Biết đọc viết các số đến 100000, trong đó có:
+ Viết đọc bằng chữ và chữ số theo các hành, đơn vị
+ Nhận biết giá trị theo vị trí của các chữ số trong một số
- Biết phân tích số theo các hàng đơn vị và ngược lại, chẳng hạn:
1999 = 1000 + 900 + 90 + 9
1000 + 900 +90 +9 = 1999
- Biết xác định số liền trước, liền sau của mỗi số
- Biết đọc, viết “ các số bằng nhau trong cùng một đơn vị”, chẳng hạn:
- Biết xác định của nhóm đối tượng (Chủ yếu bằng phép đếm)
- Biết xác định một trong các phần bằng nhau của một số (Các trường hợp đãhọc)
- Biết sắp xếp các số có bốn hoặc năm chữ số, nhiều nhất là bốn số theo thứ
tự từ bé đến lớn hoặc ngược lại
- Biết xác định số lớn gấp bao nhiêu lần số bé
5, Về phép cộng và phép trừ trong phạm vi 100000
- Biết đặt tính và làm tính cộng, trừ các số đến năm chữ số, không nhớ hoặc
có nhớ không quá hai lần và liên tiếp
Trang 4- Biết cộng trừ nhẩm trong phạm vi bảng cộng, trừ và một số trường hợp đơngiản như sau:
- Biết đặt tính làm tính nhân số có đến bốn, năm chữ số với số có một chữ số
có nhớ không quá hai lần và liên tiếp: Chia số có đến bốn chữ số có một chữ số(Chia hết hoặc chia có dư)
- Biết nhân chia nhẩm trong phạm vi các bảng nhân, bảng chia và trong một sốtrường hợp đơn giản thường gặp, chẳng hạn:
7, Về tính giá trị của biểu thức số:
- Thuộc quy tắc và tính đúng giá trị của các biểu thức số đến hai dấu phéptính, có hoặc không có dấu ngoặc
8, Về đại lượng đo lường:
- Biết mối quan hệ của một số đơn vị đo độ dài, khối lượng, đo thời gianthường dùng hàng ngày như:
Trang 5- Biết giải và trình bày bài giải, bài toán có đến hai bước tính.
- Biết giải và trình bày bài giải một số dạng bài toán như: tìm một trong các phần bằng nhau của một số bài có liên quan đến rút về đơn vị…
IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 20… - 20…
- Địa điểm nghiên cứu: Học sinh lớp 3A & 3B trường tiểu học THTH
Vì vậy trong giờ học khả năng tập trung chú ý chưa cao, các em hay nói chuyệnlàm việc riêng trong giờ học Để học sinh tập trung vào giờ học tốt và chú ý nghegiảng điều đó có phụ thuộc vào sự khéo léo vận dụng phương pháp dạy và cáchthức tổ chức dạy của người giáo viên, người giáo viên phải biết kết hợp tổ chức dạyhọc bằng cách: Chơi mà học
2 Cơ sở thực tiễn:
Do bộ môn toán ở tiểu học kết hợp với trò chơi vào tiết giảng sẽ có tác độnglớn đến quá trình phát triển tư duy và nhận thức của học sinh Thông qua trò chơicác em sẽ tự mình phát huy vai trò tích cực sáng tạo độc lập nghĩ để tìm ra conđường nhanh nhất dẫn đến thành công Cụ thể là ở các lớp dạy thực nghiệm, khi tổchức trò chơi thì học sinh để hào hứng, tích cực hơn trong học tập Còn đối với lớpkhông vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi các em học có vẻ uể oải và có phầnnhư bị gò bó ép buộc, không khí buổi học trầm, buồn tẻ, học sinh không tập trungsuy nghĩ và có phần rụt rè Như vậy thông qua trò chơi toán học không những cũng
cố kiến thức mà còn giúp các em mạnh dạn tự tin, phát triển óc tưởng tượng linhhoạt
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1, Thực trạng của trường:
- Cơ sở vật chất của trường: Đồ dùng, phương tiện học tập của học sinh còn rất ít,
hệ thống đèn chiếu, băng hình chưa có nhiều
- Điều kiện phụ huynh học sinh: …
Trang 6- Về giáo viên: Đa số giáo viên có kinh nghiệm dạy học nhiều năm ít nhất là 1-2năm, trung bình là 15 - 25 năm trong nghề Có trình độ từ THCH - Đại học, cơ bản
ở giai đoạn đủ độ chín muồi trong giảng dạy
2, Thực trạng về việc dạy toán:
- Thực tế cho thấy môn toán là một môn ai cũng cho là khô khan, những họcsinh ngại học, phải làm nhiều đầu óc căng thẳng…dẫn đến không thích môn toán.Nhiều giáo viên tập trung quá nhiều thời gian cho việc truyền thụ kiến thức mới lúcnào cũng coi học sinh chưa hiểu càng ra sức gò học sinh luyện tập mà quên đi yếu
tố tâm lý trẻ vừa học vừa chơi mới chóng nhờ
+ Lượng bài tập ở sách giáo khoa, ở vở bài tập giáo viên chưa biết chọn lựachưa biết sáng tạo dẫn đến giờ toán lúc nào cũng căng thẳng cho học sinh
+ Đa số giáo viên ngại tổ chức trò chơi, ngại cho học sinh tìm tòi, sưu tầm,nhiều khi không sưu tầm được trò chơi, học sinh nông thôn lại rất rụt rè
Từ thực trạng đó chất lượng môn toán chưa cao, học sinh chưa thạt sự yêu thíchhay say mê môn toán, giáo viên chưa biết cách tổ chức cách học cho học sinh mộtcách hợp lý và linh hoạt tạo giờ học nhẹ nhàng, hiệu quả
Từ thực trạng trên tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm góp phần gây hứng thútrong giờ học toán cho học sinh
- Từ trò chơi dẫn dắt bài mới vừa củng cố kiến thức cũ
- Trò chơi củng cố kiến thức từng phần hay kiến thức cả bài
- Kết hợp câu đố vui, lời bài hát
- Kết hợp trò chơi vận động chống mệt mỏi với nhũng hình thức đó theo tôi sẽtạo nên sự say mê hứng thú học tập và rèn luyện được khả năng tư duy cho họcsinh tiểu học, đồng thời thay đổi, tích cực nghiên cứu và thực hành góp phần thựchiện tốt phương pháp đổi mới trong các tiết học - sau đây là một số ví dụ cụ thể
III Mô tả nội dung
1 Phương pháp nghiên cứu:
a, Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
- Đọc tham khảo những tài liệu có liên quan: Sgk, SHDGV, Các tập san, VBTToán lớp 3 tập 1 và tập 2
b, Phương pháp quan sát:
Trang 7- Để kiểm nghiệm tính khả thi và tác dụng của một số thiết kế, qua đó có điềuchỉnh hợp lý.
2 Trò chơi nhằm củng cố kiến thức đã học qua từng bài:
2.1, Trò chơi Hái hoa dân chủ
* Mục đích: Củng cố khắc sâu tính chất giao hoán, tính chất kết hợp của phép
cộng thấy mối quan hệ của hai phép tính để tính nhanh
- Chuẩn bị : Từ lọ hoa trên bàn giáo viên, giáo viên dắt các mẩu giấy có ghicác biểu thức
2.2, Trò chơi Xếp số: (T/gian chơi 5 phút)
* Mục đích: Củng cố kỹ năng đọc, viết số, nắm vị trí của các số ở các hàng đơn vị,
Ví dụ: Xếp cho cô số 903 Học sinh cầm số xác định vị trí của mình rồi đứng vào
vị trí và giơ số lên Nhóm nào xếp nhanh nhóm đó thằng cuộc
2.3, Trò chơi Nhảy lò cò lấy số (T/gian chơi 5 phút)
- Chơi trong các tiết luyện tập về bảng nhân chia cụ thêtrong bảng nhân 8
* Mục đích: tạo hứng thú khi học tập, rèn luyện kỹ năng giúp học sinh nhớ kiến
thức, nhận diện và tìm được các số là kết quả của phép tính tương ứng
Trang 8em số 1 của mỗi đội cò từ vị trí của mình lên bàn cô giáo và tìm lấy một số có kếtquả của phép nhân vừa nêu Trở về vỗ tay và xếp xuống cuối hàng tiến dần cho đếnkhi hết Sau mỗi lần cô giáo nêu phép tính, lớp ghi phép tính và tính kết quả để theodõi Hai người dơ kết quả và xem số người của hai đội còn lại làm nhiệm vụ đếm
số đúng cùng cô giáo , độ nào nhiều số đúng với các phép tính thì đội đó thắngcuộc Đội nào có người không nhảy lò cò mà chạy coi là phạm luật số lấy vềkhông được tính
2.4, Trò chơi Điền số vào chỗ chấm
* Mục đích: Củng cố kỹ năng đọc viết, số, các số tự nhiên liên tiếp: số có một chữ
Đáp án:
5 < 6 < 7 < 8 < 9 < 10
81< 82 < 83 < 84 < 85 < 86 < 87 < 88
230 < 231 < 232 < 233 < 234
3 Trò chơi cung cấp kiến thức mới
Ví dụ: Khi dạy bài tiền Việt Nam lớp 3 Sau khi học xong bài đến phần củng cốkiến thức, giáo viên có thể cho học sinh chơi trò chơi sau Hãy tô màu vào các đồngtiền cho tương ứng với giá trị bên phải
* cách chơi: Cho hai học sinh đại diện cho hai tổ lên chơi trong 2 phút
Hình 1:
Trang 9
Hình 2:
Trang 10Với cách tổ chức trò chơi như trên sẽ tạo cho không khí lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không gò bó.
Ví dụ khi dạy bài: Thực hành xem đồng hồ lớp 3 giáo viên tổ chức cho học sinh nối hình với số thích hợp
* Đồng hồ nào ứng với thời gian dưới đây?
Trang 11Ở tiểu học nhất là các lớp 1, 2, 3 Trò chơi giữ một vai trò quan trọng cần được coi là một thành tố trong nội dung dạy học Trò chơi làm tăng phần vui trong học tập kích thích hứng thú nâng cao tính tích cực tư duy.
Trò chơi toán học thực hiện cức năng của hoạt động thực hành, luyện tập, trong đó học sinh được củng cố vận dụng linh hoạt trí thức, kỹ năng đã học cũng như kinh nghiệm sống của mình, những thiếu sót trong hoạt động trí tuệ trong tri thức của các em cũng được bộc lộ Từ đó giáo viên có biện pháp bổ sung, điều chỉnh kịp thời và nâng cao dần trình độ của các em
Trò chơi toán học là một trong những phương tiện giúp hình thành những năng lực trí tuệ, bởi vì trong quá trình tham gia trò chơi thì có các hoạt động trí tuệ được đẩy mạnh và có tính chủ định
Trò chơi toán học tạo khả năng phát triển trí nhớ tưởng tượng, khả năng linhhoạt, độc lập sáng tạo
Trò chơi toán học rèn cho các em biết tuân theo luật chơi nhất định, từ đó góp phần hình thành tính kỷ luật, tính trung thực
Trò chơi toán học được xây dựng và được tổ chức được vào lý thuyết dạyhọc hiện đại, làm cho học sinh học tập tự giác, tích cực theo đúng khả năng của cánhân
Trong đổi mới phương pháp dạy toán ở tiểu học nhằm tích cực hoá hoạtđộng học tập của học sinh, có hình thức tổ chức trò chơi học tập giúp cho các em “học mà chơi, chơi mà học”
Trang 13
* Cho 8 hình tam giác, mỗi hình như hình bên:
** Hãy xếp thành hình sau:
*** Đáp án:
Trang 14* Từ 8 hình tam giác, mỗi hình như hình bên:
** Hãy sắp xếp thành hình dưới đây:
*** Đáp án:
Trang 153.2 Trò chơi Thi tính nhanh
- cách chơi: Có 20 phiếu như ví dụ sau:
Phát phiếu cho 20 bạn ngồi xen kẽ cả lớp thành hình tròn Người cầm thẻ
có phần vào là một hô: “Bắt đầu” và đọc phần ra (Là phép tính) Mọi người tínhnhẩm nhanh ra kết quả: (24) Người cầm thẻ có phần nhập vào là 24( Trùng với kếtquả phép tính vừa hô là “Hai mươi tư”) rồi đọc phần ra của mình Cứ thế cho đếnthẻ cuối cùng có phần ra là: 15 x 5 – 74 trùng với phần vào của thẻ số một thì ngườicầm thẻ có phần vào số một hô: “Về đích” và kết thúc trò chơi
Mỗi phếp tính đọc ra chỉ tính trong vòng một phút, ai tính đúng, nhanh,không sai là người thắng cuộc
3.3 Trò chơi Làm sao để điền số sao cho tổng 3 số liền nhau bằng 100 ?
- Cách chơi: Cho học sinh làm trong hai phút, ai làm xong trước đó là ngườithắng cuộc
Trang 16
27 41 32 27 41 32 27 41 32 27 41 32 27
3.4 Trò chơi Tránh số nguy hiểm
- Cách chơi: Điểm số từ 1 đến hết theo chiều tay phải (Xếp vòng tròn)
Ví dụ: số nguy hiểm là số 3 thì khi đếm từ 1 đến số 13, 23, 33… phải tránhkhông được đọc mà phải bỏ quaôs đó, các số chia hết cho 3 như 6 9,12… cũng bỏqua
Cụ thể nếu nguy hiểm là 3 thì khi đếm cần tránh các số sau (Để trong ngoặc đơn)
1, 2, (3), 4, 5, (6), 7, 8, (9), 10, 11, (12), 13, 14, (15), 16, 17, (18), 19, 20, 21, 22,(23), (24), 25, 26, (27), 28, 29, (30), (31), (32), (33), (34), (35), (36), (37), (38),(39), 40, 41, 42, (43)……
Học sinh nào đọc lên những số bị xoá thì bị đứng dậy chịu hình phạt do nhữngngười điều kiển yêu cầu
3.5 Trò chơi Xếp số La Mã
Với 5 que diêm hãy xếp thành các số14,16, 19, 21 bằng số La Mã
- Cách chơi: Trong một phút gọi 4 em, mỗi em xếp một số Ai xếp xong trước làngười thắng cuộc
- Đáp án: XIV ; XVI; XIX; XXI
3.6 Trò chơi Ghép hình
-Trò chơi 1: Có ba hình vuông bằng nhau ghép lại như sau, hãy cắt đi một phầncủa hình này sao cho khi ghép nó lại thì được một hình vuông có lỗ vuông bêntrong
Cho hai tổ chơi làm trong hai phút, tổ nào xong trước và có kết quả đúng thì tổ
đó thắng cuộc
Trang 17- Đáp án:
* Trò chơi 2:
- Cho hình chữ thập sau gồm 5 hình vuông
- Hãy cắt ra từ 4 hình vuông xung quanh 4 hình tam giác bằng nhau, saocho khi chắp chúng vào hình còn lại thì được một hình vuông
Cách chơi: Cho học sinh làm trong 2 phút, ai cắt, ghép đúng là người thắng cuộc