skkn dạy các bài tập đọc lớp 4 theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập của học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan PHềNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐC TÍN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Môn : Tập đọc Tác giả: Trần Thị Lan Giáo viên môn : Văn hóa Chức vụ : Tổ phó Tổ 4+5 NĂM HỌC: 2010 – 2011 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trêng TiĨu häc §èc TÝn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan Môn Tiếng Việt tiểu học môn học bao gồm nhiều phân mơn, có phân mơn Tập đọc.Tập đọc phân mơn có nhiệm vụ hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh, sở học sinh đến trường Dạy học sinh học phân môn Tập đọc hoạt động hướng cho người học tiếp nhận thông tin, thông báo thông tin mở rộng khả giao tiếp thân Người đọc có khả tiếp nhận thơng tin chủ yếu nghe, thơng báo thơng tin chủ yếu nói Đối với phân môn Tập đọc, kĩ đọc bốn kĩ cần đạt học sinh tiểu học Với môn Tiếng Việt, kĩ vừa thể vốn hiểu biết ngôn ngữ, vừa thể trình độ ngơn ngữ học sinh Cho nên, từ trước đến kĩ đọc xem tiêu chuẩn đánh giá chất lượng học tập học sinh tiểu học Tập đọc phân môn thực hành, phân môn công cụ để học tập Nhiệm vụ quan trọng hình thành kỹ cho học sinh: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Dạy tập đọc theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh nhằm đạt đến yêu cầu giúp học sinh phát huy hết khả tự học, tự tìm hiểu mình, rèn luyện kỹ tư duy, diễn đạt phù hợp với trình độ phát triển học sinh đặc điểm địa phương Với mục tiêu giáo dục tiểu học là: "Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất lực thẩm mĩ kỹ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Vì với việc thay đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa việc thay đổi phương Trêng TiĨu häc §èc Tín Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan pháp, hình thức dạy học cần phải quan tâm để phù hợp với nội dung chương trình trình độ nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy học tiểu học phát hiện, lựa chọn sử dụng phương pháp cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học "lấy học sinh làm nhân vật trung tâm" phù hợp với nội dung giáo dục Như phương pháp, hình thức dạy học yếu tố quan trọng trình dạy học nhằm phát phát huy tính tích cực học sinh Trong năm vừa qua phân công công tác trường Tiểu học Thiệu Tốn, tơi ln trăn trở nghiên cứu mạnh dạn cải tiến phương pháp dạy học Đặc biệt năm học phân công chủ nhiệm lớp 4B sâu vào nghiên cứu đề tài “Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh ” Với việc áp dụng đề tài này, bước đầu thu kết tương đối khả quan.Tuy nhiên biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng học tập đọc cho học sinh lớp Tôi mong nhận góp ý đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn chỉnh II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Nghiên cứu đầy đủ nội dung phương pháp học“Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tâp ca hc sinh Trờng Tiểu học Đốc Tín Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan 2/ Gúp phần tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn tập đọc, đặc biệt vấn đề “Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Chỉ sở lý luận thực tiễn việc hướng dẫn học sinh lớp học tập đọc tập thông qua việc thực nghiệm thân nhằm giúp cho việc dạy học mơn Tập đọc có hiệu cao Mặt khác tìm nguyên nhân, giải pháp, ý kiến nhằm khắc phục khó khăn, nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc Thực nghiệm dạy kiểu tập đọc theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh phiếu tập Tổng kết đánh giá, rút học kinh nghiệm nêu ý kiến đề xuất thân IV.ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1/ Đối tượng nghiên cứu: Đó phương pháp dạy học phân mơn tập đọc theo hướng lấy học sinh làm trung tâm 2/ Phạm vi nghiên cứu: Do thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu vấn đề “Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” lớp 4B trường tiểu học Đốc Tín huyện Mỹ Đức thành phố Hà Nội V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : 1/ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Trêng TiĨu học Đốc Tín Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan c sỏch bỏo, chớ, ti liu có liên quan; tham khảo phương pháp giảng dạy phân mơn tập đọc 2/ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát, vấn, trao đổi, thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Để tiến hành nghiên cứu hoàn thiện đề tài, tiến hành thực thời gian sau: -Từ 10/ đến 31/ 10, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến dạy mơn tập đọc Tiểu học nói chung phân mơn tập đọc lớp 4B nói riêng -Từ 1/11 đến 29 / 2, áp dụng biện pháp vào việc nghiên cứu đề tài viết thảo -Từ 1/3 đến 31/ 3, hoàn thành đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Trêng TiĨu häc §èc Tín Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan 1.Cơ sở lí luận Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với bốn kỹ năng: Nghe Nói - Đọc - Viết Đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, q trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu (ứng với đọc thành tiếng), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm (ứng với đọc thầm) để người đọc, người nghe hiểu điều mà tác giả thể qua chữ viết Đọc không đánh vần lên tiếng theo ký hiệu chữ viết mà đọc cịn q trình nhận thức để có khả thơng hiểu mà văn thể Trên thực tế, nhiều người người ta không hiểu khái niệm "Đọc" cách đầy đủ Nhiều chỗ người ta nói đến đọc nói đến việc sử dụng mã chữ âm, việc chuyển từ âm sang nghĩa không ý mức Do đó, việc dạy tập đọc cịn mang tính chủ quan, cảm tính, điều gây nên khó khăn định việc xác lập nội dung phương pháp dạy học Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh hình thức dạy học thống với mục tiêu môn học Tiếng Việt Việc đổi phương pháp dạy học việc lấy người học làm trung tâm Người học không nghe thầy giảng truyền đạt kiến thức mà người học tích cực hố hoạt động học tập hoạt động mình, tự giải tình huống, tự khám phá chưa biết từ tự tìm kin thc Trờng Tiểu học Đốc Tín Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan 2.C s ca việc xác định nội dung dạy học Đó tri thức khoa học tự nhiên, xã hội, người; kĩ cần đạt để có tác động vào đối tượng tự nhiên xã hội nhằm tạo cho người học lực cải tạo giới để mang lại lợi ích cho thân cho cộng đồng Như sở nội dung dạy tập đọc dạy cho em biết cách tiếp cận với kiểu văn thường gặp đời sống để lĩnh hội nội dung văn đồng thời củng cố hệ thống tri thức ngữ âm, từ vựng, ngữ nghĩa… cho học sinh 3.Cơ sở để xác định phương pháp dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Dựa “quan điểm dạy học theo hướng tích cực hốc hoạt động học tập học sinh”, quan điểm có nhiều điểm bật so với quan điểm dạy học truyền thống trước là: -Phát triển tư độc lập sáng tạo, khả suy ngẫm, óc phê phán tính độc đáo học sinh -Học sinh có khả vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm thân vào q trình học tập cách tích cực -Tơn trọng, thừa nhận ý kiến, cá tính học sinh trình học tập -Phát triển kĩ năng, kĩ xảo hoạt động học tập nhận thức cho học sinh Việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu thông qua phiếu tập tiết dạy tập đọc hình thức dạy học theo hướng tích cực để người học tự thao tác chiếm lĩnh nội dung văn cách tích cực, đồng thời phát huy tính Trêng TiĨu häc Đốc Tín Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần ThÞ Lan độc lập sáng tạo học sinh trình học tập Ở số vấn đề mặt lí luận, nhiên để thực cách thành công tập đọc cho học sinh tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng cần nhìn lại thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc tiểu học nào? CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.Thực trạng vấn đề dạy học phân môn Tập đọc tiểu học Để đáp ứng yêu cầu xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi trao đổi kinh nghiệm để cải tiến, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy Qua việc dự thao giảng trường tiểu học Đốc Tín tơi nhận thấy nhiều giáo viên tích cực có nhiều cố gắng việc thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, thực tế nhiều giáo viên lúng túng áp dụng phương pháp vào q trình dạy học họ dựa phần lớn vào hướng dẫn sách giáo viên thực cách trung thành, máy móc mà thiếu quan tâm đến tiếp thu học sinh nên hiệu đạt tiết dạy thấp 2.Nguyên nhân thực trạng Từ thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc trên, nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: Trêng TiĨu häc Đốc Tín Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần ThÞ Lan -Do số giáo viên chưa nghiên cứu dạy chu đáo trước đến lớp - Một số giáo viên xem nhẹ khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy -Giáo viên ngại thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên họ thường sử dụng phương pháp, hình thức dạy học cũ thành đường mòn mà lâu thường hay sử dụng để áp dụng vào tiết dạy -Giáo viên chưa ý đến việc coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học - Phụ huynh chưa quan tâm mức đến học tập em mình, số học sinh khơng thực tích cực tự giác học tập Trong năm học này, nhà trường phân công giảng dạy lớp 4B Ngay từ đầu năm, tiến hành điều tra khảo sát chất luợng môn tập đọc học sinh lớp phụ trách Kết đạt sau: Tổng số 24 học sinh Loại giỏi SL TL 16,7% Loại SL TL 33,3% Loại TB SL TL 12 50% Loại yếu SL TL 0% Trước thực tế dạy học đó, để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm đem lại hiệu cao tiết dạy tập đọc tiến hành thực giải pháp sau: CHƯƠNG II: Trêng TiĨu häc §èc TÝn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Dạy tập đọc cho học sinh lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập cho học sinh bậc tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng xuất phát từ thực tiễn trình dạy học nhằm mặt hạn chế mặt tiêu cực phát huy mặt tích cực cách dạy học trước Để thực điều này, giáo viên cần thực giải pháp sau: Biện pháp :Nắm vững mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học Dạy phân môn Tập đọc giáo viên phải nắm mục tiêu chung môn Tiếng Việt Tiểu học là: -Hình thành kĩ giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) hiểu biết ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp… -Năng lực tư (độc lập, sáng tạo, phê phán) -Năng lực dùng tiếng mẹ đẻ để học tập môn học khác chương trình cách có hiệu -Hiểu biết giá trị chuẩn mực, phong tục tập quán có liên quan đến việc sử dụng tiếng Việt khả vận dụng hiểu biết vào học tập đời sống Những yếu tố để xác định cho mục tiêu việc dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Vì mục tiêu việc tích cực hóa hoạt động học sinh dạy tập đọc cho học sinh lớp nhằm: Trêng TiĨu häc §èc TÝn 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan viờn trường, giáo viên tham gia dự đồng nghiệp cụm Đây điều kiện để học hỏi ý kiến, kinh nghiệm hay giáo viên trường, cụm giải pháp để giáo viên tích luỹ kinh nghiệm cho thân, đặc biệt cách thức tổ chức phối hợp hình thức dạy học tiết cho phù hợp với phân môn, dạy Ở giải pháp để thực tốt dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Sau bước tiến hành thực dạy *Kiểm tra cũ *Giới thiệu * Đọcvà giải nghĩa từ - Gọi học sinh đọc, lớp đọc thầm văn nhằm giúp học sinh chọn từ trung tâm văn tức học sinh tự tìm từ khó đọc từ khó hiểu (từ cần giải nghĩa) văn Với cách thức làm việc lớp này, giúp toàn học sinh phải tham gia học tập * Luyện đọc kết hợp với tìm hiểu nội dung Tất tập đọc chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học văn chọn lọc phù hợp với độ tuổi em, tập đọc thuộc thể loại miêu tả, kể chuyện hay tường thuật, có nội dung nói chủ đề cụ thể Trong trình dạy tập đọc yêu cầu học sinh phải nắm nội dung bài, để học sinh hiểu nội dung việc phân đoạn hay nói cách khác tìm dàn ý quan trọng đoạn thường gợi ý nhỏ (tiểu chủ Trêng TiĨu häc §èc Tín 14 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan đề) văn Nó góp phần làm sáng tỏ chủ đề bao trùm tồn văn bản.Vì xác định bố cục văn môn tập đọc giúp cho học sinh đọc tốt hiểu văn Việc luyện đọc kết hợp với tìm hiểu biện pháp giúp giáo viên tiết kiệm thời gian tiết học * Luyện đọc lại Đây bước giúp học sinh luyện đọc lại ( chủ yếu luyện đọc diễn cảm) để khắc sâu kiến thức, cảm nhận nội dung học cho học sinh  Sau xin trình bày soạn minh họa cho hình thức dạy tập đọc theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh TẬP ĐỌC THƯA CHUYỆN VỚI MẸ (Tuần sách Tiếng Việt - tập I trang 85) I.MỤC ĐÍCH, U CẦU -Đọc trơi chảy toàn Biết đọc diễn cảm phân biệt lời nhân vật đoạn đối thoại -Hiểu số từ ngữ -Hiểu nội dung, ý nghĩa bài: Cương thương mẹ vất vả , thuyết phục mẹ xin nghề thợ rèn để giúp đỡ mẹ ỊI.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC -Tranh đốt pháo hoa để giảng cụm từ đốt bơng -Phiếu tập Trêng TiĨu học Đốc Tín 15 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan III.CC HOT NG DY HC CH YU Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (4 – phút) -Gọi học sinh lên bảng đọc đoạn “Đôi giày ba ta màu xanh” kết hợp trả lời câu hỏi sách giáo khoa -GV nhận xét cho điểm Hoạt động 2: Giới thiệu (1 -2 phút) Các em học đôi giày ba ta màu xanh biết ước mơ nhỏ bé Lái, cậu bé nghèo sống lang thang Bài học hôm nay, em biết ước muốn trở thành thợ rèn để giúp đỡ gia đình bạn Cương Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện đọc tìm hiểu (GV phát phiếu tập cho học sinh) Thời GV HS gian 10phú a)Đọc giải nghĩa từ t - GV yêu cầu 1-2 học sinh -HS đọc bài, học sinh giỏi đọc văn, học sinh lại đọc thầm theo bạn khác theo dõi đọc thầm kết kết hợp ghi từ mới, từ khó hợp ghi từ mới, từ khó hiểu vào phiếu hiểu vào phiếu tập -Yêu cầu HS nêu từ khó -HS theo dõi kết hợp đặt câu hiểu.GV ghi bảng từ giải với từ khó.( giải nghĩa từ ) nghĩa từ -GV cho học sinh qua sát tranh Trêng TiĨu häc §èc TÝn 16 -HS quan sát tranh gii Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan đốt pháo hoa để giảng từ đốt nghĩa từ -Bài văn chia làm đoạn: ?Bài văn chia làm đoạn? +Đoạn : Từ đầu đến để kiếm sống +Đoạn : Phần lại -HS đọc kết hợp làm -GV yêu cầu học sinh đọc lại phiếu tập kết hợp làm câu 2; phiếu học tập +Giọng Cương đọc lễ phép, + Đoạn 1, giọng Cương khoan thai cần đọc nào? Giọng mẹ Cương cần đọc nào? +Giọng mẹ Cương : ngạc nhiên +Đoạn 2, giọng Cương +Giọng Cương :khẩn cần đọc nào? Giọng khoản, thiết tha mẹ Cương cần đọc nào? +Giọng mẹ Cương : dịu -Gọi học sinh luyện đọc GV dàng 10-11 theo dõi nhận xét, hướng dẫn phút học sinh đọc nối đoạn +HS đọc theo hướng dẫn giáo viên b)Luyện đọc tìm hiểu -Gọi học sinh đọc đoạn Các học sinh khác đọc thầm kết hợp làm phiếu học tập ?Cương xin mẹ học nghề thợ rèn để làm gì? Trêng TiĨu häc §èc TÝn +Cương thương mẹ vất vả, 17 muốn học nghề để kim Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan +Em viết câu văn sống đỡ đần cho mẹ khái quát ý đoạn +Cương thương mẹ, muốn Để xem mẹ Cương có đồng ý học nghề rèn để đỡ đần cho cho Cương làm nghề thợ rèn mẹ không Cương thuyết phục mẹ tìm hiểu sang đoạn văn -Gọi HS đọc đoạn 2, học sinh khác đọc thầm làm vào phiếu học tập (câu 5) -Học sinh đọc làm phiếu học tập +Mẹ Cương nêu lí phản đối nào? +Mẹ cho Cương có người xui, nhà Cương dịng dõi quan sang,khơng biết bố +Cương thuyết phục mẹ Cương có chịu nghe khơng? cách nào? +Cương nắm lấy tay mẹ, nói lời thiết tha: nghề đáng trọng, trộm cắp hay ăn bám +Em viết câu khái đáng bị coi thường quát ý đoạn +Cương thuyết phục mẹ để +Nội dung gì?(câu mẹ hiểu nghề mà -9 6) phút Trêng TiĨu häc §èc TÝn chọn 18 +Cương thương mẹ vất vả , S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Gi¸o viên: Trần Thị Lan thuyt phc m xin i l nghề c)Luyện đọc diễm cảm thợ rèn để giúp đỡ mẹ -Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm toàn đoạn Hoạt động 4: Củng cố dặn dò (3phút) -HS đọc đoạn văn theo yêu cầu GV ?Qua tập đọc, em có nhận xét cách trị chuyện mẹ Cương: +Cách xưng hơ +Cử lúc trị chuyện ?Em học Cương? -Nhận xét tiết học, chuẩn bị Điều ước vua Mi - đát PHIẾU HỌC TẬP Họ tên:…………………………………….Lớp:………… Bài: Thưa chuyện với mẹ 1).Viết từ em chưa hiểu sách giáo khoa ………………………………………………………………………… ………… Đoạn 1: 2) a.Giọng Cương cần đọc nào? ……………………………………………………………………… …………… b.Giọng mẹ Cương cần đọc nào? Trêng TiĨu häc §èc Tín 19 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan ………………………………………………………………………… ………… Đoạn 2: 3) a Giọng Cương cần đọc nào? ………………………………………………………………………… ………… b Giọng mẹ Cương cần đọc nào? ………………………………………………………………………… ………… 4) a Cương xin mẹ học nghề thợ rèn để làm gì? ………………………… ………………………………………………………… b Em viết câu văn khái quát ý đoạn ………………………………………………………………………… ………… 5) a.Mẹ Cương nêu lí phản đối nào? ………………………………………………………………………… ………… b.Cương thuyết phục mẹ cách nào? ………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… ………… c Em viết câu khái qt ý đoạn Trêng TiĨu häc §èc TÝn 20 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan …………… 6) Nội dung gì? ………………………………………………………………………… ………… Qua tiết dạy thực nghiệm thấy phương pháp đổi với giáo viên học sinh Kết bước đầu thu tương đối khả quan, phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp ngành giáo dục quan tâm ủng hộ Trước đa số học sinh lớp khoanh tay ngồi nghe thầy giáo giảng có vài hạt nhân lớp phát biểu để giúp giáo viên không cháy giáo án, áp dụng phiếu tập tập đọc giáo viên trọng rèn luyện kỹ học môn tập đọc cho học sinh, lớp học lại sinh động nội dung dạy Tất học sinh lớp tham gia tìm hiểu bài, lớp trất tự ổn định, với câu tập phiếu, học sinh tự động não tự tìm hiểu, sau đọc lên cho lớp nhận xét, hoạt động đan chéo vào nhau, đọc thầm đọc to, rèn luyện kỹ đọc hiểu nôị dung văn bản, nghe viết Tuy nhiên học sinh nhiều cịn lúng túng phương pháp học, song em hào hứng học tập, tự độc lập nghiên cứu để thực tập tổ chức hướng dẫn tổ chức giáo viên Về mặt hình thức: Bước đầu biểu tích cực hoạt động học tập em Trong suốt học em trao đổi, thảo luận thoải mái xung quanh học, đến cuối đa số em hiểu Trêng TiĨu häc §èc TÝn 21 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan tham gia phát biểu ý kiến đông, em tập trung làm tập theo yêu cầu giáo viên Về mặt nội dung: Đa số học sinh hiểu bài, thực tốt yêu cầu đề tiết học, hầu hết em làm tập Qua tập đọc em hiểu nội dung tập giúp em củng cố cách đọc đúng, chỗ ngắt, nghỉ, lên giọng, xuống giọng, văn, củng cố cách đặt câu Với việc áp dụng hình thức dạy trên, giáo viên kết hợp bước lên lớp truyền thống kiểm tra cũ – giới thiệu - dạy – củng cố, dặn dò mặt khác cách dạy giáo viên tích hợp hoạt động hướng dẫn đọc–hướng dẫn tìm hiểu – luyện đọc lại với thành hoạt động liên tục tiết dạy từ việc gợi ấn tượng tổng quát văn đến việc phân tích đoạn Ở đoạn không đưa ý “quy nạp” để học sinh “diễn dịch” Các em phải tự khái quát ý đoạn, sau ý Các em phải làm việc phiếu Các em phải đọc, phải viết, phải nói điều viết phiếu cho thầy cô bạn nghe, đồng thời nghe thầy giáo bạn nói Các em phải tập bộc lộ suy nghĩ, cảm thụ , phải đạt đến hiểu biết đọc, tình cảm, thái độ nhà văn Từ em biết thể nội dung văn qua giọng đọc có khả truyền cảm Một cấu trúc làm cho học không khô cứng ý đến mục đích dạy học, dạy tiếng lẫn dạy người, dạy văn, ý đến việc Trờng Tiểu học Đốc Tín 22 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan phỏt huy tớnh tớch cc học sinh, làm cho em phải động não học Bên cạnh việc thiết kế phiếu học tập đối tượng lớp Khơng học sinh khá, giỏi, chăm làm việc mà tất học sinh làm việc với phiếu khái quát ý đoạn, bài, xác lập kĩ thuật đọc đọc diễn cảm… Như với cách thiết kế phiếu tập này, giáo viên để ngõ cho học sinh khoảng trống linh hoạt sáng tạo em em thể cảm nhận văn, thơ mà em học qua tạo thoải mái tiết học PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1.Kết đạt Với việc tiến hành dạy tập đọc theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh nhận thấy kết đạt tương đối khả quan Học sinh lớp tất làm việc, em hào hứng tham gia hoạt động học tập, đồng thời tạo khơng khí thoải mái trình học tập cho học sinh Các em trao đổi thể tính độc lập sáng tạo học bài, thể khả nng Trờng Tiểu học Đốc Tín 23 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan nhn thc ca mỡnh q trình học tập Bởi lí mà học trở nên sôi động từ đầu, kích thích hứng thú học tập học sinh tiết học Tất học sinh tham gia làm việc với sách giáo khoa phiếu tập cách tích cực phần lớn em nắm tự tìm cách đọc văn, thơ với giọng điệu cho phù hợp, đồng thời em nắm nội dung đọc thông qua phiếu tập cách nhẹ nhàng Sau thực nghiệm, tiến hành điều tra kết học tập học sinh Với viêc dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lớp 4B trường Tiểu học Đốc Tín kết thu sau: Tổng số 24 em L Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu oại Cách SL TL SL TL SL TL SL TL 12 50% 10 41,7% 8,3% 0% dạy Dạy theo hướng tích cực hố họat động học Trờng Tiểu học Đốc Tín 24 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan ca hc sinh 2.Bi học kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng, giúp đỡ ban Giám hiệu, tổ chuyên môn với nỗ lực thân rút số kinh nghiệm sau: -Giáo viên phải người có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình với chun mơn, có trách nhiệm học sinh -Phải chuẩn bị dạy cách chu đáo trước lên lớp đặc biệt hệ thống câu hỏi, phiếu tập tình từ ngữ mà học sinh yêu cầu giải nghĩa -Giáo viên phải chủ động kiến thức tiết dạy.Vì giáo viên phải không ngừng tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực ngôn ngữ, kiến thức văn học , kiến thức từ vựng -Phải ln tạo khơng khí thoải mái cho học sinh tiết học, thay đổi hình thức dạy học, tránh quy định máy móc, khơ khan làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán với tiết học -Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu học sinh giỏi - Thực tốt bồi dưỡng tay nghề thông qua dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp để kịp thời phát hiện, uốn nắn nhược điểm giảng dạy sở phát huy tính tự giác, tự chủ phấn đấu vươn lên giáo viên Trêng TiĨu häc §èc TÝn 25 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan - Lập kế hoạch học sát với thực trạng dạy học lớp Đề biện pháp dạy học thích hợp, nhằm đổi nâng cao chất lượng học tập học sinh - Phải biết tận dụng sức mạnh tập thể, phát huy khả sáng tạo, tích cực chủ động học sinh trình giảng dạy Qua tiến vươn lên em khẳng định đóng góp, phấn đấu thân -Trong trình giảng dạy, giáo viên phải ý thức học sinh nhân vật trung tâm q trình dạy học, khơng truyền đạt kiến thức thụ động mà phải hướng học sinh vào hoạt động để tự tìm kiến thức, thân giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động, trọng tài khoa học để khẳng định , chốt lại nội dung kiến thức cho học sinh -Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có kết học tập tiến tạo tâm lí thoải mái cho em tiếp thu 3.Kết luận Tập đọc phân mơn khó Tiếng Việt lại môn vô quan trọng học sinh thơng qua mơn Tập đọc, học sinh nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thực tế cho thấy rằng, học sinh học tốt phân môn Tập đọc học tốt mơn cịn lại giáo viên phải có kế hoạch tự học tự bồi dưỡng, ln nghiên cứu tìm tịi hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm Trêng TiĨu häc §èc Tín 26 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan lứa tuổi, đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học nhằm đem lại kết khả thi trình dạy học Thực dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, thân nhận thấy học sinh học tập đạt kết tốt hơn, học sôi song trật tự so với hình thức dạy khác Bên cạch với cách dạy học sinh chủ động thể hiểu biết suy nghĩ thân bạn bè, thầy cô giáo, đồng thời em biết lắng nghe , tra đổi với bạn, với thầy cô giáo q trình học tập, từ em tự rút học cho thân Trong kinh nghiệm này, thân cố gắng để đưa vào trình dạy học bước đầu thu số kết tương đối khả quan lớp chủ nhiệm.Tuy nhiên kinh nghiệm nhỏ thân rút trình day học Bởi chắn khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót trình thực nên mong góp ý chân thành đồng nghiệp để kinh nghiệm cuả tơi đươc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Đánh giá HĐKH trường Đốc Tín , ngày 31 tháng năm 2011 Chủ tịch hội đồng (Ký đóng dấu) Trêng TiĨu häc §èc TÝn Người thc hin 27 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Lan Trn Th Lan Trờng Tiểu học Đốc Tín 28 ... CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Dạy tập đọc cho học sinh lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập cho học sinh bậc tiểu học nói chung học. .. pháp dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Dựa “quan điểm dạy học theo hướng tích cực hốc hoạt động học tập học sinh? ??, quan điểm có nhiều điểm bật so với quan điểm dạy. .. cho mục tiêu việc dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Vì mục tiêu việc tích cực hóa hoạt động học sinh dạy tập đọc cho học sinh lp nhm: Trờng Tiểu học Đốc Tín 10 Sáng