Hoặc những chủ đề về “Biển cả”,”Thung lũng,suối ,đèo”,”Hươu,Nai, Gấu,Voi,Cọp” “Sẻ,ri, bói cá, le le”” Gió, mây, mưa, bão, lũ”…lẫn sang việc dạy tự nhiên xã hội.Do đó, tôi cũng cố gắng gi[r]
(1)Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lê Thị Kim Hoa Lời mở đầu Trong sống hàng ngày, ngành nghề cần đến các hoạt động giao tiếp Giao tiếp qua việc sử dụng ngôn ngữ cho chọn lọc để diễn đạt ý mình nhằm giúp người khác biết và hiểu thông tin đến đối tượng cần giao tiếp, nhằm đạt đến thành công công việc Đặc biệt,trong lĩnh vực giáo dục đòi hỏi người Giáo viên hướng dẫn, giảng dạy cho học sinh mình có kỹ giao tiếp thật tốt Chính vì lí đó, HS ( bậc học nào ) rèn luyện kỹ : nghe, nói, đọc, viết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp nêu trên Để thực yêu cầu trên chương trình môn Tiếng Việt yêu cầu giáo viên dạy phải đảm bảo mục tiêu hình thành và phát triển cho học sinh đầy đủ kỹ Trong đó kỹ nói luyện tập kết hợp các kỹ đọc, nghe, viết Điển hình là tiết bài học vần hay tập đọc có hẳn hoạt động riêng cho phần luyện nói Việc rèn kỹ nói đã giúp cho trẻ có khả giao tiếp, biết ứng xử và nhận xét vật, việc trên nhận thức riêng, cảm nhận ngây ngô mắt trẻ thơ Vì thế, để học sinh luyện nói lưu loát, đạt hiệu quả, giáo viên cần phải có cách tổ chức dạy để khơi gợi , kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ mình nhằm phát huy kỹ nói các em, nhằm giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở và tự tin quá trình giao tiếp Trên đây là điểm sách giáo khoa chương trình năm 2000 và tôi muốn cùng cộng tác để giúp cho các em rèn kỹ nói cách hiệu NHỮNG THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN KHI DẠY LUYỆN NÓI / Thuận lợi : - Học sinh lớp có khả tự trả lời các câu hỏi đơn giản và phát triển lời nói thành câu, đoạn văn theo cảm xúc, suy nghĩ mình - Đồ dùng dạy học đầy đủ, tranh ảnh đẹp kích thích học sinh nói, ham học, ham tìm hiểu - Đa số các chủ đề luyện nói gần gũi với thực tế sống học sinh (Chủ đề thân bé, bạn bè xung quanh, ba mẹ, ông bà, sinh hoạt thông thường các em : phim hoạt hình, đọc truyện,nhà trẻ,chuối, bưởi, vú sữa …) - Giáo viên tham gia tập huấn, dự riêng cho phần luyện nói , từ đó giúp giáo viên nắm các mục tiêu chính phần luyện nói cho học sinh / Khó khăn : - Tình hình học sinh : đa số các em vùng ven chưa qua mẫu giáo nên khả giao tiếp còn hạn chế : các em còn nhút nhát, ít phát biểu, chưa tự tin luyện nói - Thiếu số tranh ảnh để minh hoạ cho chủ đề cần luyện nói - Một số chủ đề lạ, chưa thật với sống các em : lễ hội, vó bè, đồi núi… nên các em khó hình dung để phát huy khả nói mình cách phong phú - Thời lượng dành cho phần luyện nói còn ít nên học sinh không luyện nói nhiều Lop4.com (2) Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lê Thị Kim Hoa BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để giúp Hs rèn luyện kĩ nói và phát triển khả diễn đạt ý phong phú: Điều trước tiên, tôi phải xác định và nắm rõ mục tiêu chính chủ đề cần luyện nói là gì? Chính chủ đề là điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói Gợi ý để tất Hs nói, không quá xa với chủ đề Chẳng hạn như: Chủ đề “Nói lời cảm ơn”, “Giúp đỡ cha mẹ” ,”Con ngoan trò giỏi””Những người bạn tốt”… Nếu quá sâu vào chủ đề dễ lẫn sang dạy đạo đức.Vì thế, để khắc phục điều này, tôi định hướng cho các em câu hỏi gợi ý xoay quanh vấn đề trọng tâm cần luyện nói: Em kể cho cô và các bạn nhóm nghe lần mình đã cảm ơn đó điều gì? Hoặc kể việc em đã làm để giúp đỡ cha mẹ mình ? Kể việc đã làm thể em đã cố gắng để trở thành người ngoan gia đình, người trò giỏi trường học? … Hoặc chủ đề “Biển cả”,”Thung lũng,suối ,đèo”,”Hươu,Nai, Gấu,Voi,Cọp” “Sẻ,ri, bói cá, le le”” Gió, mây, mưa, bão, lũ”…lẫn sang việc dạy tự nhiên xã hội.Do đó, tôi cố gắng giúp học sinh cách gợi ý câu hỏi thật sát với chủ đề không sa đà tìm hiểu đời sống các động vật, vật, tượng,….Chẳng hạn chủ đề các vật, tượng xảy thiên nhiên Cho học sinh xem số tranh ảnh liên quan đến các tượng đó, Hs nêu tên các vật trên Sau đó, Gv cần nêu câu hỏi gợi ý để các em cùng thảo luận với tác hại,hoặc cách nào để ngăn chặn, bảo vệ chúng xảy Những chủ đề nói động vật : Gv có thể cho các em sắm vai tên các vật rừng cần luyện nói Nêu lên nhận xét riêng em chúng(Em yêu, không thích vật nào đó?Nói lên cảm nhận mình:tại em lại yêu, không thích vật đó?) GV nắm bắt thực tế khả nói em để đưa phương pháp,hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng Phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho nhóm đối tượng tuỳ nội dung bài Tùy theo chủ đề mà tôi có định hướng cho học sinh luyện nói Khi đặt câu hỏi để giúp các em biết cách nói cho sát nội dung bài Tôi phải chuẩn bị và dự trù thêm số câu hỏi cho đối tượng, từ câu hỏi tổng quát, gợi ý câu hỏi nhỏ( Khi các em lúng túng dễ dàng có sở theo định hướng cô để rèn nói) Chuẩn bị tranh ảnh,phương tiện dạy học phục vụ cho phần luyện nói thêm sinh động, hứng thú Ngoài tranh ảnh cung cấp, tôi cùng với các bạn khối sưu tầm thêm số tranh ảnh, đồ dùng khác liên quan đến bài dạy để phần luyện nói thêm phong phú, gần gũi Chẳng hạn như: với các chủ đề nói : cây cối, hoa trái ( đưa vật thật, tranh ảnh tờ ap-phích, hình trên lịch, hình chụp….) Phân các chủ đề thành nhiều nhóm khác để chọn lựa phương pháp và hình thức khác thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm, đối thoại, độc thoại… - Với chủ đề gần gũi với học sinh như: Chủ đề: Ba má; Quà quê; Nhà trẻ; Bé và bạn bè; Người bạn tốt; Điểm 10; Bữa cơm… Giáo viên gợi mở cho Hs nói qua vốn hiểu biết thực tế các em, chọn lựa hình thức học tập, trò chơi v.v… Chẳng hạn như: Lop4.com (3) Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lê Thị Kim Hoa Chủ đề nói gia đình:”Ba má” “Bà cháu”… có thể cho học sinh sắm vai nhân vật thể tình cảm ông bà, ba mẹ đã yêu thương, quan tâm, chăm sóc em Hoặc tình cảm , việc làm em thể hiếu thảo người cháu, người ông bà, cha mẹ mình - Với chủ đề lạ, khó hơn: chủ đề: Vó bè; Suối đèo thung lũng; Lễ hội; Ao, hồ, giếng; Đất nước ta tuyệt đẹp; Ba Vì; Ruộng bậc thang… Chủ đề Vó bè : Cho Hs quan sát tranh thật kỹ , Gv giới thiệu trực tiếp đó chính là vó bè.Gợi ý để các em nói dụng cụ đó đặt đâu?dùng để làm gì ? Chủ đề Ba Vì : Sau Hs quan sát tranh xong, Gv giới thiệu trực tiếp luôn : Tranh vẽ cảnh Ba Vì Gợi ý cho các em nêu lên cảnh vật có tranh đó?Cảm nhận cảnh vật đó nào?( Thích hay không thích?Tại thích?) Phương tiện dạy học: - Hình ảnh SGK là chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để làm phương tiện giảng dạy - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật Phương pháp và hình thức tổ chức dạy: Do tình hình học sinh chiếm nửa chưa qua mẫu giáo, thụ động ít phát biểu Hoặc phát biểu thì dững lại chỗ trả lời câu hỏi cô đưa Do vậy, để giúp cho các em làm quen và phát triển khả nói, tôi đã: - a) Gợi ý hệ thống câu hỏi qua phương pháp đàm thoại: Bước đầu dừng lại việc: “Thầy hỏi – trò đáp” Dựa trên lời nói Hs, Gv chỉnh sửa câu nói cho rõ, gọn, đủ ý, diễn đạt ý theo nội dung câu hỏi xoay quanh chủ đề b) Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan: HS quan sát tranh và diễn đạt lại gì đã quan sát nhìn tranh Mỗi hình vẽ tranh là tình thể chủ đề bài - Khi Hs đã quen với việc luyện nói, Gv nâng dần hình thức quá trình dạy luyện nói: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở thật kỹ Ban đầu là câu hỏi dễ dành cho Hs chọn và giúp lớp có ý chính chủ đề cần nói Sau đó câu hỏi nâng dần cao hơn, khái quát Chẳng hạn như: với chủ đề “Chợ tết”: Gv cho Hs nghe nhạc hát ngày tết: các em dễ dàng hình dung và nhận chủ đề cần phải luyện nói ngày tết - - - c) Gv đưa số câu hỏi mở để cá nhân có thể trả lời dễ dàng quan sát hình vẽ ngày tết: Tranh vẽ cảnh gì? Trong tranh thấy có và có gì? Họ làm gì? Con đã chợ tết chưa? Một số câu hỏi khác khái quát để các nhóm cùng thảo luận, diễn đạt ý hoàn chỉnh, thành đoạn văn: Mọi người chợ tết nào? Ba mẹ gia đình thường mua gì chợ tết? Hoặc dạy chủ đề “ Biển cả”: Phong cảnh biển đẹp nào? Biển có gì? Nước biển màu gì? Âm biển sao? Em hãy kể lần tắm biển với gia đình? Tại em thích biển? Tổ chức các hoạt động trò chơi, tạo hứng thú, giúp các em mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia quá trình luyện nói Lop4.com (4) Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lê Thị Kim Hoa Chẳng hạn chủ đề: Nặn đồ chơi; Ao choàng, áo len, áo sơ mi; Ghế đẩu, ghế xoay, ghế tựa; Phim hoạt hình; Đọc truyện tranh… Hs tham gia chơi nặn hình đất, tô màu, vẽ tranh, hay chọn các loại áo thích hợp với thời tiết… - d) Tổ chức luyện nói theo hình thức cá nhân, nhóm đôi, nhóm sáu, tổ, lớp… Hs tự nói cho nghe cùng trao đổi nhận biết và bày tỏ cảm xúc mình nội dung chủ đề e) Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng: Trong tiết dạy, tôi thường chú ý đến Hs ít nói, thụ động, đặt câu hỏi dễ động viên các em cùng tham gia nói Đối với em khá giỏi tôi khuyến khích, gợi mở câu hỏi khái quát để giúp các em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc mình cách chân thành Tạo không khí lớp học thân thiện, cởi mở, động viên khen thưởng kịp thời nhằm kích thích hứng thú, ham học hỏi nơi các em Trọng tâm dạy luyện nói cho Hs, tôi thường chú ý rèn kỹ nói to, rõ tiếng; nói thành câu, thành đoạn hoàn chỉnh, hay, giàu cảm xúc Với ngữ điệu tự nhiên, chân thành - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1) Học sinh: Rất hứng thú học phân môn TV, là hoạt động luyện nói Lớp học sinh động, Hs tham gia tích cực phát biểu hăng hái Các em biết trả lời, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc mình cách tự nhiên, chân thật Khoảng 50% Hs nói thành đoạn văn ( 3, câu) đúng với nội dung chủ đề cần luyện nói Những em nhút nhát, rụt rè, thụ động đã nhanh nhẹn hơn, tích cực Biết tham gia vào hoạt động quá trình luyện nói cách chủ động Biết ứng xử các giao tiếp cách nhạy bén, ngoan, lễ phép 2) Giáo viên: Lúc đầu tôi gặp nhiều khó khăn việc giúp các em luyện nói Đa số Hs biết trả lời theo câu hỏi cách thụ động, diễn đạt ý kém Nhưng với hỗ trợ Ban giám hiệu, tổ khối và cố gắng, lòng tâm thân tôi đã kiên nhẫn rèn luyện, uốn nắn, chỉnh sửa “ lời ăn tiếng nói” cho em Học hỏi thêm kinh nghiệm các bạn đồng nghiệp, tham khảo sách để lựa chọn nhiều hình thức tổ chức giúp các em quá trình luyện nói KẾT LUẬN: Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Yêu cầu luyện nói nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ Do tôi đã bước đầu nghiên cứu và áp dụng hình thức nhằm giúp việc giảng dạy đạt hiệu Tôi thiết nghĩ người Gv biết cách khơi gợi, kích thích và tổ chức cho Hs nói năng, hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ mình cách hồn nhiên độc đáo là điều mà Gv cần làm Theo tôi, đây là số trăn trở tôi quá trình giảng dạy mình môn Tiếng Việt, đó phần “Luyện nói “ là băn khoãn nhiều Gv là làm giúp cho Hs mình cùng dễ dàng tham gia vào quá trình rèn kĩ giao tiếp, qua việc các em tự diễn đạt, trao đổi cảm nghĩ, xúc cảm ,tình cảm mình trước kiện, việc làm nào đó… Làm chúng ta đã góp phần nho nhỏ thực thành công việc đổi chương trình giáo khoa theo yêu cầu Bộ Ngày 26 tháng 03 năm 2006 Người viết Lê Thị Kim Hoa Nhận xét Ban giám hiệu Lop4.com (5) Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lê Thị Kim Hoa Nhận xét Lãnh đạo cấp trên: Lop4.com (6)