Xuất phát từ những khó khăn trên tôi luôn trăn trở nghiên cứu , tìm tòi , học hỏi , tham khảo tài liệu , đọc sách báo và qua phong trào Viết sáng kiến kinh nghiệm do nhà trường phát động[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm BẢNG ĐỀ MỤC- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học sinh Phần thứ : Đặt vấn đề - Thuận lợi - Khó khăn Phần thứ hai : Những biện pháp giải vấn đề Thực trạng Nguyên nhân Các biện pháp thực 3.1 Nắm vững mục tiêu môn Tiếng Việt bậc tiểu học 3.2 Chuẩn bị tốt bài dạy 3.3 Thường xuyên theo dõi , đánh giá kết học tập học sinh 3.4 Thường xuyên trao đổi chuyên môn , dự đồng nghiệp Phần thứ ba : Kết thúc vấn đề Kết đạt Bài học kinh nghiệm Kết luận Hồ Thị Kỷ ; ngày 10 tháng 04 năm 2009 Người viết : Trần Quốc Việt Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (2) Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TH HỒ THỊ KỶ B Phần thứ : Đặt vấn đề Môn Tiếng việt bậc tiểu học là môn bao gồm nhiều phân môn , đó có phân môn Tập đọc Tập đọc là phân môn có nhiệm vụ hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh , đây là sở học sinh đến trường Dạy học sinh học phân môn Tập đọc là hoạt động hướng cho người học các tiếp nhận thông tin , thông báo thông tin và mở rộng khả giao tiếp thân Người không biết đọc có khả tiếp nhận thông tin chủ yếu nghe , thông báo thông tin chủ yếu nói Đối với phân môn Tập đọc , kỹ đọc là bốn kỹ chính cần đạt học sinh tiểu học Với môn Tiếng việt , kỹ này vừa thể vốn hiểu biết ngôn ngữ , vừa thể trình độ ngôn ngữ học sinh Cho nên , từ trước đến kỹ đọc xem là tiêu chuẩn đánh giá chất lượng học tập học sinh tiểu học Nhiệm vụ là hình thành kỹ cho học sinh : Đọc đúng , đọc nhanh , đọc hiểu và đọc diễn cảm , dạy các bài Tập đọc theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh nhằm đạt đến yêu cầu giúp học sinh phát huy hết khả tự học , tự tìm hiểu mình , rèn luyện kỹ tư , diễn đạt phù hợp với trình độ phát triển học sinh và đặc điểm địa phương Với mục tiêu giáo dục tiểu học là : “ Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài tình cảm , trí tuệ , thể chất lực thẫm mỹ và các kỹ để học tiếp các bậc học trên để vào sống lao động “ Vì cùng với việc thay đổi nội dung , chương trình sách giáo khoa thì việc thay đổi phương pháp , hình thức dạy học cần quan tâm để phù hợp với nội dung , chương trình và trình độ nhận thức học sinh Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (3) Sáng kiến kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học tiểu học là phát , lựa chọn và sử dụng phương pháp cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm “ và phù hợp với nội dung giáo dục Như phương pháp , hình thức dạy học là yếu tố quan trọng quá trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh * Thuận lợi : - Được quan tâm , đạo sâu sát lãnh đạo phòng GD & ĐT Thới Bình - Đời sống nhân dân sau chuyển dịch cấu kinh tế có phần phát triển - Nhiều chế độ đãi ngộ thõa đáng giáo viên , nên an tâm công tác và giảng dạy - Tập thể nhà trường đồng lòng , thống ý chí tạo thành sức mạnh đoàn kết đơn vị * Khó khăn : - Trong năm qua việc đổi phưpưng pháp dạy học : Lấy học sinh làm trung tâm “ các môn học nói chung , riêng phân môn Tập đọc , giáo viên gặp không ít klhó khăn Đặc biệt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B , học sinh dân tộc khá đông cho nên việc dạy phân môn Tập đọc lại càng khó khăn Xuất phát từ khó khăn trên tôi luôn trăn trở nghiên cứu , tìm tòi , học hỏi , tham khảo tài liệu , đọc sách báo và qua phong trào Viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường phát động , tôi mạnh dạn đề xuất với Lãnh đạo nhà trường thống cho tôi viết sáng kiến , cải tiến phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp 4A1 Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B và tôi đã sâu vào nghiên cứu đề tài : “ Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh “ Với việc áp dụng đề tài này , bước đầu đã thu kết tương đối khả quan Tuy nhiên đây là biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng học các bài tập đọc cho học sinh lớp Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B Tôi mong sự góp ý Hội đồng khoa học các cấp và đồng nghiệp để sáng kiến tôi hoàn chỉnh , áp dụng rộng rãi đơn vị Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (4) Sáng kiến kinh nghiệm Phần thứ hai : Những biện pháp giải vấn đề Thực trạng vấn đề dạy học phân môn Tập đọc trường Để áp dụng với với yêu cầu xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục , đòi hỏi giáo viên phải không ngừng tìm tòi , học hỏi trao đổi kinh nghiệm để cải tiến , đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quá trình giảng dạy Qua việc dự thao giảng Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B , tôi nhận thấy nhiều giáo viên tích cực và có nhiều cố gắng việc thực các chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên , trên thực tế nhiều giáo viên còn lúng túng áp dụng các phương pháp đó vào quá trình dạy học và họ phần lớn dựa vào hướng dẫn sách giáo viên và thực nó cách trung thành , máy móc mà thiếu quan tâm đến tiếp thu bài học sinh nên hiệu đạt các tiết dạy còn thấp Nguyên nhân : - Do số giáo viên chưa nghiên cứu bài dạy chu đáo trước đến lớp - Một số giáo viên xem nhẹ khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết dạy - Giáo viên ngại thay đổi phương pháp , hình thức tổ chức dạy học nên họ thường sử dụng các phương pháp , hình thức dạy học cũ đã thành đường mòn mà lâu thường hay sử dụng để áp dụng vào các tiết dạy - Giáo viên chưa chú ý đến việc coi học sinh là nhân vật trung tâm quá trình dạy học - Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập em mình , số học sinh chưa thực tích cực tự giác học tập vì đây số học sinh dân tộc khá đông , còn mang tính trông chờ , ỉ lại Trong năm học 2008 – 2009 trí lãnh đạo nhà trường và giáo viên chủ nhiệm lớp Ngay từ đầu năm học , tôi đã tiến hành điều tra , khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc học sinh lớp 4A1 Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B Kết Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (5) Sáng kiến kinh nghiệm đạt chưa áp dụng : “ Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh “ sau : Tổng số học sinh 25 em Loại giỏi Loại khá Loại trung bình Loại yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 8% 32% 13 52% 8% Trước thực tế đó , để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm đem lại hiệu cao tiết dạy phân môn Tập đọc tôi đã tiến hành thực các biện pháp sau : Các biện pháp thực dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh 3.1 Nắm vững mục tiêu môn Tiếng việt bậc tiểu học Dạy phân môn Tập đọc giáo viên phải nắm mục tiêu chung môn Tiếng việt tiểu học đó là : - Hình thành các kỹ giao tiếp ( nghe , nói , đọc , viết ) và hiểu biết ngữ âm , từ vựng , ngữ pháp - Năng lực tư ( độc lập , sáng tạo , phê phán ) - Năng lực dùng tiếng mẹ đẻ để học tập các môn học khác chương trình cách có hiệu - Hiểu biết giá trị chuẩn mực , phong tục tập quán có liên quan đến việc sử dụng tiếng việt và khả vận dụng hiểu biết vào học tập và đời sống Những yếu tố trên là để xác định cho mục tiêu việc dạy các bài Tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh Vì mục tiêu việc tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh dạy phân môn Tập đọc cho học sinh lớp nhằm : - Dạy học sinh các cách hoạt động để lĩnh hội số văn phổ biến thường gặp sống hàng ngày để làm giàu thêm kiến thức cho thân Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (6) Sáng kiến kinh nghiệm - Thông qua việc lĩnh hội văn , tập cho học sinh bước hình thành các thao tác tư , từ đó cùng với các môn học khác góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh 3.2 Chuẩn bị tốt bài dạy : - Trước tiến hành giảng dạy : Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo ; đây là bước quan trọng để tiết học tiến hành theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh thành công - Công việc chuẩn bị giáo viên bao gồm : + Nhắc học sinh đọc bài trước nhà : Đây là bước đệm ( bước chuẩn bị ) học sinh giúp cho việc đọc bài trên lớp lưu loát nhằm tiết kiệm thời gian tiết học trên lớp + Chuẩn bị đồ dùng học tập ( phiếu bài tập ) : Đây là công việc không thể thiếu tiết dạy phân môn Tập đọc tiến hành theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh Phiếu học tập coi là tài liệu , là đồ dùng học tập và là để đánh giá mức độ tiếp thu bài học sinh + Dự kiến các từ ngữ mà học sinh cho là khó hiểu : Mỗi tiết dạy giáo viên phải dự kiến nhiều tình từ ngữ để giảng nghĩa cho học sinh , bở thực tế quá trình dạy học , nhiều học sinh đã hỏi từ ngữ tưởng chừng quen thuộc và gần gũi , có dự kiến tình này lên lớp giáo viên cảm thấy tự tin để thực thành công tiết dạy + Chuản bị hệ thống câu hỏi cho học sinh : Hệ thống câu hỏi cần phải ngắn gọn , dể hiểu , phù hợp với đối tượng học sinh lớp , lấy các câu hỏi sách giáo khoa , sách giáo viên làm chuẩn không thiết phải giống hoàn toàn Giáo viên có thể chia nhỏ các câu hỏi để học sinh trả lời dễ dàng + Dự kiến các hình thức tổ chức dạy học tiến hành tiết dạy : Đây là cách thức tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh Tùy thuộc vào bài mà giáo viên tiến hành hướng dẫn cho học sinh học theo các hình thức khác ( học theo lớp , nhóm , cặp đôi và cá nhân ) Sự phối hợp các hình thức tổ chức dạy học Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (7) Sáng kiến kinh nghiệm khác tạo nên mềm dẻo , linh hoạt và sinh động quá trình dạy học và quan trọng nó tạo điều kiện cho giáo viên có thể cá thể hóa việc dạy học , tạo hội cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập , tạo cho học sinh cách làm việc tập thể theo nhóm , cách phối hợp với bạn bè công việc , cách chủ động tự tin trình bày ý kiến cá nhân Đối với dạy phân môn Tập đọc , việc phối hợp các hình thức tổ chức lớp học nói trên tạo nên môi trường thuận lợi cho việc giao tiếp , cho việc rèn luyện kỹ sử dụng tiếng việt 3.3 Thường xuyên theo dõi , đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh là khâu quan trọng quá trình dạy học không phân môn Tập đọc môn Tiếng việt mà nó còn quan trọng tất các môn học khác Dựa vào kết đánh giá sau bài học , phần , chủ điểm mà giáo viên có thể điều chỉnh các hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Với việc dạy các bài tập đọc theo hướng tích cực hóa các hoạt động học sinh , giáo viên có điều kiện để theo dõi , nhận xét khả tiếp thu và kết học tập học sinh cách chính xác và thường xuyên dựa vào phiếu bài tập mà các em làm bài học Việc đánh giá kết học tập các em học sinh sau bài học là biện pháp giúp cho học sinh cảm thấy hào hứng , tích cực tham gia vào tiết học Ở tiết học , giáo viên cần biết hướng dẫn học sinh tham gia nhận xét kết bạn tự đánh giá kết thân quá trình luyện tập Giáo viên tóm tắt , nhận xét chung ( cần khen nhiều , biểu dương em làm tốt ) Tuy nhiên , hướng dẫn học sinh học bài có em còn gặp lúng túng thì giáo viên có thể nhắc nhở cách nhẹ nhàng , động viên để các em tiếp tục tiết học ; tránh trường hợp vì các em đọc sai , trả lời không đúng mà giáo viên ngắt câu trả lời hay có hình thức nhục mạ các em 3.4 Thường xuyên trao đổi chuyên môn , dự đồng nghiệp Việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ , tham gia dự là việc làm không thể thiếu giáo viên Trong năm gần đây , ngoài việc dự các giáo Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (8) Sáng kiến kinh nghiệm viên trường , giáo viên còn tham gia dự các đồng nghiệp cụm , đây là điều kiện để học hỏi ý kiến , kinh nghiệm hay các giáo viên trường , cụm và đây là giải pháp để giáo viên tích lũy kinh nghiệm cho thân , đặc biệt là cách thức tổ chức phối hợp các hình thức dạy học tiết cho phù hợp với phân môn , bài dạy Phần thứ ba : Kết đạt và bài học kinh nghiệm Kết đạt : Với việc tiến hành dạy bài tập đọc theo hướng tích cực hoac các hoạt động học tập học sinh , tôi nhận thấy kết đật tương đối khả quan Học sinh tất làm việc , các em hào hứng tham gia các hoạt động học tập , đồng thời tạo không khí thoải mái quá trình học tập Các em trao đổi , thể tính độc lập , sáng tạo , thể khả nhận thức mình quá trình học tập , cho nên học trở nên sôi động từ đầu , kích thích hứng thú học tập học sinh tiết học Tất học sinh tham gia làm việc với sách giáo khoa , phiếu bài tập cách tích cực và phần lớn là các em nắm và tự tìm cách đọc bài văn , bài thơ với giọng điệu phù hợp , đồng thời các em nắm nội dung bài đọc thông qua phiếu bài tập cách nhẹ nhàng Sau thực nghiệm , tôi đã tiến hành điều tra kết học tập học sinh Với việc dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh lớp 4A1 Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B kết sau áp dụng : Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh sau : Tổng số học sinh điều tra : 25 em Thời điểm Đầu năm ( chưa áp dụng SKKN ) Cuối năm ( áp dụng SKKN ) Loại tốt Loại khá Loại T bình Loại yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 8% 32% 13 52% 8% 32% 12 48% 20% - - Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (9) Sáng kiến kinh nghiệm Bài học kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu , tìm hiểu và vận dụng , giúp đỡ ban giám hiệu , tổ chuyên môn , các bạn đồng nghiệp và giáo viên chủ nhiệm cùng với nỗ lực thân tôi rút số kinh nghiệm sau : - Giáo viên phải là người có lòng yêu nghề , mến trẻ , nhiệt tình với chuyên môn , có trách nhiệm với học sinh - Phải chuẩn bị bài dạy cách chu đáo trước lên lớp , đặc biệt là hệ thống câu hỏi , phiếu bài tập và các tình từ ngữ mà học sinh có thể yêu cầu giải nghĩa - Giáo viên phải chủ động kiến thức các tiết dạy Vì giáo viên phải không ngừng tự học , tự bồi dưỡng để nâng cao lực ngôn ngữ , kiến thức văn học , kiến thức từ vựng … - Phải luôn tạo không khí thoải mái cho học sinh tiết học , thay đổi các hình thức dạy học , tránh các quy định máy móc , khô khan làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán với tiết học - Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu kém và học sinh khá giỏi - Thực hiẹn tốt bồi dưỡng tay nghề thông qua dự , thăm lớp đồng nghiệp để kịp thời phát , uốn nắn nhược điểm giảng dạy , trên sở đó phát huy tính tự giác , tự chủ phấn đấu vươn lên giáo viên - Lập kế hoạch bài học sát với thực trạng dạy và học lớp mình Đề biện pháp dạy học thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh - Phải biết tận dụng mạnh tập thể , phát huy khả sáng tạo , tích cực chủ động học sinh quá trình giảng dạy Qua tiến vươn lên các em khẳng định đóng góp , phấn đấu thân - Tronh quá trình giảng dạy , giáo viên phải luôn ý thức học sinh là nhân vật trung tâm quá trình dạy học , không truyền đạt kiến thức cách thụ động mà phải hướng học sinh vào hoạt động để tự tìm kiến thức , thân giáo Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang (10) Sáng kiến kinh nghiệm viên đóng vai trò tổ chức các hoạt động , là trọng tài khoa học để khẳng định , chốt lại nội dung , kiến thức cho học sinh - Động viên , khen thưởng kịp thời học sinh có kết học tập tiến tạo tâm lý thoải mái cho các em tiếp thu bài Kết luận : Tập đọc là phân môn khó môn Tiếng việt , đây lại là môn vô cùng quan trọng học sinh , vì thông qua phân môn Tập đọc , học sinh nắm bắt kiến thức tự nhien , xã hội , bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước , hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thực tế cho thấy , học sinh học tốt phân môn Tập đọc thì học tốt các môn còn lại ; vì giáo viên phải có kế hoạch tự học , tự bồi dưỡng , luôn nghiên cứu tìm tòi , học hỏi hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi , đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học nhằm đem lại kết quá trình dạy học Tronh kinh nghiệm này , thân tôi đã cố gắng đưa vào áp dụng quá trình dạy học Tuy nhiên đây là kinh nghiệm rút quá trình nghiên cứu , tìm tòi , học hỏi , tham khảo tài liệu , sách báo … chắn không thể tránh khỏi thiếu sót quá trình thực nên mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học các cấp và bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hồ Thị Kỷ ; ngày 10 tháng 04 năm 2009 Người viết Trần Quốc Việt Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang 10 (11) Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ , XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên đề tài : Dạy các bài tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập học sinh - Tác giả : Trần Quốc Việt - Giáo viên Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B - xã Hồ Thị Kỷ - huyện Thới Bình - tỉnh Cà Mau Trường Nội dung Phòng GD & ĐT Xếp loại Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Đặt vấn đề - Biện pháp - Biện pháp - Kết phổ biến , ứng dụng - Kết phổ biến , ứng dụng - Tính khoa học - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Tính sáng tạo Xếp loại chung ……………… Xếp loại chung………………… Ngày 13 tháng 04 năm 2009 Ngày Hiệu trưởng tháng năm 2009 Trưởng phòng Căn kết xét , thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD & ĐT cấp tỉnh ; Giám đốc Sở GD & ĐT Cà Mau thống SKKN và xếp loại …………… Ngày tháng năm 2009 Giám đốc Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang 11 (12) Sáng kiến kinh nghiệm Trần Quốc Việt Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – huyện Thới Bình Lop4.com Trang 12 (13)