Việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu thông qua phiếu bài tập trong tiết dạy tập đọc là một trong những hình thức dạy học theo hướng tích cực để người học tự thao tác chiếm lĩnh nội dung văn [r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn PhÇn I: më ®Çu I.Lí chọn đề tài Môn Tiếng Việt tiểu học là môn học bao gồm nhiều phân môn, đó có phân môn Tập đọc.Tập đọc là phân môn có nhiệm vụ hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh, đây là sở học sinh đến trường Dạy học sinh học phân môn Tập đọc là hoạt động hướng cho người học các tiếp nhËn th«ng tin, th«ng b¸o th«ng tin vµ më réng kh¶ n¨ng giao tiÕp cña b¶n th©n Người không biết đọc có khả tiếp nhận thông tin chủ yếu nghe, thông báo thông tin chủ yếu nói Đối với phân môn Tập đọc, kĩ đọc là bốn kĩ chính cần đạt học sinh tiểu học Với môn Tiếng Việt, kĩ này vừa thể vốn hiểu biết ngôn ngữ, vừa thể trình độ ngôn ngữ học sinh Cho nên, từ trước đến kĩ đọc xem là tiêu chuẩn đánh giá chất lượng học tập học sinh tiểu học Tập đọc là phân môn thực hành, là phân môn công cụ để học tập Nhiệm vụ quan trọng là hình thành kỹ cho học sinh: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm Dạy các bài tập đọc theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh nhằm đạt đến yêu cầu giúp học sinh phát huy hết khả tự học, tự tìm hiểu mình, rèn luyện kỹ tư duy, diễn đạt phù hợp với trình độ phát triển học sinh và đặc điểm địa phương Víi môc tiªu gi¸o dôc tiÓu häc hiÖn lµ: "H×nh thµnh cho häc sinh nh÷ng c¬ sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất lực thẩm mĩ và các kỹ để học tiếp các bậc học trên để vào sống lao động" Vì cùng với việc thay đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thì việc thay đổi phương pháp, hình thức dạy học cần phải quan tâm để phù hợp với nội dung chương trình và trình độ nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy học tiểu học là phát hiện, lựa chọn và sử dụng phương pháp cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học "lấy học sinh làm nhân vật trung tâm" và phù hợp với nội dung giáo dục Như phương pháp, hình thức d¹y häc lµ mét nh÷ng yÕu tè quan träng qu¸ tr×nh d¹y häc nh»m ph¸t Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh Trong năm vừa qua tôi phân công công tác trường Tiểu học Thiệu Toán, tôi đã luôn trăn trở nghiên cứu và mạnh dạn cải tiến các phương pháp dạy học Đặc biệt năm học này tôi phân công chủ nhiệm lớp 4A tôi đã sâu vào nghiên cứu đề tài “Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh ” Với việc áp dụng đề tài này, bước đầu tôi đã thu kết tương đối khả quan.Tuy nhiên đây là biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng học các bài tập đọc cho học sinh lớp Tôi mong nhận góp ý đồng nghiệp để kinh nghiệm tôi hoàn chỉnh II Mục đích đề tàI: 1/ Nghiên cứu đầy đủ nội dung và phương pháp học“Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tâp học sinh” 2/ Góp phần tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn tập đọc, đặc biệt là vấn đề “Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tËp cña häc sinh” III NhiÖm vô nghiªn cøu: Chỉ sở lý luận và thực tiễn việc hướng dẫn học sinh lớp học các bài tập đọc tập thông qua việc thực nghiệm thân nhằm giúp cho việc dạy và học môn Tập đọc có hiệu cao MÆt kh¸c còng t×m nh÷ng nguyªn nh©n, gi¶i ph¸p, ý kiÕn nh»m kh¾c phôc khã khăn, nâng cao chất lượng dạy và học phân môn tập đọc Thực nghiệm dạy kiểu bài tập đọc theo hướng tích cực hoá các hoạt động học sinh b»ng phiÕu bµi tËp Tổng kết đánh giá, rút bài học kinh nghiệm và nêu ý kiến đề xuất th©n IV.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 1/ Đối tượng nghiên cứu: Đó là phương pháp dạy học phân môn tập đọc theo hướng lấy học sinh làm trung t©m Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn 2/ Ph¹m vi nghiªn cøu: Do thời gian có hạn nên đề tài này tôi nghiên cứu vấn đề “Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh” trường tiểu học Thiệu Toán huyện Thiệu Hoá V Các phương pháp nghiên cứu chính: 1/ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách báo, tạp chí, tài liệu có liên quan; tham khảo các phương pháp giảng dạy phân môn tập đọc 2/ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát, vấn, trao đổi, thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm VI Thêi gian nghiªn cøu Để tiến hành nghiên cứu và hoàn thiện đề tài, tôi đã tiến hành thực thêi gian nh sau: -Từ 10/ đến 31/ 10, nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến dạy môn tập đọc Tiểu học nói chung và phân môn tập đọc lớp nói riêng -Từ 1/11 đến 29 / 2, áp dụng các biện pháp vào việc nghiên cứu đề tài và viết th¶o -Từ 1/3 đến 31/ 3, hoàn thành đề tài Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn PhÇn II: néi dung Chương 1: Cơ sở lý luận 1.C¬ së lÝ luËn Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với bốn kỹ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết Đọc là dạng hoạt động ngôn ngữ, là quá trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm và thông hiểu nó (ứng với đọc thành tiếng), là quá trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành các đơn vị nghĩa không có âm (ứng với đọc thầm) để người đọc, người nghe hiểu điều mà tác giả thể qua chữ viết Đọc không là đánh vần lên tiếng theo đúng các ký hiệu chữ viết mà đọc còn là quá trình nhận thức để có khả thông hiểu gì mà văn thể Trên thực tế, nhiều người người ta không hiểu khái niệm "Đọc" cách đầy đủ Nhiều chỗ người ta nói đến đọc nói đến việc sử dụng mã chữ âm, còn việc chuyển từ âm sang nghĩa không chú ý đúng mức Do đó, việc dạy tập đọc còn mang tính chủ quan, cảm tính, điều này gây nên khó khăn định việc xác lập nội dung và phương pháp dạy học Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập häc sinh lµ h×nh thøc d¹y häc thèng nhÊt víi môc tiªu cña m«n häc TiÕng ViÖt Việc đổi phương pháp dạy học là việc lấy người học làm trung tâm Người học không nghe thầy giảng và truyền đạt kiến thức mà người học tích cực hoá các hoạt động học tập chính hoạt động mình, tự giải tình huống, tự khám phá cái chưa biết và từ đó tự mình tìm kiến thức 2.Cơ sở việc xác định nội dung dạy học Đó là các tri thức khoa học tự nhiên, xã hội, người; các kĩ cần đạt để có tác động vào đối tượng tự nhiên và xã hội nhằm tạo cho người học lực cải tạo giới để mang lại lợi ích cho thân và cho cộng đồng Như sở nội dung dạy tập đọc là dạy cho các em biết cách tiếp cận với các kiểu văn thường gặp đời sống Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn để lĩnh hội nội dung văn đồng thời củng cố hệ thống các tri thức ngữ ©m, tõ vùng, ng÷ nghÜa… cho häc sinh 3.Cơ sở để xác định phương pháp dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh Dựa trên “quan điểm dạy học theo hướng tích cực hoác các hoạt động học tập cña häc sinh”, quan ®iÓm nµy cã nhiÒu ®iÓm næi bËt so víi quan ®iÓm d¹y häc truyền thống trước đây đó là: -Phát triển tư độc lập sáng tạo, khả suy ngẫm, óc phê phán và tính độc đáo học sinh -Häc sinh cã kh¶ n¨ng vËn dông nh÷ng hiÓu biÕt, kinh nghiÖm cña b¶n th©n vµo qu¸ tr×nh häc tËp mét c¸ch tÝch cùc -T«n träng, thõa nhËn nh÷ng ý kiÕn, c¸ tÝnh cña häc sinh qu¸ tr×nh häc tËp -Phát triển kĩ năng, kĩ xảo hoạt động học tập và nhận thức cho học sinh Việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu thông qua phiếu bài tập tiết dạy tập đọc là hình thức dạy học theo hướng tích cực để người học tự thao tác chiếm lĩnh nội dung văn cách tích cực, đồng thời phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh quá trình học tập trên là số vấn đề mặt lí luận, nhiên để thực cách thành công tập đọc cho học sinh tiểu học nói chung và cho học sinh lớp nói riêng chúng ta cần nhìn lại thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc tiểu häc hiÖn nh thÕ nµo? chương II: Cơ sở thực tiễn có liên quan đến đề tàI 1.Thực trạng vấn đề dạy học phân môn Tập đọc tiểu học Để đáp ứng yêu cầu xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đòi hỏi giáo viên phải không ngừng tìm tòi, học hỏi trao đổi kinh nghiệm để cải tiến, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quá trình giảng d¹y Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (6) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn Qua việc dự thao giảng trường tiểu học Thiệu Toán tôi nhận thấy nhiều giáo viên tích cực và có nhiều cố gắng việc thực các chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, trên thực tế nhiều giáo viên còn lúng túng áp dụng các phương pháp đó vào quá trình dạy học và họ dựa phần lớn vào hướng dẫn sách giáo viên và thực nó cách trung thành, máy móc mà thiếu quan tâm đến tiếp thu bài học sinh nên hiệu đạt các tiÕt d¹y cßn thÊp 2.Nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng Từ thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc trên, tôi nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó là: -Do số giáo viên chưa nghiên cứu bài dạy chu đáo trước đến lớp - Một số giáo viên xem nhẹ khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết dạy -Giáo viên ngại thay đổi các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên họ thường sử dụng các phương pháp, hình thức dạy học cũ đã thành đường mòn mà lâu thường hay sử dụng để áp dụng vào các tiết dạy -Giáo viên chưa chú ý đến việc coi học sinh là nhân vật trung tâm quá trình d¹y häc - Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến học tập em mình, số học sinh kh«ng thùc sù tÝch cùc tù gi¸c häc tËp Trong năm học này, tôi nhà trường phân công giảng dạy lớp 4A Ngay từ đầu năm, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát chất luợng môn tập đọc học sinh lớp mình phụ trách Kết đạt sau: Tæng sè 25 häc sinh Lo¹i giái SL Lo¹i kh¸ TL SL 8% Trường Tiểu học Thiệu Toán Lo¹i TB TL SL 32% 13 Lop4.com TL 52% Lo¹i yÕu SL TL 8% (7) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn Trước thực tế dạy học đó, để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm đem lại hiệu cao tiết dạy tập đọc tôi đã tiến hành thực các giải ph¸p sau: Chương ii: các Biện pháp thực dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh Dạy tập đọc cho học sinh lớp theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập cho học sinh bậc tiểu học nãi chung vµ häc sinh líp nãi riªng xuÊt ph¸t tõ thùc tiÔn cña qu¸ tr×nh d¹y häc nhằm mặt hạn chế mặt tiêu cực và phát huy mặt tích cực các cách dạy học trước ®©y vµ hiÖn §Ó thùc hiÖn ®îc ®iÒu nµy, gi¸o viªn cÇn thùc hiÖn nh÷ng gi¶i ph¸p sau: BiÖn ph¸p :N¾m v÷ng môc tiªu cña m«n TiÕng ViÖt ë tiÓu häc Dạy phân môn Tập đọc giáo viên phải nắm mục tiêu chung môn Tiếng Việt Tiểu học đó là: -Hình thành các kĩ giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) và hiểu biÕt vÒ ng÷ ©m, tõ vùng, ng÷ ph¸p… -Năng lực tư (độc lập, sáng tạo, phê phán) -Năng lực dùng tiếng mẹ đẻ để học tập các môn học khác chương trình c¸ch cã hiÖu qu¶ -Hiểu biết giá trị chuẩn mực, phong tục tập quán có liên quan đến việc sử dụng tiếng Việt và khả vận dụng hiểu biết vào học tập và đời sống Những yếu tố trên là để xác định cho mục tiêu việc dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh Vì mục tiêu việc tích cực hóa các hoạt động học sinh dạy tập đọc cho häc sinh líp nh»m: -Dạy học sinh các cách hoạt động để lĩnh hội số văn phổ biến thường gặp sống hàng ngày để làm giàu thêm kiến thức cho thân -Thông qua việc lĩnh hội văn bản, tập cho học sinh bước hình thành các thao tác tư duy, từ đó cùng với các môn học khác góp phần hình thành lực giải Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (8) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn vấn đề học sinh -Cung cấp cho học sinh công cụ , công cụ đọc hiểu và cách sử dụng công cụ này để các em học tập có hiệu môn học khác BiÖn ph¸p 2: ChuÈn bÞ tèt bµi d¹y -Trước tiến hành giảng dạy, giáo viên phải có chuẩn bị bài chu đáo Đây là bước quan trọng để tiết học tiến hành theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh thành công -C«ng viÖc chuÈn bÞ cña gi¸o viªn bao gåm: +Nhắc học sinh đọc trước bài nhà Đây là bước đệm (bước chuẩn bị) học sinh giúp cho việc đọc bài trên lớp lưu loát nhằm tiết kiệm thời gian cña tiÕt häc trªn líp +Chuẩn bị đồ dùng học tập (Phiếu bài tập) Đây là công việc không thể thiếu tiết dạy tập đọc tiến hành theo hướng tích cực hoá các hoạt động học sinh Phiếu học tập coi là tài liệu, là đồ dùng học tập và là để đánh giá mức độ tiếp thu bài học sinh +Dù kiÕn c¸c tõ ng÷ mµ häc sinh cho lµ khã hiÓu Mçi tiÕt d¹y gi¸o viªn ph¶i dù kiến nhiều tình từ ngữ để giảng nghĩa cho học sinh thực tế quá trình dạy học, nhiều học sinh đã hỏi từ ngữ tưởng chừng quen thuéc, gÇn gòi Cã dù kiÕn ®îc nh÷ng t×nh huèng nµy lªn líp gi¸o viªn míi cảm thấy tự tin để thực thành công tiết dạy +ChuÈn bÞ hÖ thèng c©u hái cho häc sinh HÖ thèng c©u hái cÇn ph¶i ng¾n gän, dễ hiểu, phù hợp với đối tượng học sinh lớp, lấy các câu hỏi sách giáo khoa, s¸ch gi¸o viªn lµm chuÈn nhng kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i gièng hoµn toµn Gi¸o viên có thể chia nhỏ các câu hỏi để học sinh trả lời dễ dàng +Dù kiÕn c¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc sÏ tiÕn hµnh tiÕt d¹y §©y lµ c¸ch thức tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh Tuỳ thuộc vào bài mà giáo viên tiến hành hướng dẫn cho học sinh học theo các hình thức học khác (học theo lớp, nhóm, cặp đôi cá nhân) Sự phối hợp các hình thức tổ chức dạy học khác tạo nên mềm dẻo, linh hoạt và sinh động quá trình dạy học và Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (9) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn quan träng h¬n nã t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn cã thÓ c¸ thÓ ho¸ viÖc d¹y häc, t¹o hội cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập, tạo cho học sinh c¸ch lµm viÖc tËp thÓ theo nhãm, c¸ch phèi hîp víi b¹n bÌ c«ng viÖc, c¸ch chủ động tự tin trình bày ý kiến các nhân Đối với dạy môn Tiến Việt, phối hợp các hình thức tổ chức lớp học nói trên tạo nên môi trường thuận lợi cho việc giao tiếp cho viÖc rÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông tiÕng ViÖt Biện pháp 3: Thường xuyên theo dõi đánh giá kết học tập học sinh §¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh lµ mét kh©u quan träng qu¸ tr×nh dạy học không phân môn tập đọc môn tiếng Việt mà nó còn quan trọng tất các môn học khác.Dựa vào kết đánh giá sau bài học, mçi phÇn, mçi chñ ®iÓm mµ gi¸o viªn míi cã thÓ ®iÒu chØnh c¸c h×nh thøc d¹y häc cho phù hợp với đối tượng học sinh Với việc dạy các bài tập đọc theo hướng tích cực hoá các hoạt động học sinh, giáo viên có điều kiện để theo dõi nhËn xÐt kh¶ n¨ng tiÕp thu vµ kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh mét c¸ch chÝnh x¸c vµ thường xuyên dựa vào phiếu bài tập mà các em làm bài học Việc đánh giá kết học tập các em sau bài học là nh÷ng biÖn ph¸p gióp cho häc sinh c¶m thÊy hµo høng , tÝnh cùc tham gia vµo tiết học tiết học, giáo viên cần biết hướng dẫn học sinh tham gia nhận xét kết bạn, tự đánh giá kết thân quá trình luyện tập Giáo viên tóm tắt nhận xét chung (cần khen nhiều, biểu dương em làm tốt).Tuy nhiên, hướng dẫn học sinh học bài có em còn gặp lúng túng thì giáo viên có thể nhắc nhở cách nhẹ nhàng, động viên để các em tiếp tục tiết học Tránh trường hợp vì các em đọc sai, trả lời sai mà giáo viên ngắt câu trả lêi hay m¹ch v¨n cña c¸c em mét c¸ch th« b¹o Biện Pháp 4: Thường xuyên trao đổi chuyên môn, dự đồng nghiệp Việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, tham gia dự là việc làm không thể thiếu giáo viên Trong năm gần đây, ngoài việc dự các giáo viên trường, giáo viên còn tham gia dự các đồng nghiệp cụm Đây là điều kiện để học hỏi ý kiến, kinh nghiệm hay Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (10) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn các giáo viên trường, cụm và đây là giải pháp để giáo viên tích luỹ kinh nghiệm cho thân, đặc biệt là cách thức tổ chức phối hợp các hình thức dạy häc mét tiÕt cho phï hîp víi tõng ph©n m«n, tõng bµi d¹y trên là các giải pháp để thực tốt dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh Sau đây là các bước tiến hành thực bài d¹y *KiÓm tra bµi cò *Giíi thiÖu bµi míi * §äcvµ gi¶i nghÜa tõ - Gọi học sinh khá đọc, lớp đọc thầm văn nhằm giúp học sinh chọn từ trung tâm văn tức là học sinh tự tìm từ khó đọc và từ khó hiểu (tõ cÇn gi¶i nghÜa) cña v¨n b¶n Víi c¸ch thøc lµm viÖc trªn líp nµy, gióp toµn bé häc sinh ph¶i tham gia häc tËp * Luyện đọc kết hợp với tìm hiểu nội dung bài Tất các bài tập đọc chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học là văn chọn lọc phù hợp với độ tuổi các em, các bài tập đọc thuộc thể loại miêu tả, kể chuyện hay tường thuật, bài có nội dung nói chủ đề cụ thể Trong quá trình dạy tập đọc yêu cầu học sinh phải nắm nội dung bài, để học sinh hiểu nội dung đó thì việc phân đoạn hay nói cách khác là tìm dàn ý bài là quan trọng đoạn bài thường là gợi ý nhỏ (tiểu chủ đề) văn Nó góp phần làm sáng tỏ chủ đề bao trùm toàn văn bản.Vì xác định bố cục văn môn tập đọc giúp cho học sinh đọc tốt và hiểu văn Việc luyện đọc kết hợp với tìm hiểu bài là biện pháp giúp giáo viên tiết kiệm ®îc thêi gian cña tiÕt häc * Luyện đọc lại Đây là bước giúp học sinh luyện đọc lại bài ( chủ yếu là luyện đọc diễn cảm) để khắc sâu kiến thức, cảm nhận nội dung bài học cho học sinh Trường Tiểu học Thiệu Toán 10 Lop4.com (11) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn Sau đây tôi xin trình bày bài soạn minh họa cho hình thức dạy bài tập đọc theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh Tập đọc Tha chuyÖn víi mÑ (TuÇn s¸ch TiÕng ViÖt - tËp I trang 85) I.Mục đích, yêu cầu -Đọc trôi chảy toàn bài Biết đọc diễn cảm phân biệt lời các nhân vật đoạn đối thoại -HiÓu mét sè tõ ng÷ ë bµi -Hiểu nội dung, ý nghĩa bài: Cương thương mẹ vất vả , thuyết phục mẹ xin là nghề thợ rèn để giúp đỡ mẹ ÞI.§å dïng d¹y häc -Tranh đốt pháo hoa để giảng cụm từ đốt cây bông -PhiÕu bµi tËp III.Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ (4 – phút) -Gọi học sinh lên bảng đọc đoạn bài “Đôi giày ba ta màu xanh” kết hợp tr¶ lêi c©u hái s¸ch gi¸o khoa -GV nhËn xÐt cho ®iÓm Hoạt động 2: Giới thiệu bài (1 -2 phút) Các em đã học bài đôi giày ba ta màu xanh và đã biết ước mơ nhỏ bé cña L¸i, cËu bÐ nghÌo sèng lang thang Bµi häc h«m nay, c¸c em sÏ ®îc biÕt ước muốn trở thành thợ rèn để giúp đỡ gia đình bạn Cương Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện đọc và tìm hiểu bài (GV ph¸t phiÕu bµi tËp cho häc sinh) Thêi Trường Tiểu học Thiệu Toán GV HS 11 Lop4.com (12) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn gian 10phót a)§äc vµ gi¶i nghÜa tõ - GV yªu cÇu 1-2 häc sinh kh¸ giái -HS đọc bài, các học sinh còn lại đọc bài văn, các học sinh khác theo đọc thầm theo bạn và kết hợp ghi dõi và đọc thầm kết hợp ghi từ từ mới, từ khó hiểu vào phiếu míi, tõ khã hiÓu vµo phiÕu bµi tËp -Yªu cÇu HS nªu c¸c tõ khã -HS theo dõi kết hợp đặt câu với hiÓu.GV ghi b¶ng c¸c tõ vµ gi¶i nghÜa c¸c tõ khã.( gi¶i nghÜa tõ ) tõ -GV cho học sinh qua sát tranh đốt pháo hoa để giảng từ đốt cây bông ?Bµi v¨n chia lµm mÊy ®o¹n? -HS quan s¸t tranh vµ gi¶i nghÜa tõ -Bµi v¨n chia lµm ®o¹n: +Đoạn : Từ đầu đến để kiếm sèng +§o¹n : PhÇn cßn l¹i -GV yêu cầu học sinh đọc lại bài kÕt hîp lµm c©u 2; phiÕu häc tËp -HS đọc bài kết hợp làm phiếu bài tËp + Đoạn 1, giọng Cương cần đọc nào? Giọng mẹ Cương cần +Giọng Cương đọc lễ phép, khoan thai đọc nào? +Đoạn 2, giọng Cương cần đọc nào? Giọng mẹ Cương cần +Giọng mẹ Cương : ngạc nhiên +Giọng Cương :khẩn khoản, thiÕt tha đọc nào? -Gọi học sinh luyện đọc GV theo +Giọng mẹ Cương : dịu dàng dõi nhận xét, hướng dẫn học sinh đọc +HS đọc bài theo hướng dẫn cña gi¸o viªn nèi tiÕp theo ®o¹n 10-11 b)Luyện đọc và tìm hiểu bài phót -Gọi học sinh đọc đoạn Các học sinh khác đọc thầm kết hợp làm Trường Tiểu học Thiệu Toán 12 Lop4.com (13) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn phiÕu häc tËp ?Cương xin mẹ học nghề thợ rèn để lµm g×? +Cương thương mẹ vất vả, muốn học nghề để kiếm sống đỡ đần +Em h·y viÕt mét c©u v¨n kh¸i qu¸t cho mÑ +Cương thương mẹ, muốn học ý cña ®o¹n Để xem mẹ Cương có đồng ý cho nghề rèn để đỡ đần cho mẹ Cương làm nghề thợ rèn không và Cương đã thuyết phục mẹ nào chóng ta cïng t×m hiÓu sang ®o¹n cña bµi v¨n -Gọi HS đọc đoạn 2, các học sinh khác đọc thầm và làm vào phiếu học -Học sinh đọc bài và làm phiếu häc tËp tËp (c©u 5) +Mẹ Cương đã nêu lí phản đối +Mẹ cho là Cương có người xui, nh thÕ nµo? nhà Cương là dòng dõi quan sang,không biết bố Cương có chịu +Cương đã thuyết phục mẹ nghe không? +Cương nắm lấy tay mẹ, nói c¸ch nµo? nh÷ng lêi thiÕt tha: nghÒ nµo còng đáng trọng, trộm cắp hay ăn bám đáng bị coi +Em hãy viết câu khái quát ý thường +Cương thuyết phục mẹ để mẹ ®o¹n +Néi dung cña bµi lµ g×?(c©u 6) hiểu nghề mà mình đã chọn +Cương thương mẹ vất vả , thuyết phục mẹ xin là nghề thợ rèn để giúp đỡ mẹ c)Luyện đọc diễm cảm Trường Tiểu học Thiệu Toán 13 Lop4.com (14) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm -Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm -9 phót Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn toµn bµi hoÆc mét ®o¹n bµi -HS đọc bài đoạn văn theo yªu cÇu cña GV Hoạt động 4: Củng cố dặn dò (3phút) ?Qua bài tập đọc, em có nhận xét gì cách trò chuyện mẹ Cương: +C¸ch xng h« +Cö chØ lóc trß chuyÖn ?Em học gì Cương? -Nhận xét tiết học, chuẩn bị bài Điều ước vua Mi - đát PhiÕu häc tËp Hä vµ tªn:…………………………………….Líp:………… Bµi: Tha chuyÖn víi mÑ 1).ViÕt nh÷ng tõ em cha hiÓu s¸ch gi¸o khoa …………………………………………………………………………………… §o¹n 1: 2) a.Giọng Cương cần đọc nào? …………………………………………………………………………………… b.Giọng mẹ Cương cần đọc nào? …………………………………………………………………………………… §o¹n 2: 3) a Giọng Cương cần đọc nào? …………………………………………………………………………………… b Giọng mẹ Cương cần đọc nào? …………………………………………………………………………………… 4) a Cương xin mẹ học nghề thợ rèn để làm gì? ………………………… ………………………………………………………… b Em h·y viÕt mét c©u v¨n kh¸i qu¸t ý cña ®o¹n Trường Tiểu học Thiệu Toán 14 Lop4.com (15) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn …………………………………………………………………………………… 5) a.Mẹ Cương đã nêu lí phản đối nào? …………………………………………………………………………………… b.Cương đã thuyết phục mẹ cách nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Em h·y viÕt mét c©u kh¸i qu¸t ý ®o¹n ……………………………………………………………………………………… 6) Néi dung cña bµi lµ g×? …………………………………………………………………………………… Qua các tiết dạy thực nghiệm tôi thấy đây là phương pháp đổi với giáo viên và học sinh Kết bước đầu thu tương đối khả quan, phương pháp này chính là lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp ngành giáo dục quan tâm và ủng hộ Trước đây đa số học sinh lớp khoanh tay ngồi nghe thầy giáo giảng bài và có vài hạt nhân lớp phát biểu để giúp giáo viên không cháy giáo án, áp dụng phiếu bài tập tập đọc giáo viên đã chú trọng rèn luyện các kỹ học môn tập đọc cho học sinh, lớp học lại sinh động và đúng nội dung bài dạy Tất học sinh lớp tham gia tìm hiểu bài, lớp trất tự ổn định, với câu bài tập phiếu, học sinh tự động não và tự tìm hiểu, sau đó đã đọc lên cho lớp nhận xét, các hoạt động này đã đan chéo vào nhau, đọc thầm và đọc to, rèn luyện kỹ đọc và hiểu nôị dung văn bản, nghe và viết Tuy nhiên học sinh ít nhiều còn lúng túng phương pháp học, song các em hào hứng học tập, tự mình độc lập nghiên cứu bài để thực bài tập mình tổ chức hướng dẫn tổ chức giáo viên Về mặt hình thức: Bước đầu đã biểu tích cực hoạt động học tập các em Trong suốt học các em trao đổi, thảo luận thoải mái xung quanh bài học, đến cuối đa số các em đã hiểu bài và tham gia phát biểu ý kiến khá đông, các em tập trung làm bài tập theo yêu cầu giáo viên Trường Tiểu học Thiệu Toán 15 Lop4.com (16) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn VÒ mÆt néi dung: §a sè häc sinh hiÓu bµi, thùc hiÖn kh¸ tèt nh÷ng yªu cÇu đề tiết học, hầu hết các em đã làm đúng bài tập Qua bài tập đọc các em hiểu nội dung bài tập và còn giúp các em củng cố cách đọc đúng, các chỗ ngắt, nghỉ, lên giọng, xuống giọng, các bài văn, củng cố cách đặt câu Với việc áp dụng hình thức dạy trên, giáo viên kết hợp các bước lên líp truyÒn thèng nh kiÓm tra bµi cò – giíi thiÖu bµi - d¹y bµi míi – cñng cè, dÆn dò mặt khác cách dạy này giáo viên đã tích hợp các hoạt động hướng dẫn đọc–hướng dẫn tìm hiểu bài – luyện đọc lại với thành hoạt động liên tục tiết dạy từ việc gợi ấn tượng tổng quát bài văn đến việc phân tích các đoạn đoạn không đưa các ý đã “quy nạp” để học sinh “diễn dịch” Các em phải tự khái quát ý đoạn, sau đó là ý bài Các em phải làm việc trên phiếu Các em phải đọc, phải viết, phải nói điều đã viết trên phiếu cho thầy cô và các bạn nghe, đồng thời nghe thầy cô giáo và các bạn nói Các em phải tập bộc lộ suy nghĩ, cảm thụ mình , phải đạt đến hiểu biết bài đọc, tình cảm, thái độ nhà văn Từ đó các em biết thể đúng nội dung bài văn qua giọng đọc có khả truyền cảm Một cấu trúc làm cho học không khô cứng vì đã chú ý đến mục đích dạy học, dạy tiếng lẫn dạy người, dạy văn, chú ý đến việc phát huy tính tích cực học sinh, làm cho các em phải động não häc Bên cạnh đó việc thiết kế phiếu học tập tôi đã chú đối tượng lớp Không mình học sinh khá, giỏi, chăm làm việc mà tất học sinh làm việc với phiếu khái quát ý đoạn, bài, xác lập kĩ thuật đọc và đọc diễn cảm… Như với cách thiết kế phiếu bài tập này, giáo viên đã để ngõ cho học sinh mét kho¶ng trèng vÒ sù linh ho¹t s¸ng t¹o cña c¸c em c¸c em thÓ hiÖn sù c¶m nhận mình bài văn, bài thơ mà các em học qua đó tạo thoải mái tiÕt häc Trường Tiểu học Thiệu Toán 16 Lop4.com (17) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn Phần III: Kết đạt và bài học kinh nghiệm 1.Kết đạt Với việc tiến hành dạy bài tập đọc theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh tôi nhận thấy kết đạt tương đối khả quan.Học sinh lớp tất làm việc, các em hào hứng tham gia các hoạt động học tập, đồng thời tạo không khí thoải mái quá trình học tập cho học sinh Các em trao đổi thể tính độc lập sáng tạo mình học bài, thÓ hiÖn kh¶ n¨ng nhËn thøc cña m×nh qu¸ tr×nh häc tËp Bëi nh÷ng lÝ trªn mà học trở nên sôi động từ đầu, kích thích hứng thú học tập học sinh tiÕt häc Tất học sinh tham gia làm việc với sách giáo khoa và phiếu bài tập cách tích cực và phần lớn là các em nắm tự tìm cách đọc bài văn, bài thơ với giọng điệu nào cho phù hợp, đồng thời các em nắm nội dung bài đọc thông qua phiếu bài tập cách nhẹ nhàng Sau thực nghiệm, tôi đã tiến hành điều tra kết học tập học sinh Với viêc dạy theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập học sinh lớp 4A trường Tiểu học Thiệu Toán kết thu sau: Tæng sè 25 em Lo¹i giái Lo¹i C¸ch d¹y SL Trường Tiểu học Thiệu Toán TL Lo¹i kh¸ SL 17 Lop4.com TL Lo¹i TB SL TL Lo¹i yÕu SL TL (18) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn D¹y theo hướng tích cực ho¸ c¸c häat 10 40% 12 48% 12% 0% động học tập häc sinh 2.Bµi häc kinh nghiÖm Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu và vận dụng, giúp đỡ ban Giám hiệu, tổ chuyên môn cùng với nỗ lực thân tôi đã rút số kinh nghiÖm sau: -Giáo viên phải là người có lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình với chuyên môn, có trách nhiệm học sinh -Phải chuẩn bị bài dạy cách chu đáo trước lên lớp đặc biệt là hệ thống c©u hái, phiÕu bµi tËp vµ c¸c t×nh huèng vÒ tõ ng÷ mµ häc sinh cã thÓ yªu cÇu gi¶i nghÜa -Giáo viên phải chủ động kiến thức các tiết dạy.Vì giáo viên phải không ngừng tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực ngôn ngữ, kiến thức v¨n häc , kiÕn thøc tõ vùng -Phải luôn tạo không khí thoải mái cho học sinh tiết học, thay đổi các hình thức dạy học, tránh các quy định máy móc, khô khan làm cho học sinh cảm thấy nhµm ch¸n víi tiÕt häc -Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu kÐm vµ häc sinh kh¸ giái - Thực tốt bồi dưỡng tay nghề thông qua dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp để kịp thời phát hiện, uốn nắn nhược điểm giảng dạy trên sở đó phát huy tính tự giác, tự chủ phấn đấu vươn lên giáo viên - LËp kÕ ho¹ch bµi häc s¸t víi thùc tr¹ng d¹y vµ häc cña líp m×nh §Ò nh÷ng biện pháp dạy học thích hợp, nhằm đổi và nâng cao chất lượng học tập học sinh Trường Tiểu học Thiệu Toán 18 Lop4.com (19) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn - Ph¶i biÕt tËn dông søc m¹nh cña tËp thÓ, ph¸t huy ®îc kh¶ n¨ng s¸ng t¹o, tÝch cực chủ động học sinh quá trình giảng dạy Qua tiến vươn lên các em khẳng định đóng góp, phấn đấu thân -Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, gi¸o viªn ph¶i lu«n ý thøc ®îc häc sinh lµ nh©n vật trung tâm quá trình dạy học, không truyền đạt kiến thức các thụ động mà phải hướng học sinh vào hoạt động để tự tìm kiến thức, thân giáo viên đóng vai trò tổ chức các hoạt động, là trọng tài khoa học để khẳng định , chốt l¹i néi dung kiÕn thøc cho häc sinh -Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có kết học tập tiến bé t¹o t©m lÝ tho¶i m¸i cho c¸c em tiÕp thu bµi 3.KÕt luËn Tập đọc là phân môn khó Tiếng Việt đây lại là môn vô cùng quan trọng học sinh vì thông qua môn Tập đọc, học sinh nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thực tế cho thấy rằng, học sinh học tốt phân môn Tập đọc thì học tốt các môn còn lại vì giáo viên phải có kế hoạch tự học tự bồi dưỡng, luôn nghiên cứu tìm tòi hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm tâm lí cña häc sinh tiÓu häc nh»m ®em l¹i kÕt qu¶ kh¶ thi qu¸ tr×nh d¹y häc Thực dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hoá các hoạt động học sinh, thân tôi nhận thấy học sinh học tập đạt kết tốt hơn, học sôi song trật tự so với các hình thức dạy khác Bên cạch đó với cách dạy này học sinh chủ động thể hiểu biết suy nghĩ thân bạn bè, thầy cô giáo, đồng thời các em biết lắng nghe , tra đổi với bạn, với thầy cô giáo quá trình học tập, từ đó các em tự mình rút bài học cho th©n Trong kinh nghiệm này, thân tôi đã cố gắng để đưa vào quá trình dạy học và bước đầu đã thu số kết tương đối khả quan lớp chủ nhiệm.Tuy nhiên đây là kinh nghiệm nhỏ thân tôi đã rút Trường Tiểu học Thiệu Toán 19 Lop4.com (20) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: Hoµng TiÕn LuËn qu¸ tr×nh day häc Bëi vËy ch¾c ch¾n kh«ng thÓ kh«ng tr¸nh khái nh÷ng thiÕu sãt qu¸ tr×nh thùc hiÖn nªn rÊt mong ®îc sù gãp ý ch©n thµnh cña c¸c đồng nghiệp để kinh nghiệm cuả tôi đươc hoàn thiện T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! ThiÖu To¸n, ngµy 31 th¸ng n¨m 2008 Người thực Hoµng TiÕn LuËn Trường Tiểu học Thiệu Toán Lop4.com (21)